Bases curriculares 2012
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Se exponen los principales cambios por asignatura y por curso en las bases curriculares 2012. Además de una propuesta de programa propio de inglés de un colegio que tiene desde playgroup esta ...

Se exponen los principales cambios por asignatura y por curso en las bases curriculares 2012. Además de una propuesta de programa propio de inglés de un colegio que tiene desde playgroup esta asignatura.

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Bases curriculares 2012 Bases curriculares 2012 Presentation Transcript

  • BASESCURRICULARES ENCHILE 2012 1° A 6° BÁSICO
  • OBJETIVOSeleccionar y transmitir aquellos aspectos más importantes de la modificación curricular.
  • Evolución cronológica del Marco Curricular chileno desde 2009 a la fecha Implementación flexible 2012 Junio 2009Marzo 2009 Junio 2009 19 de agosto 2009 AjustePropuesta de Publicación curricular decretos ajuste APROBADO 256 Básica curricular Noviembre 2011 254 Media Publicación Lenguaje Abril 2011 Historia, Geografía modificación Consulta Ciencias Sociales Pública Bases sectores Ciencias Naturales Curriculares Inglés y .Decreto 439 matemática.
  • Ideas Fuerza de las Bases Curriculares Asegurar a todos los alumnos un conjunto de conocimientos y habilidades sólidas que les permitan comprender el mundo que los rodea, resolver problemas, continuar sus estudios y emprender proyectos. Fomentar el pensamiento crítico, por medio de la construcción de conceptos profundos, la comparación y el uso de evidencia para fundamentar sus opiniones. Impulsar el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes, en todas las asignaturas, impulsando las nuevas ideas y soluciones frente a situaciones y problemas diversos Promover una formación integral: a través de un énfasis en disposiciones, hábitos y actitudes propias de cada asignatura Despertar el interés y la curiosidad: los objetivos de aprendizaje buscan motivar a los estudiantes a seguir aprendiendo Desarrollar el lenguaje en todas las instancias: enfatizando la lectura y escritura en todas las asignaturas
  • REQUERIMIENTOS DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY 20.370)• Nueva estructura del ciclo escolar: Redefine la educación básica con una nueva estructura y le otorga una duración de 6 años.• Nuevos objetivos generales para la educación básica: Modificación de los objetivos generales que se plantean como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes.• Facilitan el monitoreo, evaluación y observación de los aprendizajes a través de objetivos redactados como desempeños observables.
  • Modificación de las categorías de prescripción curricular:• Reemplaza las categorías de Objetivos Fundamentales (OF)y Contenidos mínimos obligatorios (CMO) establecidas en laLOCE por Objetivos de Aprendizaje (OA).• Los Objetivos Fundamentales transversales (OFT) cambiana Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)• Este cambio está mejor alineado con la tendenciainternacional en cuanto a la formulación curricular.
  • ÉNFASIS GENERALES DE LAS BASES CURRICULARESLas Bases Curriculares son una adaptación del Ajuste 2009 queconsidera:•Un cambio en el lenguaje curricular.•Una disminución en la extensión del curriculo (30% de tiemposemanal).•Aprovechamiento de los niveles de 2°a 4°básico (enHistoria, Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales)respecto al ajuste.•Una explicitación, definición y secuenciación de las habilidadesde la asignatura.•Gran importancia a la lectura y escritura.•Mantener los objetivos transversales anteriores, ajustados a laedad y a la LGE.•Una propuesta de actitudes por asignatura.
  • HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIASSOCIALES
  • 2009 2009 2011 1° a 4° Básico 5° y 6° Básico 6 ejes 5 ejes Enseñanza• Identidad y Básica diversidad cultural. • Geografía de América 3 ejes• Convivencia social. • Visión panorámica de la• Transcurso del historia de América y tiempo y sentido del Chile hasta la  Formación pasado. Independencia (5°).• Lugares y entorno • Visión panorámica de la ciudadana. geográfico. historia de Chile• Recursos naturales. republicano (6°). • Organización política.  Historia.• Habilidades de indagación, análisis e • Organización económica. interpretación. • Habilidades de  Geografía. indagación, análisis e interpretación.
