Your SlideShare is downloading. ×
วิจัยเรื่องผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประกอบด้วย การแก้ปัญหา การให้เห
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

วิจัยเรื่องผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประกอบด้วย การแก้ปัญหา การให้เห

6,843
views

Published on

เป็นไฟล์ที่ใช้สำหรับเรียนรู้เรื่อง วิจัยในชั้นเรียน …

เป็นไฟล์ที่ใช้สำหรับเรียนรู้เรื่อง วิจัยในชั้นเรียน
PBL การเรียนรู้ด้วยโครงงาน
การเรียนกับการสอนโดยเนื้อแท้แล้วมีเป้าหมายเดียวกันคือ “การเรียนรู้ของผู้เรียน” แต่การเรียนการสอนมักจะไม่ส่งผลให้เกิดการเรียนรู้ 100% ไม่ว่าผู้สอนจะพยายามมากเพียงใด
การเรียนรู้โดยใช้โจทย์ปัญหาเป็นฐานมีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นให้เกิดการคิดวิเคราะห์ คิดแบบมีวิจารณญาณ ซึ่งจะเป็นการพัฒนาความเชื่อมั่นในตนเอง ทักษะในการเผชิญกับปัญหาและอุปสรรค นักเรียนเปลี่ยนบทบาทโดยสิ้นเชิงจากเป็นผู้รับรู้กลายเป็นผู้แสวงหาความรู้และสร้างความรู้ด้วยตนเอง ทั้งนี้หากนำสื่อประเภท ICT ที่นักเรียนมี ความสนใจและใช้งานอยู่เป็นประจำมาช่วยมาเป็นเครื่องมือ

