Evaluación Diseño y evaluación curricular Facilitadora: Francis Rietveldt

Plan de evaluación Discusión general 10% Microexposición 15% Técnica de casa en casa 20% Informe escrito 25% Trabajo final 30%

Discusión general 10%

Microexposición 15%

Técnica de casa en casa 20%

Informe escrito 25%

Trabajo final 30%

PUNTOS PARA LAS EXPOSICIONES Modelos de evaluación 1. Modelo por objetivos ( Tyler) 2. Evaluación por procesos (Elliot, 1976) 3. Proceso de derivación curricular de la evaluación, Cronbach y Stufflebeam 4. Modelo de Stake (1967) 5. Modelo CIPC de Stufflebeam 6. Evaluación Iluminativa. Parlett y Hamilton (1972) 7. Modelo de Scriven (1971) 8. Modelo de Eisner (1985) 9. Modelo de Stenhouse (1987) 10.Modelo de Peñaloza (1995) 11. Modelo crítico .Kemmis (1993) 12. Modelo sistémico Sánchez y Jaimes

1. Modelo por objetivos ( Tyler)

2. Evaluación por procesos (Elliot, 1976)

3. Proceso de derivación curricular de la evaluación, Cronbach y Stufflebeam

4. Modelo de Stake (1967)

5. Modelo CIPC de Stufflebeam

6. Evaluación Iluminativa. Parlett y Hamilton (1972)

7. Modelo de Scriven (1971)

8. Modelo de Eisner (1985)

9. Modelo de Stenhouse (1987)

10.Modelo de Peñaloza (1995)

11. Modelo crítico .Kemmis (1993)

12. Modelo sistémico Sánchez y Jaimes

Puntos para la técnica de casa en casa DISEÑO DEL CURRÍCULO - finalidades - diseñadores del currículo METODOLOGÍA - Niveles de concreción curricular - Misión y visión de la institución - Objetivos curriculares de la carrera o plan de estudio -Perfil del egresado - Congruencia y vigencia de los objetivos curriculares o del programa especifico Viabilidad del programa a partir de recursos humanos y materiales existentes - Variables curriculares ( propósito obj. general y específicos, contenidos, metodología, criterios de evaluación, formas de evaluación)

DISEÑO DEL CURRÍCULO

- finalidades

- diseñadores del currículo

METODOLOGÍA

- Niveles de concreción curricular

- Misión y visión de la institución

- Objetivos curriculares de la carrera o plan de estudio

-Perfil del egresado

- Congruencia y vigencia de los objetivos curriculares o del programa especifico

Viabilidad del programa a partir de recursos humanos y materiales existentes

- Variables curriculares ( propósito obj. general y específicos, contenidos, metodología, criterios de evaluación, formas de evaluación)

Informe escrito Visión general de la asignatura Trabajo final: Análisis de una situación o problemática particular teórica y empíricamente, como aporte para la reforma curricular

Visión general de la asignatura

Trabajo final:

Análisis de una situación o problemática particular teórica y empíricamente, como aporte para la reforma curricular

Dinámica de casa en casa PRIMERA FASE: Se constituyen grupos o casas de 5 personas Disponen de 30 minutos para discutir sobre el tema asignado SEGUNDA FASE: De cada casa sale un visitante para cada otra casa Disponen de 30 minutos para intercambiar ideas TERCERA FASE: Se realiza la plenaria

PRIMERA FASE:

Se constituyen grupos o casas de 5 personas

Disponen de 30 minutos para discutir sobre el tema asignado

SEGUNDA FASE:

De cada casa sale un visitante para cada otra casa

Disponen de 30 minutos para intercambiar ideas

TERCERA FASE:

Se realiza la plenaria