  • ÉNFASIS EN EL NUEVO CURRÍCULUM (1° A 3° BÁSICO) Hay mayor presencia de Historia y Geografía en los primeros 4 años. Con ello se busca:  Despertar el interés de los alumnos por la Historia y la Geografía.  Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes hacia otros tiempos y lugares. Grecia y Roma en 3° básico.  Incentivar al estudiante a explorar la diversidad del mundo, tanto cultural como geográfica.  Iniciar el aprendizaje de conceptos y habilidades propias del pensamiento histórico y geográfico, acordes a su edad. El eje de Formación Ciudadana tiene un enfoque práctico, aplicado y cercano a los estudiantes, con énfasis en: • Desarrollo del pensamiento crítico. • Resolución de problemas. • Virtudes cívicas y disposiciones que favorezcan la convivencia social. • Fomento de la participación activa y responsable.
  • Énfasis en el nuevo currículum (1° a 3° básico)El énfasis al planificar las actividades debe estar en el desarrollo del pensamiento y portanto en trabajo de conceptos profundos y en el desarrollo de las habilidades. Para esto seespera desarrollar desde los primeros niveles : PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL  Secuenciar temporalmente elementos relacionados a su tiempo personal y progresivamente avanzar hacia acontecimientos históricos  Reconocer y utilizar mapas y otras herramientas geográficas, y ubicarse espacialmente, usando referencias relativas y absolutas ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES:  Utilizar un número creciente de fuentes orales, gráficas y luego escritas, que estos primeros niveles requiere ser guiada por el docente con preguntas dirigidas PENSAMIENTO CRÍTICO:  Comparar situaciones concretas que afectan o involucran a su entorno y de su interés, para a opinar con fundamentos sobre los temas estudiados. COMUNICACIÓN: Desarrollar la comunicación oral y escrita, fomentando la participación espontánea de los estudiantes en conversaciones grupales, con especial énfasis en la expresión de opiniones fundamentadas y la formulación de preguntas respecto del tema aludido.
  • PRINCIPALES MODIFICACIONES 1° A 4° BÁSICO Desaparece el eje de Identidad y diversidad cultural y Recursos naturales y actividades económicas. Convivencia social es reemplazado por FORMACIÓN CIUDADANA El eje de Transcurso del tiempo y sentido del pasado es reemplazado por el eje de HISTORIA El eje de Lugares y entorno geográfico se convierte en GEOGRAFÍA
  • 5° Y 6° BÁSICO Cambia el eje de Geografía de América, a Geografía, derivando principalmente a elementos de Geografía de Chile. Ejemplo Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros.
  • Cambia el eje de Organización política por Formación ciudadana, dirigido a la práctica de los derechos ciudadanos de los estudiantes. Ejemplo Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir a personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar.
  • Desaparece Visión panorámica de la historia de América y Chile hasta la Independencia (5°) y de la historia de Chile republicano (6°), reemplazado por el eje HISTORIADesaparece el eje de Organización Económica
  •  Retorno de la Independencia de Chile a Sexto Básico, como se encontraba antes del ajuste curricular del año 2009 y la desaparición de América Latina, desvinculando la relación entre los problemas de nuestro país con el continente.
  • PRINCIPALES CAMBIOSPueblos originarios, que antes se trabajaban en 5° Básico pasa a 2° BásicoLaAntigüedad clásica (Grecia y Roma), pasa de 7° a 3° BásicoPueblos Precolombinos pasan de 5° a 4° básico
  • HABILIDADES No se encuentran presentes como eje. Deben ser tratadas de manera transversal. •Ubicación temporal y espacial. Habilidades deIndagación, análisis e •Análisis y trabajo con interpretación. fuentes. •Pensamiento crítico. •Comunicación.
