Tratamiento psicomotriz

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Presentación realizada por Juana Marina González.

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Tratamiento psicomotriz

  1. 2. INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO PSICOMOTOR PSICOMOTRICIDAD Y FISIOTERAPIA BLANCA GONZÁLEZ SÁNCHEZ (FISIOTERAPEUTA) JUANA MARINA GONZÁLEZ ROSA (MAESTRA ED.FÍSICA)
  2. 3. SERVICIOS <ul><li>FISIOTERAPIA: tratamiento individualizado </li></ul><ul><li>PSICOMOTRICIDAD: sesiones grupales </li></ul>CENTRO EDUCATIVO CENTRO DE DÍA R.A.E. (Residencia de Apoyo Extenso) ATENCIÓN TEMPRANA HABILITACIÓN FUNCIONAL
  3. 4. FISIOTERAPIA
  4. 5. CONCEPTO DE FISIOTERAPIA   physis (naturaleza) +  therapeia (tratamiento) = Tratamiento mediante Agentes Físicos “ Ciencia del tratamiento a través de medios físicos ejercicio terapéutico, masoterapia y electroterapia. Además, la Fisioterapia incluye la ejecución de pruebas eléctricas y manuales para determinar el valor de la afectación y fuerza muscular, pruebas para determinar las capacidades funcionales, la amplitud del movimiento articular y medidas de la capacidad vital, así como ayudas diagnósticas para el control de la evolución&quot;. (OMS, 1958)
  5. 6. <ul><li>OBJETIVOS DE LAS SESIONES DE FISIOTERAPIA </li></ul><ul><li>Conseguir la rehabilitación de los trastornos físicos que presentan los usuarios o minimizar la consecuencia de los mismos, evitando a su vez la aparición de defectos o déficits secundarios o asociados a los mismos. </li></ul><ul><li>En el caso de los niños, todas las actuaciones van dirigidas a potenciar sus capacidades y su desarrollo. </li></ul><ul><li>(MADEX, 2006) </li></ul>
  6. 7. USUARIOS DEL SERVICIO DE FISIOTERAPIA DE APNABA ATENCIÓN TEMPRANA 0 - 6 AÑOS HABILITACIÓN FUNCIONAL 6 - 65 AÑOS CENTRO EDUCATIVO 3 - 16 AÑOS CENTRO DE DÍA > 16 AÑOS R. A. E.
  7. 8. <ul><li>Sesiones individuales de 30 o 45 minutos. </li></ul><ul><li>Una o dos sesiones semanales. </li></ul><ul><li>Patologías: </li></ul><ul><ul><li>Retraso psicomotor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alteraciones de la marcha </li></ul></ul><ul><ul><li>Síndrome de Rett. </li></ul></ul>ATENCIÓN TEMPRANA
  8. 9. CENTRO EDUCATIVO <ul><li>Sesiones individuales en horario escolar. </li></ul><ul><li>20 minutos de duración. </li></ul><ul><li>Entre 1 y 4 sesiones semanales. </li></ul><ul><li>Patologías: </li></ul><ul><ul><li>Retraso psicomotor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alteraciones de la marcha. </li></ul></ul><ul><ul><li>Síndrome de Rett. </li></ul></ul><ul><ul><li>Patologías de espalda. </li></ul></ul><ul><ul><li>Patología muscular. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lesiones agudas </li></ul></ul><ul><ul><li>Casos específicos. </li></ul></ul>
  9. 10. <ul><li>Sesiones individuales. </li></ul><ul><li>45 minutos de duración. </li></ul><ul><li>Dos sesiones semanales. </li></ul><ul><li>Patologías: </li></ul><ul><ul><li>Síndrome de Rett </li></ul></ul>HABILITACIÓN FUNCIONAL
  10. 11. CENTRO DE DÍA Y R. A. E. <ul><li>Sesiones individuales. </li></ul><ul><li>20 minutos de duración. </li></ul><ul><li>Entre 1 y 3 sesiones semanales. </li></ul><ul><li>Patologías: </li></ul><ul><ul><li>Patologías de espalda. </li></ul></ul><ul><ul><li>Patología muscular. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alteraciones de la marcha. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lesiones agudas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Casos específicos. </li></ul></ul>
  11. 12. PATOLOGÍAS MÁS FRECUENTES
