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4 Modelo De La Semblanza
 

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Modelo De La Semblanza

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    4 Modelo De La Semblanza 4 Modelo De La Semblanza Presentation Transcript

    • Integrantes: Barrios. Raquel Barrios Rosiris García Belkis Perdomo Aureliano REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
    • Evaluación de Programas “ Evaluación Receptiva” Cualitativa / Estudio de Casos MODELO DE LA SEMBLANZA Lista de Chequeo Vistas Estructuradas Test Estandarizados Comparación Controlada Observación Casual Metas Implícitas Normas Intuitivas Juicio Subjetivo Robert Stake Evaluación Formal Informal
    • Modelo de la Figura Descripción Juicio Proceso Evaluación Esquema de Stake para la recopilación de datos en la evaluación de un programa Educativo Intenciones Observaciones Normas Juicios Antecedentes Transaciones Resultados Matriz Descriptiva Matriz Judicativa Combinarlas Comparaciones Absolutas Relativas Fuente: Lupita Nozenko Krauwez, Giovanna Fornari Zannoni
    • Modelo Responsivo de Stake Evaluación Responsiva Comunicación Continua Investigación Solucional Recomendaciones Lenguaje Interés Educador Evaluador
    • Cuadro Comparativo 4. Orientación principal: Deben examinar los problemas y actividades del programa. 4. Orientación principal: Deben examinar los propósitos del programa e indicar las variables. 3. Formalidad y especificidad de los contratos de evaluación: Tienden a ser generales, flexibles y se desarrollan durante el estudio. 3. Formalidad y especificidad de los contratos de evaluación: Deben ser formales, específicos, amplios y obligatorios; fijados al principio del estudio. 2. Alcance de los servicios que el evaluador debe ofrecer: Responder a los requisitos informativos de la audiencia a lo largo de todo el proceso. 2. Alcance de los servicios que el evaluador debe ofrecer: Recopilar, analizar y presentar los resultados con base al plan pre-establecido . Evaluación Responsiva 1. Propósito: Destinada a ayudar al cliente a comprender los problemas y a descubrir las virtudes y los defectos del programa. Evaluación Preordenada 1. Propósito: Determinar hasta qué punto se han logrado los objetivos pre-establecidos.
    • Cuadro Comparativo 8. Comunicaciones entre el evaluador y el cliente: Informales y continuas. 8. Comunicaciones entre el evaluador y el cliente: Formales y poco frecuentes. 7. Técnicas preferidas: Estudio de casos concretos, objetivos expresivos, muestreo intencionado, observación, exámenes de programas opuestos e informes expresivos. 7. Técnicas preferidas: Diseño experimental, objetivos de comportamiento, hipótesis, muestreo al azar, tests, objetivos, estadísticas de resumen e informes investigación. 6. Metodología utilizada: Es una evaluación de “respuesta y estímulo, el evaluador responde primero, observa el desarrollo del programa, evita cualquier tipo de intervención. Es naturalista. 6. Metodología utilizada: Emplean la metodología investigativa básicamente experimental, es una evaluación tipo “estímulo-respuesta”. Evaluación Responsiva 5. Planificación: Deben ser más abiertas y libres, tendiendo más a la descripción narrativa que a la valoración de los casos. Los controles en el programa rara vez se planifican. Evaluación Preordenada 5. Planificación: Deben ser pre-especificada ya que los objetivos, los controles, las definiciones y las estructuras comunes a este estudio, tiene que determinarse al principio.
    • Aureliano
    • “ Es el estudio de la particularidad y complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes” ROBERT STAKE Estudio de Casos INTRÍNSECO INSTRUMENTAL Predomina el interés por el caso Profundiza la comprensión de situaciones empíricas y formulación de teorías Permite la indagación simultanea de varios casos COLECTIVO
    • Funciones del Investigador de Casos
      • El Investigador como Profesor
      • La enseñanza no consiste sólo en explicar,
      • ni se limita a facilitar información.
      • Suministrar información.
      • Reconocer las condiciones que facilitaran el
      • Aprendizaje individual y colectivo
      Funciones del Investigador
      • El Investigador como Defensor
      • Insiste en la exactitud de sus descripciones.
      • Aboga por la interacción del Investigador
      • y los fenómenos.
      • La Investigación Cualitativa las puede aceptar.
      • El Investigador como Evaluador
      • Elige criterios determinados o
      • un conjunto de interpretaciones.
      • El Evaluador cuantitativo
      • (Productividad y Efectividad).
      • El Evaluador Cualitativo
      • (Calidad de las Actividades y de los procesos).
      • El Investigador como Biógrafo
      • Hacen sus elecciones metodológicas.
      • Reconoce que la vida discurre por unos
      • tiempos cambiantes modelos y fases).
      • Los biógrafos ofrecen al investigador modelos
      • que invitan a la reflexión.
      • El Investigador como Interprete
      • Reconoce y confirma significados nuevos.
      • La investigación no es dominio exclusivo de
      • los científicos (artesanos y artistas).