  • Ejemplo 1° BásicoUbicación temporal y espacial:a) Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.b) Aplicar conceptos de relacionados con el tiempo.Análisis y trabajo de fuentese) Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento críticof) Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.Comunicacióng) Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.
  • Ejemplo 5° BásicoUbicación temporal y espacial:a) Representar e interpretar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado a través de líneas de tiempo, distinguiendo periodos.Análisis y trabajo de fuentesf) Investigar sobre temas de nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema.Pensamiento críticoj) Comparar distintos puntos de vista respecto a un mismo tema.Comunicaciónk) Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
  • Desarrolladas de manera integrada a losconocimientos y habilidades propios de la asignatura.
  • ACTITUDES Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Demostrar valoración por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y resguardo de derechos. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
  • MATEMÁTICA
  • FOCOS• Tránsito de lo concreto a lo pictórico (icónico) y a lo simbólico (abstracto), COPISI.• Construir bases sólidas en relación con los conceptos de número y sus operaciones, geometría, medición , datos y probabilidades.• Resolución de problemas como foco de la enseñanza .• Uso de TIC, como herramienta de motivación y autonomía.• Destrezas de cálculo, particularmente el cálculo mental.
  • ORGANIZACIÓN CURRICULAR MATEMÁTICA (1° A 3° BÁSICO)Habilidades explícitas para desarrollar el razonamiento matemático con el énfasis en la resolución de problemas y organizadas en torno a cuatro categorías y graduadas por nivel:  Resolver problemas  Argumentar y comunicar  Modelar  RepresentarB. Los Objetivos de Aprendizaje se organizan en cuatro ejes temáticos:  Números y Operaciones  Patrones y Álgebra  Geometría  Datos y probabilidadesC. Actitudes  Curiosidad  Creatividad  Rigurosidad  Escuchar las ideas de otros
  • ÉNFASIS EN EL NUEVO CURRÍCULUM (1° A 3° BÁSICO)  Eje Números y Operaciones:  Ámbito numérico diferenciado: más bajo para el cálculo que para el conteo  Desarrollo detallado de estrategias para el cálculo mental y escrito  Eje de Patrones y álgebra comienza en 1° básico, desde el desarrollo de patrones  Se define un eje de Medición independiente, que refuerza y complementa la medición en ciencias naturales  Eje Geometría:  Nuevos contenidos referentes a ubicación y pensamiento espacial que refuerzan y se complementan con Historia, Geografía y Ciencias Sociales.  Eje Datos y probabilidades:  Aproximación a las probabilidades en 3° básico, a través del registro de datos de juegos con resultados aleatorios.
  • ÉNFASIS EN EL NUEVO CURRÍCULUM (1° A 3° BÁSICO) Se explicita la forma de aprender de los alumnos transitando de lo concreto a lo pictórico y luego a lo simbólico (COPISI).  Forma de aprendizaje que permite al estudiante dar sentido a lo que aprende y construir su propio significado de las matemáticas.  Este enfoque puede implementarse en todos los contextos matemáticos y para el desarrollo de todas las habilidades y conocimientos.  Se espera que el docente guíe la transición de lo concreto a representaciones pictóricas y simbólicas y viceversa a través de la planificación de preguntas y actividades que involucren, en los primeros niveles, abundante material concreto.
  • ÉNFASIS EN EL NUEVO CURRÍCULUM (1° A 3° BÁSICO) Se explicita la forma de aprender de los alumnos transitando de lo concreto a lo pictórico y luego a lo simbólico (COPISI).  Forma de aprendizaje que permite al estudiante dar sentido a lo que aprende y construir su propio significado de las matemáticas.  Este enfoque puede implementarse en todos los contextos matemáticos y para el desarrollo de todas las habilidades y conocimientos.  Se espera que el docente guíe la transición de lo concreto a representaciones pictóricas y simbólicas y viceversa a través de la planificación de preguntas y actividades que involucren, en los primeros niveles, abundante material concreto.
