1. Dr. Miguel Ángel López Carrasco Septiembre de 2007

4. Algunas innovaciones educativas en los últimos años (3) Antes de 1970 Entre 1970 y 1980 Entre 1990 y 2000 Lo pedagógico (continúa) Dinámica de grupos (grupos operativos, grupos de encuentro) Aprendizaje colaborativo Las seis áreas de la escuela primaria Sistema de enseñanza modular Currículo por áreas (experiencia CCH) Currículo flexible Enfoque curricular por competencias Currículo por asignaturas en primaria y secundaria Debate de la enseñanza de la historia (94 primaria, 2004 secundaria) En los ochenta la educación normal se transforma en licenciatura. Currículo centrado en el paradigma de ciencias de la educación y en la investigación Eliminación de todas las materias de teoría, de las didácticas, de la mayor parte de las psicologías en la reforma a la normal. Currículo centrado en una visión empírica del desempeño docente

11. Antecedentes: las dos vertientes principales (1) Origen Desde las teorías de la comunicación Desde el mundo empresarial Antecedentes A partir de los estudios de lingüística y uso de la lengua A partir de enfoques neoconductuales Autor principal NoamChomsky OIT Fundamentación Desde la lingüística del habla, distinguiendo en ella la competencia, que es la capacidad que tienen los seres humanos de entender frases nuevas y de producir mensajes A partir de las propuestas de reingeniería ligando "las destrezas del saber-hacer con la capacidad empresarial de competir Concepto competencia Idea de destreza intelectual, y ésta a la de innovación, y por tanto a la creatividad Las destrezas que generan rentabilidad y competitividad

18. Dr. Miguel Ángel López Carrasco (2007) Información Conocimiento Comprensión Apropiamiento Sabiduría Acción concreta y transformadora Análisis Síntesis Reflexión activa Incorporación personal transcendencia Datos Presentación Aprendizaje permanente

19. Conocimiento como sabiduría Valores Conocimiento/Intuición Dignidad humana Verdad/Sabiduría Palabra Ecología Conocimiento como información Conocimiento como comprensión Valores Autorrealización Servicio Calidad Adaptabilidad Empatía Derechos humanos Colaboración Complementariedad Responsabilidad Ética Innovación Creatividad Sinergia Interdependencia Armonía global Compartir Escuchar Supervisión Ser pionero Valores Competitividad Autoestima Disciplina Resistencia Éxito Productividad Trabajo Labor Jerarquía Lealtad Regla Conocimientos como datos Valores Control Seguridad Supervivencia Beneficio Propiedad

21. Construcción Co - construcci ón Re - construcció n De -construcci ón La Complejidad como fundamento epistemológico de las Competencias

22. Las competencias conforman una Estructura Compleja de Atributos Se combinan conocimientos de dos tipos: Explícitos o codificados (sistemático y transferible a través del lenguaje formal) Tácitos (personal, difícil de formalizar y comunicar)

37. El Proceso del “apropiamiento” de una Competencia IV. Competencia Inconsciente

40. Disciplinares Transversales Para la vida Académicas Básicas Iniciales Avanzadas Complejas Derivadas Sub competencias

42. Diferentes enfoques de competencias

43. Diferentes enfoques de las competencias 1. Enfoque conductual Se centra en las competencias como comportamientos. Conductismo de tercera generación: organizacional 2. Enfoque funcionalista Se centra en la aplicación del análisis funcional. Énfasis en la normalización 3. Enfoque constructivista Se centra en el análisis y resolución de dificultades y problemas. 4. Enfoque sistémico Se centra en el currículo como sistema, competencias integradoras, cambio 5. Enfoque complejo Se centra en la ética y la epistemología. así como en la mente compleja