educacion artistica tercero 2011 a 2012

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educacion artistica tercero 2011 a 2012

  1. 1. Tercer grado Educación Artística
  2. 2. Educaci— nArt’ sticaTercer grado
  3. 3. Educación Artística. Tercer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaríade Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez ReyesCoordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2010)Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, CIDCLI, S.C.dgme/sepMaría Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Asesoría editorialAlexis González Dulzaides Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío MirandaAutores IlustraciónRita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Maya Selena García (pp. 8-9, 19-20, 24-25, 30-31, 42-43, 58-59, 72-73),Laura Gamboa Suárez, Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, María Belén García (pp. 10, 18, 53, 69), Patricio Betteo (pp. 10, 14, 26, 33, 38,Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Ortega Flores, María Guadalupe 49-51, 54, 61, 65, 68, 81, 84, 86, 88), Sara Elena Palacios (pp. 22, 63, 77,Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fisher 90-91, 93), Rodrigo Folgueira (pp. 15, 39, 85), Sergio Bordon (pp. 32-33, 51), Carlos Alberto Sandoval (p. 35), Gonzalo Gómez (pp. 37, 54),Revisión técnico-pedagógicaGabriela Rodríguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Rosa Fabricio Vanden Broeck (p. 64), Alma Rosa Pacheco (p. 67), SabinaMaría Núñez Hernández, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Luz María Iglesias (pp. 74-75), Gloria Calderas (p. 92), Abraham Menes (pp. 17, 55)del Socorro Pech Zumárraga Diseño y diagramaciónAsesores Rogelio RangelLourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles GonzálezArredondo, Óscar Palacios Ceballos Iconografía Ana Mireya Martínez OlaveCoordinación editorialDirección Editorial, dgme/sep FotografíaAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez, Esther Pérez Guzmán Rafael Miranda; asistente: Anaí TiradoCuidado editorialEsteban Manteca Aguirre AgradecimientosProducción editorial La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 23 284Martín Aguilar Gallegos maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertosFormación académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y SeguimientoAbraham Menes Núñez para la Articulación de la Educación Básica, a los CoordinadoresIconografía Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la EducaciónDiana Mayén Pérez, Fabiola Buenrostro Nava Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros dePortada texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales deDiseño de colección: Carlos Palleiro Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales,Ilustración de portada: Cecilia Rébora realizadas en 2009. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, DirecciónPrimera edición, 2010 General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.Segunda edición, 2011 (ciclo escolar 2011-2012) La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la CulturaD.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 (oei), por su participación en el desarrollo de esta edición. Argentina 28, Centro, También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: 06020, México, D.F. Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría delISBN: 978-607-469-687-5 Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación PúblicaImpreso en México extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e institucionesdistribución gratuita-prohibida su venta que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.
  4. 4. Presentaci— nLa Secretar’ a de Educaci—n Pœ blica, en el marco de la Reforma Integral dela Educaci— n B‡ sica, plantea una propuesta integrada de libros de textodesde un nuevo enfoque que hace Ž nfasis en la participaci— n de losalumnos para el desarrollo de las competencias b‡ sicas para la vida y eltrabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnolog’ as de la Informaci— ny Comunicaci— n (tic), materiales y equipamientos audiovisuales einform‡ ticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecenel conocimiento en las escuelas mexicanas. DespuŽ s de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en losseis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de losnuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en todoslos grados. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar,demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento dedistintas fuentes de informaci— n, el uso intensivo de la tecnolog’ a, lacomprensi— n de las herramientas y de los lenguajes que ni– os y j— venesutilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que losestudiantes adquieran habilidades para aprender de manera aut— noma, yque los padres de familia valoren y acompa– en el cambio hacia la escuelamexicana del futuro. Su elaboraci— n es el resultado de una serie de acciones de colaboraci— n,como la Alianza por la Calidad de la Educaci— n, as’ como con mœ ltiplesactores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,investigadores del campo de la educaci— n, organismos evaluadores,maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenidodel libro desde distintas plataformas y a travŽ s de su experiencia. A ellos, laSecretar’ a de Educaci— n Pœ blica les extiende un sentido agradecimientopor el compromiso demostrado con cada ni– o residente en el territorionacional y con aquellos que se encuentran fuera de Ž l. Secretar’ a de Educaci— n Pœb lica
  5. 5. ê ndice Presentaci—n 3 Conoce tu libro 6 Bloque I 9 LEC CI î N 1 Comencemos el a– o 10 LEC CI î N 2 Las dos dimensiones 12 LEC CI î N 3 Un objeto en el camino 14 LEC CI î N 4 Sube y baja 16 LEC CI î N 5 Á escena! 19 A Integro lo aprendido 22 Autoevaluaci— n 23 Bloque II 25 LEC CI î N 6 ÀPi edra, papel o madera? 26 LEC CI î N 7 Á Abracadabra! 30 LEC CI î N 8 Dibujar la mœ sica 32 LEC CI î N 9 El mapa del escenario 35 Integro lo aprendido 38 Autoevaluaci— n 41 Bloque III 43 LECCI î N 10 ÀC on quŽ pinto lo que pinto? 44 LECCI î N 11 Haz tu propia cŽ dula 47 LECCI î N 12 Encuentros magnŽ ticos 49 LECCI î N 13 Mœ sica de cristal 51 LECCI î N 14 Una extra– a transformaci— n sobre el escenario 53 Integro lo aprendido 55 Autoevaluaci— n 57
  6. 6. Bloque IV 59LEC CI î N 15 La expresi—n del retrato 60LEC CI î N 16 Lo que hace la mano hace el de atr‡ s 62LEC CI î N 17 El canto de las sirenas 64LEC CI î N 18 Á Lleno de energ’ a! 66 Integro lo aprendido 70 Autoevaluaci— n 71 Bloque V 73LEC CI î N 19 Al aire libre 74LEC CI î N 20 Debut colectivo 78LEC CI î N 21 Tu mœ sica, mi mœ sica, nuestra mœ sica 80LEC CI î N 22 As’ me muevo, as’ soy 84 Integro lo aprendido 88 Autoevaluaci— n 89 Proyecto de ensamble. El festival art’ stico 90 Bibliograf’ a 92 CrŽ ditos iconogr‡ ficos 93 ÀQ uŽ opinas de tu libro? 95
  7. 7. Conoce tu libro Materiales Los usarás en las actividades queEste libro te acercar‡ a las artes visuales, la se proponen; si nodanza, la mœ sica y el teatro. Conocer‡ s m‡ s los encuentras puedes sustituirlos por otros.acerca de cada uno de estos lenguajes atravŽ s de diferentes experiencias. Tu libro est‡ dividido en cinco bloques, Baúl del artecada uno de ellos contiene: Lo llenarán entre todos con muchos objetos que podrán usar en el desarrollo de sus lecciones. Lecci— n 3 Un objeto en el camino me ense– — que... Aprendizaje esperado Los objetos, nuestro cuerpo y el de los dem‡ s ocupan un lugar en el ● Distribuye por todo el espacio de tu sal— n los objetos que encontraste en espacio; en esta lecci— n aprender‡ s el Ò Baœ l del arteÓ y tambiŽ n las Aquí te decimos qué a relacionarte con ellos por medio bancas y mochilas, e imagina que tœ de tu movimiento. y tus compa– eros se encuentran en aprenderás durante el Lo que conozco un lugar extra– o donde los objetos y las personas les son desconocidos. desarrollo de cada una À C— mo reacciona tu cuerpo cuando un obst‡ culo te impide el paso? ● Camina entre ellos, obsŽ rvalos, acŽ rcate y alŽ jate. Á No los toques! Utiliza mœ sica para desplazarte y de las lecciones. ● Imagina que caminas por un bosque en procura hacer un movimiento distinto 14 el que hay muchos ‡ rboles, cuyas cada vez que te encuentres frente a ramas cuelgan casi hasta el suelo; un objeto, ten cuidado de no tropezar i B LOQU E adem‡ s hay piedras, hojas y ramas por con tus compa– eros. todas partes. À C— mo har’ as para ● Regresa los objetos a su lugar y caminar por este sendero? comparte en grupo tu experiencia en Todas las personas reaccionan ante este ejercicio. aquello que se les presenta en su espacio. TambiŽ n reaccionamos con À C— mo percibes ahora los objetos de movimientos generados por emociones; tu sal— n? À C— mo