Lectura 2 prendes_y_sanchez_2008
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    Lectura 2 prendes_y_sanchez_2008 Lectura 2 prendes_y_sanchez_2008 Document Transcript

    • Nº 32 Marzo 2008 pp. 21- 34 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación PORTAFOLIO ELECTRÓNICO: POSIBILIDADES PARA LOS DOCENTES. Mª Paz Prendes Espinosa pazprend@um.es Mª del Mar Sánchez Vera mmarsanchez@um.es Universidad de Murcia (España)El presente documento trata de profundizar en una herramienta que en los últimos años seestá dando a conocer como instrumento para la formación y para la evaluación, tanto desdela perspectiva del profesor como desde la perspectiva de los alumnos. En el actual panoramade la enseñanza, en el que las TIC tienen una influencia evidente, estamos viviendo unatransformación que afecta tanto a los roles de docente y alumno, como a un mayor énfasis enlos procesos. En este marco de actuación, el portafolio electrónico se nos presenta como unaherramienta de grandes e interesantes posibilidades.Palabras clave: portafolio electrónico, formación, evaluaciónThe present document tries to deepen in a tool that in the last years has been known likeinstrument for formation and evaluation, as well from the perspective of teachers as from theperspective of students. In the present situation of education, in which ICT have an evidentinfluence, we are really living a transformation that affects so much to the rolls of educationaland student, as to a greater emphasis in the processes. In this frame of performance, portafolioelectronic appears to us like a tool of great and interesting educational possibilities.Key words: electronic portfolio, formation, evaluation 1. Introducción poder exponer sus tareas al gran público. En medicina, por otra parte, el portafolio resulta El concepto de portafolio es algo confuso. útil como medio para recopilar los casos deDependiendo de dónde nos ubiquemos para los pacientes y poder guardarlos ysu consideración, la palabra cobra un sentido clasificarlos. Sin embargo, en educación elu otro. Por ejemplo, en la rama de las artes portafolio adquiere otra dimensión, no se limitagráficas y el diseño, el portafolio tiene sentido a la mera recopilación de trabajos, sino quecomo una recopilación de obras o trabajos incluye una narrativa reflexiva que permite laque el artista crea para mostrar al público, comprensión del proceso de enseñanza o demuchas empresas han creado sus propios aprendizaje, según el caso, y además puedeportafolios con los trabajos que realizan para facilitar la evaluación. - 21 -
    • Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M. Pero actualmente al portafolio tradicional médica surgió en Canadá, Reino Unido y losse le añade el valor de uso en formato digital y Países Bajos. Según Gatica, Orea y Vegaen línea. Las TIC (Tecnologías de Información (2007), las primeras aplicaciones del portafolioy Comunicación) han llegado a nuestra al ámbito de la medicina fueron en 1995, en lassociedad y han llegado también a la enseñanza, instituciones de capacitación y formaciónprovocando significativos cambios que exigen para enfermeras. A partir de entonces, elal profesorado un proceso continuo de portafolio en medicina tiene un papelrenovación metodológica. En este contexto, fundamental, ya que debido al carácterlos portafolios electrónicos aparecen como práctico de la profesión, el portafolio permiteuna posibilidad muy interesante, tanto como conocer más información que la meramenteinstrumento de motivación del razonamiento cuantitativa. En una universidad mexicanareflexivo, como en lo que respecta a sus (UNAM), el uso del portafolio convencionalposibilidades en el ámbito de los recursos para se ha implementado en la enseñanza de laslos alumnos, o también como herramienta de ciencias básicas y clínicas, formación docenteevaluación, e incluso como herramienta para y formación académica de los alumnos. Másla formación permanente del profesorado. En recientemente cuentan también con unaeste artículo vamos a centrarnos en las herramienta de portafolio electrónico deconsideraciones en torno al uso educativo del desarrollo propio sencilla y realmenteportafolio (como herramienta para el docente interesante.y/o para el discente) y vamos a recoger Y ya específicamente en el ámbito de laalgunas herramientas de portafolio electrónico educación, el portafolio sirve, entre otrasque a nuestro juicio son realmente aplicaciones, como instrumento para compilarinteresantes. los trabajos de cada estudiante, en el cual se incluyen reflexiones y otros trabajos. Lyons 2. Orígenes del portafolio (1999) señaló que en Estados Unidos el uso del portafolio en las escuelas se originó debido El uso del portafolio no es una novedad y a un clima de insatisfacción con respecto ahoy día sigue siendo uno de los medios más las escuelas norteamericanas, que usabanutilizado por diseñadores y fotógrafos para métodos demasiado cuantitativos en laexponer sus trabajos