Andragogia
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  • 1. Las competencias docentes en un escenario de cambio Foro Internacional de Educación Técnica y Tecnológica. Nina Billorou Bogotá- Noviembre 2008
  • 2. Temas:
    • El cambio de paradigma
    • La facilitación del aprendizaje en distintos espacios de aprendizaje.
    • Las Competencias del /la docente de la Educación técnica y tecnológica.
    • El desafío de la articulación con el con el sector productivo.
  • 3. Cambio de paradigma
    • Del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje
    • Del desarrollo de contenidos por parte del docente al desarrollo de competencias por parte del alumno/a.
    • De un proceso centrado en el/la docente a un proceso centrado en el/la participante.
    Aprendizaje a lo largo de la vida
  • 4. Ecosistema del nuevo paradigma
    • Teorías del aprendizaje. ¿Cómo se aprende?
    • Aprendizaje para un contexto de cambio permanente/ competencias técnicas de amplio espectro y competencias clave / empleabilidad
    • Andragogía
    • Aprendizaje flexible y nuevas modalidades de aprendizaje
    • Nuevos entornos de aprendizaje
  • 5. ¿Cómo se aprende?
    • Se aprende:
      • Recibiendo información y “almacenando”.
      • Haciendo . Aprendizaje experiencial.
      • Asociando estímulo y respuesta. Resultados.
      • Construyendo estructuras de pensamiento y acción cada vez más complejas.
      • Es un proceso que realiza el sujeto conectando la nueva información con los saberes previos.
      • No se puede “dirigir” desde afuera, sólo “disparar”, “estimular”, “perturbar” : Facilitar
  • 6. Concepción del aprendizaje
    • formación y aprendizaje no como actividades finitas : a lo largo de toda la vida .
    • desarrollo de competencias específicas y clave: ampliar oportunidades de superación y progreso.
    • procesos formativos abiertos y centrados en el sujeto, gestión del propio aprendizaje. Facilitación.
    • enfoque incluyente: reconocimiento organizacional y social de las competencias.
  • 7. ¿El/la docente?
    • Crea las condiciones para la autoorganización del aprendizaje, la exploración activa y la autonomía (competencia).
    • Facilita el aprendizaje individual y colaborativo, gestionando la diversidad (cultural, de puntos de partida, de estilos y ritmos, etc.) y estableciendo interrelaciones con el alumno, el grupo, el o los equipos institucionales y el contexto productivo .
  • 8. En la Formación Técnica y Tecnológica
    • Vincular formación con actividad profesional para la que se forma. (organización del trabajo, tecnologías y conocimientos requeridos).
    • Generar respuestas didácticas específicas: “didáctica técnica” diferenciada.
    • Planificar y desarrollar situaciones de aprendizaje en contextos que integren la experiencia laboral.
    • Actualización y prospectiva.
    • Facilitar conjuntamente el desarrollo de competencias técnicas y de competencias clave: básicas, metodológicas y sociales.
  • 9. Facilitar el aprendizaje activo a lo largo de la vida
    • Promover el desarrollo de la capacidad de aprender (resignificar/ aplicar/ transferir/ innovar) y gestionar el propio aprendizaje a lo largo de la vida.
    • Desarrollar la responsabilidad y autonomía crecientes, toma de decisiones.
    • Estrategias de motivación y metacognición.
    • Inteligencia emocional.
  • 10. Cambios en las condiciones del trabajo docente:
    • incremento de requerimientos profesionales: más funciones, complejización y diversificación;
    • trabajo en equipo como un requerimiento institucional, (contextos de reforma);
    • impacto de la expansión del conocimiento y desarrollo y diversificación de los enfoques de enseñanza;
    • incorporación de nuevos temas de agenda: multiculturalidad, mirada de género y medio ambiente.
    • Hargreaves
    • Nuevos medios y entornos de aprendizaje
    • Sector productivo y perfiles ocupacionales en permanente cambio.
  • 11. Procesos de cambio , reformas educativas
    • Haber:
    • Centradas en la búsqueda de mayor pertinencia.
    • Descentralización de la gestión y de la oferta.
    • Enfoque de la competencia laboral : marcos nacionales, diseño curricular, alianzas sector productivo/ sector educativo.
    • Debe:
    • Fortalecimiento docente. Formación y gestión basada en competencias.
    • Cambios en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
  • 12.
