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Del aula al infinito

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Presentación en Vigo

Presentación en Vigo

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  • Edugal. Promovido por la asociación de pequeña y mediana empresa de Pontevedra los aspectos más novedosos del campo de la educación UNED – Enseñanzas Regladas Grados y Master No reglada Experto Universitario – Experto Profesional Educación Abierta Cursos 0 Comunidades masivas de aprendizaje.
  • Hace más de un siglo un ilustrador francés imaginó así la enseñanza en el siglo XXI. Imaginó una enseñanza con profesores, estudiantes, aulas. Pero esos profesores hacían otras cosas. No estaban sobre la tarima dirigiéndose a los estudiantes. El profesor deja de ser la fuente de conocimiento para ser quién selecciona las fuentes de información para los estudiantes. No lo transmite directamente se sirve de tecnología. Los estudiantes también hacen otras cosas, no escuchan al profesor. Están conectados, recibiendo información. Las intuiciones de Cotê son asombrósamente acertadas, pero aquí no se dio cuenta de que los estudiantes además de estar conectados con el profesor, lo estarían entre sí y que el aprendizaje no sería un experiencia en solitario, sino en interacción con una comunidad de aprendizaje. En el aula además de los pupitres hay tecnología . Encontramos una máquina de la que parten cables que llegan a los estudiantes. Cotê no pudo imagina que habría pantallas estábamos en la era del teléfono y los albores de la transmisión sin hilos, de la radio. Tampoco Cotê imagino que los que unían al profesor con el estudiante saldrían del aula y llegarían al hogar del estudiante, aunque este estuviese en otro continente. No quisiera abandonar esta imagen sin pedirles que se fijen en una figura que parece secundaria pero que es central para el buen funcionamiento de todo. Me refiero al joven que mueve la manivela. Una buena implantación de las TIC requiere proporcionar al profesor personal de apoyo técnico y metodológico. Pasemos a otra imagen para continuar la reflexión.
  • En la imagen están viendo un aula del MIT, uno de los centros de formación punteros en el mundo. Cúanto tiempo creen que necesitaría un profesor del siglo XIX en encontrar la pizarra en una clase del siglo XXI. Pero las cosas están cambiando y en poco menos de 1 década las aulas se han poblado de ordenadores conectados a la red, pizarras electrónicas los profesores continuamente están oyendo hablar páginas web, blogs, wikis, rss, redes sociales, feeds etc. Algunos profesores están viviendo el desconcierto del cirujano del siglo XIX teletransportado a un quirófano del siglo XXI. Y esto tenemos que tenerlo muy en cuenta.
  • Las Universidades a distancia tradicionales surgen para dar respuesta a las demandas de formación de la sociedad industrial. Se trataba de transmitir conocimientos a grandes masas de población Su modelo se apoya en los medios de comunicación de masas: (imprenta – radio – televisión). El desarrollo de las TIC nos hace pasar de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento. Ya no se trata de transmitir conocimiento sino de generar conocimiento. Se trata de que los individuos sean capaces de aprender. Las TIC originan la sociedad del conocimiento, ponen en cuestión el modelo transmisor y al tiempo dan la solución.
  • 1999.Shawn Fanning estudiante en una universidad de Boston crea un programa que envía a otros amigos para compartir archivos musicales. El invento dará lugar a Napster1999. Primeros pasos del messenger, a los tres meses de su estreno estuvo a punto de ser desechado por Microsoft dado su escaso éxito. Una inesperada avalancha de usuarios lo acabarían convirtiendo en el referente de la comunicación instantánea en tiempo real. 1999 una pequeña empresa "Pyra Labs" lanza un sistema de publicación de blogs2001 Jimbo Walles con la ayuda de Larry Sanger inician la Wikipedia. En 2008 supera los diez millones de artículos en más de 250 idiomas.2003. Apple lanza itunes, ya es posible bajar música de forma legal.2003. Mundos virtuales Second Life2004. Surge el término Web 2.0
  • Se utiliza para comprobar que quién esta introduciendo la información es un humano. El cerebro humano puede reconocer letras distorsionadas. Los ordenadores no. Digitalización de libros. En un libro con 50 años un 30% de las palabras no son reconocidas Re c De esta forma se identifican 100 millones de palabras al día 2,5 millones de libros al año.