  12. 13. <ul><li>Adquisición tardía de habilidades motoras, ya sea por una evolución lenta o falta de madurez del sistema nervioso central. </li></ul><ul><li>Factores de riesgo. </li></ul><ul><ul><li>Lesión directa sobre el sistema nervioso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Afección de alguna parte del cuerpo que provoca alteraciones de forma secundaria al sistema nervioso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alteraciones genéticas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Causas medio ambientales. </li></ul></ul>RETRASO PSICOMOTOR
  13. 14. RETRASO PSICOMOTOR
  14. 15. Retraso específico de la psicomotricidad (DSM- IV) <ul><li>No existen déficits mayores. </li></ul><ul><li>Niños excesivamente torpes en tareas como correr, saltar, manipular. </li></ul><ul><li>Cuadro asociado al Transtorno por déficit de atención e hipercinesia. </li></ul><ul><li>Torpeza psicomotriz Síndrome de Asperger. </li></ul>
  15. 16. Retraso específico de la psicomotricidad <ul><li>Tratamiento de fisioterapia. </li></ul><ul><ul><li>Adaptado a cada niño. </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajar aquellas áreas del desarrollo afectadas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Especial atención motricidad gruesa. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lograr hitos motores correspondientes a su edad. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Trabajar objetivos hasta su adquisición y uso funcional </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo interdisciplinar. </li></ul></ul>
  16. 17. MARCHA DE PUNTILLAS IDIOPÁTICA <ul><li>Marcha de puntillas de manera bilateral, sin causa aparente con posibilidad de realizar una marcha plantígrada. </li></ul><ul><li>Muy común en las personas con TEA. </li></ul>
  17. 18. MARCHA DE PUNTILLAS IDIOPÁTICA <ul><li>Consecuencias </li></ul><ul><ul><li>Acortamiento y/o hipertonía de la musculatura de la parte posterior de la pierna y muslo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Deformidades a nivel de pies. </li></ul></ul><ul><ul><li>A largo plazo problemas de espalda. </li></ul></ul>
  18. 19. MARCHA DE PUNTILLAS IDIOPÁTICA <ul><li>Tratamiento. </li></ul><ul><ul><li>Ejercicios de elongación de la musculatura acortada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejercicios de potenciación de la musculatura antagonista. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reeducación de la marcha. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dispositivos ortésicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Toxina botulínica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Intervenciones quirúrgicas. (Casos extremos). </li></ul></ul>
  19. 20. MARCHA DE PUNTILLAS IDIOPÁTICA
  20. 21. Marcha idiopática Tratamiento. Previamente ha sido tratado con toxina botulínica y lleva férulas.
  21. 22. <ul><li>Trastorno en el desarrollo neurológico infantil caracterizado por una evolución normal inicial seguida por la pérdida del uso voluntario de las manos, movimientos característicos de las manos, un crecimiento retardado del cerebro y de la cabeza, dificultades para caminar, convulsiones y retraso mental. </li></ul>SÍNDROME DE RETT
  22. 23. SÍNDROME DE RETT <ul><li>Evolución diferente dependiendo de la persona. </li></ul><ul><ul><li>Inicio progresivo // Inicio repentino. </li></ul></ul><ul><li>No existe cura. Tratamiento sintomático. </li></ul><ul><li>4 etapas. </li></ul><ul><ul><li>Inicio prematuro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Destrucción acelerada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estabilización. </li></ul></ul><ul><ul><li>Deterioro motor tardío. </li></ul></ul>
  23. 24. SÍNDROME DE RETT <ul><li>OBJETIVO PRINCIPAL DE FISIOTERAPIA </li></ul>Utilizar todas las herramientas disponibles para conseguir la mejor calidad de vida posible
