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Docencia En EducacióN Superior

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Docencia En EducacióN Superior por Dr. Luis Vera

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  • 1. República Bolivariana de Venezuela Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín Vicerrectorado de Investigación y Post Grado Decanato de Investigación y Post Grado Doctorado en Ciencias de la Educación Seminario: Docencia en Educación Superior Profesor: Dr. Luis Vera Guadrón Maracaibo, 2008
  • 2. La ciencia tiene un valor explicativo o lógico formal por medio de la coherencia. Macrosistema de conocimientos Analogía Contenidos Conocidos Coherencia Instrumental y lógica Formas de Conocer Sistemática y Principios Codificar y Generar conocimientos Ciencia Formal Dinámica Homeostática O Regulativa
  • 3. Objetivos de la Ciencia Descripción El Qué? Explicación El Por Qué? Predicción Sacar Deducciones La ciencia didáctica es la actividad de planificar y programar el proceso de mediación del aprendizaje para intentar que se logre realizar con la máxima eficiencia posible, a la vez de evitar improvisaciones y reducir los imprevistos
  • 4. La predicción implica: <ul><li>Determinar con claridad los objetivos a alcanzar. </li></ul><ul><li>Estudio de la situación de partida: diagnostico inicial. </li></ul><ul><li>Selección de contenidos y procedimientos para alcanzar los objetivos. </li></ul><ul><li>Elección de la metodología y de las estrategias. </li></ul><ul><li>Utilización de Recursos adecuados. </li></ul><ul><li>Estimación del tiempo requerido. </li></ul><ul><li>Procedimientos y técnicas de seguimiento, control y evaluación. </li></ul>
  • 5. La didáctica es una ciencia práctica, cuyos espacios lo constituyen la docencia general y especial, el currículo, las técnicas de mediación, la tecnología, los recursos y la formación del profesor. Estos espacios son objeto de estudio de la didáctica al realizar propuestas de intervención y optimización sobre ellos desde una perspectiva epistemológica de la educación .
  • 6. Ámbitos de la Didáctica Marco Pedagógico Marco de la Escuela Marco del Profesor Marco del Estudiante Marco Epistemológico Marco Contextual Marco Curricular Marco Pragmático
  • 7. Educación <ul><li>El término educación adquiere pleno significado solamente si constituye el resultado de un proceso educativo que haya sido concebido desde una teoría y puesto en práctica de forma coherente y equilibrada, he aquí la importancia de la didáctica como ciencia. </li></ul>
  • 8. Fundamentos de la Educación Superior <ul><li>El conductismo. </li></ul><ul><li>La Teoría Crítica de la Comunicación de Habermas. </li></ul><ul><li>La Reforma de Córdova. </li></ul><ul><li>El Constructivismo. </li></ul><ul><li>La Andragogía. </li></ul>
  • 9. Comunicación Horizontal y Transparente Mediación entre Teoría y Práctica Método Hermenéutico Solución de Problemas Teoría Crítica Poder de la razón contra represión, agresión y dominación Cooperación y Solidaridad contra la pobreza Relación Dialógica Teoría Crítica de la Comunicación
  • 10. Subjetivo Particularidad Flexibilidad Razón Dialógica Construcción del Conocimiento Científico Holistico Verdad Cualitativa El Conocimiento en la Post Modernidad
  • 11. Alumno Responsable de su aprendizaje Zona de Desarrollo Próximo Conocimientos Previos Formación de Conceptos Principios del Constructivismo Contexto Comunicación Horizontal Docente Mediador del Aprendizaje El conocimiento no es parcelado Internalización Aprendizajes Significativos Comunicación Interpersonal Pares Avanzados Cotidianos Científicos
  • 12. Andragogía Objeto de Estudio Interacción Participante Contexto Situaciones Problemáticas Soluciones Docente Valores: Honestidad Responsabilidad
  • 13. Principios de la Andragogía Compromiso Compartido Interaprendizajes Participación Crítica Reflexiva y Creativa Comunicación Horizontal
  • 14. Características de la Andragogía <ul><li>Educación permanente </li></ul><ul><li>Aprendizaje auto dirigido </li></ul><ul><li>Confrontación de experiencias </li></ul><ul><li>Disposición para aprender </li></ul><ul><li>Aplicación inmediata del aprendizaje </li></ul><ul><li>Vinculación del trabajo y la educación </li></ul>
  • 15. Conocimiento de la Conciencia pura Maharishi Expansión plena del Potencial de la Mente y del Ser Estado de Iluminación y autorrealización Beneficios: Salud, Aprendizaje, Ajuste Social Educación basada en la Conciencia Conocimiento Holístico No parcelado ni atomizado El Estudiante es el centro del proceso educativo El conocimiento se estructura en la conciencia Inteligencia Creativa Teorías Cuánticas Comprensivo Desarrollo Humano Total Verdad Virtud Paz Permanente