  • Transcript

    • 1. “Los retos de la educación del s. XXI” Del aula al infinito y más allá ¿Salto con “red”? Aulas para 250.000 alumnos ¿Presencialidad / semipresencialidad / enseñanza en abierto? Miguel Santamaría Lancho (UNED)
    • 2. • Impacto de las tecnologías sobre la formación• Respuesta de las tecnologías a las demandas de la Sociedad del Conocimiento• Cambios introducidos por la Web 2.0 – En los demandantes de formación – En las instituciones• Cursos masivos abiertos – ¿Una innovación disruptiva? – La apuesta de la UNED
    • 3. La enseñanza en el año 2000Jean Marc Cotê, 1899.
    • 4. El entorno tecnológico de la docencia se han mantenido sin grandes cambios hasta haceunos años.
    • 5. ¿ Cómo hemosllegado hasta aquí?
    • 6. Formación y tecnologías en la sociedad insdustrial Años 70 Demanda formación SOCIEDAD INDUSTRIAL Transmisión conocimientos a grandes poblaciones Medios de comunicación de masas: imprenta, radio, TVUnidades Guías Medios P.E.C. Orientación Pruebasdidácticas didácticas audiovisuales tutorial presenciales
    • 7. Hacía la sociedad del conocimiento 1981: IBM lanza la primera Años 80 computadora personal 1983: El personaje del año de TIME es la máquina del año.1984: Commodore Amiga. Primer ordenador multimedia.
    • 8. Retos de la sociedad del conocimiento• Crecimiento exponencial del conocimiento. Se duplica cada 18 meses• Tan importante como saber es saber dónde encontrar el conocimiento que requiere una situación determinada• Los profesionales se enfrentan día a día a situaciones para las que no han recibido aprendizajes previos.• Al solucionarlas generan conocimientos informales o tácitos.• Frente a esto las empresas más que programas de formación han de establecer sistemas de gestión del conocimiento capaces de: – Crear – Mantener FLUJOS DE INFORMACION – Preservar “Lo importante no es saber, sino tener el teléfono del que sabe” “facebook”
    • 9. Los primeros pasos de la WebInstituciones y empresas controlan la web como canal de transmisión Los buscadores Crecimiento del número de servidores y de páginas web. 1994 Primer buscador de texto completo 1995 Primer buscador por categorías 1995 Buscador de texto completo 1998 Buscador de texto completo
    • 10. Tecnología del e-learning 1.0 INTERNET PLATAFORMAS• Sistema de administración de cursos • Sistema de administración de cursos – Alta de cursos – Alta de cursos – Alta de alumnos y tutores – Alta de alumnos y tutores• Páginas Web con multimedia • Páginas Web con multimedia• Glosario automatizado • Glosario automatizado• Correo web • Correo web• Foros • Foros – Administración de foros – Administración de foros• Chats • Chats – Registro actividad – Registro actividad• Grupos de trabajo • Grupos de trabajo• Páginas de alumnos • Páginas de alumnos• Autoevaluaciones • Autoevaluaciones• Exámenes con registro • Exámenes con registro• Bandeja de tareas • Bandeja de tareas• Seguimiento de alumnos • Seguimiento de alumnos• Registro de accesos • Registro de accesos • Estadística de páginas visitadas.
    • 11. Con esa tecnología se desarrolló el E-learning 1.0:Aspectos clave:Aspectos clave: Énfasis en facilitar adquisición de contenidos• Establecer objetivos • Establecer objetivosde aprendizaje de aprendizaje• Elaboración de • Elaboración decontenidos contenidos William Glasser, Psicólogo educativo• Actividades • Actividades • Aprendemos [RETENEMOS]• Evaluación • Evaluación • El 10 % de lo que leemos [texto] • El 20% de lo que oímos [audio] • El 30% de lo que vemos [imágenes] El docente se pregunta: • El 50% de lo que vemos y oímos [multimedia] • El 70% de lo que debatimos con otros [foros] ¿Qué pongo en el curso • El 80% de lo que practicamos [actividades] virtual?....... • El 90% de lo que enseñamos
    • 12. ¿Qué aportó Internet a la utilización tradicional de lastecnologías en la educación? Correo postal Teléfono Comunicación bidireccional persona-persona Material impreso Radio Televisión Comunicación unidireccional persona-grupo
    • 13. Impacto de Internet sobre el aprendizaje: situación con Internet Correo postal Teléfono Correo-e Comunicación bidireccional persona-persona Material impreso Radio Televisión Web Foros, chats. Comunicación bidireccional persona-grupo-grupoPosibilidades interacción, cooperación, colaboración se verían potenciadas con la Web 2.0
    • 14. Y llegó la web 2.0….Hacía la web social: Los usuarios se apropian de la Red. 1999 Un estudiante de Boston desarrolla un programa para intercambiar archivos, sin necesidad de utilizar servidores. Miles de personas intercambian mensajes en 1999 tiempo real y están en permanente contacto Miles de personas inician sus diarios en la Red. 1999 Jimbo Walles y Larry Sanger inician la mayor enciclopedia de la historia. Más de 10 millones 2001 de artículos en 250 lenguas 2003 A la colonización de mundos virtuales.
    • 15. Herramientas de la web 2.0 Herramientas producción contenidos Audio, video, imágenes, mapas Publicación Contenidos BLOGS, WIKIS Recuperación de contenidos Sindicación, folksonomías Redes sociales
    • 16. E-Learning 2.0  Aplicación de la web 2.0 a la formación  Nuevas herramientas: blogs, wikis, rss, redes socialesStephen Downes  Fomento del aprendizaje informal  Trabajo en comunidades de práctica  Conectivismo como teoría del aprendizaje  Utilización de entornos personales de aprendizaje.
    • 17. “El conocimiento está en lasconexiones, el resto esinformación” (G. Siemens, 2004) George Siemens, 2004
    • 18. WEB 2.0 EN LA FORMACIÓNRESPUESTAS USUARIOS•Crear y compartir conocimiento•Aprendizaje colaborativo•Crowded learning•Mayor control sobre su formación•Entornos Personales de Aprendizaje RESPUESTAS DE LAS INSTITUCIONES •Uso más intenso y extenso de las tecnologías – Aulas virtuales (plataformas) – Cámaras en las aulas – Nuevas formas de tutoría – Evaluación – Laboratorios remotos •Contenidos abiertos •Cursos abiertos
    • 19. Entornos personales de aprendizaje (EPA/PLE): Por qué, para qué Contexto ABUNDANCIA ESCASEZ• Información Elementos para establecer la relevancia• Contenidos• Contextos en los que tiene lugar elaprendizaje Son necesarios• Canales de comunicación FILTROS• Poder de comunicación(autocomunicación de masas) • Herramientas de la web semántica• Recursos para enseñar y aprender • Sindicación (RSS) – microbloging (web• Aumento de capacidades cognitivas en tiempo real) • Como individuos • Recomendación o validación social de • Como comunidad (inteligencia contenidos colectiva) •“content curators” mentores de contenidos Entornos Personales y/0 Profesionales de Aprendizaje
    • 20. Elementos de un Entorno Personal de Aprendizaje Redes sociales Plataformas Entorno(aprendizajes Personal formales) Aprendizaje Aplicaciones externas Agregador E-porfolio Blog
    • 21. R Captcha El poder de la colaboracion masiva Cada día se introducen 200 millones de captchas a 10 segundos por captcha Esto supone cada día más de 500.000 Esto supone cada día más de 500.000 horas de valioso trabajo humano, que horas de valioso trabajo humano, que no pueden hacer los ordenadores no pueden hacer los ordenadoresA Luis von Ahn se le ocurrió una forma de aprovechar esa enorme cantidad de trabajo Digitalización de libros para Internet De esta forma se identifican 100 millones de palabras al día 2,5 millones de libros al año.
