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La evaluación curricular Deliberado Proceso  Sistemático Dinámico suministra establece <ul><li>Validez </li></ul><ul><li>C...
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Evaluación externa EFICIENCIA Determina el grado en que los recursos son aprovechados en términos de costo-producto EFICAC...
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Evaluación de los aprendizajes Según el Manual de Evaluación del Ministerio de Educación (1998), evaluar es un proceso que...
Tipos de Evaluación  Diagnóstica Formativa o  de proceso Sumativa o de producto <ul><li>Orienta el proceso de E-A </li></u...
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Obstáculos para la evaluación curricular <ul><li>La resistencia al cambio de los sujetos involucrados en el programa. </li...
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Diseño y evaluación curricular

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR Maracaibo, septiembre de 2007
  2. 2. Evaluación del aprendizaje Evaluación institucional La Evaluación es un Proceso ... Evaluación curricular
  3. 3. Evaluación institucional Es un mecanismo para obtener información acerca de las instituciones educativas para su mejoramiento (Frigerio y Poggi, 1996). Hadman (1995, p. 147), expone que “el proceso evaluativo debe generarse desde adentro de la institución abarcando todas sus áreas de actividad , especialmente cuando se trata de un evaluación surgida como una necesidad de la crisis que atraviesa tanto el país como ella misma”.
  4. 4. Exigencias de la Evaluación institucional <ul><li>Ser un proceso continuo de mejoramiento del desempeño académico institucional. </li></ul><ul><li>Ser una herramienta adecuada para el planeamiento de la gestión universitaria. </li></ul><ul><li>Ser un método sistemático mediante el cual la universidad rinde cuentas a la sociedad a la cual sirve. </li></ul><ul><li>CONEAU, 1998 </li></ul>
  5. 5. Niveles de la Evaluación institucional <ul><li>Autoevaluación o evaluación interna, es realizada por los responsables del diseño y operación de los programas y/o personal de la propia institución. </li></ul><ul><li>Evaluación externa, efectuada por especialistas ajenos a la institución. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Objetividad : emitir juicios imparciales. </li></ul><ul><li>Compatibilidad : estabilidad en los resultados. </li></ul><ul><li>Validez : medir lo que se propone. </li></ul><ul><li>Practicidad : facilidad para la aplicación. </li></ul><ul><li>Integridad : considerar todos los elementos. </li></ul><ul><li>Participativa : intervención de todos los actores. </li></ul><ul><li>Continuidad : carácter permanente de la evaluación. </li></ul><ul><li>Moncada, 1997 </li></ul>Características de la Evaluación institucional
  7. 7. <ul><li>  La evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados. </li></ul><ul><li>Es un proceso continuo, complejo y global, que permite recoger sistemáticamente información relevante, tanto de los resultados y logros en el aprendizaje de los estudiantes, como de la intervención docente en el proceso educativo y del diseño curricular preestablecido. </li></ul><ul><li>Castillo y Cabrerizo, 2006 </li></ul>Evaluación curricular Díaz Barriga, 1992
  8. 8. La evaluación curricular Deliberado Proceso Sistemático Dinámico suministra establece <ul><li>Validez </li></ul><ul><li>Confiabilidad </li></ul><ul><li>objetividad </li></ul><ul><li>Relevancia </li></ul><ul><li>Alcance </li></ul><ul><li>Duración </li></ul><ul><li>Eficiencia </li></ul>
  9. 9. Evaluación interna EFICIENCIA Determina el grado en que los recursos son aprovechados en términos de costo-producto EFICACIA Determina el grado de semejanza entre los resultados obtenidos y las metas propuestas INDICADORES <ul><li>Congruencia </li></ul><ul><li>Viabilidad </li></ul><ul><li>Continuidad </li></ul><ul><li>Integración </li></ul><ul><li>Vigencia </li></ul><ul><li>R endimiento académico </li></ul>
  10. 10. Evaluación externa EFICIENCIA Determina el grado en que los recursos son aprovechados en términos de costo-producto EFICACIA Determina el grado de semejanza entre los resultados obtenidos y las metas propuestas INDICADORES <ul><li>Relación costo-beneficio </li></ul><ul><li>Contrastación de resultados con otras organizaciones y planes de estudio </li></ul><ul><li>Funciones profesionales </li></ul><ul><li>Mercado de trabajo </li></ul><ul><li>Solución de problemas de la comunidad </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Integrada a todo el proceso de planificación y desarrollo curricular. </li></ul><ul><li>Formativa, propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados. </li></ul><ul><li>Continua , es decir, permanente y estable. </li></ul><ul><li>Recurrente, de forma que genera procesos de retroalimentación. </li></ul><ul><li>Posee criterios definidos que orientan las actividades. </li></ul><ul><li>Facilita la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad . </li></ul><ul><li>Permite la participación activa de la mayoría de los involucrados en los diversos procesos curriculares. </li></ul>Características de la Evaluación curricular
  12. 12. Elementos de la Evaluación curricular Tipo de datos a recoger Desarrollo del proyecto curricular Definición operacional Operaciones de evaluación Seleccionar instrumentos y procedimientos Características de la entidad a evaluar Metodología para la evaluación Revisión continua del proceso Definir lo que se evaluará
  13. 13. Evaluación de los aprendizajes Según el Manual de Evaluación del Ministerio de Educación (1998), evaluar es un proceso que permite determinar y valorar el logro de los objetivos, tomando en cuenta las condiciones en las cuales se produce el aprendizaje, con la finalidad de tomar decisiones, las cuales contribuyen a reorientar, mejorar y garantizar la acción educativa.
  14. 14. Tipos de Evaluación Diagnóstica Formativa o de proceso Sumativa o de producto <ul><li>Orienta el proceso de E-A </li></ul><ul><li>Determina conocimientos, habilidades y destrezas </li></ul><ul><li>Determina cumplimiento de los objetivos propuestos. </li></ul><ul><li>Permite solucionar problemas, transferir y generar nuevos conocimientos. </li></ul><ul><li>Evaluación de los aprendizajes alcanzados. </li></ul><ul><li>Permite clarificar, calificar, certificar competencias y promover. </li></ul>
  15. 15. Factores favorables para la evaluación curricular <ul><li>Las innovaciones tecnológicas, científicas, comunicacionales y educativas, las cuales impulsan los cambios necesarios. </li></ul><ul><li>Las políticas de Estado, cuando están claramente definidas y responden a los intereses del colectivo nacional. </li></ul><ul><li>Cuando el producto de la evaluación es considerado para efectos de incentivos al personal docente, obrero, administrativo. </li></ul><ul><li>La participación a través del sector productivo en incentivos para la comunidad educativa en función de los proyectos y logros del mismo. </li></ul><ul><li>La demanda de profesionales con competencias específicas por parte del mercado laboral. </li></ul>
  16. 16. Obstáculos para la evaluación curricular <ul><li>La resistencia al cambio de los sujetos involucrados en el programa. </li></ul><ul><li>En algunos casos las evaluaciones están orientadas a sistemas de control del personal, lo cual interfiere en la validez y confiabilidad de una adecuada evaluación. </li></ul><ul><li>La recolección de datos puede involucrar intereses humanos e institucionales, lo que entorpece o distorsiona la información en favor de dichos intereses. </li></ul><ul><li>No existe una cultura de evaluación. </li></ul><ul><li>La no consideración de todos los factores involucrados en el currículo. </li></ul>
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