  • 16. Competencias del Profesor Universitario <ul><li>Conjunto de acciones técnico – académicas, científicas, comunicacionales y profesionales, mediadas por factores cognitivos, metacognitivos y afectivos motivacionales que pone en práctica, previo acuerdo con el estudiante con el propósito de crear condiciones para que éste se capacite y aprenda significativamente. En su planificación debe integrar las dimensiones del aprendizaje: conocer, saber hacer, ser y convivir; para poder lograr el éxito en el proceso de mediación del aprendizaje además de integrar las funciones de docencia, investigación, extensión y gestión institucional. </li></ul>
  • 17. Elementos del Currículo Perfil del egresado Objetivos Plan de Estudio Programas de Estudios (Bloques, Tipos de contenido y Competencias) Estrategias Docentes Ejes Transversales Investigación y Evaluación Fundamentación: Filosófica, Psicológica, Sociológica, Legal y Educativa.
  • 18. Tipos de Profesor <ul><li>a.- Experto: dominio del área temática, experiencia comprobada y manejo de procedimientos para mediar el aprendizaje, según su condición ordinarios y categoría puede ser asistente, agregado, asociado y titular. Invitado. </li></ul><ul><li>b.- Iniciado: poco dominio del área temática, experiencia mínima para mediar en el aprendizaje, según su condición puede ser ordinario instructor, especial, contratado y auxiliar docente. </li></ul>
  • 19. Componentes del Currículo Docente Alumnos Comunidad Contenidos Contextualizados Estrategias Docentes Recursos Ambiente de Aprendizaje Actividades Evaluación
  • 20. Concreción del Currículo Conceptos articulados y sistemáticos con pertinencia social Asegurar el Aprendizaje Estrategias, métodos, técnicas y Actividades Docencia Certifica Saberes Asegurar Calidad
  • 21. Elementos para la Mediación Selección Evaluación Métodos Etnográfico Observador - Participante Cotidianidad Contexto Inductivo Deductivo Hermenéutico Interpretación de los Fenómenos Dialógico Técnicas Clase Magistral o Expositiva Individual Técnica de la Pregunta y Procesamiento de Respuestas Socializadas De Aprendizajes Mapas de Conceptos V de Gowin PNI Actividades Recursos
  • 22. Líneas de Investigación Gestión Institucional Extensión Docencia Investigación Funciones del Profesor Universitario Proyectos de Investigación Contexto Estudiante Aprendizaje Contexto Indagación Aprendizaje Comunidad Difusión
  • 23. Dominio cognitivo disciplina o asignatura Práctica basada en teorías educativas Formación docente Investigador permanente Desempeño del Docente Evaluar su práctica docente. Reflexiona Difusión del conocimiento Competencias del Docente Universitario Mediador del aprendizaje
  • 24. Formas Heteroevaluación Formativa Evaluación Tipos Diagnóstica Balance o Final Coevaluación Autoevaluación Unilateral O Unidireccional La Evaluación en la Educación Superior
  • 25. Evaluación Técnicas Observación Informes de Investigación Prueba Instrumentos <ul><li>Registro descriptivo </li></ul><ul><li>Registro Anecdótico </li></ul><ul><li>Escala de Estimación </li></ul><ul><li>Lista de cotejo </li></ul><ul><li>Ensayo </li></ul><ul><li>Prueba Escrita </li></ul><ul><li>Prueba Oral </li></ul>
  • 26. Criterios Conocer Evaluación Dimensiones del Aprendizaje Indicadores Saber Hacer Ser Convivir Internalización de Valores
  • 27. Grupos Centros Líneas Programas Investigación CDCHT Institutos
  • 28. Proyectos de Investigación Participación PPI Líneas de Investigación Financiados No financiados Trabajos de Ascenso Tesis de Pre y Postgrado Plan de formación de Recursos Humanos Tutorías Publicaciones Revistas Arbitradas Libros Arbitrados Participación como Ponente Eventos Internacionales Eventos Nacionales Niveles
  • 29. Proyección Interacción Generar, integrar aplicar y difundir conocimientos Universidad con la Comunidad Comité editorial de revistas arbitradas Extensión Presentación de Conferencias Seminarios y Talleres Prestación de servicios, asesoría, o consultoría organismos de la comunidad Organización de eventos científicos, humanísticos, tecnológicos y artísticos
  • 30. Valores Éticos Competencia Intrapersonal Imaginativa Lógica Inteligente Responsable Formas de Conducta que expresan maneras de comportamiento en un medio social Morales Interpersonal Honesto
  • 31. Valores Sociales Colectiva Responsabilidad Individual Respeto al Derecho Ajeno Honestidad Coherencia entre el ser y el Hacer Solidaridad Justicia Equidad Comunicación Tolerancia Convivencia Igualdad Respeto Trabajo en Equipo Autonomía Puntualidad Realizar Trabajo con Calidad Sin presión externa Cooperación
  • 32. Institutos y Colegios Universitarios. 3 años Politécnicos. 4 años Universidades. 5 y 6 años. A y E Especialidades 24 Créditos Maestrías 24 Créditos + Trabajo de Grado Doctorados 45 Créditos + Tesis Doctoral Estructura de la Educación Superior en Venezuela
  • 33. Politécnicos Colegios Universitarios Educación Superior en Venezuela Universidades Autónomas Privadas Nacionales Experimentales Pregrado Postgrado Investigación Extensión Institutos Universitarios de Tecnología Institutos para la Formación de Ministros del Cultoreligioso Estructura de la Educación Superior
  • 34. Gracias por su atención…

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