Teoría y diseño

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Se presentan algunas ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje del diseño. Los enfoques son variados para movilizar el pensamiento de diseño.

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Teoría y diseño

  1. 1. Teoría y aprendizaje de los diseñadoresProfr. Fernando Rodríguez ÁlvarezPresentación paraUniversidad Estatal a DistanciaSan José, Costa RicaRevisión de 2013
  2. 2. La enseñanza se centraen el docenteUn concepto modernoenseñanza
  3. 3. El aprendizaje se centraen el alumnoUn concepto antrópicoaprendizaje
  4. 4. aprendizajeEnseñanza y aprendizajeson simultáneosUn concepto abiertoenseñanza
  5. 5. Un concepto abiertoenseñanzaaprendizajeEnseñanza y aprendizajeson un proceso
  6. 6. Enseñanza y aprendizajeestablecen un diálogoUn concepto abiertoEl queenseñadiseñoEl queaprendediseño
  7. 7. Es un profesionalque ejerceel diseñoy sabe enseñarDesarrollaconocimientos,habilidadesy actitudesEnseñanza y aprendizajeson un sistemaUn concepto abierto
  8. 8. Enseñanza y aprendizajetransforman al sujetoUn concepto abiertoTransformaal queenseñadiseñoTransformaal queaprendediseño
  9. 9. Conocimientos,habilidadesy actitudesSabe,sabe hacer,sabe serEnseñanza y aprendizajese enfocan al futuroUn concepto abierto
  10. 10. Lo que se enseñadeterminael perfildel docenteLo que seaprendedetermina elperfil de egresoEl diseño se ubica entreenseñanza y aprendizajeUn concepto abierto
  11. 11. DiseñoEl queenseñaEl queaprendeEl diseño media elproceso de aprendizajeUn concepto abierto
  12. 12. El queenseñaModernidadAutoridad del docenteOficioEl diseño como oficio Un concepto abierto
  13. 13. El diseñoPosmodernidadAutoridad del diseñoProfesiónEl diseño profesional Un concepto abierto
  14. 14. El queaprendeAntrópicoAutoridad del alumnoDo it yourselfEl diseño como“hágalo usted mismo”Un concepto abierto
  15. 15. ProductodiseñadoDiseñadorUsuario,público,audienciao lectorEl producto mediael proceso de diseñoUn concepto abierto
  16. 16. La enseñanzadebe transformarseUn concepto abiertoenseñanza
  17. 17. La enseñanza del diseñoLa enseñanza del diseñodebe preparar al alumnopara su transformación.
  18. 18. La enseñanza del diseñoEl alumno debeevolucionar desde unambiente centrado en laenseñanza a otro centradoen el aprendizaje.
  19. 19. La enseñanza del diseñoEl estudiante debeexperimentar y desarrollarsus potenciales dentro ymás allá de los programasacadémicos.
  20. 20. El aprendizaje debetransformar al alumnoUn concepto abiertoaprendizaje
  21. 21. El aprendizaje del diseñoConsiste en tener dominioexperto de la imagen, deltexto, del espacio, delmovimiento, el tiempo, elsonido y la interactividad.
  22. 22. El aprendizaje del diseñoConsiste en desarrollaruna mentalidad críticay actitud de autorreflexión.
  23. 23. El aprendizaje del diseñoAdquirir manejoestratégicode la comunicación.Poseer competenciastecnológicas.
  24. 24. El aprendizaje del diseñoComprender elconocimiento y lasemociones, así como losfactores humanos de tipofísico, social y multicultural.
  25. 25. El diseño es unatransdisciplinaUn concepto abiertoenseñanzaaprendizaje
  26. 26. El ejercicio profesional del diseñoEl diseñador trabaja(es decir, diseña) unproducto planificadoantes de su elaboracióndefinitiva.
  27. 27. El ejercicio profesional del diseñoEl diseñador tiene comoobjetivo definir (decidir)las características finalesde un producto o servicio,anticipadamente a suproducción y distribución.