hiciste para por ejemplo, cuando nos aproximamos y desplazarte por el espacio sin chocar Lo que conozco alejamos de los objetos, animales y personas ya sea por curiosidad o por con tus compa– eros? À QuŽ te provocaron los distintos objetos que temor. À Tœ quŽ har’ as si se te acercara el estaban en el sal— n? Antes de comenzar es animal que m‡ s te gusta? En la danza es muy importante saber c— mo te manejas en el espacio, para conveniente que trates ello debes prestar atenci— n a todo lo que ocurre alrededor, esto te permitir‡ desarrollar tu conciencia corporal al de aportar ideas sobre moverte y desplazarte. el tema; recuerda que Materiales: son valiosas. Música que te guste, objetos del “Baúl del arte” y algunos que Para la próxima clase… Silbatos o flautas de carrizo, hay en tu salón, como mochilas botellas grandes de plástico, o bancas, entre otros. hojas de papel blanco y colores. ● Con ayuda de su maestro, acomoden maestro diga: Ò Á Cambio!Ó , los equipos el mobiliario de su sal— n y cambiar‡ n de lugar. establezcan un lugar para el ● Todos los miembros del equipo que escenario y un espacio para el ahora est‡ n en el escenario, al 20 pœ blico. escuchar que su maestro diga i BLOQ UE ● Hoy jugar‡ n a Ò Re’ r o llorarÓ , ejercicio Ò Acci— nÓ , llorar‡ n al mismo tiempo, teatral que les explorando diversas formas de mostrar‡ las acciones hacerlo, mientras tanto el otro en el escenario. equipo observar‡ atentamente. ● Formen dos equipos. ● Es importante que lo hagan de ● Un equipo pasa al manera breve. Intenten experimentar escenario y todos los tambiŽ n con otro tipo de emociones integrantes r’ en al o sentimientos, como tristeza y amor. mismo tiempo, de ● Si lo desean, pueden adem‡ s todas las maneras posibles que acompa– ar con movimientos y conozcan o pueden inventar otras; palabras su acci— n escŽ nica. mientras tanto, el otro equipo observa atentamente. Cuando el Consulta en: Observa cómo a través de las acciones en el espacio teatral puedes comunicar una historia Consulta en: http:// www.teatrodesordos.org.mx/ seniayverboofrececss.php?ido_obra=2 Son sugerencias de páginas de internet. Cuando tengas la oportunidad, asómate a ellas en compañía de un adulto. ¡Él también aprenderá y se divertirá! Recuerda consultar la Biblioteca Para la próxima clase… Necesitarás hojas Escolar. Pídele a tu maestro que blancas y colores. te preste libros interesantes.
  8. 8. ● Ahora pintar‡ n sobre los soportes pintaba bien?, À por quŽ sucedi— esto?, Los crayones, los l‡ pices o gises de Observa cuidadosamente las que tienen en el muestrario, con los À c— mo lograste crear volumen en colores, las acuarelas, las pinturas im‡ genes. Trata de identificar los diversos materiales de que disponen. alguno de tus trabajos? acr’ licas, el — leo y otros materiales se soportes y los materiales con que Pueden tomar objetos del Ò Baœ l del Visita una exposici— n de pinturas o Un dato interesante ● ● elaboran con pigmentos, casi siempre fueron creadas. A pesar de que son arteÓ que tengan volumen y tratar de dibujos en un museo o galer’ a. No te en forma de polvo fino. Se mezclan con im‡ genes bidimensionales, tanto en copiarlos con diferentes tŽ cnicas. preocupes si no los hay en el lugar clara de huevo, agua, cera o aceite, el autorretrato de Leonardo da Vinci ● Intenten generar volumen en donde vives. Puedes acudir a una entre otros, para darles formas y consistencias diferentes. como en la obra Verano, de Giuseppe Arcimboldo, es muy claro que ambos Aquí conocerás algo nuevo algunos de sus trabajos jugando con los colores claros y oscuros, para representar las sombras y las luces. iglesia o a un taller artesanal para observar las tŽ cnicas y los soportes que se usan ah’ . Para pintar tambiŽ n se usan artistas intentaron dar volumen a sus instrumentos como pinceles, esponjas, esp‡ tulas, los dedos o la mano. En las artes visuales se le llama obras À lo percibes?, observa cu‡ l es la parte m‡ s obscura y la m‡ s clara de las obras. En cambio, Joan Mir— no se e interesante; aprovéchalo ● Comenta con tus compa– eros quŽ diferencias encontraste entre las tŽ cnicas usadas y cu‡ les son sus Los pintores usan diferentes tŽ cnicas en la elaboraci— n de sus obras y, a caracter’ sticas. À Trabajaste sobre veces, utilizan m‡ s de una, esto se llama tŽ cnica a la manera en que se usan los distintos materiales y las herramientas interes— por ello À quŽ otros elementos identificas en su obra? 45 para preguntar e investigar. 