Your SlideShare is downloading. ×
0
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

1 b2 semana del 7 al 11 de noviembre

1,311

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,311
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 371. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 7 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar 2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto ¿Qué es un cuento? El cuento pertenece al género narrativo la literatura. Dentro de este género están los mitos, las leyendas, las epopeyas, las novelas, los cuentos, y las fabulas. Un cuento es un relato que se basa tanto en hechos reales como en imaginarios, y puede combinar ambas fuentes. Aunque sean hechos reales los que se relatan, en el cuento son narrados, sin ser una reproducción exacta de lo que sucedió. El cuento sirve para despertar la imaginacióndel lector. Características del cuento: Un cuento trata un solo asunto o problema, y lo desarrolla. Por esa razón tiene pocos personajes y generalmente un solo escenario, máximo dos. El cuento siempre parte de una situación inicial y, en la mayoría de los cuentos, al final, se logra una armonía que desase la tensión que se crea a lo largo del relato. En algunos cuentos modernos, puede dejarse lo que se conoce como un final abierto, en el que el suceso final no se cuento, para que el lector le dé un cierre según su propia imaginación. Puede ser también que la situación final no sea tan armoniosa, no sea un final feliz. Esto es común sobre todo cuando se tratan hechos reales. La extensión del cuento, solía ser un criterio para definirlo como tal. Hoy, se considera que puede haber cuentos largos y cortos. En el cuento se pueden utilizar diferentes formas de los lenguajes, como las descripciones, para dar al lector una idea de cómo son los personajes, las relaciones entre ellos, como son los escenarios, y provocar imágenes más reales en la mente de quien lee. También se usan narraciones para relatar los hechos. La narración de un cuento puede hacerse de forma lineal, es decir que los hechos se relatan en el orden temporal en el que sucedieron, o pueden incluirse saltos temporales que dan mayor realce a una situación o atrapan la atención del lector. Por ejemplo, se puede relatar una historia desde su final y luego poco a poco llegar a su punto donde todo comenzó. La narración de un cuento, no necesariamente debe estar relatada en el orden secuencial. Elementos del cuento:
  • 2. El cuento, como toda pieza literaria, tiene un autor, que es quien lo escribe. Dentro de la narración existe un narrador o varios narradores.No se debe confundir a este con el autor. El narrador es un ser que el autor crea para que cuente la historia, y a veces puede ser unpersonaje de ella. Otras veces, el autor crea un ser que parece verlo todo desde arriba, pues relata, además de los acontecimientos, lossentimientos, los pensamientos y emociones de los personajes; es un narrador omnicente. Los personajes son quienes actúan en lahistoria. Los escenarios son los lugares en donde dicha historia se desarrolla. Finalmente, los hechos son las acciones que realizan lospersonajes a lo largo de la historia. Séptimo La función estética del lenguajeTodo texto tiene una función, es decir, está escrito o relatado con un propósito. Las personas no escriben ni hablan porque sí, sino con unaintención precisa. Los textos literarios tienen una función estética, es decir que los literatos y literatas no solo se preocupan porcomunicarnos algo, sino que prestan mucha atención a la manera cómo lo dicen. Esta preocupación les exige dominar el lenguaje, que essu herramienta principal, como es el color para el pintor y las notas para el músico. Dominar el lenguaje les permite traspasar la funciónutilitaria del mensaje y crear un mundo ficticio, que goza de la libertad de la imaginación y fantasía, y de una mayor exigencia, que se derivadel afán artístico que supone creatividad y originalidad. Con el fin de crear un “objeto estético u obra literaria” el escritor o escritora deberáutilizar un lenguaje diferente al común. Deberá seleccionar palabras, combinar diferentes elementos lingüísticos y utilizar las llamadasfiguras literarias. Figuras literariasSon los recursos idiomáticos capaces de establecer y enriquecer el mundo ficticio propio de la literatura. Su uso permite expresar ycomunicar un sentir más allá de lo puramente conceptual o lógico. En otras palabras, podemos decir que las figuras literarias son formas deutilizar las palabras que, aunque se emplean con sus acepciones habituales, van acompañadas de ciertas particularidades fónicas,gramaticales o semánticas que las diferencian de su uso normal. Resultan especialmente expresivas, y son las que caracterizan el lenguajeliterario. Tipos de figuras literarias 1. Símil o comparación:Es una comparación explícita de una cosa con otra para dar una idea más viva de una de ellas. La comparación se realiza utilizandopalabras comparativas como: semejante, similar, parecido, como, tanto, menos que, más que, igual a. Por ejemplo: El atardecer brillabacomo fuego. (Los atardeceres rojos pueden ser comparados con el rojo del fuego). Tus ojos son como dos luceros que alumbran la noche(El brillo de los ojos tomado como brillo de luceros). El croar de las ranas es como una sinfonía. (El croar de las ranas similar a la sincroníamusical de una orquesta). 2. Metáfora:Es una comparación en donde no están visibles los conectores comparativos. Ejemplos: Tu cabellera es un manojo de espigas de trigo. Lasnubes son borregos adormecidos en espera de la noche. En la metáfora se traslada el significado de una palabra a otra, por su forma ofuncionalidad. Ejemplo: la pata de la mesa: “pata” es la parte de un animal que le sostiene en pie. Esta funcionalidad se la extiende a otroselementos que soportan objetos. Le entretuvo con una pantalla de gestos. (Pantalla por un sinnúmero de gestos). 3. Personificación:Consiste en atribuir características humanas a seres o situaciones no humanos. Se le llama también antropomorfismo. Ejemplos: Losárboles lloran sus hojas en otoño. Apareció la noche, quejándose. El amanecer se rompió en la montaña.