    • 22. Qué están haciendo las instituciones RESPUESTAS DE LAS INSTITUCIONES •Uso más intenso y extenso de las tecnologías – Aulas virtuales (plataformas) – Cámaras en las aulas – Nuevas formas de tutoría – Evaluación – Laboratorios remotos •Contenidos abiertos •Cursos abiertos
    • 23. Plataformas• Todas las Universidades han incorporado aulas o campus virtuales• En EEUU requisito legal
    • 24. • Cámaras en aulas • Cámaras en auditorios
    • 25. Clases en la Red
    • 26. CONTENIDOS ABIERTOS •Surge en 2002 •Fundación Flora Hewlett •+ de 1900 cursos •1 millón de usuarios/mes
    • 27. OCW-Universia - UNEDEl modelo se ha difundido
    • 28. OpenLearn (Open University UK) Novedades: -Incluye elementos de comunicación entre usuarios - Modelo de negocio a debate
    • 29. LA ADAPTACIÓN METODOLÓGICA requirió: •Incorporación de tecnología y cambio organizativo. Agrupación funcional de los 62 Centros en 9Despliegue red aulas AVIP Campus territoriales. •Recursos humanos (650-800 tutores/Campus) •Medios técnicos en red De la red de Centros a Centros en Red+ de 500 Aulas AVIP (audio y videosobre IP)
    • 30. TUTORÍA PRESENCIAL TUTORÍA CAMPUS TUTORÍA INTERCAMPUS El tutor atiende solo Cada tutor atiende a Los tutores trabajan a los estudiantes de estudiantes de varios en equipo y se un Centro Centros del Campus distribuyen las En centros pequeños mediante AULAS sesiones de tutoría no hay tutoría AVIP Distribución del tiempo del tutor en las diferentes modalidades de tutoríaTrabajo en el aula con Interacción oniine Evaluación formativaactividades prácticas
    • 31. CURSOS ABIERTOSTodo empezó con…. SAMUEL THRUN Más de 160.000 inscritos en 192 países
    • 32. Y otros se están incorporandoWe offer courses from the top universities, for free!Learn from the best professors by watching highquality lectures, achieving mastery via interactiveassignments, and collaborating with a global UDACITYcommunity of students. MITx COURSERA
    • 33. ¿Cómo funcionan estos cursos?
    • 34. Classroom: Units
    • 35. Homework
    • 36. Discussion Forum
    • 37. Foros etiquetados
    • 38. Preguntas sin responder
    • 39. Usuarios con Karma
    • 40. Insignias y distinciones
    • 41. Comprueba tu avance
    • 42. Código de HonorCon el fin de garantizar la imparcialidad, todos los estudiantes que participanen cualquiera de nuestros cursos en línea deben estar de acuerdo de cumplircon el siguiente código de conducta:1.Voy a inscribirme con una sola cuenta.2.Mis respuestas a las tareas, pruebas y exámenes va a ser mi propiotrabajo (a excepción de las tareas en que se permite de forma explícita lacolaboración).3.No voy a poner a disposición de otros soluciones a las tareasescolares, exámenes, etc.. Esto incluye tanto las soluciones escritas por mí,así como las soluciones oficiales proporcionadas por el personal del curso.4.No voy a participar en otras actividades quedeshonestamente mejoren mis resultados de forma que no dañelos resultados de los otros.
    • 43. Cursos gratis/Pagos por certificación 1 Junio 2012 •Anuncio de acuerdo con Pearson VUE •Que cuenta con 4.000 centros de examen en 170 paísesUdacity is a digital university on a mission to democratize education. Westrive to innovate, educate, and collaboratively create a learning experiencethat will impact the future of education and change the world.
