EvaluacióN Del CurríCulo
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EvaluacióN Del CurríCulo

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Clase de diseno y evaluacio de curriculo de la Dra. Francis Rietveldt de Arteaga

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EvaluacióN Del CurríCulo EvaluacióN Del CurríCulo Presentation Transcript

  • Evaluación del currículo Facilitadora: Dra. Francis Rietveldt de Arteaga
  • ¿Por qué evaluar un currículo?
    • Porque comienza a ser obsoleto con el paso del tiempo.
    • * pierde vigencia ante nuevos postulados filosóficos, condiciones históricas, sociológicas, psicológicas, pedagógicas, económicas, políticas
    • *se refleja en la incapacidad del programa para responder
    • con calidad a las nuevas condiciones que van apareciendo.
    • Si no se presentan modificaciones que lo adecuen a estas
    • , el currículo dejará de tener sentido.
  • ¿Cuando evaluar un currículo?
    • En los últimos 30 años del siglo, los cambios se apoderan del diario vivir de la gente.
    • El cambio impacta las actividades diarias y obliga a modificar la apreciación del mundo.
    • La obsolescencia comienza a aparecer en elementos de vida que se consideraban atemporales y el currículo, por tanto, comienza atener serios problemas para mantenerse vigente.
    • Es precisamente esta realidad la que ha obligado a precisar que la evaluación curricular debe ser continua como el cambio.
    • Es decir el currículo debe tener una evaluación formativa que garantice su vigencia.
  • El ciclo de vida de un currículo La duración de este depende de la vigencia que pueda mantener un programa a través del tiempo. Un currículo que no posee un adecuado subsistema de evaluación puede convertirse rápidamente en obsoleto En caso de que no se produzcan cambios coherentes, tendrá serias dificultades para mantenerse como una oferta validad para la comunidad a la cual sirve. Aunque cada programa puede perder vigencia y presentar características particulares,
  • Indicadores de obsolescencia
    • - Los egresados solicitan continuamente complementación de
    • a formación impartida.
    • La comunidad tiene exigencias que no son respondidas
    • adecuadamente por el programa
    • Los egresados se dedican a actividades diferentes a las
    • de su formación
    • Baja el posicionamiento del programa con respecto
    • a la competencia
    • Los egresados tiene dificultades para desempeñarse
    • en actividades que forman parte de su perfil
  • Indicadores de obsolescencia
    • - Los estudiantes cursan otras asignaturas no programadas para complementar o diversificar su formación
    • Los contenidos de las asignaturas no cambian a través de los semestres
    • Las practicas que se desarrollan son iguales a través de los años
    • Los estudiantes y egresados tiene rendimientos pobres cuando se les compara con los de otros programas de la misma área mediante exámenes teóricos o pruebas de desempeño.
    • - No es posible reconocer el perfil básico del programa en los estudiantes y egresados que están formando.
  • Aspectos a evaluar en un currículo
    • objetivos del programa y de cada asignatura
    • alcance y secuencia de los contenidos
    • estrategias del proceso de enseñanza – aprendizaje
    • material didáctico
    • EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA
    • Y DE CADA ASIGNATURA
    • Relación entre los objetivos de la asignatura y objetivos
    • del programa
    • - Claridad en la formulación de objetivos
    • - Logro de los objetivos planteados
    • - Importancia de estos objetivos en el aprendizaje posterior
  • EN RELACIÓN CON EL ALCANCE Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS , Criterios para la selección del contenido de un asignatura Actualización del contenido Contenidos apropiados para el estudiante y su contexto Equilibrio de los contenidos Estructura organizativa del contenido EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE , Efectividad y economía en el logro de los resultados de aprendizaje planificados Factibilidad de utilización en el aula de clase Competencia de profesor para su utilización