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eco 1º bto unidad 13 el dinero y la política monetaria

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  • 1. UNIDAD EL DINERO Y LA POLÍTICA MONETARIA 131. INTRODUCCIÓN A. JUSTIFICACIÓN Todos utilizamos el dinero en nuestra vida cotidiana sin percatarnos de su importancia: utilizar el dinero como medio de cambio ha permitido que las personas podamos especializarnos en la realización de tareas concretas, pues sabemos que con el dinero que ganemos al realizarlas, podremos adquirir la inmensa diversidad de bienes que producen los demás y viceversa.Por este motivo, primero veremos cómo ha evolucionado el concepto del dinero a lo largo dela historia así como cuáles son las funciones que tiene asignadas en la economía, para cerrarla primera parte del tema analizando como la intermediación de los bancos permite creardinero.En una segunda parte del tema, estudiaremos la política monetaria como instrumento enmanos del BCE para lograr el objetivo de la estabilidad de precios. Como se considera que laestabilidad precios se consigue cuando la inflación es inferior o igual al 2%, tambiénconsideramos importante introducir este contenido.B. CONTEXTUALIZACIÓNEsta unidad va dirigida a un grupo de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales,formado por 30 alumnos (14 alumnos y 16 alumnas) de un contexto socioeconómico medio-bajo. En el grupo hay siete repetidores, cuatro de curso completo y tres de asignaturassueltas con posibilidad de subir nota en las aprobadas el curso anterior.La programación de esta unidad será abierta y flexible, adaptándose a las necesidades,capacidades, nivel y entorno del alumnado. El aula donde se imparte la materia es normal,aunque un día a la semana podemos disponer de otra con ordenadores, un cañón yconexión wifi a Internet.2. OBJETIVOSLos objetivos expresan las capacidades, habilidades y destrezas que los alumnos debenalcanzar al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pueden conectar los objetivosde la unidad con los objetivos de Bachillerato y de la materia de Economía. Esta unidad tieneconexión con los objetivos 3, 5, 6, 7 y 9 de la materia y con todos los objetivos de Bachilleratosegún la Orden 5 de agosto de 2008 que asume el RD 1467.A. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICALos alumnos han de ser capaces de:________________________________________________________________________Derechos reservados © Eva Baena Jiménez 2011
  • 2. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales 1) Conocer cómo ha evolucionado el concepto de dinero a lo largo de la historia. 2) Explicitar cuáles son las funciones del dinero en la economía. 3) Identificar las diferentes definiciones de oferta monetaria, de menor a mayor amplitud. 4) Señalar los motivos por los que se demanda el dinero así como los factores que tienen en cuenta las personas al hacerlo. 5) Explicar el proceso de creación de dinero bancario y cuantificarlo. 6) Ser consciente del precio del dinero (tipo de interés) y de cómo se determina. 7) Precisar los objetivos e instrumentos de la política monetaria. 8) Comprender los diferentes tipos de política monetaria así como las consecuencias que su aplicación implican para la economía. 9) Definir qué es la inflación y conceptos relacionados con ella como hiperinflación, estanflación o deflación. 10) Reconocer las causas y las consecuencias de la inflación. 11) Calcular la inflación en supuestos sencillos. Interpretar los datos relativos a la inflación que ofrecen habitualmente los medios de comunicación.3. CONTENIDOSSe refiere a la pregunta: ¿Qué enseñar?A. CONTENIDOS DE LA MATERIAEsta unidad didáctica está insertada en la materia de Economía de 1º de Bachillerato dentrodel Núcleo Temático 6: Aspectos financieros de la economía.Este núcleo temático está recogido en el RD 1467 que está asumido por la Orden 5 deagosto de 2008.B. CONTENIDOS CONCEPTUALES El dinero: - Historia del dinero: dinero mercancía, dinero papel y dinero fiduciario. - Funciones del dinero. - Oferta monetaria. - Demanda monetaria. Creación del dinero bancario. Tipos de interés. Política monetaria. - Eurosistema. - Instrumentos de política monetaria. - Tipos: política monetaria expansiva y contractiva. Inflación. - Tipos: moderada, galopante, hiperinflación. - Deflación. - Estanflación. - Causas: inflación de demanda e inflación de costes.________________________________________________________________________ 2 paraprofesdeconomia.wordpress.com
  • 3. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales - Consecuencias de la inflación. - Medición de la inflación: IPC.C. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Comprender la evolución del concepto del dinero a lo largo del tiempo hasta nuestros días. Explicar las funciones que se le atribuyen al dinero en la economía. Diferenciar la oferta y la demanda de dinero. Conocer los motivos por los que los agentes económicos demandan dinero. Explicar el proceso de creación de dinero bancario. Calcular el dinero bancario total creado a partir de un determinado depósito inicial en función del coeficiente de caja establecido por las autoridades monetarias. Identificar distintos tipos de interés en función del producto financiero de que se trate: de ahorro/inversión o de financiación. Sobre la política monetaria conocer su objetivo, instrumentos y cómo se lleva a cabo en la zona euro. Tomar conciencia de los efectos de las políticas monetarias expansiva y contractiva. Comprender el fenómeno de la inflación, así como de la hiperinflación, la estanflación y la deflación. Argumentar las causas y las consecuencias de la inflación. Conocer el proceso de cálculo de la inflación a partir del IPC.D. CONTENIDOS ACTITUDINALES Valorar los factores que inciden en la demanda de dinero, especialmente cuando es para especular. Ser consciente del papel de las entidades financieras en la creación de dinero. Considerar el papel del Banco de España dentro del SEBC así como sus funciones principales. Actitud crítica ante la fijación de los bancos de los tipos de interés de sus productos. Consideración de las causas y las consecuencias de la inflación. Autoestima.E. CONTENIDOS COMUNES O TRANSVERSALES Educación en valores morales y cívicos en cuestiones tales como: justificar que el dinero (cuando se presta) tenga un precio, pero criticar cuando es abusivo y valorar la lucha de las autoridades monetarias contra la inflación. Además, y trabajando conjuntamente con el resto del profesorado, propiciar una actitud favorable hacia el esfuerzo y el trabajo diario, cuidado del material y limpieza de la clase y del Centro. Educación para la igualdad entre sexos tratando siempre de potenciar hábitos no discriminatorios en la clase. Fomento del hábito de la lectura. Utilización de las TIC.________________________________________________________________________ 3Unidad 13 – El dinero y la política monetaria
  • 4. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias SocialesF. INTERDISCIPLINARIEDADLos contenidos de esta unidad se relacionan con la Historia, pues la autoridad monetaria enEspaña ha cambiado desde nuestra entrada en la zona euro, lo que hace necesario hablar unpoco de qué es y por qué surge la Unión Europea y, por otra parte, con las Matemáticas, paraexplicar y calcular el proceso de creación de dinero bancario.4. METODOLOGÍASe refiere a la pregunta: ¿cómo enseñar?La metodología es la estrategia educativa destinada a propiciar y promover el aprendizaje. Enla etapa de Bachillerato ha de cumplir una triple finalidad: i. Facilitar el trabajo autónomo del alumnado. ii. Potenciar técnicas de investigación. iii. Hacer aplicable lo aprendido a la vida real.A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASLa diversidad del alumnado y la variedad de contenidos a impartir aconseja utilizar unaamplia gama de estrategias didácticas. En concreto utilizaremos:1) Estrategias expositivas, presentando los contenidos de forma clara y coherente conectando con los conocimientos de partida del alumnado. Los alumnos tendrán que asimilar esos contenidos de forma significativa. Utilizaremos estas estrategias al introducir la unidad para ofrecer una visión global e integradora de la misma, y en la presentación de los diferentes bloques de contenidos que en ella se desarrollan, aunque evitando siempre que los alumnos aprendan de forma memorística y repetitiva. Herramientas útiles serán los esquemas y los mapas conceptuales.2) Estrategias de indagación, planteando a los alumnos situaciones reales, nuevas y/o problemáticas para que apliquen los conocimientos ya adquiridos así como la posibilidad de ofrecer respuestas creativas a la solución de problemas. Nos serán muy útiles para la adquisición de procedimientos y actitudes.B. ACTIVIDADESEn la programación y realización de actividades hay que tener en cuenta si tenemos alumnoscon NEE. Actividades iniciales. Nos servirán de marco de presentación de los contenidos concretos que se van a abordar:  Tormenta de ideas.  Debate.  Comentario sobre algún texto o noticia periodística relacionada con la unidad. Actividades de desarrollo. Permitirán a los alumnos poner en práctica, organizar, integrar o utilizar los conocimientos adquiridos.________________________________________________________________________ 4 paraprofesdeconomia.wordpress.com