  • 3. 4. Imagen: Es representar un objeto abstracto por medio de otro concreto para ponderar un hecho o una característica. Ejemplos: Ese hombre es fuerte, parece un roble. La lengua es la navaja de los chismosos. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto SéptimoBÁSICAEJE DE APRENDIZAJE Proceso para el leer, proceso para el escribir, narrativa, Literatura. poesía y hechos de la literatura.BLOQUE CURRICULAR Cuento(El mundo de los cuentos) ¡Leyendo Leyendas! (leyendas literarias)DESTREZA CON Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas conCRITERIO DE del género así como la motivación y su significado. una actitud crítica y valorativa.DESEMPEÑOTEMAS El cuento Función estética del lenguaje Distribución de Tareas(5min) Tiempo A.M A.Atentativo(25min) PRE – REQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema anterior “los puntos suspensivos” Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado: Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la Fecha: técnica de las tarjetas Conteste las siguientes preguntas: CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Conoces lo que es la función estética del lenguaje Fijar inquietudes sobre los cuentos entregados. Sabes lo que es una figura literaria ¿Para qué vamos a leer estos cuentos? Buscar en el diccionario las siguientes definiciones Sabremos algo sobre sobre el tema Símil o comparación PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del Metáfora cuento de uno de sus compañeros Personificación COMPRENCION.-Responder apreguntas claras y Imagen precisas -De que trato la lectura -El título de la lectura está de acuerdo con lo leído -Encontramos características, elementos que identifique un cuento. INTERPRETACION.-Comprender el contenido del cuento REACCION.-Opinar sobre el cuento leído INTEGRACION: Elaborar un cuento con un tema libre TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dar lectura al cuento creadoTiempo tentativo(30min) A.A. A.M EVALUACION PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
  • 4. Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Dar una breve lectura a las contestaciones que ha dado en Escriba la definición de cuento el cuestionario anterior Escriba cuatro características del cuento ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escriba dos elementos del cuento PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas observar los títulos existentes en la hoja entregada Elegir uno de ellos en los que creemos que nos relatan la definición de una figura literaria PERCEPCIÓN.-Dar lectura a la paginas 36 y 37 del texto de lengua y literatura COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del texto. Función estética del lenguaje INTERPRETACIÓN.- Que es una figura literaria REACCIÓN.-Escribir un ejemplo de una figura literaria INTEGRACIÓN.-Escribir un breve resumen de lo que trata la función del lenguaje TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO Reforzar el conocimiento con la evaluación A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Que es la función estética del lenguaje Para qué sirve la fusión estética del lenguaje Elaborar un ejemplo con cada figura literariaRecursos Revistas, hojas de evaluación, periódico, texto del alumno Revistas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto del alumnoEvaluaci Indicadores Valora la importancia de los cuentos en la vida cotidiana Identifica cuales son las figuras literarias en pequeños textosón de logro Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario CuestionarioObservaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 5. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 38 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 8 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Resolución de problemas 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Secuencias numéricas decrecientesUna secuencia está formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio. En una secuencia conpatrón de resta, cada valor se obtiene restando al valor anterior el patrón de cambio. Para encontrar el patrón de cambio se restan dos de lostérminos consecutivos de la secuencia. Por ejemplo: 16 - 14 = 2 14 - 12 = 2 Séptimo Sucesiones decrecientes con división Una secuencia o sucesión con división es una secuencia decreciente. ejemplo 4÷2=2 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto SéptimoBÁSICAEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir desarrollo de la identidad ecuatoriana El buen vivir Identidad culturalBLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones Relaciones y funcionesDESTREZA CON Generar sucesiones decrecientes con restas yCRITERIO DE Generar sucesiones con divisiones divisiones.DESEMPEÑOTEMAS Secuencias numéricas decrecientes Sucesiones decrecientes con división
