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Aprendizaje significativo en la lectoescritura digital
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Aprendizaje significativo en la lectoescritura digital

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Curso impartido en el Centro de Atención al Profesorado (CAP) de Pamplona los días 25 y 26 de octubre de 2013.

Curso impartido en el Centro de Atención al Profesorado (CAP) de Pamplona los días 25 y 26 de octubre de 2013.

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Transcript

  • 1. Aprendizaje significativo en la lectoescritura digital Gobierno de Navarra Departamento de Educación Centro de Atención al Profesorado Pamplona / Iruña 25-10-2013
  • 2. 2005 2013
  • 3. Lectobligación
  • 4. Lectodevoción
  • 5. Cómo, cuándo, dónde...
  • 6. Una ventana al mundo
  • 7. #hayqueleerporque
  • 8. #hayqueleerporque
  • 9. #flanagueando
  • 10. #sanvalentweet
  • 11. Adquisición de léxico
  • 12. Inteligencias múltiples
  • 13. Comunicación Lingüística Matemática Conocimiento e interacción Tratamiento de la información con el mundo físico y competencia digital Competencias básicas Social y ciudadana Cultural y artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
  • 14. PBL Cielo Abajo
  • 15. Punto de partida
  • 16. Herramientas vs. Alumnado
  • 17. INSTRUMENTOS
  • 18. ARQUITECTOS
  • 19. 2 E L P ent onm vir En ning r ing joy Lea En nal g& rso Pe rnin Lea pils Pu
  • 20. Disciplina de EQUIPO
  • 21. ¿Cómo nos vas a evaluar?
  • 22. Criterios Cualitativos 10 15 75 % % % Criterios Cuantitativos Cualitativos
  • 23. ¿Comenzamos?
  • 24. Dramatizaciones Pechakucha “¿Es tuyo? “Aventuras y desventuras de Alonsico Quijano” Asambleas lectoras Present.me “Todos los detectives se llaman Flanagan” Audioexperiencias lectoras
  • 25. El camino elegido es...
  • 26. https://vimeo.com/64840748 #PBL Cielo Abajo
  • 27. ¿Cómo?
  • 28. Resultados presentados Nubes terminológicas Glogsters
  • 29. Resultados presentados Búsqueda, selección y contraste de información
  • 30. ✓Lectura global ✓Selección de espacios ✓Ubicación de “su” Madrid ✓Creación de rutas ✓Contexto del argumento ✓Contexto de la Guerra Civil ✓¿Cómo han evolucionado? ✓Madrid metaliterario
  • 31. Geocontextualización
  • 32. Dejando su QRpresencia en Madrid
  • 33. y Madrid a ellas y ellos
  • 34. Lo que nunca olvidarán
  • 35. Que el autor alabe sus trabajos en persona
  • 36. El valor del trabajo en equipo y colaborativo
  • 37. Conocer para qué se tienen que esforzar
  • 38. Sintiéndose la parte ACTIVA y CENTRAL del proceso
  • 39. ¿Qué pensáis que han visto los alumnos?
  • 40. El trabajo en equipo me parece una decisión muy acertada, puesto que normalmente se aprende más así, no solo de tus compañeros, sino también en cuanto a la presentación y la aportación de ideas, mientras que el examen de la lectura no te aporta nada, ya que lo único que haces es responder a una serie de preguntas que debes saber y de esta forma no aprendes nada, esta es la razón por la que prefiera sin duda trabajos como éste (...) Sofía, 13 años Este trabajo me ha ayudado mucho para conocer realmente la ciudad en la que vivo, además de moverme por las calles de Madrid con mucha confianza. Del mismo modo, hemos aprendido a ver las cosas con una perspectiva diferente y mostrar interés por  las que desconocíamos o ignorábamos. (...) he descubierto unas herramientas que me han sido de gran ayuda y que posiblemente utilice en futuros proyectos. Pienso que este es uno de los mejores trabajos ya que  además de ser divertido, nos aporta diversos conocimientos. Creo que este esfuerzo entre todas ha merecido la pena y que este trabajo ha dado muy buenos frutos, por lo que estoy muy contenta. Valentina, 13 años El trabajo en sí me ha parecido una forma muy original de trabajar la lectura. Los puntos fuertes son, por ejemplo, el no tener que hacer un resumen de 15 folios, sino que nos den la oportunidad de demostrar lo que hemos interpretado y captado de la lectura de forma entretenida e interesante. Los puntos mejorables son que, al ser un trabajo en equipo, no siempre se está de acuerdo y cuesta tomar muchas decisiones para organizarnos el trabajo Paula, 13 años