1. Hacia el algoritmo de la suma (páginas 24, 25 y 26): Actividades para el futuro docente
1. Enlista y discute
los antecedentes derivados del libro de primer grado que poseen los alumnos al mome
nto de iniciar el estudio del contenido de estas páginas
respecto a la construcción de la operación de suma.
Se utilizan
 L a noción del numero.
 La comparación
 la igualación
 la adición
2.
En la hoja se lee: “La idea es cómo contar el total utilizando los dos números que lo for
man y nuestro conocimiento sobre su estructura”
¿A que se refiere el concepto “estructura” en el caso de los números naturales?
Como esta formado o compuesto el número. (Unidades, decenas, centenas)
En particular,¿cuál es la estructura de 738? Esta compuesta pos 7 centenas, 3
decenas y 8 unidades.
¿Cuál la de 207? Esta compuesta por 2centenas, 0decenas y 7 unidades.
¿Y la de 25.07, que no es un número natural sino un número decimal?
2 decenas, 5 unidades……
3. En la página
26 se muestran dos formas de realizar el conteo utilizando el modelo de bloques de Hit
omi, pero igual hubieran servido cualquiera de los otros dos, el de Akiko o el de Yasuo.
¿Por qué se prefiere utilizar los bloques? En el texto se hace referencia
al “mayor potencial de manipulación de la representación por bloques”
Porque con los bloques agrupa las decenas y unidades de esa forma queda mas
claramente para el niño la unión de las colecciones.
, ¿Qué quiere decir esto?
Que los niños descomponen los números y después los componen para obtener un
resultado.

2. 4. Al final de la columna de observaciones se enuncia
“Estas páginas ilustran el proceso de cómo se accede a un nivel de conocimiento super
ior a partir de un conocimiento previamente desarrollado”.
¿Qué piensas tú de esto?
Intenta expresar el cambio al concluir estas lecciones con respecto a lo que enlistaste
en el punto 1 de estas actividades.
Que tiene razón por que ya con el último proceso el niño demuestra que comprendió el
tema la finalidad de las matemáticas.
Araceli Sánchez Castro.