46 soportes en los que el material no Ò tŽ cnica mixtaÓ . L E CCI î N 1 0 sobre el soporte elegido. BLOQUE III Los artistas utilizan diferentes tipos de materiales para realizar sus Consulta en: 120 cm obras porque cada uno de ellos al Para conocer obras de arte final mostrar‡ un resultado distinto. realizadas en diferentes soportes Esto se debe a las caracter’ sticas que y con distintas técnicas. http://www.museodelprado.es/ presentan; por ejemplo, pueden tener texturas o no, ser brillantes u opacos, densos o ligeros. Para la siguiente clase... Materiales que ocuparás en la próxima sesión. Un dato interesante Hace aproximadamente 50 años Para la próxima clase… algunos artistas de California, Necesitarás un pedazo de cartón de reúso, 7 Estados Unidos, comenzaron a del tamaño de una hoja carta; una regla, trabajar con basura para realizar lápiz, tijeras de punta redonda y los trabajos sus obras de arte. que realizaste en la lección anterior. Giuseppe Arcimboldo, Verano (falta fecha de la obra), Joan Mir— , El oro del azur (1967), — leo sobre lienzo, 76 x 64 cm. acr’ lico sobre tela 205, x 173 cm. Algunas palabras seAB-EDU-ART-3-P-042-096.indd 45 04/03/11 18:58 SEGUNDO GRADO destacan con color azul Escala porque son importantes en Junto a las reproducciones Educación Artística. Pon de obras de arte aparece atención en ellas. Autoevaluación una silueta humana que te Aquí revisarás lo que has ayudará a imaginar de qué aprendido; el resultado es tamaño es la obra. sólo para ti y te permitirá estar satisfecho y seguir Autoevaluaci— n aprendiendo mucho más. Es tiempo de que revises lo que has aprendido despuŽ s de trabajar en este bloque. Integro lo aprendido Lee cada enunciado y elige la opci— n que consideres correcta. 57 AUTOEVALUACIî N Necesito En esta lección usarás todo En mis actividades yo: Lo hago muy bien Lo hago a veces ayuda para hacerlo Exploro algunas tŽ cnicas para lo que has aprendido a lo largo del elaborar una pintura. Utilizo diferentes maneras de encontrarme con mis compa– eros. bloque al realizar una actividad Represento gr‡ ficamente las distintas alturas musicales. À QuŽ opinas de tu libro? Exploro los desplazamientos por donde combines los lenguajes las diferentes zonas del escenario. Tu opini— n es importante para que podamos mejorar este libro de Educaci— n Art’ stica, tercer grado. Marca con una palomita (√) en el espacio con la respuesta que mejor exprese Describe una situaci— n en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este artísticos: danza, música, artes bloque: lo que piensas. 1. À Te gust— el libro? visuales y teatro. S— lo cuando me Mucho Regular Poco En mis actividades yo: Lo hago Lo intento lo indican 2. À Te gustaron las im‡ genes? Juego con mis compa– eros para Mucho Regular Poco ejecutar distintas alturas musicales. Respeto las ideas de mis compa– eros 3. À Las im‡ genes te ayudaron a entender las actividades? aunque no estŽ de acuerdo con ellas. Mucho Regular Poco Integro lo aprendido Me propongo mejorar en: 4. À Te fue f‡ cil conseguir los materiales? Quiz‡ ya has tenido la oportunidad de Esta actividad te puede llevar tiempo, Siempre Casi siempre Algunas veces asistir a un teatro a disfrutar de una tienes la opci— n de realizarla en casa puesta en escena o puede ser que hasta con ayuda de tus familiares o, junto con hayas pisado un escenario. Si no has tu maestro, elegir un d’ a y un espacio en 5. À Las instrucciones de las actividades fueron claras? ido, no te preocupes. À QuŽ pasar’ a si el que puedan trabajar. Siempre Casi siempre Algunas veces teatro te buscara a ti y llegara hasta tu Comienza por trazar dos rect‡ ngulos sal— n o hasta tu casa?, À ser’ a posible? en tu caja, uno al frente y otro en la 55 6. À Te gustaron las actividades propuestas? Á Claro que s’ ! parte de arriba. El frente debe ser uno Siempre Casi siempre Algunas veces I NT EG RO LO APRE ND ID O de los lados m‡ s grandes. Observa la imagen. Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco 7. Expresarte a travŽ s de tu creatividad Materiales: Una caja de cartón 8. Convivir con tus compa– eros mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas, palitos 9. À Te gustar’ a hacer sugerencias a este libro? S’ No de madera. Si tu respuesta es s’ , escribe cu‡ les son: Gracias al teatro de juguete, las artes escŽ nicas han llegado hasta los pueblos Proyecto de ensamble El festival art’ stico m‡ s lejanos. Este teatro es m‡ gico, porque en una peque– a caja se guardan Comenta con tus compa– eros cu‡ les Usen su teatro de juguete. Resultar’ a grandes espect‡ culos, Á incluyendo a actividades te gustaron m‡ s y a quŽ interesante que algunos actores y los actores y la escenograf’ a! As’ es, el lenguaje art’ stico pertenecen. bailarines interactuaran con los mu– ecos. teatro de juguetes es un espacio para A continuaci— n te hacemos una hacer obras con t’ teres peque– os. sugerencia para tu proyecto final. ● Elijan una historia para contar, ap— yense Recuerda que tœ , junto con el grupo, en los libros de la Biblioteca de Aula. pueden dise– ar el proyecto que quieran Reœ nanse en cuatro equipos, segœ n el y que se adapte mejor a sus intereses y lenguaje art’ stico que m‡ s les guste. entorno. ● Danza y teatro interpretar‡ n la historia que escogieron. ● Artes visuales realizar‡ los decorados o fondos del teatro de juguete con la tŽ cnica 90 Materiales: que ayude mejor a contar la historia. Este B LOQU E V Los paisajes de la lección “Al aire libre” y equipo tambiŽ n construir‡ los mu– ecos música de cada uno de los géneros que viste que representar‡ n a los personajes. en la lección “Tu música, mi música, nuestra Mœ sica se reunir‡ para analizar la ¿Qué opinas de tu libro? ● música”. Uno de los teatros de juguete que historia y decidir‡ quŽ partes pueden ir acompa– adas por sonidos. TambiŽ n construyeron en el bloque III; materiales Al final del libro hay un elegir‡ n piezas del gŽ nero musical que para fondos y escenografías, y muñecos. mejor se adapte a la historia. Siempre que puedan, colaboren con los otros equipos no s— lo para ayudar sino para aprender de otras experiencias. Organ’ cense para presentar su trabajo a la cuestionario. Llénalo para Proyecto de ensamble comunidad escolar. Recuerden que la grandes obras son el decirnos qué te pareció tu resultado del trabajo colaborativo entre Al terminar el año pondrás en muchas personas; por ejemplo, en el cine, para realizar una pel’ cula, llegan a intervenir m‡ s de 100 personas, entre actores, mœ sicos, libro y en qué podemos práctica todo lo que sabes de escritores, bailarines, constructores, camar— grafos y escen— grafos! Piensa en todas las experiencias que mejorarlo. tuviste durante el a– o en tus clases de Educación Artística al realizar Educaci— n Art’ stica y responde esta pregunta: À para quŽ sirve el arte en tu vida? Comenta tu respuesta con tu maestro, con tu grupo un proyecto. con tus familiares y con amigos.
  9. 9. 8B LO Q U E i
  10. 10. Lecci— n 1 Comencemos el a– o En segundo grado aprendiste a Este a– o te esperan nuevas conocerte mejor y tambiŽ n al mundo aventuras, la educaci— n art’ stica te10 que te rodea; gracias a eso adquiriste servir‡ para explorar otras maneras iB LO Q U E m‡ s confianza para expresar tus de ver tu entorno y de expresarte. ideas y sentimientos a travŽ s de Usar‡ s tu imaginaci— n y tu bailes, canciones, colores y sonidos. curiosidad; escuchar‡ s los sonidos de Conociste las formas b‡ sicas para la Naturaleza y te sorprender‡ crear representaciones de tu entorno. observar que, con creatividad, puedes Experimentaste que la danza te transformar los objetos a travŽ s de la ayuda a expresarte con tu cuerpo y fantas’ a. Por ejemplo: una cuchara que los sonidos del ambiente forman puede ser un avi— n, un pincel para un paisaje sonoro. pintar en el aire o la batuta de un director de orquesta. Inspecciona tu sal— n y encuentra objetos que puedas usar como algo distinto de lo que son. Comenta con tus compa– eros tus hallazgos. Todo te servir‡ para desarrollar tus lecciones de artes visuales, mœ sica, teatro y danza.
  11. 11. 11 LECCIî N 1Mar’ a Izquierdo, Escena de circo (1940), acuarela sobre papel, 22.5 x 31 cm. 120 cmPara la próxima clase…Necesitarás una hoja blancatamaño carta; hojas decolores tamaño carta o Organ’ zate conpapeles de reúso como tus compa– eros yperiódicos o revistas; tijeras maestro para crearcon punta roma; lápiz; el ÒB aœ l del arteÓ,bolígrafo; crayola un espacio parao plumón grueso guardar material—negro o color que utilizar‡ n en sus lecciones deoscuro— si lo Educaci— n Art’ stica, como pinceles,tienes. brochas, m‡ scaras, instrumentos musicales, pinturas y todo lo que quieran compartir con sus compa– eros.