    • 44. Testing Center (Pearson VUE)
    • 45. Primer poyecto Piloto: MOOC en App Inventor yPrimer poyecto Piloto: MOOC en App Inventor yEmprendimiento en la Economía DigitalEmprendimiento en la Economía Digital 46
    • 46. Esquema de la formación en Emprendimiento en la EconomíaDigital. Estructura del programas para comunidad 1GENERA TU IDEA CONOCE TU 2 PON EN PON EN 3GENERA TU IDEA CONOCE TU MARCHA TU MARCHA TUDE NEGOCIO DE NEGOCIO MERCADO MERCADO IDEA IDEAIntroducción a lasherramientas básicas para eldesarrollo de un proyectoempresarial. Identificar las oportunidades no cubiertas en el mercado Acompañamiento al equipo emprendedor facilitando los medios para hacer realidad los planes empresariales .
    • 47. Estrategia de Formación: MOOC, Massive Open Online Course¿Cómo se aprende en un MOOC?
    • 48. Modelo de relación entre las partes para MOOC Universidad de referencia en metodologías y UNED contenidos de Enseñanza virtual Contenidos tecnológicos y Aporta Personal Docente de emprendimiento y OER s y Certificación ECTS Coordinación PILOTAJE CERTIFICADO PILOTAJE CERTIFICADO Coordinación BADGE BADGE Financia la Experiencia Financia la Experiencia Rel. Institucionales Rel. Institucionales Asesoría Tecnológica Asesoría Tecnológica Asesoría Pedagógica Asesoría Pedagógica Apoyo aaTutores yy Apoyo Tutores Contenidos Contenidos Curators Curators tecnológicos tecnológicos Plataforma de aprendizaje Plataforma de aprendizaje Plataforma Tecnológica Plataforma Tecnológica Traducción yy empaquetado Traducción empaquetado integradora de formación/ integradora de formación/ de Contenidos de Contenidos TLS administración MOOC sobre administración MOOC sobre TLS A+ Social A+ Social
    • 49. Syllabus del MOOC: Estructura de la Formación en App Inventor y Emprendimiento y traducción mestodológica en RETOS Modulo 11 Modulo Introducción al Modulo 22 Modulo desarrollo deaplicaciones móviles App Inventory al mercado digital Modulo 33 Modulo básico App Inventor Modulo 44 Modulo avanzado RETO 1 RETO 2 Emprendimiento: •Define tu idea RETO 3 •Analiza tu mercado RETO 4 •Desarrolla tu Start-up RETO 5 RETO 6 La estructura MODULAR se implementará metodológicamente a través de RETOS a resolver por los alumnos, con su correspondiente reconocimiento con BADGES.
    • 50. Modelo docente MOOC: roles para el curso de emprendimiento Dinamiza y coordina curso online 24h (selecciona preguntas, modera foro, aprueba contenidos). 1 por módulo. (Profesorado de la UNED¿?). Graba vídeos (máx. 2 minutos), elabora cuestionarios de evaluación, selecciona contenidos en abierto. 1 módulo (6). Seleccionar expertos. Sesiones de video + chat de 1 hora. Aporta experiencias de éxito y de fracaso. Aporta contenidos, respuestas, habla en redes sociales, foros, aporta recursos. OERs+ Wiki+ Casos+ Otros recursos abiertos y otros contenidos de la estrategia de emprendimiento. MOOC sobre emprendimiento
    • 51. Esquema de reconocimiento (Badges y Certificación) experimenta yyaprende experimenta aprende evalúa yycertifica evalúa certifica Esquema de Badges*: Acceso ¿Gratuidad / gratuito Pago tasa Bloque 1. certificación Bloque 2. ? Bloque 3. Certifícate por Certifícate por Mínimo necesario para ¿UNED/MIT? ¿UNED/MIT? obtener certificación + Gratuidad / Pago tasas ¿? Superación de Superación de Examen/pruebas ¿? Examen/pruebas ¿?MOOC sobre App inventor y emprendimiento CERTIFICACIÓN: ¿¿ECTS? CERTIFICACIÓN: ECTS? * esquemático
    • 52. Taxonomía de Badges y Ecosistema
    • 53. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!