  28. 28. El ejercicio profesional del diseñoEl diseño es un servicio aterceros que consiste endeterminar, antes de surealización, lascaracterísticas finales de unartefacto y su producción.
  29. 29. El ejercicio profesional del diseñoEl diseño cumple requisitosdefinidos de antemano:funcionales, formales,estéticos, simbólicos,informativos, ergonómicos,persuasivos, económicos.
  30. 30. El diseño esconocimiento unificadoUn concepto abiertodiseño
  31. 31. El diseñose ubicaen‣Humanidades‣Ingenierías‣Arquitectura‣Negocios‣Artes, etc.El diseño esinterdisciplinaUn concepto abierto
  32. 32. La interdisciplina implica,en primera instanciala existencia de disciplinas.
  33. 33. Desarrollar una teoría sólidadel diseño es un prerrequisitopara formar una disciplina.
  34. 34. La teoría del diseño deberáconcentrarse en su centroy explicar ese centrodesde diversas disciplinas.
  35. 35. La crítica al diseño sólo puedeasumirse desde paradigmasculturales (éticos, estéticos,económicos, sociales, políticos,etc.) externos a la disciplinay necesariamente relativos.
  36. 36. Para criticar aldiseñohay que salirse de él.
  37. 37. Las migraciones, transferenciaso contactos interdisciplinariosson el antídoto contrala parcelación del conocimiento.
  38. 38. La transdisciplinaes el antídoto eficazcontra el conocimientoindolente.
  39. 39. El diseñoEs un antídoto contrala parcelación delconocimientoEl diseño estransdisciplinaUn concepto abierto
  40. 40. El diseño es conocimientoEl diseño estransdisciplinaUn concepto abierto
  41. 41. El diseño del conocimientoOfrece vías de accesoeficaces a lasproblemáticasy tópicos de estudio.
  42. 42. El diseño del conocimientoOfrece analogíasapropiadas y pertinentespara comprender mejor.
  43. 43. El diseño del conocimientoOfrece múltiplesrepresentaciones de lasideas esenciales de untema o problema.
  44. 44. El diseño del conocimientoCrea nuevoconocimiento.
  45. 45. El diseño es formaciónde conceptosUn concepto abiertodiseño
  46. 46. Los conceptos danforma al diseñoUn diseño abiertoconceptos
  47. 47. La formación de conceptos de diseñoCombina la aptitud paraformar imágenesmentales con lasaptitudes para producirimágenes materiales.
  48. 48. La formación de conceptos de diseñoUtiliza las palabras,las ideas y las teorías(la observación atenta).
  49. 49. La formación de conceptos de diseñoUtiliza el juicio crítico(evaluación).
  50. 50. La formación de conceptos de diseñoUtiliza la imaginacióny las diversas estrategiasde la inteligencia.
  51. 51. La formación de conceptos de diseñoFavorece el diálogodel pensamiento.
  52. 52. DistinciónDiferenciaciónAnálisis (parte)IndividualizaciónAbstractoPrecisiónCertidumbreDeducciónParticular-generalRelaciónUnificaciónSíntesis (todo)GeneralizaciónConcretoVaguedadIncertidumbreInducciónGeneral-particular
  53. 53. LógicoLógicoExplicaciónSeparaciónObjetivaciónVerificaciónRacionalRacional / empíricoConscienteAnalógicoTranslógicoComprensiónParticipaciónSubjetivaciónImaginaciónEmpíricoSimbólico / míticoInconsciente
  54. 54. Los conceptos danforma al diseñoUn diseño abiertoconceptos
  55. 55. La formación de conceptos de diseñoLas relacionesepistemológicasdel diseño son ampliasy abiertas.
  56. 56. La formación de conceptos de diseñoVan hacia el interior de ladisciplina como en el caso de lateoría del diseño, de la imagen,la comunicación visual, la teoríadel color, la historia del diseño,etc.