    • “ Que la educación no es un asunto de narrar y escuchar sino un proceso activo de construcción es un principio tan aceptado en la teoría como violado en la practica ”.
    • John Dewey
    Cambios en el rol docente como tema clave Fortalecimiento de las Competencias docentes
  • 13. Perfil de competencias del/la docente de la educación técnica y tecnológica
  • 14. Perfil de competencias docentes
    • Referencial de competencias: instrumento para la gestión de los RRHH en un contexto de cambio.
    • Vehículo de comunicación en y para los procesos de aprendizaje individual y colectivo.
    • ¿Cómo ?
    • Diagnóstico de necesidades de aprendizaje y desarrollo.
    • Planes de formación y desarrollo (a distintos niveles)
    • Gestión dinámica del desempeño (aprendizaje individual y organizacional).
    • Planes de carrera.
    • Reconocimiento.
    • Formación inicial/ Incorporación.
  • 15. Áreas de competencia Desarrollo de su propia profesionalidad Facilitación/ evaluación del aprendizaje adaptabilidad Innovación liderazgo Dominio de la especialidad Tics Recursos didácticos Articulación con el sector productivo Participación en la gestión institucional Trabajo en equipo Diseño/ adaptación de programas
  • 16. Competencias docentes I
    • Articulación con el sector productivo
    • Construir un lenguaje común.
    • Manejar y generar información actualizada sobre el sector/ especialidad.
    • Identificar oportunidades de aprendizaje en el contexto.
    • Trabajar en conjunto.
    • Contribuir a forjar alianzas estratégicas.
  • 17. Competencias docentes II
    • Diseñar o adaptar, contextualizar y mejorar los programas y procesos de aprendizaje.
    • Competencias que amplían la concepción clásica del docente de aula o taller que solía ejecutar diseños elaborados en otra instancia.
  • 18. reflexión en la acción y reflexión sobre la acción
    • El docente es un investigador de su propia práctica: produce conocimiento en la medida en que genera nuevas respuestas a los problemas que plantea su trabajo.
    El docente no implementa un currículum sino que lo traduce y recrea en cada situación.
  • 19. Competencias docentes III
    • Orientación y facilitación de procesos de aprendizaje
    • Un /una docente capaz de gestionar variedad de recursos, coordinar y diversificar actividades y realizar el seguimiento de los procesos de aprendizaje individuales y grupales para el logro de la competencia.
  • 20. reflexión en la acción y reflexión sobre la acción
    • la actividad docente requiere de “prácticos reflexivos”.
    • no es posible contar con un repertorio de respuestas para las distintas situaciones de aprendizaje, se trata combinar los conocimientos y experiencias previas para construir una respuesta apropiada .
  • 21. Competencias docentes IV
    • Fuerte dimensión de interacción colectiva y trabajo en equipo.
    • Diseñar, implementar y evaluar procesos de aprendizaje en forma conjunta con pares;
    • Coordinar esfuerzos, desarrollar proyectos;
    • Sistematizar y gestionar conocimientos en forma cooperativa.
  • 22. Interdisciplinariedad y trandisciplinariedad
    • Competencia : superación del asignaturismo, requiere de varias disciplinas y aportes.
    • Disciplina /asignatura responde a una mirada de “puertas adentro”, la competencia a una mirada al campo profesional.
    • Metodología de Proyectos : contribución interdisciplinaria.
    • Competencias claves, metodológicas , sociales desdibujan las fronteras de las disciplinas.
  • 23. Competencias docentes V
    • Participar proactivamente en la gestión de los procesos institucionales.
    • Contribuir en la planificación, aportar al logro, la mejora y la evaluación de la calidad institucional, desarrollar relaciones de cooperación con actores y organizaciones de la comunidad y del entorno. Todas ellas actividades imprescindibles en instituciones con propuestas educativas basadas en competencias.
  • 24. Competencias docentes VI
    • Desarrollar la propia profesionalidad docente
    • generando proyectos personales orientados a la mejora continua de su desempeño como docente.
    • Docente técnico: profesionalidad implica confluencia de saberes de la especialidad técnica con saberes pedagógicos.
  • 25. Fortalecimiento y formación de formadores
    • Basada en competencias.
    • Desde una perspectiva de aprendizaje permanente.
    • Flexible y abierta.
    • Integrada a la gestión de RRHH (vertical y horizontalmente).
    • Con fuerte anclaje institucional: competencias institucionales y de los equipos .
  • 26.
    • Gracias por su atención
    • [email_address]