Published in: Education, Technology

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
6,843
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ไตร่ตรองงานวิจัยของฉัน อภิวัฒน์ แถวพันธ์ [email_address] ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประกอบด้วย การแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสาร การนำเสนอ และการเชื่อมโยง และเจตคติที่ดีต่อการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวโดยใช้ โจทย์ ปัญหาเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
  • 2. อยากแก้ไขปัญหาอะไร
    • ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ทั้ง 5 ด้าน คือ การแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสาร การนำเสนอ และการเชื่อมโยง และเจตคติที่ดีต่อการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวโดยใช้ โจทย์ ปัญหาเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
  • 3. ความเป็นมาของสิ่งที่อยากจะแก้ปัญหา การเรียนกับการสอนโดยเนื้อแท้แล้วมีเป้าหมายเดียวกันคือ “การเรียนรู้ของผู้เรียน” แต่การเรียนการสอนมักจะไม่ส่งผลให้เกิดการเรียนรู้ 100% ไม่ว่าผู้สอนจะพยายามมากเพียงใด หลักสูตร 2551 ได้กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนไว้เป็นเป้าหมายของการจัดกระบวนการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ จากทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง โดยนักเรียนจะเป็นผู้มีบทบาท
  • 4. ความเป็นมาของสิ่งที่อยากจะแก้ปัญหา ในการทำกิจกรรมต่างๆ ด้วยตนเอง มีการอภิปรายกลุ่ม ส่วนครูเป็นเพียงผู้แนะนำเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ ส่งเสริมให้คิดอย่างลึกซึ้งไม่ใช่ผู้สอนความรู้ การเรียนรู้โดยใช้โจทย์ปัญหาเป็นฐานมีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นให้เกิดการคิดวิเคราะห์ คิดแบบมีวิจารณญาณ ซึ่งจะเป็นการพัฒนาความเชื่อมั่นในตนเอง ทักษะในการเผชิญกับปัญหาและอุปสรรค นักเรียนเปลี่ยนบทบาทโดยสิ้นเชิงจากเป็นผู้รับรู้กลายเป็นผู้แสวงหาความรู้และสร้างความรู้ด้วยตนเอง ทั้งนี้หากนำสื่อประเภท ICT ที่นักเรียนมี ความสนใจและใช้งานอยู่เป็นประจำมาช่วยมาเป็นเครื่องมือ
  • 5. หลักการของ PBL ในศตวรรษที่ 21 PBL เป็นการจัดการเรียนรู้ที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อพัฒนาทักษะการคิด การแก้ปัญหาระหว่างการทำงาน ที่จะทำให้ผู้เรียนคิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็นนักเรียนเกิดความภาคภูมิใจในชิ้นงานที่เกิดจากการทำงานร่วมกัน การจัดการเรียนรู้แบบ PBL จึงต้องมีกิจกรรมหรืองานให้นักเรียนได้ทำร่วมกัน ดังนั้นเมื่อเสร็จสิ้นการทำงานนักเรียนควรมีชิ้นงานอย่างน้อย 1 ชิ้นและใช้ ICT เป็นเครื่องมือในการสร้างชิ้นงาน เช่น แอนนิเมชัน , webpage , e-learning, e-book, model หรือชิ้นงานอื่นๆ เพื่อนำเสนอผลการทำงานที่สามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียนมีกระบวนการทำงานด้วยกระบวน PDCA ทำไม PBL
  • 6. ข้อสงสัยที่อยากรู้หรือต้องการคำตอบ PBL จะพัฒนา / แก้ปัญหาสิ่งที่อยากรู้ ( เขียนเป็นประโยคได้ว่า ) PBL สามารถพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ทั้ง 5 ด้าน ที่ประกอบด้วยการแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสาร การนำเสนอ และการเชื่อมโยง และเจตคติที่ดีต่อการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวโดยใช้ โจทย์ ปัญหาเป็นฐาน ได้จริงหรือไม่
  • 7. วัตถุประสงค์ของงานวิจัย
    • เพื่อศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ที่ประกอบด้วย คือ การแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสาร การนำเสนอ และการเชื่อมโยง เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ด้วยโครงงาน เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวโดยใช้ โจทย์ ปัญหาเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
  • 8.
    • หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
    • หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
    • ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง Constructionism , constructivism . ความแตกต่างในการเรียนรู้ , การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
    • การจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน
    • เทคโนโลยีสมัยใหม่