  12. 12. Lecci— n 2 Las dos dimensiones Aqu’ aprender‡ s a reconocer la tela u otro material. Estas bidimensionalidad en el lenguaje representaciones tienen s— lo dos visual. medidas o dimensiones: ancho y alto,12 por eso son bidimensionales. Con tu Lo que conozco regla mide el ancho y el alto de iB LO Q U E ÀE n cu‡ ntas posiciones puedes utilizar diferentes figuras que aparezcan en las una hoja blanca para dibujar? im‡ genes que trajiste. Aunque f’ sicamente s— lo son dos Los dibujos o pinturas son dimensiones, en algunas im‡ genes tœ representaciones bidimensionales de puedes percibir volœ menes, gracias a cualquier objeto o figura sobre papel, los juegos de luces y de sombras o a la perspectiva que hay en ellas. La perspectiva es una tŽ cnica que logra Materiales: hacer que se vea profundidad en los Una hoja blanca tamaño carta; hojas de objetos, es decir que unos se vean m‡ s colores tamaño carta o papeles de reúso lejos que otros. como periódicos y revistas; tijeras con Observa las dos im‡ genes de esta punta roma; lápiz; bolígrafo; crayola o p‡ gina; f’ jate que ambas est‡ n plumón grueso —negro o color oscuro— trabajadas en un formato si lo tienes. bidimensional, Àqu Ž diferencias encuentras entre ellas? À C— mo identificas el volumen? Lola ç lvarez Bravo, Anarqu’ a arquitect— nica de la Ciudad de MŽ xico (1950), fotomontaje, plata sobre gelatina, 21.4 x 17.7 cm. An— nimo, cuadro huichol (2008), estambre sobre madera y cera de Campeche, Museo Nacional de Antropolog’ a e Historia.
  13. 13. Creen una imagen con papeles de tama– os de las figuras dentro delcolores: espacio de la hoja.● Van a realizar una obra Midan el ancho y la altura de su bidimensional y experimentar‡ n con trabajo. Observen el resultado final y formatos diferentes. comenten: Àqu Ž sucedi— al modificar los● Comenzar‡ n con una hoja blanca tama– os en la imagen? ÀLo graron comœ n; primero le dar‡ n una nueva plasmar volumen en su hoja forma que no hayan trabajado antes, bidimensional?, Ày profundidad?, À c— mo? puede ser triangular, circular... Á que la Comenten con sus compa– eros quŽ ustedes quieran! Luego, decidan la otros ejemplos de im‡ genes posici—n en que la usar‡ n. bidimensionales conocen.● Plasmen una historia en la que aparezcan un personaje, un animal, Como puedes ver, no importa si las un sitio y un objeto. Pueden utilizar im‡ genes aparentan tener volumen o recortes de papeles de colores: quŽ tan reales parezcan; tampoco si tracen en ellos figuras y rec—r tenlas son en blanco y negro o si tienen color. con tijeras o rasg‡ ndolas; luego Mientras estŽ n plasmadas en una hoja pŽ guenlas sobre la hoja. Si lo desean, son bidimensionales. tambiŽ n dibujen y jueguen con los 13 LECCIî N 2 2.5 cm ancho Un dato interesante Las imágenes del cine y la televisión son bidimensionales, porque son imágenes 5 cm planas, no tienen alto volumen. Para la próxima clase… 120 cm Utilizarás los objetos del “Baúl del arte”, música que te guste y Mar’ a Izquierdo, un reproductor de Alacena (1947), — leo sonido para todos. sobre tela, 102 x 85 cm.