  • ACTUALIZACIÓN 2009 V/S BASESCURRICULARES 2012 Actualización 2009 Bases Curriculares 2012 4 Ejes temáticos 5 Ejes temáticos (1° a 6° Básico) • Números • Números y operaciones • Álgebra • Patrones y álgebra • Geometría • Geometría • Datos y Azar • Medición (Sacado del eje de Geometría) • Datos y Probabilidades
  • EJE NÚMEROS Y OPERACIONES Actualización 2009 Bases Curriculares 2012 Ámbito numérico: Ámbito numérico: • 1º: hasta el 100. • 1º: hasta el 20. • 2º: hasta el 1 000. • 2º: hasta el 100. • 3º: hasta el 100 000. • 3º: hasta el 1 000. • 4º: hasta el 1 000 000. • 4º: hasta el 10 000. • 5º: números de más de 6 • 5º: números de más de 6 cifras. cifras. Se reduce el ámbito numérico de 1º a 4 Básico.
  • EJE NÚMEROS Y OPERACIONES Actualización 2009 Bases Curriculares 2012Se trabaja: Se trabaja:• La multiplicación a partir • La multiplicación a partir de 3º año Básico. de 2º año Básico.• La lectura y escritura de fracciones a partir de 4º año • La lectura y escritura de Básico. fracciones a partir de 3º• La operatoria de fracciones año Básico. y decimales a partir de 5º • La operatoria de año Básico. fracciones y decimales a partir de 4º año Básico.
  • EJE PATRONES Y ÁLGEBRA Actualización 2009 Bases Curriculares 2012 • Se trabaja a partir de 1º año• El eje Álgebra inicia Básico. su trabajo en 5º año • Se incorporan conceptos Básico. como igualdad y desigualdad• El trabajo de desde 1º año Básico. secuencias numéricas • El concepto de ecuación se incorpora a partir de 3º año y patrones está Básico. incorporado en el eje Números.
  • EJE GEOMETRÍA Bases Curriculares 2012 Actualización 2009 • La identificación de• La identificación de ángulos en 3º año ángulos en 2º año Básico y la construcción en 4º año Básico . Básico y la construcción en 7º año • La ubicación de posiciones de objetos y Básico. personas a partir de 1º año Básico.• La isometría en 4º año • La isometría en 3º año Básico. Básico.
  • EJE MEDICIÓN Actualización 2009 Bases Curriculares 2012 • Los contenidos de medición están • Se trabaja desde 1º año incorporados en el Eje Básico. Geometría. • Incorpora medición del • Solo se trabaja tiempo, de longitud, de medición de longitudes en 2º año Básico. masa. • Se introduce el • Se introduce el concepto concepto volumen en volumen en 4º año 7º año Básico. Básico.
  • EJE DATOS Y PROBABILIDADES Actualización 2009 Bases Curriculares 2012 Se trabaja: Se trabaja: • La aleatoriedad a partir de 2º a • El azar a partir de 5º año Básico. través de juegos con monedas y dados. • La media • La media aritmética en 5º año aritmética, la Básico. mediana y la moda • Los gráficos de barras dobles en 6º en 6º año Básico. año Básico. • Los gráficos de • El estudio de diagramas de puntos y barras dobles en 5º de tallo y hojas en 6º año Básico. año Básico.
  • CIENCIAS NATURALES
  • OBJETIVO BC Promociónde la indagación y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y de métodos propios del quehacer de las ciencias. Desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad reflexiva.Para lograr estos objetivos, estas Bases se construyen en torno a seis propósitos formativos.