      • การใช้เทคโนโลยี เว็บ 2.0
    หัวข้อที่ควรศึกษา
  • 9. หัวข้อที่ควรศึกษา
    • กระบวนการทางคณิตศาสตร์
      • การแก้ปัญหา
      • การให้เหตุผล
      • การสื่อสาร
      • การนำเสนอ
      • และการเชื่อมโยง
  • 10. หัวข้อที่ควรศึกษา
    • สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
    • 1. ความสามารถในการสื่อสาร
    • 2. ความสามารถในการคิด
    • 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
    • 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
    • 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
    • การสร้างเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล
    • งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
  • 11. เครื่องมือวิจัย
    • แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวโดยใช้โจทย์ปัญหาเป็นฐาน
    • คู่มือการเขียนเรื่องเล่าโดยผ่านเครื่องมือดิจิทัล ( ใช้เทคโนโลยีเว็บ 2.0 เป็นเครื่องมือสร้างชิ้นงาน )
    • แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
    • แบบวัดความรู้จากชิ้นงาน ( Rubic )
    • แบบวัดสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ( ทั้ง 5 ด้าน )
    • แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง
    • แบบสัมภาษณ์ครู นักเรียน ผู้ปกครอง
    • แบบบันทึกอนุทินของนักเรียน , ครู
  • 12. การดำเนินงาน
    • กลุ่มที่ศึกษานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนราชประชา - นุเคราะห์ 29 จังหวัดศรีสะเกษ จำนวน 120 คน
    • เนื้อหาวิชา รายวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว โดยใช้เทคโนโลยี เว็บ 2.0 เป็นเครื่องมือในการสร้างชิ้นงาน
    • ดำเนินการในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2553
  • 13. กลุ่มที่ศึกษา
    • นักเรียนชั้นอะไร มีจำนวนเท่าไร เพศชาย หญิงเท่าใด กำลังเรียนในปีการศึกษาอะไร มีพื้นเพอย่างไร ฯลฯ
  • 14. แผนการจัดการเรียนรู้
    • เนื้อหาที่ใช้
    • วิธีการจัดกิจกรรม ( เขียนให้เห็นว่านักเรียนมีการสร้างชิ้นงานโดยใช้เครื่องมือไอซีที
    • การวัดผลประเมินผล
  • 15. แผนการจัดการเรียนรู้
    • ชั่วโมงที่ 1-2 ขั้นเตรียมการ
    • ปฐมนิเทศ ทดสอบก่อนเรียน จำนวน 30 ข้อ
    • ครูทบทวนพื้นฐานความรู้เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวด้วยการถามตอบ
    • นักเรียนแบ่งกลุ่มนักเรียนแบบคละความสามารถกลุ่มละ 4-5 คน ทำหน้าที่ประธาน เลขานุการ ผู้นำเสนอผลงานและอื่นๆ
    • ครูแจ้งเกณฑ์การประเมินต่างๆให้นักเรียนทราบ
    • ครูแนะนำเครื่องมือเทคโนโลยีเว็บ 2.0 เครื่องมือและแหล่งที่นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าตามเนื้อหาของกลุ่มที่ตนเองได้รับ   เพื่อรวมเนื้อหา วิธีการสืบค้นและระบุแหล่งที่มา  
  • 16. แผนการจัดการเรียนรู้
    • ชั่วโมงที่ 3-8 ขั้นสอน
      • ขั้นที่ 1 ขั้นเสนอปัญหา
        • ครูแจกบัตรสถานการณ์ปัญหาเรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม
        • นักเรียนต้องอ่านปัญหาและตีความให้เกิดความเข้าใจให้ได้มากที่สุด ใช้ความรู้และประสบการเดิมมาสร้างตัวแทนของปัญหา
        • นักเรียนรู้บทบาทหน้าที่ในฐานะที่ศึกษารายบุคคลและรายกลุ่ม
  • 17. แผนการจัดการเรียนรู้
    • ชั่วโมงที่ 3-8 ขั้นสอน
      • ขั้นที่ 2 ขั้นไตร่ตรองรายบุคคล
        • นักเรียนพยายามสร้างตัวแบบหรือตัวแทนของปัญหาและวิธีการแก้ปัญหาด้วยตนเองให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้
        • นักเรียนเป็นผู้วางแนวทางการแก้ปัญหา ลงมือปฏิบัติ ตรวจสอบความถูกต้อง อธิบายตีความของผลลัพธ์ สร้างรูปทั่วไปของคำตอบ
        • บันทึกต่างๆ ของข้อค้นพบในใบกิจกรรมที่ครูแจกให้
        • นักเรียนรู้บทบาทหน้าที่ในฐานะที่ศึกษารายบุคคลและรายกลุ่ม
  • 18. แผนการจัดการเรียนรู้
    • ชั่วโมงที่ 3-8 ขั้นสอน
      • ขั้นที่ 3 ขั้นไตร่ตรองรายกลุ่ม
        • ร่วมกันอภิปรายและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในสิ่งที่ได้ค้นพบในรูปของกลุ่ม
        • นักเรียนต้องตระหนักถึงคุณค่าในรูปของตนเองว่าเป็นผู้ที่มีความสามารถเช่นเดียวกับกลุ่มเพื่อน โดยมีความกล้าเสนอความคิดเห็นมุมมอง วิธีคิดของตนเอง
        • กล้าวิพากษ์ วิจารณ์ โดยยึดหลักของความมีเหตุ มีผลที่มีความเป็นไปได้
        • นักเรียนรู้จักแบ่งปันความรู้ ช่วยอธิบายให้เพื่อนที่ไม่เข้าใจ มีความอดทนและใส่ใจต่อความคิดเห็นของเพื่อนทุกคน