  57. 57. La formación de conceptos de diseño… o hacia fuera de ella, como laarquitectura, las artes plásticas,la antropología, lacomunicación, la economía, lafilosofía, la lingüística, lapedagogía, …
  58. 58. La formación de conceptos de diseño… la psicología, la semióticay la sociología, pasando porlas matemáticas, laadministración, el derecho, labiología, la física, las cienciascognitivas, la literatura…
  59. 59. DiseñoEl queenseñaEl queaprendeLos diseñadoresson mediadoresUn concepto abierto
  60. 60. El diseño es un ciclo Un diseño abiertoconceptodiseñoconfiguraciónproducciónalmacenamientodistribucióncomercializaciónconsumodesecho
  61. 61. El diseño es un proceso Un diseño abiertofuncionesconceptooperación expresiónproyecto
  62. 62. Un diseño abiertoConcepto ContenidosMensaje gráficoÁngulo editorialMapa visualEl diseño se basaen proyectos
  63. 63. Un diseño abiertoFuncionesComunicativaDe legibilidadDiagramáticaInformativaEl diseño se basaen proyectos
  64. 64. Un diseño abiertoExpresiónStylingTécnica plásticaAtmósferaExpresión personalEl diseño se basaen proyectos
  65. 65. Un diseño abiertoOperaciónProceso de producciónTecnologíaCronogramaTécnicas y materialesEl diseño se basaen proyectos
  66. 66. El diseño es investigación Un diseño abiertoinvestigacióndocumental iconográfica
  67. 67. El diseño es traducción Un diseño abiertotraducciónverbal-visual verbal-escrita
  68. 68. El diseño es interpretación Un diseño abiertointerpretaciónexplicar comprender
  69. 69. El diseño es interacción Un diseño abiertoser humano espacio físicoentorno | contexto | temporalidadproductointeracción
  70. 70. El diseño es inter–multi-trans–disciplinarioYa cambió el perfilde los diseñadoresdiseño
  71. 71. aprendizajeEnseñanza y aprendizajedel diseñoUn proyecto de integraciónenseñanza
  72. 72. Gracias fernando.rodriguez@mac.com
  73. 73. Fuentes bibliográficas• BELLUCCIA, Raúl (2007), El diseño gráfico y suenseñanza, Paidós, Barcelona• CHAVES, Norberto (2001), «Integraciónsocioeconómica y disolución disciplinar del diseño», enEl oficio de diseñar / Propuestas a la conciencia críticade los que comienzan, Gustavo Gili, Barcelona.• CHÁVEZ MAYOL, Humberto (2004), «Complejidad,arte y signo: una metodología interdisciplinaria», enInterdisciplina, escuela y arte, Antología tomo I.Conaculta-Cenart, México.• GARDNER, Howard (2005), «La mente disciplinada» enLas cinco mentes del futuro, Un ensayoeducativo. Paidós, Barcelona.• GARDNER, Howard (2000), «Las «inteligenciasmúltiples y la enseñanza para la comprensión», en Laeducación de la mente y el conocimiento de lasdisciplinas, Paidós, Barcelona.• MORIN, Edgar (1999), «El principio dialógico», en «Lamáquina hipercompleja», en El Método III, Elconocimiento del conocimiento. Cátedra, col.Teorema, Madrid.• MORIN, Edgar (2002), «Inter-poli-trans-disciplinariedad», en La mente bien ordenada, SeixBarral, Barcelona.• MORIN, Edgar (1999), «La concepción», en«Inteligencia/ pensamiento/ conciencia», en El MétodoIII, El conocimiento del conocimiento. Cátedra, col.Teorema, Madrid.• RODRÍGUEZ MORALES, Luis (2004), «Qué es eldiseño», en Diseño, estrategia y táctica, Siglo XXI,México.• SOKAL, Alan y Jean Bricmont (1999), Imposturasintelectuales, Paidós, Barcelona.• VILCHIS, Luz del Carmen (1999), «Dimensióncognoscitiva del diseño», en Diseño Universo deconocimiento,  Investigación de proyectos en lacomunicación gráfica. Claves Latinoamericanas,México.

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