  14. 14. Lecci— n 3 Un objeto en el camino Los objetos, nuestro cuerpo y el de ● Distribuye por todo el espacio de tu los dem‡ s ocupan un lugar en el sal— n los objetos que encontraste en espacio; en esta lecci— n aprender‡ s el Ò Baœ l del arteÓy tambiŽ n las a relacionarte con ellos por medio bancas y mochilas, e imagina que tœ de tu movimiento. y tus compa– eros se encuentran en un lugar extra– o donde los objetos y Lo que conozco las personas les son desconocidos. ÀC —mo reacciona tu cuerpo cuando un ● Camina entre ellos, obsŽ rvalos, obst‡ culo te impide el paso? acŽ rcate y alŽ jate. Á los toques! No ● Utiliza mœ sica para desplazarte y Imagina que caminas por un bosque en procura hacer un movimiento distinto14 el que hay muchos ‡ rboles, cuyas cada vez que te encuentres frente a ramas cuelgan casi hasta el suelo; un objeto, ten cuidado de no tropezar iB LO Q U E adem‡ s hay piedras, hojas y ramas por con tus compa– eros. todas partes. ÀC —mo har’ as para ● Regresa los objetos a su lugar y caminar por este sendero? comparte en grupo tu experiencia en Todos reaccionamos ante aquello que este ejercicio. se presenta en nuestro espacio, ya sean objetos, personas o animales. ÀC — mo percibes ahora los objetos de Generalmente, cuando caminamos y nos tu sal— n? ÀC — mo hiciste para encontramos con objetos los esquivamos, desplazarte por el espacio sin chocar o bien, los utilizamos; À quŽ har’ as si te con tus compa– eros? ÀQ uŽ te encontrar‡ s una banca en medio de la provocaron los distintos objetos que calle? TambiŽ n tenemos reacciones estaban en el sal— n? generadas por emociones; por ejemplo, En la danza es muy importante saber cuando nos aproximamos o alejamos de c— mo te manejas en el espacio; para algo o alguien, ya sea por curiosidad o ello debes prestar atenci— n a todo lo por temor. À C— mo reaccionar’ as si se te que ocurre alrededor, esto te permitir‡ acercara el animal que m‡ s te gusta? desarrollar tu conciencia corporal al moverte y desplazarte. Materiales: Para la próxima clase… Música que te guste, objetos del “Baúl del Silbatos o flautas de carrizo, arte” y algunos que hay en tu salón, como botellas grandes de plástico, mochilas o bancas, entre otros y un hojas de papel blanco y colores. reproductor de sonido para todos.
  15. 15. LECCIî N 3 15
  16. 16. Lecci— n 4 Sube y baja En esta lecci— n podr‡ s diferenciar Ahora puedes realizar otro ejercicio, entre sonidos graves y agudos (altura) pero en esta ocasi— n ser‡ de memoria y los representar‡ s con dibujos y auditiva. Trata de recordar todos los garabatos, adem‡ s de ejecutarlos con objetos, instrumentos o animales que un pulso. producen sonidos agudos y escr’ belos en estas l’ neas. Lo que conozco ÀQ uŽ objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen sonidos agudos? ÀC on quŽ objetos puedes producir sonidos graves? Anteriormente, para identificar Haz lo mismo con los sonidos graves. sonidos graves y agudos realizaste Puedes incluir el nombre de alguna ejercicios de audici—n. ÀQ uŽ es esto? persona que tenga una voz muy grave. Muy sencillo, con los ojos cerrados pon’ as atenci—n a todo lo que te rodeaba y mencionabas de d— nde proven’ a lo que escuchabas y quŽ altura ten’ a cada sonido. Materiales: Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plástico, hojas de papel blanco, y colores.16 iB LO Q U E
  17. 17. Es tiempo de jugar con sonidos de formas representan sonidos graves ydistinta altura. cu‡ les agudos. Ahora escoge tu A tu clase de hoy trajiste objetos e propia gama de colores para elinstrumentos con los cuales puedes sonido de cada objeto e instrumentoproducir sonidos con distintas alturas. que llevaste a la clase. Á Crea unaLas flautas y los silbatos producen composici— n musical!sonidos agudos; en cambio, si soplas ● ÀR ecuerdas que en segundo gradoen la boca de la botella de pl‡ stico aprendiste a seguir un pulso?, aplicaobtendr‡ s sonidos graves. Á aVas ahora ese conocimiento en tuusar tus objetos e instrumentos para composici— n. Escoge un pulsotocar tu propia escritura musical! tranquilo, m‡ rcalo y toca tu obra musical mientras lo sigues.● En una hoja inventa dibujos o ● Reœ nanse en equipos para que cada garabatos para representar sonidos equipo toque su composici— n ante graves y agudos. Ayœ date utilizando los dem‡ s. ÀQ uŽ pasar‡ si todos colores. Por ejemplo, puedes usar el siguen el mismo pulso y tocan sus amarillo para sonidos muy agudos, composiciones al mismo tiempo? Tal el naranja para sonidos medios y el vez resulte algo interesante, rojo para los graves. Observa la Á ntenlo! intŽ ilustraci—n e imagina quŽ colores y 17 LECCIî N 4
  18. 18. 18 iB LO Q U E TambiŽ n las voces humanas tienen diferentes alturas. As’ como tus movimientos y Un dato interesante El compositor ruso Aleksandr tus gestos te distinguen de los Skriabin (1872-1915) estaba dem‡ s, tu voz tambiŽ n te hace convencido de que a cada nota musical le correspondía œn ico. À C— mo son las voces de un color; en sus partituras hacía indicaciones para tus compa– eros?, À quŽ altura encender luces de colores tienen? À Y las voces de tus junto con los sonidos de los instrumentos musicales. familiares?