artísticos y demostrar evaluación educativa, así que se presentó acon evidencias el valor de su trabajo. partir de la década de 1970 y continuó en la deEncontramos en Estados Unidos una gran 1980. En este contexto, el portafolio surgiótendencia durante los 90 a utilizar esta como un elemento innovador ante una escuelaherramienta en el área de la publicidad. En este demasiado técnica. A partir de esa épocacontexto, los portafolios adquieren un carácter comienza a extenderse su uso, como estrategiaempresarial, ya que sirven para mostrar las evaluativa y como una herramienta parahabilidades de un artista que no se pueden atender a los procesos de construcción delcomprobar únicamente a través de un conocimiento.currículum vitae (García, 2005). El análisis de los primeros años del uso 3. Conceptodel portafolio nos conduce también al campode la medicina. El portafolio para la educación El origen etimológico del término - 22 -
    • Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaciónportafolio proviene de la palabra francesa varían enormemente dependiendo de suportefeuille, la cual se refiere a cartera de mano audiencia y objetivo. Sin embargo, todos lospara llevar libros o papeles. El portafolio es portafolios muestran pruebas tangibles deldenominado también como port-folio o crecimiento de un individuo y su desarrollo”portafolios (en plural), ambos términos se (MyLabSchool, 2007).refieren a la misma idea central, es decir, unacolección de trabajos que recogen la • Desde una perspectiva educativa: es unatrayectoria de una persona a lo largo de un colección de evidencias del aprendizaje.tiempo. Hemos encontrado dos clasificaciones “El portafolio es un instrumento quesobre tipos de portafolio que nos parecen permite la compilación de todos los trabajosinteresantes (García, 2000): realizados por los estudiantes durante un - Shores y Grace (1998) distinguen: curso o disciplina. En él pueden ser agrupadosprivado (confidencial), de aprendizaje datos de visitas técnicas, resúmenes de(público, abierto a todo el mundo) y continuo textos, proyectos, informes, anotaciones(público pero restringido). diversas. El portafolio incluye también, las - Danielson y Abrutyn (1999) definen: pruebas y las autoevaluaciones de losde trabajo (acciones realizadas por alumnos, alumnos” (Despresbiteris, 2000)colecciones de trabajos), de exhibición(selección de las mejores producciones) y de “Un portafolio es una selección deliberadaevaluación (documentar los aprendizajes en de los trabajos de un alumno que en ciertafunción de los objetivos) forma nos cuenta la historia de sus esfuerzos, La web MyLabSchool distingue el su progreso y sus logros […] Un portafolioportafolio profesional (de trabajo o de es algo más de una mera ‘caja llena de cosas´.presentación) del portafolio de enseñanza en Se trata de una colección sistemática yuna categorización que nos parece altamente organizada de evidencias utilizadas por losclarificadora y que asumimos en este trabajo. maestros y alumnos para supervisar laAsí pues, de modo general el análisis del evolución del conocimiento, las habilidadesconcepto de portafolio nos conduce a plantear y las actitudes de estos últimos en una materiala diferencia en función de la perspectiva a la determinada” (Wikipedia, 2008)que atañe: “Es un tipo especial de portafolio de • Desde una perspectiva general: el presentación que demuestra la competenciaportafolio es un registro de trabajos, una profesional de alguien que se ocupa decolección de materiales y trabajos. enseñar. Los portafolios de enseñanza son creados por profesores que trabajan con “Un portafolio es una colección de alumnos. […] incluyen materiales comomateriales –orientada a objetivos y unidades curriculares, guías del curso, notasorganizada- que demuestra el conocimiento y para padres o alumnos, ejemplos de alumnos,habilidades de una persona a lo largo del fotografías de situaciones de enseñanza ytiempo. El contenido, la organización y la videos de interacciones de clase. Tambiénpresentación de materiales en portafolios pueden incluir cartas de recomendación, - 23 -
    • Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.registros de trabajo académico y realiza un alumno en relación con unosevaluaciones” (MyLabSchool, 2007). objetivos específicos predefinidos, trabajos a los que se unen comentarios y reflexiones - En esta segunda categoría de portafolio tanto por parte del propio alumno como deleducativo hablaremos de: profesor-. Desde la perspectiva del profesor, • El portafolio del profesor. un portafolio es una recopilación de tareas, • El portafolio del alumno. anotaciones, sucesos y reflexiones acerca de Y hemos de considerar también como un proceso de enseñanza. A partir de esta idea,categorías relevantes a la hora de analizar las se entiende el portafolio educativo como unacaracterísticas y posibilidades del portafolio metodología de enseñanza que implica algoel soporte del mismo, teniendo así en cuenta: más que la mera