  • 6. Distribución de Tareas(5min)Tiempo tentativo(25min) A.M. A.A. PRE – REQUISITOS CUESTIONARIO Repetir series numéricas. Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Preguntar si saben que es un patrón numérico Resolver los siguientes problemas: CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO María tiene 25 gatos y desea repartirles a 2 tarros de EP.- Planificar y presentar el problema leche ¿Cuántos necesita? IP.-Leer varias veces el problema Resolver los siguientes problemas Identificar datos 325÷3 FAS.-Proponer posibles soluciones al problema 475÷4 planteado 329 x 9 R.-Ejecutar las operaciones en la pizarra 555 x 99 VS.-interpretar el resultado Sea el patrón numérico 4653 encontrar la serie÷8 TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Comprender los ejemplos que nos plantea el textoTiempo tentativo(30min) A.A. A.M. CUESTIONARIO PRE – REQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado: Repetir secuencialmente las series numéricas tanto de la Escribe el patrón de cambio correspondiente a las multiplicación como de la división siguientes secuencias : CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 9,8,7,6,5,4,3,2,1 EP.-describir la situación matemática (el problema) 16,14,12,8,6,4,2 IP.-Leer el problema Identificar datos FAS.-Proponer posibles soluciones R.-Matematizar el problema Ejecutar operaciones VS.-Interpretar el resultado TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Observar los ejemplos del texto A.A. A.A. revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Fecha: Resolver el siguiente problema Identificar el patrón de cambio en la sucesión 810, 270, 90,30, 10 luego calculen los términos siguientes.Recursos Hoja de evaluación Hoja de evaluación
  • 7. Evaluación Indicadores Aplica correctamente sucesiones decrecientes con resta Genera correctamente sucesiones con diviciones en de logro en ejercicios planteados ejercicios propuestos Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 391. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 9 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Comparativo 2.3 Técnica: Observación Indirecta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Sociedades agrícolas supra comunales Pueblos aborígenes y regionesCuando el Viejo Mundo se acercaba al inicio de la era actual, hacia el año 500 antes de Cristo, la mayoría de los pueblos de AndinoaméricaEcuatorial había aprendido la agricultura y era su principal fuente de alimentación. Se desarrollaron culturas con una extensión territorial másamplia y formas permanentes de intercambio de productos entre regiones. Este período se extendió por alrededor de dos mil años, hasta 1500después de Cristo. El desarrollo de las culturas no fue igual en todas partes. En algunos lugares, junto con la agricultura de excedentes,aumentó la población, las aldeas crecieron y tuvieron jefes poderosos. En otros, los pueblos seguían combinando la caza y la pesca con formassencillas de agricultura. Y, por fin, había grupos que se dedicaban fundamentalmente a la caza y recolección de productos en las selvas,especialmente en las de la Costa interna y del Oriente. Sociedades aldeanasLas tierras andinas, con sus grandes ríos y volcanes, sufrieron con frecuencia catástrofes naturales. Hubo erupciones, terremotos einundaciones que destruyeron parte de la población y provocaron que la gente se trasladara a otros lugares. Pero también hubo pobladoresque vinieron de otras partes de Sudamérica y hasta de Centroamérica. En los lugares de agricultura avanzada se desarrollaron culturas conuna vida urbana estable.Las aldeas eran el centro de las sociedades. En la Costa pueden mencionarse La Tolita, Atacames, Jama Coaque,Bahía, Guangala, Quevedo. En la Sierra, Tuncahuán, Piartal, Guano. En la Amazonía, Napo, Cosanga. Intercambio regional En las sociedadesagrícolas aldeanas se intensificó el intercambio entre las poblaciones que tenían productos distintos. Los que producían sal en la Costa, porejemplo, la cambiaban por hierbas medicinales de la Sierra. A esto se conoce como trueque (cambio) y se da hasta el presente, en algunoslugares.