  • 5. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales  Resolución de las actividades del libro de texto de los alumnos.Ejemplo.- Si en una economía hay 100 millones de euros en monedas y billetes emitidos, indica cuáles la cantidad de dinero u oferta monetaria en las siguientes situaciones:a) El público tiene todo el dinero en efectivo.b) El público tiene todo el dinero en depósitos a la vista y el coeficiente de caja es el 100%.c) El público tiene la misma cantidad de efectivo que de depósitos a la vista y el coeficiente de cajaes el 100%.d) El público tiene todo el dinero en depósitos a la vista y el coeficiente de caja es el 10%. Parasimplificar, debes suponer que los bancos prestan todo el dinero que pueden.e) El público tiene la misma cantidad de efectivo que de depósitos a la vista y el coeficiente de cajaes el 10%.Ejemplo.- Sobre la política monetaria:a) ¿Quién define y ejecuta la política monetaria en España?b) ¿Cuál es su principal objetivo? ¿Por qué es tan importante?Ejemplo.- Pon ejemplos de cada una de las teorías de la inflación de costes. Actividades de recapitulación. Son las que van a ayudar a los alumnos a consolidar los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad.  Elaboración de esquemas, resúmenes y/o mapas conceptuales.  Ejercicios o problemas que permitan trabajar a la vez distintos contenidos de la unidad y/o con un poco más de dificultad.  Pruebas objetivas (exámenes). Se realizarán dos al trimestre.Ejemplo.- Un trabajador ganaba el año pasado 2.000 € al mes y este año gana 2.100 €. Si el IPC hasubido un 4%, averigua si ha mejorado su poder adquisitivo, razonando tu respuesta. Actividades de refuerzo. Sirven para responder a las diferencias individuales de los alumnos y a sus distintos ritmos de aprendizaje. Téngase presente que refuerzo no equivale a reiteración: las actividades de refuerzo no son más de lo mismo, sino que con ellas se persigue alcanzar los objetivos y trabajar los contenidos mediante otras estrategias y otros tipos de actividades.  Glosarios de los principales conceptos de la unidad.  Preguntas de verdadero/falso en las que tengan que justificar su respuesta.  Problemas sencillos cuya resolución requiera ir paso a paso.  Preguntas cortas. Ejemplo.- Ver el video del BCE “La estabilidad de precios: ¿por qué es importante para ti? http://www.ecb.int/ecb/educational/pricestab/html/index.es.html En la web del BCE también puedes encontrar ¿qué es la inflación, datos para la zona euro y cómo se calcula, explicado todo de forma sencilla.________________________________________________________________________ 5Unidad 13 – El dinero y la política monetaria
  • 6. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales Actividades de ampliación. Son actividades que además de poder utilizarse como consolidación o como profundización sirven para saber más y, sobre todo, para saber mejor: documentales, películas, documentos, artículos de revistas, juegos que simulen la realidad, etc.Ejemplo.- A JUGAR… Se trata de proponer a nuestros alumnos que jueguen a alguno de estosjuegos elaborados como material didáctico por el BCE. ¿Alguna vez te has preguntado qué es la política monetaria? ¿O cómo afectan los tipos de interés a la inflación? Juega a €CONOMIA y descubrirás cómo funciona. Mantén la inflación en un nivel bajo y estable, justo por debajo del 2%. Tu instrumento: el tipo de interés oficial. Pero ¡mira bien cómo lo fijas! Podrías encontrarte atrapado en una espiral de inflación o en una deflación. Mantener el equilibrio no es tan fácil. http://www.ecb.int/ecb/educational/html/index.es.html Explora las distintas zonas de la isla, observa cómo reacciona la gente a la inflación y la deflación, y cómo cambia el entorno. También puedes poner a prueba tus conocimientos e intentar identificar los distintos escenarios de inflación. En el cine de la isla podrás ver vídeos y fotografías ilustrativos de los efectos de la inflación y la deflación en distintos países y épocas. http://www.ecb.int/ecb/educational/inflationisland/html/index.es.htmlC. RECURSOS Espacio: Aula habitual del grupo y un día a la semana podemos disponer de otra con ordenadores, un cañón y conexión wifi a Internet. Materiales:  Apuntes elaborados por el profesor.  Biblioteca de aula, que cuenta entre otros, con libros de texto de varias editoriales1.  Pizarra y tizas.  Prensa y revistas escritas. El Centro está suscrito a los periódicos El Mundo, El País y Diario Córdoba y a la revista Emprendedores.  Prensa y revistas digitales2.1 Consultar Bibliografía al final de la Unidad.2 Consultar Webgrafía al final de la Unidad.________________________________________________________________________ 6 paraprofesdeconomia.wordpress.com