recogida de trabajos, el • Portafolio impreso portafolio educativo implica una reflexión, una • Portafolio electrónico recogida de experiencias, que permite acercar su realidad a la persona destinataria del 4. Portafolio educativo portafolio, permite analizar, valorar, revisar, evaluar,... El portafolio, como decimos, se está Para entender el portafolio educativo comoutilizando desde hace algún tiempo en algo más que una simple colección deeducación. De acuerdo con García (2000), a documentos hay que tener en cuenta una seriepesar de que el portafolio no surge en ámbitos de características (García, 2000):educativos, se ha utilizado desde siempre, Es una selección deliberada del alumno oincluso algunos docentes sostienen que los del docente que persigue unos determinadosportafolios no representan una novedad en la objetivos.educación, porque tradicionalmente el docente La selección de trabajos se realiza desiempre ha realizado una “recopilación de manera sistemática y constituye unatrabajos”. secuencia cronológica. Sin embargo, otros autores, como Hilda Los trabajos van acompañados de una(1996) y Barragán (2005) sostienen que la narrativa reflexiva por quien lo elabora queverdadera inclusión del portafolio en la permite una comprensión profunda deleducación se produce cuando aparece como proceso de aprendizaje llevado a cabo.una metodología alternativa a aquellas de · El portafolio conlleva una serie decorte puramente cuantitativo, y se hace uso acciones (ilustración 1), las cuales están todasde ella como un procedimiento de evaluación relacionadas, ya que normalmente son causade las trayectorias del aprendizaje, intentando y consecuencia de las demás,entender más profundamente las habilidades · el portafolio exige una reflexión, ya que lay destrezas del estudiante mediante el persona que lo elabora tiene que pensar acercaconocimiento de las ejecuciones y logros de su proceso de enseñanza-aprendizaje yobtenidos, incorporando además el valor sobre cómo lo ha llevado a cabo. Este procesoañadido de reflexionar sobre su proceso y reflexivo va unido a una autoevaluación, yaaumentar su potencial de aprendizaje. que el pensar sobre cómo se ha aprendido Desde nuestro enfoque entendemos por implica adentrarse también los aspectosportafolio una compilación de trabajos que positivos y negativos de ese proceso de - 24 -
    • Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaciónaprendizaje, por tanto, se produce un auto- alcanzado por el estudiante.análisis, c) Portafolios de orientación que · quien elabora un portafolio tiene la recogen los aprendizajes del alumno conposibilidad de mostrar sus problemas y respecto a unos objetivos curricularesprogresos, por lo tanto, tiene la oportunidad concretos. En esta modalidad el curriculum,de desarrollar una evaluación auténtica. por tanto, determina qué deben los alumnosSupone además un aprendizaje del aprendizaje recoger en su portafolio.que realizan otras personas, al conocer sus d) Portafolios de servicio comunitariologros y además, sus dificultades. La (community service portfolios) que sirven paraidentificación de estas dificultades supone el orientar las finalidades de un curriculum.compromiso intrínseco de intentar buscarles Pueden incluir investigación, resúmenes desolución. actividades desarrolladas, imágenes, vídeos, Como se puede observar en la ilustración, proyectos,…el portafolio no supone una simple e) Portafolios interdisciplinares querecolección de ejercicios del alumno, sino que incluyen muchos tipos de trabajos paratiene que llevar de manera intrínseca una serie demostrar la competencia en una variedad dede acciones que puedan suponer una disciplinas.evaluación auténtica y una propia f) Portafolios de un ámbito específicoautoevaluación del proceso de enseñanza- que demuestran el progreso del aprendizajeaprendizaje. del estudiante. g) Portafolios para la admisión en una Diferentes tipos de portafolio educativo institución educativa. En este caso losson descritos por Danielson y Abrutyn (1997): contenidos deben ser presentados para ajustar el perfil del estudiante a la institución. a) Portafolios de trabajo que incluyen h) Portafolios para el empleo:trabajos en desarrollo. Sirven como almacén documentan la preparación que convenceráde trabajos para luego poder seleccionarlos. al futuro empleador de su competencia en b) Portafolios de los mejores trabajos áreas como capacidades básicas, solución deque demuestran el más alto grado de progreso problemas, adaptabilidad y habilidades de Ilustración 1: Acciones que implica el portafolio electrónico. A partir de García (2000) - 25 -
    • Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.trabajo colaborativo. - estrategia de evaluación i) Portafolios de habilidades - capacitación docenteespecíficas: demuestran haber adquirido - elemento de diagnóstico de imple-hablilidades necesarias en un área concreta, mentación de proyectos educativostales como la capacidad de hablar en público, - instrumento de investigaciónla capacidad de resolver problemas o el uso - estrategia para analizar y resolverde las tecnologías. problemas educativos concretos y definidos Mientras el portafolio del profesor será 5. Funciones del portafolio en alumnos y utilizado como herramienta para ladocentes capacitación docente, la implementación de proyectos o la investigación, el portafolio del Situándonos de forma específica en alumno se concibe básicamente comosituaciones educativas, podemos considerar instrumento de evaluación de aprendizajes yde modo general las siguientes funciones de como herramienta para orientar al alumno enun portafolio (García 2001): su proceso de aprendizaje. Ilustración 2: El portafolio en función del profesor y el alumno - 26 -
    • Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación El portafolio educativo presenta diversas posteriores carpetas del proyecto.características en función de si es realizado • El portafolio debe servir al equipopor el alumno o por el docente (Ilustración 2). docente para valorar el aprendizaje del alumno. 5.1. Portafolio del alumno La función principal del portafolio del alumno (Bobbete, 1999) entendido como La función principal del portafolio del portafolio de orientación es documentar quéalumno es evidenciar qué es lo que el alumno es lo que el alumno ha aprendido, por lo cualha aprendido; se incluyen reflexiones del el contenido del curriculum será el factor quealumno durante su proceso de aprendizaje, determine lo que el alumno ha de seleccionaren definitiva supone una representación de para incluir en su portafolio. Incluirá materialeslos aprendizajes alcanzados, para ello, el y reflexiones del alumno, todo ello relacionadoportafolio del alumno se configura desde unas con los objetivos del curriculum.determinadas características: Los portafolios no pueden ser escritos en • Diario de campo: por el carácter narrativo un fin de semana, o fin de tarde de un díadiario que tiene el portafolio, debe de cualquiera, sino que son largas cartas siemprecumplirse esta característica. El portafolio no enriquecidas por nuevas informaciones,puede ser elaborado en un día, sino que surge nuevas perspectivas, nuevas formas de pensarde una experiencia continua durante el soluciones.aprendizaje. Según Depresbiteris (2000) sus funciones • Tiene que recoger producciones y son:evidencias del aprendizaje, a iniciativa propiao del docente. - auxiliar al estudiante a desarrollar la • Se han de incluir las aportaciones capacidad de evaluar su propio trabajo,obtenidas de las búsquedas o del intercambio reflexionando sobre él, mejorando supor medio de herramientas. producto • Se pueden realizar borradores de - instrumento de motivación delproducciones definitivas e incluirlas en ¿Qué actividades • ¿Qué gané con cada actividad? del curso influyeron • ¿De qué manera las discusiones que tuve con el o la más en mi profesora cambiaron mis puntos de vista sobre el tema? aprendizaje? • ¿Qué contribuciones hice yo al curso? ¿Dónde estoy en ese • ¿Cuáles son mis puntos fuertes, mis valores? momento? • ¿Qué representan para mí esas dimensiones? • ¿Cuál es mi nivel de competencia en el área de estudio que escogí? ¿Dónde quiero ir a • ¿Qué puedo demostrar a partir de ahora? partir de ahora? • ¿Cuál es el mejor camino para explorar mi interés? • ¿Qué deseo de mi vida de aquí hasta dos o tres años? • ¿Cómo encontrar respuestas para estas cuestiones? - 27 -
    • Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.razonamiento reflexivo, propician 5.2 Portafolio del profesoroportunidades para documentar, registrar yestructurar los procedimientos y el propio El portafolio ofrece al profesor unaaprendizaje reflexión crítica de su propia actividad - el estudiante puede, con ayuda del docente, y puede cumplir, además, unaprofesor, verificar lo que necesita mejorar en interesante función como herramienta para lasus desempeños evaluación de pares, al colaborar con otros - función estructurante, organizadora del docentes en el intercambio de portafolios seaprendizaje conoce la trayectoria desarrollada por los - función desveladora y estimulante de profesores y se favorece la comunicación delos procesos de desarrollo personal experiencias. Se pueden incluir además documentos de alumnos, calificaciones, Esta autora (Despresbiteris, 2000) indica trabajos, etc....que el portafolio del alumno puede responder Las funciones del portafolio del profesora las siguientes preguntas: pueden ser (García, 2001): - Formación y evaluación del desempeño Según Barberá (2005) la estructura de un profesional, reflexión sobre el quehacerportafolio del alumno podría ser la siguiente: docente - Instrumento para promover la discusión 1. Una guía o un índice de contenidos que profesional sobre procedimientos dedeterminará el tipo de trabajo y estrategia enseñanzadidáctica, que puede estar totalmente - Potencia que las familias se involucren,determinado por el profesor o más abierto a pues puede facilitar el contacto con ellasuna dirección por parte del estudiante. 2. Un apartado introductoria al portafolio Según otra fuente (Bobbete, 1999), estaque detalle las intenciones, creencias y punto herramienta promueve la reflexión y lade partida inicial de un tema o área conciencia del profesor sobre su propiodeterminada. trabajo. Indica además que los administradores 3. Unos temas centrales que conforman el educativos se pueden beneficiar igualmentecuerpo del portafolio y que contienen la de los portafolios de los profesores para tenerdocumentación seleccionada por el alumno una visión de conjunto de los estudiantes a laque muestra el aprendizaje conseguido en par que una visión de la diversidad decada uno de los temas seleccionados. experiencias y habilidades de éstos. Puede ser 4. Un apartado de clausura como síntesis muy útil también para profesores novatos odel aprendizaje con relación a los contenidos ayudantes.impartidos. Además en la elección de un Según Depresbiteris (2000) sus funcionesportafolio se han de concretar todos estos en este caso son:aspectos: autoría y audiencia, contenidos adesarrollar, objetivos y competencias, - obtener referencias de la clase como unestructura y organización concreta, criterios todo, a partir de los análisis individuales, conde evaluación. foco en la evolución de los alumnos a lo largo del proceso de la enseñanza y del aprendizaje - 28 -
    • Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación - permite al profesor conocer mejor a su involucran sólo la compilación de trabajos.alumno, sus ideas, sus expectativas, su Como instrumento de motivación delconcepción de mundo razonamiento reflexivo, propician - instrumento de diálogo entre el profesor oportunidades para documentar, registrar yy el alumno elaborado y reelaborado en la estructurar los procedimientos y el propioacción, de manera que posibilitan nuevas aprendizaje.formas de ver e interpretar un problema y desolucionarlo 6. Posibilidades del portafolio para los Fischer and King (1995) incluyen como docentespasos importantes en la elaboración delportafolio del profesor: Ya hemos comprobado las posibilidades - Paso 1: hacer una lista de los aspectos y de implementar un portafolio a los alumnos,expectativas más importantes de la actividad sin embargo, para el mismo docente, elde enseñanza (procesos, contenidos, portafolio puede servir para algo más,métodos, fuentes de información,…). proporciona “una evidencia documentada de - Paso 2: definir los criterios a modo de la enseñanza, en función de los objetivos yescala (una escala de 1 a 5 o una escala desde contextos específicos” (Muñoz, 2007, p.3). Enmalo hasta excelente). Elaborar una los años 70, la Canadian Association odescripción de los criterios para cada grado University teachers comienza a centrar sude la escala. atención en el uso de portafolios entre los - Paso 3: escribir una descripción de la profesores, debido a la insatisfacción por elejecución esperada para cada criterio. Incluye uso de encuestas que se considerabanlos componentes previamente identificados insuficientes para la evaluación. Lo llamaronen cada nivel. Teaching Dossier, y posteriormente Shore, El portafolio no es difícil de elaborar y Foster, Knapper, Nadeau, Neill y Sim (1986)normalmente no supone al docente un desarrollaron una guía para le elaboración deconocimiento profundo de herramientas estos documentos que tenían el objeto deinformáticas, por tanto, como afirma Solano proporcionar un mayor conocimiento de lo que(2006), es hoy día una de las herramientas que realiza un profesor para mejorar la calidad demás se están utilizando en experiencias en la la enseñanza y poder profundizar en su carreraenseñanza superior en Europa, entendiéndolo docente.como una estrategia de evaluación continua El portafolio puede servir además a losde los aprendizajes de los alumnos. profesores como medio de reflexión de la práctica docente, que a su vez puede servir En definitiva, podemos decir que el también para la evaluación de profesorado.portafolio educativo del alumno será Algunas posibilidades que nos ofrece laentendido como una compilación de trabajos utilización de portafolios docentes son:que realiza un alumno en relación con unos - El portafolio como complemento para laobjetivos específicos predefinidos, trabajos asesoría y supervisión de profesoresa los que se unen comentarios y reflexiones - - Como medio de evaluación formativatanto por parte del propio alumno como del - Como estrategia de organizaciónprofesor-. Los portafolios, por tanto, no administrativa - 29 -
    • Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M. - Como complemento para mostrar la no debe incluir únicamente los mejoresrecopilación de trabajos realizados trabajos del profesor, sino también tareas que se puedan criticar y reconceptualizar. Rueda y Díaz (2004) definen el portafolio En definitiva, la elaboración de portafoliosdel profesor como una selección o colección docentes supone diversas ventajas (Crispín,de trabajos o producciones elaborados por 1998):los profesores de manera individual o • A nivel personal (del propiocolectiva, enfocados a la planificación, docente): permite ser un medio deorganización o evaluación del proceso autoevaluación de la propia práctica y unaenseñanza-aprendizaje realizados. Estos alternativa para la evaluación formativa,mismos autores recogen los nueve modos de permite contextualizar su experiencia docenteconstrucción de un portafolio según Bird • A la instancia evaluadora: le permite(1997): contar con una información mas extensa y Estos nueve modos presentan una permite hacer una evaluación mas profesional.diversidad de producciones y procesos de • A nivel institucional: favorece elcreación y organización, el portafolio docente desarrollo de los profesores y la Participación Normas informales Pautas/Fuentes Prescripciones formales Entradas realizadas Entradas electivas: Entradas dirigidas: Entradas dirigidas: por el profesor borradores, hojas de presentación escrita de solicitud de empleo, trabajo, test, resulta- una clase y materiales, cuestionario sobre par- dos de test que inter- una reunión de eva- ticipación en forma pretar, informes sobre luaciones de alumnos continua un proyecto especial Entradas realizadas Productos colegiales: Entradas negociadas: Entradas censuradas: por el profesor y otros notas sobre un asesor, documentación con- Evaluaciones de ren- una clase preparada junta de prácticas pe- dimiento como cons- por un colega, inter- dagógicas y revisión trucción de test, pre- cambio de notas sobre de productos de los guntas, calificaciones un problema pedagó- estudiantes, planes de gico dado desarrollo Entradas realizadas Comentario: cartas de Testimonios: informes Informes oficiales: por otros recomendación, notas estructurados o califi- diplomaturas, licencia- de observación infor- cación de observacio- turas, informes de mal, elogios escritos nes, estudios sobre formación continua de padres estudiantes o padres, informes sobre entre- vistas Ilustración 3: Modos de construcción del portafolio (Bird, 1997) - 30 -
    • Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaciónprofesionalización de la docencia, lo cual eficaces a la hora de planificar y organizar elrepercute en la calidad institucional. trabajo con portafolios, en esta misma línea Barry y Shannon (1997) recomiendan seis 7. Estrategias para implementar el estrategias para implementar portafolios enportafolio en la educación educación. 1. Información desde el inicio: Es Antes de exponer algunas de las importante comunicar con claridad a todos lasestrategias que existen para implementar el personas involucradas en el proceso elportafolio en la educación, podemos propósito el portafolio y los criteriospreguntarnos si es una herramienta adecuada. específicos para su producción y evaluaciónAnte esta reflexión, destacamos algunas ideas: 2. Limitar el número de componentes: El portafolio contribuye al desarrollo Deben limitarse a unos pocos ítems queprofesional docente puedan servir de forma adecuada a los Es un instrumento de investigación propósitos específicos. El portafolio constituye una alternativa 3. Definir criterios para la evaluación delpara la evaluación portafolio: Definir criterios específicos que faciliten el desarrollo con éxito del portafolio Si decidimos implementar el portafolio en y la evaluación de cada uno de sus elementos.nuestra clase debemos de tener en cuenta una 4. Enseñar y facilitar los procesos deserie de pasos a seguir con nuestros alumnos autoreflexión y autoevaluación: Deben(García, 2000): promoverse y activarse los procesos de 1. Comunicar el concepto, características reflexión y autoevaluación de los alumnos,y funcionalidad del portafolio que a veces se dan por supuestos y no siempre 2. Posibilidad de que más de un docente los alumnos saben afrontarlos.participe 5. Indicar un tiempo adecuado para 3. Definir los criterios bajo los cuales se realizar el portafoliotrabajará: 6. Facilitar asesoramiento y preparar a - Propósitos los alumnos para la realización del portafolio: - Usos específicos Este aspecto debe ser integrado en el programa - Actores involucrados y tareas a de enseñanza y desde un primer momento,desarrollar con las orientaciones iniciales. - Acciones de seguimiento - Estrategias de evaluación 8. Portafolio electrónico 4. Definir procesos de selección y formasde análisis También llamado webfolio, portafolio 5. Comunicar la experiencia a otros digital y portafolio multimedia. “Contiene la 6. Evaluar la experiencia para realizar las misma información que un portafolio educativomodificaciones necesarias tradicional pero en este caso el material es presentado en formato digital […] utilizando No reflejan estas ideas una serie de pasos una combinación de tecnologías multimedia”.obligatorios a seguir en el aula, pero sí nos Así, estos portafolios pueden incluirofrecen varias recomendaciones que resultan grabaciones de audio, imágenes, programas - 31 -
    • Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M.informáticos, bases de datos, vídeos, páginas En definitiva, el portafolio electrónicoweb,… y pueden ser presentados a través de presenta las características del portafoliodistintos soportes informáticos o incluso a tradicional y de forma añadida todas lastravés de la red Internet (MyLabSchool, 2007). posibilidades de un documento flexible y Powers, Thomson y Buckner (2000) susceptible de continuos cambios. Puedeconsideran que el surgimiento de los además estar almacenado en un soporte físicoportafolios electrónicos supuso una serie de (CD, DVD, disquete,...) o bien puede serventajas importantes, por ejemplo, aunque el desarrollado en red. Para posibilitar estaportafolio electrónico contiene el mismo flexibilidad existe toda una gama dematerial que un portafolio tradicional, el herramientas generales y específicas quematerial puede ser capturado, organizado, gracias a Internet ven incrementadas susguardado y presentado electrónicamente. Los posibilidades de comunicación.elementos del portafolio electrónico puedenser además enlazados a otros y presentar 9. Herramientas de portafolio electrónicodetalles adicionales. (e-portfolio) Estas posibilidades son las que permitenal portafolio electrónico adquirir un nuevo Si nos disponemos a elaborar un portafoliosentido. El desarrollo de las plataformas web electrónico nos encontramos con una granacentúa las características principales de la variedad de herramientas para crearlo.web, como su naturaleza gráfica y habilidad Distinguiremos algunas herramientas enpara soportar enlaces entre distintas tareas función de su finalidad principal:de aprendizaje digitalizadas, que han cambiadolos modos de buscar y consumir la · Herramientas específicas: en este grupoinformación en general, mejorando algunos encontramos todas las herramientas que hanaspectos pedagógicos claves del portafolio sido creadas específicamente para la creación(Kimball, 2003). y uso de portafolios electrónicos. Suelen ser Sin embargo, el portafolio electrónico no programas que han de ser instalados en eldebe quedar reducido a una copia del ordenador. Las herramientas más conocidasportafolio tradicional escrito a mano, las son el “open source portfolio” (http://posibilidades que ofrece la red han de ser osportfolio.org/) y “elgg” (www.elgg.net),aprovechadas, ya que existen multitud de ambos basados en software libre y deherramientas que ofrecen manera de gestionar distribución gratuita.la información más dinámica, siguiendo las · Herramientas de gestión de documentos:ideas de García (2005), un portafolio este tipo de herramientas se refiere a todoselectrónico no se debe solo al formato de aquellos programas que son creados paraintercambio de información (pdf, doc,...) sino gestionar documentos pero que puedenal uso interactivo que permite. No supone una servir para la creación de un portafolio, noscopia digital de un portafolio escrito a lápiz y referimos aquí a programas como word, pdf,papel, ya que ofrece una serie de posibilidades open office,... que cumplirían una funciónque lo hacen un instrumento más amplio y sustitutiva a la del portafolio escrito con lápizadaptable, asumiendo funciones de gestión y papel, y tal y como nos recordaba Garcíade aprendizaje. (2005), son útiles, pero no aprovechan las - 32 -
    • Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaciónposibilidades que nos ofrece el ordenador, ya Universidad de Sevilla. Revistaque un portafolio electrónico debe tener un Latinoamericana de Tecnología Educativa,marcado componente de interactividad que nº 1, volumen 4, pp. 121-129.permite usos y aplicaciones imposibles en un http://www.unex.es/didactica/RELATEC/portafolio de lápiz y papel. sumario_4_1.htm [Consultado el 3 de Diciembre de 2007] · Herramientas de software social: engloba BARRY, N. & SHANNON, D. (1997).a un conjunto de herramientas de “Portfolios in teacher education: A matter ofcomunicación que facilitan la interacción y perspective”. The Educational Forum 61(3):colaboración, dentro de este grupo 320-328.encontramos sistemas de publicación digital, Barton, J. & Collins, A. (1993). “Portfolioscomo wikis y weblogs, que pueden servirnos in teacher education”. Journal of Teachercomo portafolios digitales. Sin embargo, el Education 44(3): 200-210.principal problema de estas herramientas lo BIRD, T. (1997). El portafolios del profesor:encontramos en lo referido a la gestión de un ensayo sobre las posibilidades. Enpermisos, ya que estas herramientas parten MILLMAN, J. y DARLING, L. (eds.). Manualde la participación libre de las personas en su para la evaluación del profesorado. Madrid: La Muralla, 332-351.construcción, y en un portafolio educativo BOBBETTE, M. (1999). Portfolios in ahan de darse unos parámetros concretos preservice teacher field-based program:dónde el docente pueda gestionar la Evolution of rubi performance. In Education,información de los