  • ORGANIZACIÓN CURRICULAR CIENCIAS NATURALESAsignatura independiente de Historia, Geografía y Ciencias SocialesA. Habilidades explícitas, organizadas en torno a tres grupos básicos ygraduadas por nivel:observar y preguntarexperimentar (1° y 2° básico); planificar y conducir una investigación (3°a 6° básico) analizar las evidencias y comunicarB. Los Objetivos de Aprendizaje (OA) se organizan en tres ejesdisciplinares:Ciencias de la VidaCiencias Físicas y QuímicasCiencias de la Tierra y el UniversoC. Actitudes (OA•Interés por aprender , honestidad , perseverancia
  • PARALELO DE LOS PROPÓSITOS Decreto 256 Bases curriculares 1. Alfabetización científica 1. Alfabetización científica 2. Modelo de habilidades de investigación científica 2. Desarrollo de habilidades de pensamiento científico 3. Ciencia, tecnología y sociedad 4. Cuerpo humano y salud 3. Desarrollo de habilidades 5. Cuidado del ambiente 6. Uso de tecnologías de la información y comunicación
  • ORGANIZACIÓN DE EJES CURRICULARES Decreto 256 Bases curriculares Se estructura en base a 6 ejes Se estructura en base a 3 ejes temáticos. temáticos.•Habilidades de pensamiento científico. •Ciencias de la vida.•Estructura y función de los seres •Ciencias físicas y químicas (en sextovivos. año básico se subdivide en dos ejes).•Organismos, ambiente y sus •Ciencias de la Tierra y el Universo.interacciones.•La materia y sus transformaciones.•Fuerza y movimiento.•Tierra y el Universo.
  • PARALELO DE LAS HABILIDADES Decreto 256 Bases curriculares Habilidades de pensamiento Habilidades de investigación científico científicas Se organiza en tres categorías: Estas deben ser trabajadas en conjunto y articuladamente con los •Observar y preguntar CMO correspondientes al nivel. Espor ello que se proponen CMO y OF •Experimentar (1 y 2 pues constituye un eje temático. básico)/Planificar y conducir una investigación (3° a 6° básico) •Analizar la evidencia y comunicar.
  • 1° Básico1. Se incorpora el contenido referido a flora y fauna nativa, en el eje temático Ciencias de la vida. Se enfatiza, además, la promoción de medidas de preservación y conservación de estas especies.2. Se incluyen contenidos referidos a prácticas de hábitos saludables para mantener el cuerpo sano, en el eje Ciencias de la vida.
  • PRINCIPALES CAMBIOSPOR CURSO
  • 2° Básico1. Se incorpora al eje Ciencias de la Tierra y Universo, contenidos relacionados con el tiempo atmosférico (cambio de estaciones) y sus características y efecto en su entorno y los seres vivos.2. Desaparece el contenido relacionado con el movimiento de los cuerpos, trabajado en el eje temático de Fuerza y movimiento.3. Se incluyen contenidos referidos al conocimiento del cuerpo y prácticas de hábitos saludables para mantener el cuerpo sano, en el eje Ciencias de la vida.
  • 3° Básico1. Aparece un nuevo contenido, en el eje Ciencias de la vida, relacionado con la diversidad de plantas que existen en nuestro país y sus efectos tanto medicinales como perjudiciales.2. Se incorpora un nuevo contenido en el eje de Ciencias físicas y químicas, relacionada con la luz y el sonido y sus características.3. Los contenidos referidos a distancia, tiempo y rapidez de movimientos rectilíneos uniformes de objetos del entorno, señalado en el eje Fuerza y movimiento, no se aborda en ningún nivel de primero a sexto básico.
  • 4° Básico1. Se incorpora el contenido de sistema nervioso y los efectos del consumo del alcohol en la salud humana, en el eje Ciencias de la vida.2. En Ciencias de la Tierra y el Universo, se incorporan los movimientos de las placas tectónicas.