  24. 25. SÍNDROME DE RETT <ul><li>Tratamiento de fisioterapia. </li></ul><ul><ul><li>Reducir la apraxia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estimular el uso de las manos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar reacciones de equilibrio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar coordinación y equilibrio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Disminuir la ataxia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar la progresión de deformidades de C.V. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantener y/o aumentar amplitud articular. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantener correcto tono muscular. </li></ul></ul><ul><ul><li>Potenciar la marcha autónoma. </li></ul></ul><ul><ul><li>Disminuir posibles dolores. </li></ul></ul>
  25. 27. PATOLOGÍAS DE ESPALDA. <ul><li>Escoliosis </li></ul><ul><li>Hipercifosis </li></ul><ul><li>Hiperlordosis </li></ul>
  26. 28. <ul><li>Deformidad tridimensional de la columna vertebral. </li></ul>PATOLOGÍAS DE ESPALDA. Escoliosis
  27. 29. PATOLOGÍAS DE ESPALDA. Hipercifosis <ul><li>Aumento de la concavidad anterior de la columna dorsal. </li></ul>
  28. 30. PATOLOGÍAS DE ESPALDA. Hiperlordosis <ul><li>A umento de la concavidad posterior de la columna vertebral. </li></ul>
  29. 31. PATOLOGÍAS DE ESPALDA <ul><li>Tratamiento </li></ul><ul><ul><li>Corrección postural. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejercicios de espalda. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejercicios físico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Corsé. </li></ul></ul>
  30. 32. Ejercicios correctores de hipercifosis dorsal en una niña con corsé Ejercicios generales de flexibilización de espalda en una chica con hipercifosis dorsal y escoliosis dorsolumbar estructurada y estabilizada.
  31. 33. <ul><li>Contracturas. </li></ul><ul><li>Hipertonía/Hipotonía muscular. </li></ul><ul><li>Acortamiento muscular. </li></ul><ul><li>Rigideces articulares. </li></ul><ul><li>Problemas de disociación . </li></ul>PATOLOGÍA MUSCULAR Y ARTICULAR
  32. 34. PATOLOGÍA MUSCULAR. Contractura <ul><li>Contracción persistente e involuntaria de un músculo. </li></ul><ul><li>Tratamiento </li></ul><ul><ul><ul><li>Masoterapia. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Termoterapia. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Electroterapia. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estiramientos musculares. </li></ul></ul></ul>
  33. 35. PATOLOGÍA ARTICULAR. Rigidez articular. <ul><li>Limitación más o menos grande de la movilidad de una articulación. </li></ul><ul><li>Varias causas. </li></ul><ul><ul><li>Secundaria a otra lesión. </li></ul></ul><ul><li>Muy frecuente en articulación glenohumeral, codo y coxofemoral. </li></ul>
  34. 36. PATOLOGÍA ARTICULAR. Rigidez articular. <ul><li>PROVOCA </li></ul><ul><ul><li>Dolor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Impotencia funcional </li></ul></ul><ul><ul><li>Anquilosis articular </li></ul></ul>Prevención
  35. 37. PATOLOGÍA ARTICULAR. Rigidez articular. <ul><li>Tratamiento </li></ul><ul><li>En función de la etología. </li></ul><ul><ul><li>Prevenir/Mantener. </li></ul></ul><ul><ul><li>Movilizaciones pasivas/activo-asistidas de la articulación afecta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Masoterapia </li></ul></ul>
  36. 38. <ul><li>Esguinces </li></ul><ul><li>Contusiones </li></ul><ul><li>Hematomas </li></ul>LESIONES AGUDAS
  37. 39. LESIONES AGUDAS. Esguinces <ul><li>Lesión de los ligamentos </li></ul><ul><li>que unen los dos huesos que </li></ul><ul><li>forman una articulación. </li></ul><ul><li>Más frecuente: Tobillo. </li></ul><ul><li>Grados I, II y III. </li></ul>
  38. 40. Tratamiento esguinces <ul><li>CRICE </li></ul><ul><ul><li>Inmovilización en función del grado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Técnicas analgésicas/antiinflamatorias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cinesiterapia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Potenciación muscular. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reeducación propioceptiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Vendajes Funcionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Kinesiotaping. </li></ul></ul>
  39. 41. CONCLUSIONES <ul><li>Lesiones y/o patologías comunes. </li></ul><ul><li>Tratamiento de fisioterapia adaptado a las personas con TEA. </li></ul><ul><ul><li>Estructura y desarrollo de la sesión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos a conseguir. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>A largo plazo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En ocasiones el objetivo fisioterápico pasa a un segundo plano. </li></ul></ul></ul>Necesario un trabajo interdisciplinar con el resto de profesionales del centro
  40. 42. PSICOMOTRICIDAD
  41. 43. <ul><li>Concepto de Psicomotricidad </li></ul><ul><li>“ Disciplina educativa y/o terapéutica que actúa sobre la totalidad de la persona a través de sensaciones, movimientos y juego y su posterior análisis y representación, con la finalidad de que el sujeto establezca una relación positiva consigo mismo, los objetos, el espacio, el tiempo y otros.” </li></ul><ul><li>Serrabona J. Postgrado en Psicomotricidad. Barcelona, 2000. </li></ul>
  42. 44. <ul><li>Nuestro objetivo general será: </li></ul><ul><li>“ Potenciar el desarrollo y maduración del esquema corporal, así como una adecuada coordinación de los movimientos y el desarrollo e integración social” </li></ul><ul><li>MADEX </li></ul>
  43. 45. <ul><li>ÁREAS DEL DESARROLLO OBJETIVOS </li></ul><ul><li>AFECTADAS PSICOMOTRICIDAD </li></ul>COMUNICACIÓN RELACIONES SOCIALES SIMBOLIZACIÓN JUEGO CONDUCTA * DESARROLLAR CONDUCTAS DE JUEGO RECÍPROCO. * DESARROLLAR EL INTERÉS Y SU IMPLICACIÓN EN EL JUEGO COMPETITIVO Y DE REGLAS. * PRACTICAR ACTIVIDADES DEPORTIVO-LÚDICAS. * MANTENER Y/O AUMENTAR LAS CAPACIDADES Y HABILIDADES FÍSICAS.
  44. 46. <ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LAS SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD </li></ul><ul><li>Alumnos: Máximo cinco niños. </li></ul><ul><li>Duración: 20-30 minutos. </li></ul><ul><li>Nº sesiones: 2 – 3 semanales. </li></ul><ul><li>Profesionales: Maestra Ed. Física, tutor del aula y cuidador. </li></ul>
  45. 47. <ul><li>DESARROLLO DE UNA SESIÓN (a excepción del día de bicicleta o patines) </li></ul><ul><li>PARTE PREVIA (recogida de alumnos en aula y visualización de la agenda) </li></ul><ul><li>PARTE INICIAL (calentamiento) </li></ul><ul><li>PARTE PRINCIPAL (actividad/es principales) </li></ul><ul><li>VUELTA A LA CALMA (relajación o juego libre) </li></ul>
  46. 48. <ul><li>Secuenciar las partes de la sesión de Psicomotricidad mediante agenda visual. </li></ul>PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD EN PERSONAS CON TEA
  47. 49. <ul><li>Utilizar elementos visuales para marcar: </li></ul>Posiciones espaciales Turnos de juego Objetos a utilizar <ul><li>Explicar los juegos empleando: - Órdenes sencillas - Pictogramas o historias sociales </li></ul>
  48. 50. <ul><li>Simplificar las reglas de los juegos y abordarlas de una en una. </li></ul><ul><li>Utilizar constantemente refuerzos adaptados al interés de cada persona. </li></ul>
  49. 51. Actividades <ul><li>Calentamiento </li></ul><ul><li>Esquema corporal </li></ul><ul><li>Ejercicios manipulativos. </li></ul><ul><li>Desplazamientos </li></ul><ul><li>Circuito de habilidades. </li></ul><ul><li>Juego de bolos. </li></ul><ul><li>Juego recíproco. </li></ul><ul><li>Juegos sensoriales. </li></ul><ul><ul><li>Linterna. </li></ul></ul><ul><ul><li>Llaves. </li></ul></ul><ul><li>Lanzamientos a canasta. </li></ul><ul><li>Subir y bajar escaleras. </li></ul><ul><li>Bicicleta . </li></ul><ul><li>Patinaje. </li></ul><ul><li>Carrera de sacos. </li></ul><ul><li>Juego de la silla. </li></ul><ul><li>Juego de persecución. </li></ul><ul><li>Juego del pañuelo. </li></ul><ul><li>Juego de pistas. </li></ul><ul><li>Comba. </li></ul><ul><li>Deportes de raqueta. </li></ul><ul><li>Iniciación al hockey. </li></ul><ul><li>Relajación. </li></ul><ul><li>Entrenamiento JEDES. </li></ul>
  50. 52. Calentamiento De pie. Variantes Sentados en un aro cada alumno y en círculo, realizar los diferentes ejercicios de movilización y estiramientos. Descripción Aros y picas. Material Aumentar y/o mantener la movilidad articular y elasticidad muscular de cuello, brazos y piernas. Objetivos
  51. 53. Esquema corporal Lanzando dado o frente un espejo. Variantes Sentados en un aro cada uno de los alumnos, nombramos las partes de la cara y/o articulaciones a la vez que se tocan esa zona. Descripción Aros, imágenes y dado. Material Reconocimiento de las diferentes partes de la cara y/o articulaciones. Objetivos
  52. 54. Ejercicios manipulativos Variantes Apretar las pelotas blandas. Coger las diferentes piezas y meterlas en un bote. Coger pelota (velcro) sujeta al guante (velcro). Descripción Pelotas blandas, piezas de diferentes grosores y tamaños, guantes y pelota de velcro, diana de velcro. Material Disminuir la rigidez de las manos. Aumentar y/o mantener la fuerza de manos. Objetivos
  53. 55. Desplazamientos Variantes Pasear por diferentes espacios y/o superficies Descripción Colchonetas Material Aumentar el tiempo que permanecen desplazándose de forma autónoma o con ayuda. Aumentar la estabilidad del cuerpo ante situaciones de desequilibrio. Objetivos
  54. 56. Circuitos de habilidades Variantes Formar un circuito donde trabajemos las diferentes CFB y habilidades. Descripción Bancos suecos, aros, túnel, neumáticos…. Material Trabajar las capacidades y habilidades físicas. Objetivos
  55. 57. Juego de bolos Aumentar la distancia de lanzamiento (aro). Variantes El alumno se coloca dentro del aro para ubicarse y a continuación lanza la bola hacia los bolos para que estos caigan al suelo. Descripción Bolos y un aro. Material Tirar los bolos al suelo mediante el lanzamientos de la bola. Objetivos
  56. 58. Juego recíproco Lanzar a diferentes alturas. Variantes Lanzar y recepcionar una pelota al compañero estando sentados en el suelo, en un banco o de pie. Descripción Pelota, banco sueco. Material Trabajar los lanzamientos y recepciones hacia el adulto o alumno. Rodar una pelota sobre un banco o suelo. Objetivos
  57. 59. Juegos sensoriales J. llaves: No tapar los ojos. Variantes J. Linterna : a oscuras, alumbrar con la linterna una zona u objeto para que el alumno toque la zona iluminada o realice el correspondiente ejercicio. J. llaves : le ponemos el antifaz al alumno y hacemos sonar unas llaves que ha de coger. Descripción Linterna, antifaz, llaves y mobiliario del espacio (gimnasio, aula, habitación) Material Percepción espacial. Capacidades y habilidades físicas. Objetivos
  58. 60. Lanzamientos a canasta Aumentar la altura de la canasta. Lanzar a diferentes distancias. Variantes Meter y/o lanzar una pelota en una canasta. Descripción Pelota, banco sueco, aros. Material Lanzamientos. Desplazamientos. Movilizaciones de brazos. Objetivos
  59. 61. Subir y bajar escaleras Variantes Subir y bajar unas escaleras, aumentando poco a poco el número de veces (marcadas por gomets) Descripción Escaleras y gomets. Material Potenciar fuerza de piernas. Aumentar la resistencia. Objetivos
  60. 62. Bicicleta Pedaleador para niños más afectados a nivel motor. Variantes Montarse en una bicicleta y pedalear. Descripción Bicicleta, triciclo, bicicleta estática. Material Aumentar o mantener la fuerza de piernas, resistencia, y trabajar la percepción espacial. Objetivos
  61. 63. Patinaje Un patín Variantes En un espacio señalizado, desplazarse por él según indicaciones del profesor. Descripción Patines, aros, bloques. Material Mantener y/o aumentar el equilibrio y coordinación. Trabajar los desplazamientos, saltos, giros… Conseguir un dominio sobre los patines, frenar, levantarse desde posición de rodillas… Objetivos
  62. 64. Carrera de sacos Andando. Variantes Dentro de un saco, cada alumno, han de realizar una carrera y conseguir hacer todo el recorrido saltando. Descripción Sacos. Material Saltos. Velocidad. Desplazamientos. Objetivos
  63. 65. Juego de la silla Número de sillas igual o inferior al número de alumnos. Con o sin eliminación. Variantes Colocamos las sillas en círculo y los alumnos se sientas. Cuando suena la música han de levantarse y dar vueltas alrededor de las sillas hasta que se pare la música y vuelvan a sentarse. Descripción Sillas y música. Material Aumentar y/o mantener la velocidad de reacción. Trabajar la percepción espacial. Objetivos
  64. 66. Juego de persecución Con patines. Variantes El adulto o un alumno se coloca un pañuelo por detrás, sujeto a su pantalón, y tiene que evitar que sus compañeros de lo quiten. Descripción Un pañuelo y aros. Material Aumentar y/o mantener la velocidad. Objetivos
  65. 67. Juego del pañuelo Tarjetas en lugar de pañuelos. Variantes Cada participante lleva en la muñeca una pulsera de un color. El adulto dispone de pañuelos de colores, iguales a los de las pulseras. Cuando el adulto enseña un pañuelo, el alumno al que le corresponda el color ha de salir corriendo a coger el pañuelo. Descripción Pañuelos, aros y pulseras de diferentes colores. Material Velocidad de reacción. Clasificación de colores. Objetivos
  66. 68. Tarjeta- pañuelo Tarjeta- tarjeta Pulsera – pañuelo sin rivalidad Pulsera – aro – pañuelo y rivalidad
  67. 69. Juego de pistas Individual o en grupo. Variantes Con las pistas escondidas por los diferentes espacios del centro, los alumno han de leerla e irse dirigiendo hacia los espacios que éstas marcan, hasta llegar a encontrar el premio. Descripción Pistas Material Encontrar el premio escondido. Trabajaremos la percepción espacial y velocidad. Objetivos
  68. 70. Saltar la comba Deportes raqueta Pies juntos, separados, en pareja en la soga… Variantes Iniciación: “pasa mano, pasa pies” Saltar la comba. Descripción Combas o soga. Material Coordinación. Saltos. Objetivos Con bote intermedio (ping pong) Formar grupos Variantes En pareja, pasarse la pelota o volante, intentando lanzar el mayor número de veces posible. Descripción Raquetas de bádminton, ping pong… Material Lanzamientos y recepciones Coordinación Velocidad de reacción Objetivos
  69. 71. Iniciación al Relajación hockey Grupos. Tirar a portería. Variantes En pareja, pasar el disco al compañero y pararlo, para volver a pasarlo. Descripción Stick de hockey y disco Material Lanzamientos y recepciones Coordinación Velocidad de reacción Objetivos Llevar control de respiración. Hacer uso de material para masaje (pelotas,manos…) o hacer cosquillas. Variantes Con luz tenue y música relajante, mantenerse tumbado sobre una colchoneta durante un período de tiempo de 20´-30´. Descripción Colchoneta, música relajante, pañuelos, cartel de normas. Material Relajarse. Objetivos
  70. 72. Participación JEDES <ul><li>Atletismo / campo a través. </li></ul><ul><li>Natación. </li></ul><ul><li>Petanca. </li></ul><ul><li>Gimnasia Rítmica. </li></ul><ul><li>Ajedrez. </li></ul><ul><li>Tracción de cuerda. </li></ul>
  71. 73. Páginas web y recursos sobre TEA y Educación Física <ul><li>www.apnaba.org </li></ul><ul><li>www.aulatista.com </li></ul><ul><li>www.efdeportes.com </li></ul><ul><li>www.monografias.com </li></ul><ul><li>www.arasaac.com </li></ul>
  72. 74. Gracias Blanca González Sánchez (Fisioterapeuta) Juana Marina González Rosa (Maestra Ed. Física)

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