alumnos, y que los mismos Sprin 1999.alumnos entre sí no puedan acceder al http://findarticles.com/p/articles/portafolio de un compañero. mi_qa3673/is_199904/ai_n8837600 · Herramientas de entornos virtuales: las [Consultado el 15 de Enero de 2008]herramientas de gestión de entornos recogen CRISPÍN, M.L. y CAUDILLO,L. (1998). Elotra serie de herramientas como weblog, uso del portafolios como herramienta paracomunidades virtuales de intercambio de mejorar la calidad de la docencia. Universidadinformación, etc..., algunas de ellas incluyen Iberoamericana. Centro de Procesos Docentes. Méxicotambién un espacio para un e-portfolio. http://acurbelo.org/portafolio/port.pdfElgg.net permite un espacio publicación [Consultado el 14 de Enero de 2008]personal propio a cada usuario que reúne DANIELSON, C. & ABRUTYN, L. (1997).elementos de un weblog, de un e-portfolio y An introduction to using portfolios in thede una red de intercambio entre pares. Está classroom. Association for Supervision anddiseñado para promover el aprendizaje a través Curriculum Development. Alexandria,del conocimiento compartido, la conversación Virginia: Association for Supervision andy la reflexión en un contexto académico/social. Curriculum Development. DEPRESBITERIS, L. (2000). Instrumentos 9. Bilbiografía y técnicas de evaluación en la educación media técnico-profesional: la necesidad de una visión más diversificada. http:// BARRAGÁN, R. (2005). El portafolio, w w w. c h i l e c a l i f i c a . c l / p rc / n - 0 -metodología de evaluación y aprendizaje decara al nuevo Espacio Europeo de Educación instrumentos.doc [Consultado el 8 de Octubre de 2007]Superior. Una experiencia práctica en la - 33 -
    • Prendes, Mª .P. y Sánchez Mª. M. FISCHER, CH., KING, R.M. (1995): POWERS, D., THOMSON, S. yAuthentic Assessment- A guide to implemen- BUCKNER, k. (2000). Electronic Portfolios.tation. Thousand Oaks (California). Corwin En BULLOCK, A.A. y HAWK, P.P. (2000).press, Inc. Developing a teaching portfolio-A guide for GARCÍA, E. (2000). Algunas aplicaciones preservice and practicing teacher. Ohio.del portafolio en el ámbito educativo. Merrill-Prentice-Hall.Secretaría de Educación y Cultura del Estado PRENDES, M.P. (2007). El portafolio. Ende Chihuahua. México. VARIOS: Memoria final del Proyecto GARCÍA, F. (2005). “El papel de los Seminario Permanente de Innovación en elportafolios electrónicos en la enseñanza- Departamento de Didáctica y Organizaciónaprendizaje de las lenguas”. Glosas Escolar aprobado en la Convocatoria paraDidácticas. Revista electrónica el desarrollo de experiencias de innovaciónInternacional, nº14, primavera 2005. educativa en el contexto de la convergencia http://www.revista.unam.mx/vol.8/num4/ europea para el curso 2006-2007.art27/int27.htm [Consultado el 28 de Octubre Universidad de Murcia. Documentode 2007] policopiado. GATICA, F., OREA, F.R., VEGA, M.F. RUEDA, M. y DÍAZ, F. (Coord) (2004). El(2007). “E-portafolio como recurso académico portafolio docente como recurso innovadoren Medicina”. Revisa.unam.mx. Revista en la evaluación de los profesores. Ladigital Universitaria, nº 4, abril 2007. evaluación de la docencia de en la HILDA, E. Q. (1996). “El portafolio como universidad. México: UNAM.estrategia para la evaluación. Teoría y didáctica SHORES F. Elizabeth, GRACE Cathy,de la lengua y de la literatura”. Universidad (1998) The portfolio book, a step-by-stepInteramericana de Puerto Rico, nº 8, pp 89- guide for teachers, Gryphon House, United96, abril. States. KIMBALL, M. A. (2003). The web SHORE, B., FOSTER, S., KNAPPER, C. yportfolio guide: creating electronic otros (1986). The Teaching Dossier: A Guideportfolios for the web. New York.13 Longman to its Preparation and Use. Ottawa, ON: ThePublishers. Canadian Association of University LÓPEZ, O., RODRÍGUEZ, J.L., RUBIO, Teachers. Faculty members of the Centre forM.K. (2004). El portafolio electrónico como Teaching and Learning Services, McGillmetodología innovadora en la evaluación University.universitaria: el caso de la OSPI. EDUTEC. SIEMENS, G. (2004). ePortfolios.Educar con tecnologías, de lo excepcional a Elearnspace.lo cotidiano. Barcelona. http://www.elearnspace.org/Articles/ www. a c u r b e l o . o rg / b l o g s / ? c a t = 4 4 eportfolios.htm [Consultado el 1 de Diciembre[Consultado el 26 de Octubre de 2007] de 2007] LYONS, N. (comp) (1999) El uso de SOLANO, I.M. (2006). Recursos para laportafolios. Propuestas para un nuevo comunicación interpersonal y laprofesionalismo docente. Amorrortu editores. colaboración en el espacio europeo deArgentina. Educación Superior. En Actas de las III MUÑOZ, L.M. (2007). E-portafolio Jornadas Internacionales de innovacióndocente una alternativa pedagógica para un Universitaria: métodos docentes afines alaprendizaje multidimensional de la Biología, espacio europeo de educación superior.en actas del Congreso Virtual Educa Brasil Departamento de Calidad Educativa de la2007. Universidad Europea de Madrid. Madrid - 34 -