  • 9. Séptimo Un país pobre y desunido Predominio oligárquico Las primeras décadas de vida de la República del Ecuador fueron de inestabilidad y desarticulación. Era un país pobre y desunido, las autoridades españolas fueron reemplazadas por los grandes terratenientes, cuyo poder se asentaba en el control de las grandes haciendas. Los hacendados latifundistas lograron dirigir el nuevo Estado, pero no pudieron unificar a toda la población en una comunidad cultural y social de ecuatorianos, es decir, en una verdadera nación. Se dio una ruptura entre clases dominantes criollas y pueblo. Los notables de Quito, Guayaquil y Cuenca coincidieron en fundar el Ecuador, pero mantuvieron intereses regionales que los enfrentaban. Un motivo de conflicto fue el control de la mano de obra, siempre escasa en el litoral, y los impuestos aduaneros que defendían la producción textil quiteña, pero limitaban el comercio. El conflicto entre las oligarquías regionales se extendió por todo el período y provocó inestabilidad política y enfrentamientos. La representación El predominio oligárquico se mantuvo con el uso de las instituciones del Estado, leyes, autoridades de gobierno, dinero de los impuestos y cárceles, para reforzar el poder de los “señores de la tierra”. En las elecciones se utilizaba un sistema de votación restringida, que excluía a las mujeres, a los analfabetos (que eran la mayoría) y a quienes no tenían propiedades. Los votantes eran una pequeña minoría de varones propietarios, y se excluía a los campesinos y trabajadores urbanos, El cuerpo electoral se limitaba a los notables y era muy pequeño. La naciente República del Ecuador surgió sobre bases de dominación económico social de los indígenas, campesinos mestizos y grupos populares urbanos. Por ello, su historia está llena de conflictos entre los que tenían el poder, el control de la economía y de la sociedad, con las mayorías de trabajadores sujetos a explotación, y también entre las propias oligarquías regionales. Organización del Estado El nuevo Estado se organizó con el modelo de la antigua Colombia, con un régimen republicano. El gobierno se ejercía por tres poderes. El Poder Legislativo elaboraba las leyes y realizaba algunas elecciones. Lo elegía el grupo reducidísimo de notables propietarios. El Poder Ejecutivo era ejercido por el Presiden-te de la República y sus ministros, quien administraba las rentas del Estado y cobraba algunos impuestos, mantenían el ejército, ejercía el “patronato” sobre la Iglesia, dirigía las escasas relaciones internacionales. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto SéptimoBÁSICAEJE DE APRENDIZAJE Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía Identidad nacional, unidad en la diversidad responsable.BLOQUE CURRICULAR Sociedades aborígenes avanzadas Los primeros añosDESTREZA CON Determinar la presencia de varias culturas aborígenes Determinar las características principales del Ecuador comoCRITERIO DE en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en un país pobre y desunido en las primeras décadas de suDESEMPEÑO mapas y ejemplos de su producción material, su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones. ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los
  • 10. diversos pisos ecológicos para la producción.TEMAS Sociedades agrícolas supra comunales Un país pobre y desunido Distribución de Tareas(5min)Tiempo tentativo(25min) A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema anterior Nombre: Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar nuevos conocimientos a base de preguntas CONTESTA ¿Qué es para usted las sociedades agrícolas supra Que entiende usted por oligarquía comunales? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Como se organizó el estado O.- Presentar imágenes relacionadas al tema. Leer el contenido del texto pág. 24-25 Que es la representación D.- Identificar características importantes sobre la lectura C.-Relacionar aspectos relevantes Que entiende por gobiernos seccionales A.-Contestar a preguntas sencillas ¿Cuáles fueron los pueblos aborígenes? ¿de qué se trataba el intercambio regional? TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual con la ayuda del maestro en la pizarraTiempo tentativo(30min) A.A. A.M CUESTIONARIO PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar nuevos conocimientos a base de preguntas Enliste las sociedades supra comunales ¿Qué entiende por un país pobre y desunido? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO De que tratan las culturas avanzadas O.- Presentar el mapa político del Ecuador e imágenes relacionadas al tema. Leer el contenido del texto pág. 28-29 D.- Identificar características sobresalientes
  • 11. C.-Relacionar aspectos relevantes Jerarquizar ideas A.-Contestar a preguntas sencillas ¿hoy en día el Ecuador sigue siendo un país pobre y desunido? Justifica tu respuesta TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre lo leído A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Conteste las siguientes preguntas Que es el predominio oligárquico Que acciones se dieron en la representación Como se dio la organización del estado Cuáles son los gobiernos seccionalesRecursos Hoja de evaluación, imágenes, texto del alumno Hoja de evaluación, texto del alumno, imágenesEvaluación Indicadores Explica la evolución que tuvo la agricultura a través del Reconoce la importancia de que el país trabaje en equipo , de logro tiempo. se unido Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario CuestionarioObservaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 12. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 401. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 10 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Científico 2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sexto Formación del suelo en los pastizales de cada región