  • 7. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales  Páginas webs y blogs especializados en nuestra materia3. De manera concreta señalar: - BCE La inflación y el euro http://www.ecb.int/ecb/educational/hi cp/html/index.es.html#what - BCE Economía, el juego de la política monetaria http://www.ecb.int/ecb/educational/html/index.es.html - BCE Inflation Island http://www.ecb.int/ecb/educational/html/index.es.html - Historia de la peseta http://www.fnmt.es/index.php?cha=collector& scha=16&page=85  Videos cortos. - Videos del Banco Central Europeo: Cap.1 El BCE Cap.2 Historia Cap.3 Función y tareas Cap.4 Estrategia de política monetaria Cap.5 Instrumentos de política monetaria Cap.6 Órganos rectores Cap.7 Independencia, obligación de rendir cuentas y relaciones internacionales Cap.8 Los billetes y las monedas en euros Cap.9 Seguimos creciendo http://www.ecb.int/ecb/educational/movies/html/index.es.html?id=1 - Video “la deflación y sus consecuencias” del IE Business School. http://economy.blogs.ie.edu/archives/2008/12/deflacion. php3 Para ello consultar también la Webgrafía que aparece al final de la Unidad.________________________________________________________________________ 7Unidad 13 – El dinero y la política monetaria
  • 8. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales  Películas. LOS FALSIFICADORES Dirección: Stefan Ruzowitzky Intérpretes: Dolores Chaplin, Marie Bäumer, Devid Striesow. Producción: (2008) Duración: 98 minutos Sinopsis: La verdadera historia de Salomon Sorowitsch, falsificador extraordinario y bohemio. Tras ser enviado a un campo de concentración alemán en 1944, acepta ayudar a los nazis en una organizada operación de falsificación diseñada para ayudar a financiar el esfuerzo bélico. Se trató de la mayor estafa de la historia. Se imprimieron más de 130 millones de libras esterlinas, en unas condiciones que no podían ser más trágicas o espectaculares. Durante los últimos años de la guerra, como el Reich alemán veía que el final estaba cerca, las autoridades decidieron producir sus propios billetes en las divisas de sus principales enemigos deguerra. Su objetivo era utilizar el dinero falso para inundar la economía enemiga y rellenar las vacíasarcas de la guerra. En el campo de concentración de Sachsenhausen, se aislaron dos barracones delresto del campo y del mundo exterior para transformarlos en un taller de falsificación perfectamenteequipado. Había nacido la Operación Bernhard. Se trasladó a prisioneros desde otros campos hastaSachsenhausen para poner en práctica el plan: tipógrafos profesionales, meticulosos banqueros ysencillos artesanos, que pasarían a formar parte de un comando de falsificadores de alto secreto.Podían elegir: si colaboraban con el enemigo, tendrían una posibilidad de sobrevivir, ya que seríaprisioneros de primera clase en una "jaula de oro" con suficiente comida y una cama donde dormir. Sisaboteaban la operación, les esperaba una muerte segura. Para "los falsificadores", no era sólo unacuestión de salvar sus propias vidas, sino también de salvar sus conciencias...  Documentales. - La fabricación del dinero 1 y 2 de Canal Historia. La fabricación del dinero siempre ha ido de la mano de su falsificación. Como dice el refrán, quien hace la ley, hace la trampa. sin embargo, las técnicas de falsificación no son tan modernas como nos creemos. Los primeros falsificadores de monedas se remontan a la antigua Grecia. Hace más de 2.500 años, ya existían estas técnicas y las tecnologías adecuadas para evitarlo. En el siguiente documental de dos horas que a continuación te ofrecemos, podrás conocer y analizar todos y cada uno de los elementos que se han manejado y se manejan en el mundo de la fabricación y falsificación del dinero.5. SECUENCIACIÓNA esta unidad le vamos a dedicar unas 10 sesiones del tercer trimestre. Comprende