  • 5° Básico1. En Ciencias de la vida, los efectos nocivos que tiene el cigarrillo en el organismo. En el mismo eje, se incorporan las medidas de cuidado e higiene corporal que deben tener los seres humanos para protegerse de la acción nociva de ciertos agentes patógenos. 6° Básico1. En Ciencias de la vida , la importancia de la higiene corporal durante la pubertad y otro, relacionado con los efectos nocivos que tienen algunas drogas.
  • LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
  • Se mantienen los ejes en el sector propuestos en el marco curricular del 2009 Lectura Escritura Comunicación oral Se agregan categorías para estos ejes.
  • EJES Y SU PROGRESIÓN POR CICLO
  • LENGUAJE Lectura• El eje de lectura de 1° a 3° básico se orienta a: Aprender a leer  el logro de la lectoescritura en primero básico  la ejercitación de la fluidez a través de la lectura frecuente en silencio y en voz alta Comprensión  aprendizaje de estrategias que ayuden a la comprensión, a partir de 1° básico  tareas de comprensión enfocadas a la comprensión profunda  diferenciación de las tareas específicas de comprensión de textos literarios y no literarios La lectura para aprender  extraer información  opinar con fundamentos sobre lo leído  desarrollo de habilidades de investigación a partir de 2° básico Goce y hábito de lectura  lectura habitual y abundante en sala de clases (libros al alcance de los niños en la clase)  uso frecuente a la biblioteca (CRA) Vocabulario  adquisición y uso de nuevas palabras a partir de los textos leídos y escuchados en clases y en otras asignaturas.
  • LENGUAJE ESCRITURAEl eje de escritura de 1° a 3° básico se orienta a:Escritura creativa: • numerosas oportunidades de escritura libre para expresar ideas y • se describe una progresión en el desarrollo de la escritura narrativa e informativa a partir de 2° básicoProceso de la escritura: • se detallan los pasos del proceso de escritura que progresan año a año (a partir de 2° básico: planificación, revisión, y edición) • instancias para compartir los textos y colaborar con la escritura de los compañerosVocabulario, ortografía y gramática aplicados a la escritura: • se estimula el uso del vocabulario aprendido para transmitir las ideas con precisión y riqueza • aprendizaje, a partir de 2° básico, de la ortografía y la gramática necesarias para contribuir a la escritura de textos efectivos
  • LENGUAJE COMUNICACIÓN ORAL• El eje de comunicación oral de 1° a 3° básico se orienta a:Comprensión • Se espera que los alumnos aprendan a escuchar con atención textos orales de géneros variados: lecturas literarias y narraciones, explicaciones e instrucciones, apreciación de obras de teatroInteracción • Se promueve emitir opiniones y expresarse en el diálogo y el trabajo en equipo, con empatía y respeto ante las opiniones de los demás.Hablar en público • presentar ideas frente a una audiencia • declamación y participación en representacionesVocabulario • Se estimula la incorporación de nuevas palabras en la expresión oral
  • Categorías por Eje 1° básicoLECTURA Lectura inicial Comprensión de lectura COMUNICACIÓN ORAL Hábitos de lectura • Comprensión Vocabulario • Interacción • Expresión oralESCRITURA Escritura libre Escritura Guiada
  • Categorías por Eje 2° básico LECTURA  Lectura inicial  Comprensión de lectura  Hábitos de lectura  Investigación COMUNICACIÓN ORAL  Vocabulario • Comprensión ESCRITURA • Interacción  Escritura libre • Expresión oral  Escritura guiada  Procesos de escritura  Convenciones de la lengua
  • Categorías por EjeLECTURA 3°básico Compresión de lectura Hábitos de lectura Investigación Vocabulario COMUNICACIÓNESCRITURA ORAL Escritura libre • Comprensión Escritura guiada • Interacción Procesos de escritura • Expresión oral Convenciones de la lengua
  • Categorías por EjeLECTURA 4°básico Comprensión de lectura Hábitos de lectura Investigación Vocabulario COMUNICACIÓN ORALESCRITURA Escritura libre • Comprensión • Interacción Escritura guiada • Expresión oral Proceso de escritura Convenciones de la lengua
  • Categorías por Eje 5° y 6° BásicoLECTURA Comprensión de lectura Hábitos de lectura Investigación Vocabulario COMUNICACIÓN ORALESCRITURA • Comprensión Escritura libre • Interacción Escritura guiada • Expresión oral Procesos de escritura Convenciones de la lengua
  • INGLÉS
  • MINEDUC
  • Conclusiones Generales
  •  A nivel general, se especifican con mayor claridad los OF y CMO mediante los Objetivos de aprendizaje (OA) No se observan grandes diferencias de contenidos para cada nivel, sino el detalle y desglose de estos. Por ejemplo: ortografía. En primero básico se visualiza un mayor desarrollo de destrezas que en el marco anterior. Define concretamente la metodología en matemáticas. (copisi) Asignatura de ciencias naturales independiente de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
  • Conclusiones por EjeLectura Inclusiónde hábitos de lectura (goce, investigación y biblioteca). Descripción y comparación de dos obras de uno o más autores. Se especifican tipos de textos para cada nivel. Relación explícita con otras asignaturas (lectura de textos, resumen y vocabulario).
  • MATEMÁTICASCONCRETO – PICTÓRICO – SIMBÓLICO 9
  • Énfasis en el nuevo currículum• Especial importancia al tema de salud y a la comprensión del funcionamiento del cuerpo humano, para así desarrollar en los niños un compromiso con un estilo de vida sana a través del ejercicio, la alimentación saludable y el autocuidado.• Se incorpora desde temprana edad temas relevantes como prevención del abuso de sustancias, conocimientos sobre el sistema reproductor y su autocuidado ( 6° básico) , así como los microorganismos que afectan a la salud.• Fuerte énfasis en la importancia del cuidado del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de respeto, responsabilidad en el uso de los recursos, protección del ambiente y de nuestro patrimonio nacional.
  • Énfasis en el nuevo currículum• Se intenciona con mayor fuerza el desarrollo del lenguaje en las clases de ciencias naturales, concibiéndose como herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo.• Integración entre las Ciencias Naturales y Tecnología lo que favorece la comprensión de la relación Sociedad, Ciencia y Tecnología.
  • PUESTA EN MARCHA NACIONAL…La primera etapa (1° a 3° Básico 2012) seconsiderará de implementación flexible.
  • OBJETIVOS DEL COLEGIO… Fase 11. Cubrir completamente las coincidencias esto es, aquellos objetivos de aprendizaje presentes tanto en las nuevas Bases como en el currículum anterior.2. Priorizar lenta y cuidadosamente los nuevosobjetivos de 1º a 3º Básico. Fase 2 1. Cautelar que las planificaciones contengan la planificación en torno a las unidades del libro de texto y que tengan presentes los ejes del programa y los objetivos fundamentales del Mineduc 2. Elegir textos de estudio que tengan la adaptación de las bases curriculares.
  • Priorizar de acuerdo a la siguiente tabla
  • SIMCE 2012 2° BÁSICOSIMCE 20124° BÁSICO Medirá Las pruebas habilidades de medirán 6° BÁSICO comprensión lectura, Matemát 2° MEDIO lectora que están ica e Ciencias Sociales. Evaluación de presentes tanto Medirá en el Marco Considerando escritura de habilidades y Curricular habilidades y carácter conocimientos antiguo 2009 conocimientos comunes entre el muestral en 8° correspondiente (Decreto256), como en las marco curricular su primera s a los OF y nuevas Bases 2002 (Decreto aplicación CMO del ajuste Curriculares. 232) y su curricular actualización 2012 y censal 2009 (Decreto a partir del vigente 2009 256). 2013. (Decreto 254)