  19. 19. Lecci— n 5 ÁA escena!Aqu’ aprender‡ s a distinguir las vino y la fertilidad. En un espaciorelaciones de acci— n que existen entre circular pon’ an una plataforma de 19el escenario, el actor y el pœ blico. madera, y desde ah’ el sacerdote dirig’ a LECCIî N 5 el culto con cantos y poemas al dios.Lo que conozco Los fieles se reun’ an alrededor paraÀC —mo se llama el lugar donde se seguir las historias y los cantos. representan obras con actores? Con el tiempo, las ceremonias se hicieron m‡ s populares y se empezaronEl teatro occidental naci— hace 2600 a contar otras historias. As’ fue como ela–os no como un arte, sino como un sacerdote se convirti— en actor; laritual. Los griegos realizaban cada a– o plataforma donde se hac’ a el ritual, enuna ceremonia a Dionisio, el dios del el escenario; y los fieles, en pœ blico.
  20. 20. ● Hoy jugar‡ n a ÒR e’ r o llorarÓ,ejercicio observa atentamente. Cuando el teatral que les mostrar‡ las acciones maestro diga: ÒÁ Cambio!Ó,los equipos en el escenario. cambiar‡ n de lugar. Con ayuda de su maestro, acomoden El equipo que ahora est‡ en el20 ● ● el mobiliario de su sal— n escenario, al escuchar que su iB LO Q U E y establezcan un lugar maestro diga Ò Acci— nÓllorar‡ n al para el escenario y un mismo tiempo, explorando diversas espacio para el formas de hacerlo, mientras tanto el pœ blico. otro equipo observar‡ atentamente. ● Formen dos equipos. ● Es importante que lo hagan de ● Un equipo pasa al manera breve. Intenten experimentar escenario y todos los tambiŽ n con otro tipo de emociones integrantes r’ en al o sentimientos, como tristeza y amor. mismo tiempo, de ● Si lo desean, pueden adem‡ s todas las maneras posibles que acompa– ar con movimientos conozcan o pueden inventar otras; y palabras su acci— n escŽ nica. mientras tanto, el otro equipo Consulta en: Observa cómo a través de las acciones en el espacio teatral puedes comunicar una historia http://www.teatrodesordos.org.mx/ seniayverboofrececss.php?ido_obra=2
  21. 21. 21 LECCIî N 5Esquina bajan, Compa–’ a Nacional de Danza, 2007.● Al terminar, reœ nanse y comenten: Àe xperimentaron lo mismo como pœ blico y como actores?, Àpor quŽ ? ÀLog raron expresarse libremente con estas acciones?, Àpo r quŽ ? En una funci— n de teatro es muy importante la relaci—n y comunicaci— nentre los actores para atrapar laatenci—n del pœ blico. ÀA lguna vez hasestado en el escenario de algœ n teatro?,Àe n cu‡ l? ÀQ uŽ emociones se pueden experimentar al estar sobre un Para la próxima clase… escenario frente a un pœ blico muy Necesitarás hojas numeroso? blancas y colores.
  22. 22. Integro lo aprendido Has llegado al final del primer bloque. Escribe en cada dibujo lo que sientes ÀQ uŽ experiencias te dejaron las en las lecciones y reflexiona: À con cu‡ l diferentes lecciones? lenguaje te identificas m‡ s?, À por quŽ ? Al final, comparte tu reflexi— n con tus compa– eros. Cada uno de los lenguajes art’ sticos Materiales: te ayuda a identificar mejor aquellas Hojas blancas y colores. cosas y temas que te interesan y los que no. TambiŽ n te permite conocer Dibuja cuatro retratos de ti mismo; en m‡ s acerca de tus habilidades y cada uno el tema ser‡ diferente: desarrollar tu capacidad de construir ideas y pensamientos. Quiz‡ en este ● En uno estar‡ s pintando. camino descubras que tienes un22 ● Otro en el que te encuentres talento que jam‡ s hab’ as imaginado; bailando. no te pongas l’ mites para aprender. iB LO Q U E ● Haciendo mœ sica o tocando un instrumento. ● En un escenario. Para la próxima clase… Necesitarás distintos materiales sobre Es importante que en cada uno de los los que puedas pintar: cartón, hojas dibujos apliques varios de los blancas, madera, piedra, lija gruesa, conocimientos que has adquirido en hojas secas de una planta, objetos tus lecciones de artes visuales. viejos o rotos que ya no utilices, entre otros, y una caja de cartón.

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