tresgrandes bloques. El primero sobre el dinero, el segundo sobre la política monetaria y eltercero sobre la inflación.1ª Sesión:Empezaremos la unidad definiendo qué se entiende por dinero y para qué sirve. Esimportante contarles a nuestros alumnos que a lo largo de la historia no siempre ha sido así,por lo que deberemos explicarles la evolución del concepto.Puede resultar interesente mostrarles a nuestros alumnos los últimos billetes y monedas depeseta. Si tenemos físicamente mejor pero sino, siempre podemos utilizar las imágenesdisponibles en la web de la Real Casa de la Moneda y Timbre. También ofrece pdf sobrecómo se produjo el proceso de desmonetización de la peseta y una breve historia sobre lamisma.________________________________________________________________________ 8 paraprofesdeconomia.wordpress.com
  • 9. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales2ª Sesión:Seguiremos hablando de la oferta y la demanda monetaria para continuarexplicando el proceso de creación de dinero bancario. Esto último es muy importante por loque debemos dedicarle el tiempo necesario hasta que quede claro y sean capaces decuantificarlo.Realizaremos en clase algunos ejercicios para practicar.3ª Sesión:Para terminar esta primera parte del tema trabajaremos qué significa que el dinero tiene unprecio, el tipo de interés, así como cuál se utiliza en el mercado financiero como referencia ycómo va evolucionando. También es necesario que conozcan de qué depende que suba obaje.4ª Sesión:Pasamos a explicar la política monetaria: en qué consiste, cuáles son sus objetivos, quién ladetermina y cuáles son los instrumentos que utiliza. Importante señalar cómo ha cambiado lasituación desde que España pasó a formar parte de la zona euro.Para terminar, estudiaremos los tipos de política monetaria, contractiva y expansiva, así comolos efectos que producen en la economía (podemos establecer comparaciones con la políticafiscal ya vista).5ª Sesión:Dedicaremos esta clase a la realización de algunos ejercicios por parte de nuestros alumnosde los contenidos vistos hasta este momento.6ª Sesión:Empezaremos corrigiendo los ejercicios y, a continuación, comenzaremos el tema de lainflación. Sobre estos contenidos el Banco Central Europeo ha elaborado un materialdidáctico muy completo que podemos utilizar (consultar bibliografía). Veremos definición,tipos (moderada, galopante, hiperinflación), así como conceptos relacionados (deflación yestanflación), poniendo ejemplos reales.Si da tiempo, empezaremos a trabajar las teorías que explican la aparición de la inflación(teoría de la demanda y de los costes).7ª Sesión:Como difícilmente habremos terminado en la clase anterior las causas de la inflaciónretomaremos el tema. Seguidamente trataremos también las consecuencias de la misma.8ª Sesión:Tras resolver las dudas que nuestros alumnos nos puedan plantear pasaremos a explicarcómo se mide la inflación a través del IPC. Analizaremos los últimos datos publicados por elINE.9ª Sesión:Nos iremos al aula de informática y trabajaremos el material didáctico del BCE (juegos, etc.)10ª Sesión:Dedicaremos la clase a realizar los ejercicios que queden pendientes de la relación y acorregirlos. Haremos un breve resumen de la unidad para terminar.________________________________________________________________________ 9Unidad 13 – El dinero y la política monetaria
  • 10. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales6. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEENuestros alumnos no presentan necesidades educativas especiales. No obstante, para estosalumnos y aquellos que presenten dificultades o un menor ritmo de aprendizaje, seproponen actividades de refuerzo (de las que ya se han citado algunos ejemplos) junto con laelaboración de resúmenes y/o esquemas. Los alumnos deberán realizarlas en casa y se lescorregirán de manera individualizada.7. EVALUACIÓNEsta unidad didáctica tiene conexión con el criterio de evaluación 5, 6, 7 y 8 de la materia deEconomía de la Empresa recogido en el RD 1467 que está asumido por la Orden 5 de agostode 2008.A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS Explicar cuáles son las funciones que desempeña el dinero en la economía, relacionándolas con los motivos por los que se demanda. Definir lo que es la oferta monetaria. Describir el proceso de creación de dinero bancario, siendo capaz también de cuantificarlo. Conocer el precio del dinero y cómo varía en función de varios factores de