        • นักเรียนรู้จักบทบาทหน้าที่ในกลุ่มผลัดกันเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น มีความยุติธรรม ไม่ลำเอียงเข้าข้างคนใดคนหนึ่ง
  • 19. แผนการจัดการเรียนรู้
    • ชั่วโมงที่ 3-8 ขั้นสอน
      • ขั้นที่ 4 ขั้นนำเสนอผลงาน
        • นักเรียนสร้างชิ้นงานเล่าเรื่องนำเสนอด้วยคำพูดที่เป็นภาษาทั่วไป วัจนภาษาทางคณิตศาสตร์ ภาษาสัญลักษณ์ การนึกด้วยภาพ การแสดงสมมติฐานร่วม และภาษากึ่งคณิตศาสตร์โดยเลือกใช้เทคโนโลยี เว็บ 2.0 เช่น scratch , gizmoz, Jing , Youtube ในการนำเสนอผลงานในกลุ่มของตนเอง
        • นักเรียนนำเสนอผลงานของตนเองที่สร้างจากเทคโนโลยี เว็บ 2.0 ทุกกลุ่ม
        • นักเรียนประเมินผลการนำเสนอของกลุ่มอื่นและประเมินตนเอง
  • 20. แผนการจัดการเรียนรู้
    • ชั่วโมงที่ 3-8 ขั้นสอน
      • ขั้นที่ 5 ขั้นสรุป
        • นักเรียนร่วมกันระดมสมองเพื่อสรุปหากฏเกณฑ์จากมุมมองที่หลากหลาย
        • นักเรียนร่วมกันอภิปรายหาเหตุผลของข้อสรุป
        • นักเรียนแต่ละคนเขียนสรุปการค้นพบด้วยตนเอง
  • 21. แผนการจัดการเรียนรู้
    • ชั่วโมงที่ 3-8 ขั้นสอน
      • ขั้นที่ 6 ขั้นขยายปัญหา
        • นักเรียนนำสรุปการค้นพบด้วยตนเองมาสร้างโจทย์ปัญหาและแก้โจทย์ปัญหานั้นๆ เป็นรายคนและช่วยกันตรวจสอบความเป็นไปได้และสอดคล้องกับที่เรียนในกลุ่ม
        • นำข้อสรุปที่ได้มาสร้างเป็นชิ้นงานโดยในรูปแบบดิจิทัล ( Digital Storytelling) วีดิโอ ภาพ ภาพการ์ตูน แอนิเมชัน เครื่องมือสร้างและเผยแพร่ : blog wiki website movie maker powerpoint photopeach scratch painbrush gizmoz photoscape youtube slideshare ms-publisher word excel jing
        • เลือกใช้เทคโนโลยี เว็บ 2.0 ของตนเอง โดยใช้สัญลักษณ์ทั้งการพูด การเขียน การใช้อุปกรณ์ รูปภาพ อธิบายปัญหาและวิธีการแก้ปัญหาให้กลุ่มเพื่อนให้เข้าใจแนวคิดของตน
  • 22. แผนการจัดการเรียนรู้
    • ชั่วโมงที่ 3-8 ขั้นสอน
      • ขั้นที่ 7 ขั้นประเมินผลและสะท้อนกลับ
        • นักเรียนประเมินตนเองในการทำกิจกรรม ระบุสิ่งที่พึงพอใจ ไม่พึงพอใจข้อปรับปรุง
        • สะท้อนผลที่ได้จากการทำกิจกรรม
        • เขียนขั้นตอน กระบวนการหาความรู้ ข้อสรุปความรู้ที่ได้เป็นรายบุคคลแล้วแต่นักเรียนจะใช้การสรุปโดยวิธีใดแต่ต้องเป็นรูปธรรม เช่น
          • ผังมโนทัศน์
          • อนุทิน
          • แฟ้มสะสมงาน หรือหนังสือเล่มเล็ก
          • นักเรียนอาจใช้ความรู้ทางศิลปะ คหกรรม ช่วยในการทำงานเพื่อให้งานสวยงามมีค่า
          • และน่าสนใจ
  • 23. แผนดำเนินการวิจัย วัตถุประสงค์การวิจัย คำถามการวิจัย ข้อมูลที่ศึกษา วิธีเก็บรวบรวม การวิจัย เครื่องมือการวิจัย การวิเคราะห์ผล เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ที่ประกอบด้วย คือ การแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสาร การนำเสนอ และการเชื่อมโยง เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ด้วยโครงงาน เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวโดยใช้โจทย์ปัญหาเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 PBL สามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ทั้ง 5 ด้าน ที่ประกอบด้วยการแก้ปัญหา การให้เหตุผล การสื่อสาร การนำเสนอ และการเชื่อมโยง และเจตคติที่ดีต่อการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวโดยใช้โจทย์ปัญหาเป็นฐานได้จริงหรือไม่ 1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2 กระบวนการทางคณิตศาสตร์ 3 เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์
    • ทดสอบก่อนเรียนด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
    • ทดสอบหลังเรียนด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
    • - ตอบแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบวัดความพึงพอใจ บันทึกอนุทิน
    1 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (1) 2 แบบวัดความรู้จากชิ้นงาน ( Rubic ) ( 1-2) 3 แบบวัดสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ( ทั้ง 5 ด้าน ) ( 2) 4 แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง ( 1,3) 5 แบบสัมภาษณ์ครู นักเรียน ผู้ปกครอง ( 1,3) 6 แบบบันทึกอนุทินของนักเรียน , ครู ( 1,3)
    • หาค่าร้อยละ
    • หาค่าเฉลี่ยเลขคณิต
    • หาส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน