Your SlideShare is downloading. ×
El papel de los docentes que utilizan ambientes colaborativos
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

El papel de los docentes que utilizan ambientes colaborativos

665

Published on

avances de la investigación de alfabetización digital en la escuela narrativas hipermediales

avances de la investigación de alfabetización digital en la escuela narrativas hipermediales

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
665
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. El papel de los docentes que utilizan ambientes colaborativos e hipermediales con TICs en el espacio escolar MATECOMPU 2007 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA JUAN MARINELLO MATANZAS CUBA Antonio Quintana Ramírez Universidad Distrital Francisco José de Caldas [email_address]
  • 2.
    • “ la alfabetización científica y tecnológica, en su sentido más amplio, trasciende la capacidad de leer, entender y escribir sobre la ciencia y la tecnología, sin desconocer la importancia de ello. La alfabetización científica y tecnológica incluye la capacidad de aplicar conceptos científicos y tecnológicos a la vida, el trabajo y la cultura propias de la sociedad o contexto donde se encuentre el individuo…”. UNESCO (2005).
  • 3. La investigación
    • Indaga a través de la investigación acción.
    • Soportada en la pedagogía crítica, sobre la relación entre la alfabetización digital y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
    • Pretende aportar respecto a:
      • Cómo la actividad colaborativa, a través de la construcción de narrativas hipermediales, influye en el aprendizaje de la lengua.
      • Cómo pueden estas tecnologías ser promovidas o diseminadas en situaciones de aprendizaje heterogéneas en el contexto escolar
      • Cómo se dan procesos de empoderamiento de los estudiantes sobre sus procesos de aprendizaje al utilizar estrategias que involucran el uso de las TICs.
      • Cómo se reconfigura el papel de los docentes que utilizan el foro como ambiente colaborativo.
  • 4.
    • Principios del foro
    • Profesores y estudiantes escriben historias .
    • De Canadá, Bolivia, Chile, Escocia, Colombia Trabajan colaborativamente .
    • Además del foro se realizan videoconferencias.
    Foro Colaborativo www.ourdigitalculture.org
  • 5. Principios orientadores del foro:
    • 1. Pensamiento Reflexivo
      • Bibliotecas e Internet
      • Producción de textos hipermediales.
    • 2. Uso y apropiación de los medios
      • Habilidades para producir y usar medios digitales.
      • Habilidades para interpretar los mensajes expresados por otras personas.
    • 3. Interacción entre culturas
      • Apreciar y respetar las culturas como parte de el ser ciudadanos globales.
      • Entender sus raices culturales a nivel local, nacional y global, así como sus subjetividades individuales.
    • 4. Experiencia en el Ciberespacio
      • Una comunidad virtual.
      • Presencia online.
  • 6.
    • Las producciones se ubican en:
        • Espacio individual
        • Foro social
        • Escritura colaborativa temas o proyectos
        • Schoolpedia
        • Debate
    El espacio para las narraciones Students' Creative Storytelling Forum
  • 7. TRABAJO COLABORATIVO DE PROFESORES
    • Discuten y acuerdan temas a trabajar en Video Conferencia de colaboradores.
    • Diseñan formatos y cuestionarios para ser desarrollados en el trabajo de aula.
    • Establecen los intercambios con otras áreas.
    • Preparan textos y ayudas digitales.
    • Envian mensajes sobre la lectura de las páginas de los estudiantes.
    • Participan en Video-Conferencias en tiempo real con un orden específico y roles asignados.
    • Evaluan las actividades.
  • 8. De las exigencias para los docentes
    • La formación del docente
    • Profesora: “Pues hemos escuchado mucha teoría acerca de las TIC pero yo no me siento ilustrada para aplicar las TIC a nivel de mi asignatura, no sabría que es lo que toca hacer ni como es que toca hacer...”
    • Las modificaciones del currículo
    • Estudiante:...deberían de darnos una libertad de que nosotros, nos pongamos frente a un computador, nos den las bases y de que nosotros mismos exploremos las cosas que nosotros podemos hacer frente a un computador con nuevos programas y de la manera que nosotros consideremos que es la adecuada para hacer las cosas, no siempre tiene que ser el profesor el que esté guiando el camino, si no que uno debe ir avanzando sin necesidad de alguien que lo guíe”
  • 9.
    • El estudio, reflexión, diseño, implementación y evaluación de estrategias de incorporación de uso de las TIC.
    • Profesor: “A los maestros nos falta una cultura de los medios, no solamente el manejo instrumental, sino sobre todo cómo implementar su uso pedagógico en el aula”.
    • La necesidad de hacer gestión
    • Profesor: “... se cuenta con un gran inconveniente con que la sala de computo es una sala de computo que no responde a las expectativas de sus alumnos ni mucho menos de lo que el requiere para poder trabajar entonces se encuentra la primer limitante para poder desempeñarse y tiene que preocuparse por trabajar con lo que algunas niñas decían con cuatro o cinco computadores buenos...”
  • 10. Del perfil de los profesores
    • Profesores capaces de tomar riesgos
    • Profesor: “...debe tener un perfil, primero que todo que se adapte, que sea de mente abierta para recibir los cambios a nivel de la tecnología, en primera estancia; segundo que sea una persona poli funcional y poli valente, porque debe estar enterada de las dos partes hardware y software...”
    • Interesados en romper con prácticas tradicionales de enseñanza
    • Profesor:”...ese es el rol que uno debe desempeñar en el aula sobre la que uno está trabajando, facilitarles a los estudiantes el trabajo más que enseñarles a colocar la máquina, colocar al estudiante como un elemento que abstrae el trabajo de la maquinaria y manejarla propiamente como herramienta...”
  • 11.
    • Dispuestos a aprender con y de sus estudiantes sobre el uso de las TIC
    • Profesor: "...realmente somos algunos de los maestros antiguos en la cedula, los que nos estamos quedando en la tecnología... a nosotras, a mi me cuesta manejarle todas las funciones que tiene mi celular, pero miremos los muchachos como manejan absolutamente todo cuando necesito utilizarlo como calculadora, o como que se yo. Yo escasamente contesto y cuelgo y busco de pronto una llamada...”
    • Dispuestos a establecer alianzas y trabajar en colaboración con otros colegas y otros equipos
    • Profesor “...yo siempre he dicho que las TIC es interdisciplinaria va con todas las materias y a mis compañeras yo les digo yo les quiero colaborar pero que de todas formas haya un poco de respeto porque yo no puedo ser el docente de sociales de matemáticas de ciencias porque yo no lo se todo si”.
  • 12.
    • Lideres capaces de manejar la innovación administrativa y pedagógica
    • Profesor “...también el docente es un administrador que tiene que responder por un inventario de computadores por informar si algún programa no funciona estar informando administrar una sala adecuadamente con algunas normas que dárselas a conocer a los estudiantes y a otros docentes o con ellos mismos convenirlas”.
    • Generación de identidad institucional para ir más allá del proyecto planteado.
  • 13. Reflexiones
    • Papel exigente para el maestro individual
      • compromiso, dedicación, estudio y disposición.
    • La complejidad de acciones + ausencia de formación y acompañamiento + poca o nula experiencia = sensación de sobrecarga, frustración, parálisis.
  • 14. Acciones Deseables
    • De formación y acompañamiento que hacen investigadores y facultades de educación.
    • Se deben considerar aspectos técnicos, administrativos, pedagógicos y las condiciones de formación de los profesores y de la organización y recursos institucionales.
    • Procesos progresivos de apropiación.
    • Acompañamiento y soporte permanente a los profesores.
    • Plantear proyectos que permitan tanto la alfabetización digital de los docentes, la ganancia de experiencias, el trabajo colaborativo y por supuesto el uso pedagógico de las TICs.

×