      • La Relatividad
      • Hace hincapié en la elaboración personal
      • y experiencial del conocimiento.
      • Piensan que el valor de las interpretaciones varía
      • según su credibilidad y utilidad.
      • El Constructivismo
      • Ayuda al investigador a justificar la existencia de
      • muchas descripciones narrativas en el informe final.
      • El objetivo de la investigación no es descubrir
      • sino construir una realidad clara, sólida y sistemática.
    • VENTAJAS Permite la posibilidad de estudiar eventos humanos y acciones en sus escenarios naturales Provee información de varias fuentes y durante un período que permite un estudio holístico de la complejidad de la acción social y sus significados. Proporciona al investigador un panorama de los vaivenes de la vida social en el tiempo y el despliegue de los patrones de vida cotidiana tal como esta cambia Permite la generalización o reexaminación teórica que envuelve el surgimiento de nuevas interpretaciones de formas innovadoras
    • desVENTAJAS Tendencia a la generalización sin suficientes evidencias empíricas ni una utilización ordenada del método Es onerosa en cuanto a tiempo y dinero, ya que cada uno de los casos elegidos constituye en si mismo una investigación que requiere tiempo y dinero
    • Integrantes: Barrios. Raquel Barrios Rosiris Barrios Romelia Barrios Ramona García Belkis Perdomo Aureliano REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
    • ETNOGRAFÍA Definición Origen Objeto Etnos Grafé Formas de Vida Cultura Acciones Ciencia que estudia, describe y clasifica culturas o pueblos Descripción de Agrupaciones Miguel Martínez(1998) Sentimiento de Libertad Jesús Galindo Instrumento que potencia la mirada del curioso y del analítico.
    • ETNOGRAFÍA (TÉCNICA CUALITATIVA) MICRO MACRO (Trabajo Restringido) (Múltiples Comunidades) ANÁLISIS DE TEXTO, ACCIONES Y PENSAMIENTOS ALCANCE (NIVELES)
    • Tendencias que marcaron historia PSICOLÓGICO-ECOLOGISTA ENFOQUE DE LA ANTROPOLOGÍA COGNITIVA INTERACCIONISMO SIMBÓLICO ENFOQUE ETNOGRÁFICO HOLISTA ETNOGRAFÍA DE LA COMUNICACIÓN
    • TENDENCIAS Según: ATKINSON, DELAMONT Y HAMMERSLEY (1.998) (Sub-Culturas) (Métodos Cualitativos) (Roles y Negociaciones) (Patrones Sociales) (Sociedad Capitalista) ETNOGRÁFÍA NEOMARXISTA INVESTIGACIÓN FEMINISTA EVALUACIÓN DEMOCRÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICO INTERACCIONISMO SIMBÓLICO ANTROPOLÓGICO ETNOMETODOLOGÍA (TÉNICA DE ANALISIS DEL DISCURSO)
    • CARACTERÍSTICAS DE LA ETNOGRAFÍA Basada en la contextualización La etnografía centra la atención en el contexto antes que en alguno de sus componentes en particular. Naturalista La recolección de información de un estudio etnográfico supone la observación del hecho en su ambiente natural. Cualitativa La Investigación cualitativa enfatiza el estudio de los procesos y de los significados, se interesa por fenómenos y experiencias humanas. Da importancia a la naturaleza socialmente construida de la realidad, a la relación estrecha que hay entre el investigador y lo que estudia. Intersubjetiva La objetividad etnográfica es intersubjetiva, entra en el juego la subjetividad del investigador y la de los sujetos participantes.
    • CARACTERÍSTICAS DE LA ETNOGRAFÍA Flexible El investigador no enfrenta la realidad bajo esquemas teóricos rígidos, sino prefiere que la teoría emerja de los datos en forma espontánea. Cíclica Las actividades o pasos se repiten una y otra vez de acuerdo a la información que van arrojando las observaciones. Holista La etnografía aprueba la realidad cultural como un todo en el cual cada una de las conductas o eventos tiene un significado en relación con el contexto global. Inferencial La investigación etnográfica describe y explica una realidad cultural haciendo inferencias, induciendo, ya que la cultura y el conocimiento de una sociedad no puede observarse directamente.
    • Pasos de un Estudio Etnográfico Según varios Autores Tozano (1981), Wiersman (1986), Titone (1986) Goetz y LeCompte (1988), Domínguez (1989) Identificación del Fenómeno estudiado Identificar Alcance Micro o Macro Identificación Informante y Participante Selección del Diseño De Investigación (Teoría Observación, Interpretación, Reconstrucción) Generación de Hipótesis ( ¿?) (Modificación basada en la realidad) ¿?
    • Pasos de un Estudio Etnográfico Recolección de la Información Interacción Verbal No Verbal Sujeto-Investigador Triangulación de la Información (Técnicas de Validación, Cruce de Información, Credibilidad) Fases de la Interpretación Elaboración de Conclusiones (Descriptivo-Mediador-Flexible- Construir) (Presentación de Información, Exposición, Aplicación ) Organización del Informe Final
    • La Llamada Posición Conservadora La Posición “Radical-Idealista” La Radical Crítica Generalización Transferibilidad Credibilidad Triangulación Observación Coinciden con la posición radical idealista. Concentran su atención en el “por que” de una construcción. Posición Opuesta Predominante en el Contexto Educativo
    • MÉTODOS REFLEXIVIDAD SISTEMÁTICA DIARIO REFLEXIVO VALIDEZ CATALÍTICA CONCIENCIACIÓN
    • Gracias… Buenas Tardes