los que depende. Con respecto a la política monetaria, saber quién la define y ejecuta, cuáles son los objetivos que persigue así como los instrumentos de los que se sirve. Conocer los efectos que una política monetaria expansiva (o contractiva) pueden generar en la economía, en concreto sobre las variables empleo, producción y precios. Identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Interpretar los datos que sobre la inflación ofrecen los diferentes medios de comunicación.B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Del proceso de aprendizaje: - Evaluación inicial  Cuestionario o prueba inicial - Evaluación continua/procesual  Observación, análisis de las actividades y trabajos, pruebas específicas (exámenes), diario de clase y ficha del alumno. - Evaluación final  Criterios de calificación (ver programación). Del proceso de enseñanza - Por parte del profesor: reflexionar sobre la adecuación de la planificación realizada de la unidad y sobre la práctica diaria. Para ello se llevará un diario de clases y se plantearán propuestas de mejora. - Por parte de los alumnos: cuestionario al final de curso.________________________________________________________________________ 10 paraprofesdeconomia.wordpress.com
  • 11. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias Sociales8. BIBLIOGRAFÍA Apuntes elaborados por el profesor. Economía 1º Bachillerato. Francisco Mochón. Ed. McGraw-Hill, 2007. Economía 1º Bachillerato. Anxo Penalonga Sweers. Ed. McGraw-Hill, 2008. Economía 1º Bachillerato. Felipe Foj Candel, Luis Manuel Goñi Stroetgen y Mª Victoria Narváez Villena. Ed. Algaida, 2008. Economía 1º Bachillerato. Luis Javier Heras López, Rubén Hitos Santos y Juan César Palomino Quintana. Ed. Edelvives, 2008. Economía 1º Bachillerato. Juan Torres López y Carmen Lizárraga Mollinedo. Ed. Anaya, 2008. Economía 1º Bachillerato. José Colino, Gloria Soto, Francisco Maeso, Pedro Noguera, Myriam Rodríguez, José Carlos Sánchez, Fernando Sánchez y Manuel Tovar. Ed. Bruño, 2008. Economía 1º Bachillerato. Ricardo Gimeno, Lorenzo Escot, José Andrés Fernández, Juan Manuel López, José Manuel Marqués, Ruth Mateos, José Luis Montes y Elena Olmedo. Ed. Santillana, 2008. Economía 1º Bachillerato. J. Tugores, O. Mascarilla y R. Bonilla. Ed. Vicens Vives, 2008. Apuntes de Economía 1º Bachillerato. José Sande. http://www.librosdetextogratis.com/spa/portada.php Homo Economicus. Anxo Penalonga Sweers, Ediciones Gestión 2000, 2011. El mercado y la globalización. José Luis Sampedro. Ediciones Destino, 2005. Periódicos El Mundo, El País y Diario Córdoba. Revista Emprendedores y Actualidad Económica. Anuario El País de varios años. Cómic Economía en ½ hora. José Sande. Ed. Compartiendo-conocimiento, 2010. Cómic Finanzas en ½ hora. José Sande. Ed. Compartiendo-conocimiento, 2011.9. WEBGRAFÍAWebs de Economía para Bachillerato: Ecomur, portal de economía y enseñanza: www.ecomur.com Web educativa e informativa de economía y sociedad: www.econoaula.com Enciclopedia y biblioteca virtual de las Ciencias Sociales,Económicas y Jurídicas: www.eumed.net Departamento de Economía IES Juan de Garay www.ecogaray.es Portal de Economía, Educación, oposiciones y Empleo Público www.ecobachillerato.comOtras Webs de interés: Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es Instituto de Estadística de Andalucía: www.juntadeandalucia.es:9002/ Videos Youtube http://www.youtube.com/________________________________________________________________________ 11Unidad 13 – El dinero y la política monetaria
  • 12. Programación de aula de Economía - 1º Bachillerato de Ciencias SocialesBlogs: http://aprendeconomia.wordpress.com/ de Eva Baena. http://paraprofesdeconomia.wordpress.com/ de Eva Baena. http://compartiendoconocimiento.wordpress.com/ de José Sande. http://economiasinfronteras.wordpress.com/ de Miguel Ángel Alcarria.Prensa: El Mundo: www.elmundo.es/ El País: www.elpais.com/Prensa económica: Cinco Días: www.cincodias.com/ El Economista: www.eleconomista.es/ Expansión: www.expansion.com/Enciclopedias generales: Wikipedia, la enciclopedia libre: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:PortadaDiccionarios económicos: Glosario financiero del Grupo Santander: www.gruposantander.es/ieb/glosario/glosarioindex.htm La Gran Enciclopedia de Economía www.economia48.com________________________________________________________________________ 12 paraprofesdeconomia.wordpress.com

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