  • 13. SéptimoCaracterísticas físicas, químicas y biológicas de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador
  • 14. 4. ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto SéptimoBÁSICAEJE DE APRENDIZAJE Bioma pastizal: el ecosistema expresa las Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la interrelaciones bióticas y abióticas. biosferaBLOQUE CURRICULAR El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidadesDESTREZA CON Relacionar las características de los suelos de los bosques y Analizar el ecosistema del pastizal con la observación,CRITERIO DE la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, identificación, descripción y registro de susDESEMPEÑO desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información componentes. científica.TEMAS Características físicas, químicas y biológicas de los suelos de Formación del suelo en los pastizales de cada región los bosques de las regiones continentales del Ecuador Distribución de Tareas(5min)Tiempo tentativo(25min) A.M A.A PRE – REQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema anterior Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado: Indagar conocimientos sobre la Formación del Fecha: suelo en los pastizales Contesta : CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Qué características presenta el suelo de la costa. O.-Observar en forma espontánea y dirigida las imágenes presentadas. - Qué características presenta el suelo de la sierra F.H.-Registrar hipótesis ¿Qué piensas sobre el título del que vamos a tratar formación del suelo en los pastizales? -Dibuja las características de los bosques regionales R.D.-Leer el texto de las hojas entregadas continentales -Resaltar información sobresaliente C.H.-Analizar los datos obtenidos mediante la técnica de la col (preguntas y respuestas) C.-Elaborar un mapa conceptual TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exponer el trabajo realizado en claseTiempo tentativo(30min) A.A. A.M CUESTIONARIO PRE – REQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Buscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el Conteste las siguientes preguntas : entendimiento del tema a tratarse (físico, químico, biológico) *Escribe lo que más te gusto de la lectura (formación de los suelos en los pastizales) y realiza un gráfico CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
  • 15. O.-Observar en forma libre y espontánea las imágenes presentadas sobre las características físicas, química y biológicas del suelo. F.H.-Registrar hipótesis -Los suelos de los bosques ecuatorianos presentan características físicas como el color. R.D.-Leer el contenido de la hoja entregada. -Destacar características sobresalientes C.H.-Formular preguntas sobre el tema: -cuáles son las características físicas, químicas, biológicas. C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reforzar con la evaluación A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Cuáles son las Características físicas, químicas y biológicas de la Costa Cuáles son las Características físicas, químicas y biológicas de la Sierra Cuáles son las Características físicas, químicas y biológicas de la AmazoniaRecursos Texto del alumno, hojas de papel bond, hojas de Texto del alumno, hojas de papel bond, hojas de evaluación evaluación imágenes imágenesEvaluación Indicadores Explica con sus propias palabras la formación del suelo Identifica correctamente las físicas, químicas, biológicas de de logro en los pastizales de cada región las regiones continentales del Ecuador Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 16. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 411. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 11 de noviembre del 2011 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Dibujo 2.2 Método: Trabajo simultaneo 2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: PAISAJE CON FIGURAS GEOMETRICAS4. ESTRUCTURA:
  • 17. DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIO DE LOGRO DESEMPEÑOReconocer las figuras PRE – REQUISITOS - Papelote - Reconoce las - Exponer sugeométricas en un - Realizar la dinámica “las figuras - Cuaderno figuras trabajo con todospaisaje geométricas” de dibujo geométricas sus acabados - Marcadore dentro de un ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA s paisaje - Explorar conocimientos de las figuras - Pizarra geométricas que conocen los niños - Borrador - Colores CONSTRUCCION DEL NUEVO - Lápiz CONOCIMIENTO - Regla O.- - Presentar y observar el paisaje - Describir las características más sobresalientes del mismo E.- - Entregar el material de trabajo - Dibujar el paisaje conjuntamente con los niños/as A.- - Pintar el paisaje según la creatividad del niño/a E.- - Exponer su trabajo a cada compañero/a TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Presentar su trabajo a la claseObservaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO

×