EvaluacióN De Aprendizaje Significativo

Evaluación del aprendizaje significativo

Concepto de evaluación

La evaluación es una actividad compleja

Es una tarea necesaria

Incluye actividades de estimación cualitativa o cuantitativa, pero va más allá…

Seis aspectos centrales:

Demarcación del objeto, situación o nivel de referencia a evaluar: identificar los objetos de evaluación

El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación

Una cierta sistematización mínima necesaria para obtener la información

La construcción de una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación

La emisión de juicios (de valor)

La toma de decisiones

Dos dimensiones de la toma de decisiones Proceso de aprendizaje Estrategias o acciones educativas Finalidad: La mejora del proceso de A.S.

Funciones Función pedagógica: Comprensión, regulación y mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje Función social: Usos sociales más allá de la escuela (selección, promoción, certificación, acreditación, etc.)

Acreditación de los resultados obtenidos: -Calificación -Promoción o no -Titulación o no -Consejo orientador (final de la etapa) Al final del ciclo de cada curso: sumativa-acreditativa Resultados parciales Resultados globales (de los alumnos) Acreditativa Funcionamiento del alumno frente a la tarea -Dificultades, logros Adaptación de las actividades y estrategias de aprendizaje Regulación continua durante todo el período del PEA (inicial, formativa, sumativa) Evolución del proceso de aprendizaje Pedagógica Qué consecuencias se derivan En qué momentos Finalidades Funciones

Características de la evaluación tradicional del aprendizaje -Hincapié en aprendizaje memorístico -Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos (razonamiento, uso de estrategias, habilidades) -Es cuantitativa -Se enfatiza demasiado la función social de la educación y lo sumativo-acreditativo -Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza -El docente casi siempre define solo la situación evaluativa (a veces en forma autoritaria y unidireccional) -Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza Pensando en que la generalización o transferencia de saberes es espontánea

La evaluación “ bancaria”: Recepción Acumulación Repetición

Evaluación constructivista

Poner énfasis en los procesos

Evaluar la significatividad de los aprendizajes

La funcionalidad de los aprendizajes como indicador del grado de significatividad

La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno

Evaluación y regulación de la enseñanza

Evaluar aprendizajes contextualizados

Autoevaluación del alumno

Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje

Coherencia entre situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje

Planteamiento del curso y la evaluación

La evaluación como proceso y su relación con el aprendizaje

Para la evaluación

Cantidad y calidad de información manejada por el educando

Cantidad y calidad de preguntas de los tres tipos, planteadas.

Calidad de comprensión de lo estudiado

Calidad de su reflexión crítica, capacidad de cuestionar y afirmar o negar con fundamento.

Calidad de su deliberación práctica y ética: capacidad para relacionar lo aprendido con la vida humana en cuanto a lo ético y/o la aplicación práctica.

¿qué es una evaluación justa y objetiva?

Justa: Si se apega a lo acordado con los alumnos desde el inicio y si trata a todos por igual.

Objetiva: Si es producto del ejercicio auténtico de la subjetividad del profesor, es decir: atenta, inteligente, razonable y responsable.

Técnicas e instrumentos de evaluación Técnicas de evaluación informales Técnicas de evaluación semi-formales Técnicas de evaluación formales

Técnicas de eval. informal -Observación de actividades realizadas por los alumnos (Sistemática o asistemática, abierta o focalizada, en situaciones naturales o en marcos creados ad hoc –role playing, debates, etc.) *Registros anecdóticos, listas de control, diarios de clase. -Exploración por medio de preguntas que realiza el profesor durante las clases. (Abiertas o cerradas, generales o dirigidas-focalizadas) *Incluir una muestra amplia de los estudiantes, tomar en cuenta indicadores diversos, darle apoyo con técnicas semi-formales o formales.

Semi-formales -Trabajos y ejercicios realizados en clase (Importancia de su planeación adecuada, relevantes para evaluación formativa y ayuda ajustada) -Tareas o trabajos extra-clase (Variedad en formas y en modalidades –individual, grupal-, que los hagan practicar reflexivamente, pensar y aprender) -La evaluación de portafolios (Instrumento comprensivo muy útil, importancia de la reflexión conjunta sobre los productos incluidos, propósitos y criterios claros)

Técnicas formales -Pruebas o exámenes -Mapas conceptuales -Evaluación del sesempeño -Rúbricas -Listas de control o verificación y escalas

Tipos de evaluación Diagnóstica Formativa Sumativa

¿por qué humanista?

Evaluación de contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales