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Ferres pantallas y competencias emocionales y cognitivas
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Ferres pantallas y competencias emocionales y cognitivas

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  • 1.  
  • 2. PANTALLAS Y COMPETENCIAS EMOCIONALES Y COGNITIVAS                                                                                             
  • 3. LA CRISIS DE LAS PROFESIONES P ¿POR QUÉ HABLAMOS DE CRISIS DE LAS PROFESIONES P Y DE QUE HAY QUE REINVENTARLAS? Cambios en las herramientas para procesar informaciones Cambios en la comprensión del cerebro que las procesa REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA REVOLUCIÓN NEUROBIOLÓGICA
  • 4. LA CRISIS DE LAS PROFESIONES P “ Ninguna mente puede tener bastante poder sin el poder de pensarse a sí misma” “ ... que cambie para siempre la manera en que pensamos de nosotros mismos” “ ...hacer las paces con quienes somos realmente” Cambios en la comprensión del cerebro que las procesa Marvin Minski John Ratey REVOLUCIÓN NEUROBIOLÓGICA
  • 5. LA ERA DEL PROSUMIDOR CONSUMIDORES DE MENSAJES PRODUCTORES DE MENSAJES ÁMBITO DE LA INTERACCIÓN ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Saber cómo afectan los contenidos y valores Saber transmitir contenidos y valores
  • 6. “ ¿Cuál es el uso más participativo que haces de las pantallas?” EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN LA CULTURA PARTICIPATIVA Invest. Compet. Mediática
  • 7. “ Bueno, en Internet me gusta principalmente estar al día de la información deportiva, ya que la sección de deportes en televisión es demasiado corta ” “ Internet me interesa lo mismo que la televisión, para desconectar, para entretenerme” “ En Youtube sólo miro. No me pasan cosas interesantes, no me pasan cosas tan divertidas para colgarlas” “ Yo nunca he grabado un vídeo digno de colgar. Cuando tenga uno gracioso…” EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN LA CULTURA PARTICIPATIVA Invest. Compet. Mediática
  • 8. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN “ ¿Has utilizado o utilizas las pantallas para mejorar tu entorno social?" LA CULTURA PARTICIPATIVA Invest. Compet. Mediática
  • 9. “ Y ahora que me han hecho la pregunta me digo: ¡Qué chunga soy, que no he hecho nada, con todo lo que yo consumo Internet” EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN “ La verdad es que jamás he pensado hacer nada que pudiese influenciar a personas a hacer algo bien" LA CULTURA PARTICIPATIVA Invest. Compet. Mediática
  • 10. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN LA CULTURA PARTICIPATIVA LA DISTANCIA QUE VA DE LA POTENCIA AL ACTO Invest. Compet. Mediática
  • 11. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 12. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 13. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 14. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 15. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 16. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 17. UN CUENTO ORIENTAL Una vez enviaron un lobo a la escuela para que le enseñaran a leer. El profesor le pidió que repitiera después de él las primeras letras del alfabeto: - Alef, Ba, Ta... Pero el lobo siempre contestaba: - Oveja, cabrito, cordero... Y es que aquellas criaturas de carne vivían en su pensamiento y no se las podía sacar de la cabeza. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 18. Imagen, sensorialidad Palabra, racionalidad INTERESES DEL RECEPTOR EXIGENCIAS DE LA INSTITUCIÓN Oveja, cabrito, cordero... Alef, Ba, Ta... EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 19. Imagen, sensorialidad Palabra, racionalidad INTERESES DEL RECEPTOR EXIGENCIAS DE LA INSTITUCIÓN Oveja, cabrito, cordero... Alef, Ba, Ta... RECEPTORES POCO MOTIVADOS FAMILIAS SIN AUTORIDAD NI EXIGENCIA ENTORNO SOCIAL PERMISIVO Y HEDONISTA LAS CLAVES DEL CONFLICTO LOS CULPABLES ESTÁN FUERA EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 20. La era de la Información La era de la Fascinación HOY AYER LA ERA DE LA FASCINACIÓN Mucha atención disponible para poca estimulación Mucha estimulación disponible para poca atención Prestar atención Ganarse la atención Información es poder: escasa, poco accesible Fascinación es poder: información relevante EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Sally Hogshead
  • 21. La era de la Fascinación HOY LA ERA DE LA FASCINACIÓN Mucha estimulación disponible para poca atención Ganarse la atención Fascinación es poder: información relevante EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Sally Hogshead
  • 22. LA ERA DE LA FASCINACIÓN “ En la era de las comunicaciones las batallas se ganan desde el receptor” EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Umberto Eco
  • 23. LA ERA DE LA FASCINACIÓN Capacidad perceptiva hipertrofiada Voracidad sensorial Gusto por lo concreto y lo dinámico Multitarea, no-linealidad y dispersión Más intuitivos que reflexivos EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 24. LA ERA DE LA FASCINACIÓN COMPENSACIÓN RACIONAL Se mueve por emociones Se deja llevar por las emociones Toma las decisiones con la mente fría Capacidad perceptiva hipertrofiada Voracidad sensorial Gusto por lo concreto y lo dinámico Multitarea, no-linealidad y dispersión Más intuitivos que reflexivos EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN
  • 25. Una emoción negativa sólo puede ser vencida mediante la razón Vulcaniano: nivel muy superior de inteligencia Liberado para siempre de las pasiones LA ERA DE LA FASCINACIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Immanuel Kant Mr. Spock, de la serie Star Trek
  • 26. Una emoción negativa sólo puede ser vencida mediante la razón Una emoción negativa sólo puede ser vencida por una emoción positiva más fuerte En busca de Spinoza LA ERA DE LA FASCINACIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Immanuel Kant Baruch Spinoza Antonio Damasio
  • 27. LA ERA DE LA FASCINACIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Antonio Damasio Elliott
  • 28. Vida arruinada Conecta las emociones generadas por el cerebro primitivo con la fuente del pensamiento consciente Área responsable de integrar las emociones viscerales en el proceso de toma de decisiones Incapaz de tomar decisiones adecuadas en cuanto a eficacia y a ética LA ERA DE LA FASCINACIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Elliott
  • 29. Vida arruinada Incapaz de tomar decisiones adecuadas en cuanto a eficacia y a ética “ Hay dos tipos de verdad: triviales, en las que lo opuesto es obviamente absurdo, y profundas, reconocidas porque lo contrario es también una verdad profunda” LA ERA DE LA FASCINACIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Niels Bohr Elliott
  • 30. Las emociones, que a veces impiden ser razonables y éticos, son imprescindibles para que lo seamos “ Hay dos tipos de verdad: triviales, en las que lo opuesto es obviamente absurdo, y profundas, reconocidas porque lo contrario es también una verdad profunda” LA ERA DE LA FASCINACIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Niels Bohr Elliott
  • 31. “ Hay dos tipos de verdad: triviales, en las que lo opuesto es obviamente absurdo, y profundas, reconocidas porque lo contrario es también una verdad profunda” “ La razón sin emoción es impotente” LA ERA DE LA FASCINACIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Niels Bohr Jonah Lehrer
  • 32. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN “ El sistema límbico es la central energética del cerebro, generadora de los apetitos, impulsos, emociones y estados de ánimo que dirigen nuestra conducta” El cerebro humano controla el organismo mediante un sistema muy elaborado, parecido al de “la zanahoria atada al palo” LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA Rita Carter
  • 33. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN El cerebro humano controla el organismo mediante un sistema muy elaborado, parecido al de “la zanahoria atada al palo” LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA Rita Carter
  • 34. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN El cerebro humano controla el organismo mediante un sistema muy elaborado, parecido al de “la zanahoria atada al palo” LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA Rita Carter
  • 35. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN El cerebro humano controla el organismo mediante un sistema muy elaborado, parecido al de “la zanahoria atada al palo” LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA PACIENTE MEDIOVENTRAL INCAPAZ DE DECIDIR EL DÍA PARA UNA CITA Antonio Damasio
  • 36. EMPLEADO QUE VENDE PROFESIONAL QUE HACE COMPRAR “ Persona que expone u ofrece géneros o mercancías para quien las quiere comprar” RESPONDE A UNA DEMANDA “ Persona que expone u ofrece géneros o mercancías para que las quieran comprar” CREA UNA DEMANDA EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
  • 37. EMPLEADO QUE VENDE PROFESIONAL QUE HACE COMPRAR RESPONDE A UNA DEMANDA CREA UNA DEMANDA Se puede quejar de la falta de interés Es responsable de la falta de interés EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
  • 38. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA UN ARGUMENTO NO TIENE VALOR SI NO TIENE UN COMPONENTE EMOCIONAL ¡Estudia para ser una persona de provecho! ¡Estudia para desarrollar tu mente! YAMIKÉ VENDEMOS RAZONES Y ARGUMENTOS, NO EMOCIONES
  • 39. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA “ Toda la ciencia y el arte del marketing se reduce a que se sepa responder a la pregunta que cada consumidor o usuario se hace al enfrentarse al mensaje de un anuncio: ¿Y a mí qué? ¿En qué me beneficia este producto? De la respuesta al yamiké depende el éxito de un producto” Jordi Garriga Puig YAMIKÉ
  • 40. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA Jordi Garriga Puig YAMIKÉ
  • 41. “ Donde la prensa es libre y todo hombre es capaz de leer, todo está salvado” EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA "Que si hubieran hecho libros y hubieran regalado libros en vez de la cantidad de publicidad que meten en los buzones, aquí, de verdad, se acababa el analfabetismo" LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA Thomas Jefferson Persona de la muestra
  • 42. A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX A PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA HABÍA EN ESPAÑA UN 60% DE PERSONAS ANALFABETAS HAY EN ESPAÑA UN 50% DE PERSONAS QUE NO LEEN
  • 43. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA
  • 44. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA “ Cada vez que afirmamos tener una dificultad en el hacer, de hecho tenemos una dificultad en el querer, que queda oculta por una argumentación sobre el hacer” H. Maturana
  • 45. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA ZONA LIMITADA POR EL NIVEL DE DESARROLLO EFECTIVO EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL CAPACIDADES DESARROLLADAS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO RUPTURA CONTROLADA ESPACIO EN EL QUE SE PUEDE PRODUIR APRENDIZAJE, CON UNA AYUDA AJUSTADA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO L. Vygotsky
  • 46. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA ZONA LIMITADA POR EL NIVEL DE DESARROLLO EFECTIVO EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL CAPACIDADES DESARROLLADAS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO RUPTURA CONTROLADA ESPACIO EN EL QUE SE PUEDE PRODUIR APRENDIZAJE, CON UNA AYUDA AJUSTADA CONECTAR SUPERAR ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ¿DE DÓNDE PROCEDE LA ENERGÍA PARA DAR EL SALTO?
  • 47. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO COMPARTIDO DE UNA POTENCIALIDAD INTELECTUAL UN DESEO MOVILIZADOR DESARROLLO EVOLUTIVO EMOCIÓN COMO ENERGÍA ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO A. Damasio
  • 48. EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO COMPARTIDO DE UNA POTENCIALIDAD INTELECTUAL UN DESEO MOVILIZADOR DESARROLLO EVOLUTIVO EMOCIÓN COMO ENERGÍA ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO CEREBRO RACIONAL CEREBRO EMOCIONAL
  • 49. ESTÍMULO EMOCIONALMENTE COMPETENTE Persona, objeto, idea o acontecimiento cuya presencia, real o rememorada, desencadena automáticamente la emoción EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN LIBERAR CANALIZAR Antonio Damasio
  • 50. ESTÍMULO EMOCIONALMENTE COMPETENTE Persona, objeto, idea o acontecimiento cuya presencia, real o rememorada, desencadena automáticamente la emoción EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN LIBERAR CANALIZAR Antonio Damasio
  • 51. LA EMOCIÓN COMO DOMINIO DE ACCIÓN AMOR APROXIMARME MIEDO ALEJARME “ Cambio de emoción, cambio de cerebro..., cambio de vivir” Predisposición a actuar de una determinada manera ENERGÍA QUE SE LIBERA Y SE CANALIZA EN UNA DIRECCIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN H. Maturana
  • 52. LA EMOCIÓN COMO DOMINIO DE ACCIÓN LIBERAR CANALIZAR Predisposición a actuar de una determinada manera ENERGÍA QUE SE LIBERA Y SE CANALIZA EN UNA DIRECCIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN H. Maturana
  • 53. LA EMOCIÓN COMO DOMINIO DE ACCIÓN Predisposición a actuar de una determinada manera ENERGÍA QUE SE LIBERA Y SE CANALIZA EN UNA DIRECCIÓN EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Fracaso de las campañas tránsito entre los jóvenes “ SI ELPENSAMIENTO DE PERDER LA VIDA NO TE ALEJA DE BEBER Y CONDUCIR, IMAGÍNATE PERDIENDO TU CARNÉ” CHICO LLEVADO EN COCHE… POR DU MAMÁ H. Maturana Luke Sullivan
  • 54. Los amigos del anciano rey de un país lejano fueron a ver a Avicena. El rey estaba enfermo. Nada ni nadie podían curarlo. Avicena era su última esperanza. Le dijeron que el rey insistía en que se había convertido en una vaca. Se había colgado un cencerro y a todas horas pedía que lo sacrificaran. AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Avicena
  • 55. Le habían proporcionado inútilmente tratamientos de toda clase: píldoras, pócimas, ungüentos, inhalaciones, ventosas, sangrías, cataplasmas, descanso, ejercicio, alimentos, ayuno... Avicena aceptó tratarlo. Tras un largo viaje, llegó ante el rey, que se mantenía firme: era una vaca y debía ser sacrificado. Apenas si comía, no podía dormir y estaba angustiado... Tampoco habían servido los argumentos de los mejores filósofos ni los discursos de los mejores oradores. AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Avicena
  • 56. Avicena le escuchó atentamente, trató de comprenderle. Cuando le pareció tener todos los datos necesarios, se dirigió al anciano rey:
    • Majestad, estáis en lo cierto. Comprendo que sois una vaca
    • y que debéis ser sacrificado.
    • Pero estáis tan delgado, mi rey,
    • que primero debemos engordaros un poco.
    AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Avicena
  • 57. El rey sonrió aliviado. ¡Al fin alguien le comprendía! Empezó a comer algo. Comenzó a sentirse mejor. Perdió algo de su ansiedad. Comenzó a recobrar fuerzas... También recuperó su sueño y mejoró su aspecto. Alguna noche incluso le vieron ir en busca de su amiga favorita sin el cencerro puesto... AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Avicena
  • 58. AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN BAJAR AL NIVEL DEL DESARROLLO EFECTIVO ALCANZAR EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL LIBERAR LA EMOCIÓN DESDE UN EEC PATOLÓGICO CANALIZARLA EN DIRECCIÓN AL OBJETIVO PREVISTO Avicena
  • 59. AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN E.E.C. CONSTRUCTIVO: COMER E.E.C. CONSTRUCTIVO: AMIGA LIBERAR LA EMOCIÓN DESDE UN E.E.C. PATOLÓGICO CANALIZARLA HACIA EL OBJETIVO PREVISTO E.E.C. DESTRUCTIVO: SER SACRIFICADO Avicena
  • 60. AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN E.E.C. CONSTRUCTIVO: COMER E.E.C. CONSTRUCTIVO: AMIGA LIBERAR LA EMOCIÓN DESDE UN E.E.C. PATOLÓGICO CANALIZARLA HACIA EL OBJETIVO PREVISTO E.E.C. DESTRUCTIVO: SER SACRIFICADO Avicena
  • 61. “ Imagino una obra de teatro para perros. Se alza el telón...” PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN Erik Satie
  • 62. “ ... y aparece un hueso” PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN Erik Satie
  • 63. “ Personalmente me encantan sobremanera las fresas con nata; pero, por alguna razón misteriosa, los peces prefieren las lombrices. Por esto, cuando voy de pesca, no cebo mi anzuelo con fresas con nata” PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN Dale Carnegie
  • 64. PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN “ Una persona chismosa le habla a usted sobre los demás Un comunicador eficaz le habla a usted sobre usted Una persona pesada le habla a usted sobre ella misma Una persona culta le habla a usted sobre la realidad MENSAJES DÉBILES Paráfrasis de una cita de Lisa Kira
  • 65. PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN “ Esta copiadora lleva incorporado un clasificador de hojas y una grapadora” “ No pierda su tiempo clasificando y grapando hojas” MENSAJES DÉBILES
  • 66. PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN EL HONGO MUCILAGINOSO “ Hasta a los organismos unicelulares les gusta formar colectivos” Justificación científica del marxismo MENSAJES DÉBILES John T. Bonner
  • 67. PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN Para poder hacer salir ( e-ducere , educar) hay que saber entrar E-ducere, se-ducere... MENSAJES POTENTES
  • 68. PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN Para poder hacer salir ( e-ducere , educar) hay que saber entrar E-ducere, se-ducere... MENSAJES POTENTES LOS PADRES Y MADRES LOS AMIGOS LA PAREJA LOS AMANTES LOS LÍDERES VÍNCULOS AFECTIVOS Howard Gardner
  • 69. PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN Para poder hacer salir ( e-ducere , educar) hay que saber entrar E-ducere, se-ducere... MENSAJES POTENTES MAESTRO O MAESTRA PREFERIDOS AMOR POR SU ASIGNATURA
  • 70. PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN Para poder hacer salir ( e-ducere , educar) hay que saber entrar E-ducere, se-ducere... MENSAJES POTENTES E.E.C. ENAMONARSE DE UNA PERSONA NATIVA E.E.C. SU LENGUA, SU CULTURA, SU ESTILO DE VIDA EL MEJOR SISTEMA PARA LA INTEGRACIÓN DE UN INMIGRANTE
  • 71. PROPUESTAS CONCILIADORAS 1. EMOCIÓN Y RAZÓN Para poder hacer salir ( e-ducere , educar) hay que saber entrar E-ducere, se-ducere... MENSAJES POTENTES Explicación Implicación Implicación Compromiso “ En un plato de huevos con bacon , la gallina está implicada, el cerdo está comprometido” Kevin Roberts
  • 72. “ Hemos desatendido el don de ver las cosas a través de nuestros sentidos. El concepto aparece divorciado del percepto, y el pensamiento se mueve entre abstracciones. Nuestros ojos han quedado reducidos a instrumentos de identificación y medición; de ahí que padezcamos una escasez de ideas susceptibles de ser expresadas en imágenes y una incapacidad de descubrir significaciones en lo que vemos” . PROPUESTAS CONCILIADORAS 2. PERCEPTO Y CONCEPTO Rudolph Arnheim
  • 73. Si las nuevas generaciones son incapaces de convertir la imagen en pensamiento es, en buena medida, porque los educadores somos incapaces de convertir el pensamiento en imagen PROPUESTAS CONCILIADORAS 2. PERCEPTO Y CONCEPTO
  • 74. 3. PLACER Y ESFUERZO PROPUESTAS CONCILIADORAS
  • 75. LENGUAJE DIRECTO, IMPLICATIVO PROPUESTAS CONCILIADORAS 4. CAMBIO DE ESTILO VERBAL
  • 76. NARRACIÓN, PARÁBOLA, FÁBULA... PROPUESTAS CONCILIADORAS 5. RECUPERACIÓN DEL RELATO
  • 77. NARRACIÓN, PARÁBOLA, FÁBULA... PROPUESTAS CONCILIADORAS 5. RECUPERACIÓN DEL RELATO Los detuvieron por atentado al pudor. Y nadie les creyó cuando el hombre y la mujer trataron de explicarse. En realidad, su amor no era sencillo. Él padecía claustrofobia, y ella agorafobia. Era sólo por esto que fornicaban en los umbrales. Mario Benedetti
  • 78. PROPUESTAS CONCILIADORAS 6. RECUPERACIÓN DE LA METÁFORA FÓRMULA CONCILIADORA LO CONOCIDO LO DESCONOCIDO LO CONCRETO LO ABSTRACTO LO REFLEXIVO LO EMOTIVO
  • 79. 7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN. LA PALABRA COMO ZAPPING PROPUESTAS CONCILIADORAS “ Es difícil reflexionar sobre el eslogan, porque lo característico de todo eslogan es impedir la reflexión” “ El aforismo nunca coincide con la verdad: o es una media verdad o es una verdad y media” Karl Krauss Olivier Reboul
  • 80. “ Es difícil reflexionar sobre el eslogan, porque lo característico de todo eslogan es impedir la reflexión” “ El aforismo nunca coincide con la verdad: o es una media verdad o es una verdad y media” HACER SALTAR LA CHISPA DEL PENSAMIENTO PROVERBIO, CITA, MÁXIMA, PROVOCACIÓN... 7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN. LA PALABRA COMO ZAPPING PROPUESTAS CONCILIADORAS Karl Krauss Olivier Reboul
  • 81. PROPUESTAS CONCILIADORAS
  • 82. Hans G. Furth “ La libido sin objeto está falta de contenido. El objeto sin libido está falto de motor” INVERSIÓN DE ENERGÍA DESARROLLO COGNITIVO PROPUESTAS CONCILIADORAS CONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓN Sigmund Freud Jean Piaget
  • 83. Hans G. Furth “ CONVERTIR EL OBJETO DE CONOCIMIENTO EN OBJETO DE DESEO ” CONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓN PROPUESTAS CONCILIADORAS INVERSIÓN DE ENERGÍA DESARROLLO COGNITIVO Jean Piaget Sigmund Freud
  • 84. EL RETO DE LAS CIMAS PROPUESTAS CONCILIADORAS Alguien quedó extrañado de que aquel anciano hubiera escalado las cimas del Himalaya durante los días más crudos del frío y nivoso invierno. - Mi corazón llegó primero... y al resto de mi persona le ha sido fácil seguirle. Cuando le preguntaron cómo había sido posible aquella hazaña, el anciano respondió:
  • 85.  
  • 86. LA REALITAT VIRTUAL REVOLUCIÓ TECNOLÒGICA “ Un programa de calidad es un programa que da dinero ” Paolo Vasile Persona de la muestra
  • 87. “ Miro estos programas para pasar el tiempo, porque con una u otra lo debo pasar ” “ Para mí la televisión tiene muy poco valor. La miro porque estoy sentado allí y tengo que mirar para algún lado” "Me sirve para pasar una horita más y no dormir" “ Para entretenerme, sobre todo, y algo aprendes” “ Busco entretenimiento. A veces algo quitas, de algún programa siempre se aprende algo” “ Miro la tele para entretenerme y alguna cosa siempre aprendes de ellos”
      • "Que me entretenga, tampoco busco que me enseñe nada,
      • simplemente pasar el rato”
      • "Lo enciendes para pasar un rato entretenido,
      • no lo hago por ver nada moral, ni nada,
      • simplemente porque te abstrae la mente”
  • 88. “ No, yo los veo, no me aportan nada (cotilleo), pero lo más fuerte de todo es que yo los veo" ” “ Es una forma de evadirse, cuando veo un programa no busco aumentar mis conocimientos ni nada, simplemente no pensar, desconectar ” “ Sobre todo que me entretengan, o sea, no busco culturizarme ni nada de esto en la televisión” “ Los de cotilleo me acaban aburriendo” “ Porque son entretenidos, veo a la gente peleándose y es real, me divierto” “ Es lo que hay. Pelean unos con otros y da gusto verlos (se ríe)”
      • “ Hago zapping , cuando estoy comiendo o lo que sea,
      • hago zapping y el que en ese momento esté poniendo
      • la noticia que más me interese luego me quedo ahí un rato,
      • y cuando ponen algo que no me interesa
      • vuelvo a hacer zapping y me voy a otro informativo”
  • 89. “ Como somos consumidores parciales de la noticia, es decir, no la lees ni la escuchas en su totalidad, vamos haciendo zapping , yo creo que al final lo que nos queda es un mensaje sesgado”
      • “ Yo, lo que veo… es que no tiene otra vuelta de hoja: es lo que es.
      • No hay manipulación…
      • Estás viendo lo que es… ¡claro! ¡Está grabada”
    “ Si todo fuera en directo… tendríamos siempre la verdad”
  • 90. “ Si lo estás viendo, no exageran ni dicen mentiras” “ Hoy en día con la imagen no se engaña ” “ En general, el anuncio… pues… querer ser así, por supuesto. Yo quiero ser así y que todo el mundo me mire, sin más”
      • “ (Me produce el sentimiento de ser como una mujer de esas”
      • “ Yo creo que un anuncio de un producto tan caro no influye.
      • Es chulo, está bien, pero no influye””
    “ Si lo ves, es la realidad” “ Me molesta mucho la publicidad que es muy muy sexista, esa sí que me molesta mucho” "Quizá eso es algo que desearíamos cualquier mujer, el que nos admiraran"
  • 91. Mr. Spock
  • 92.  
  • 93. EL MAESTRO EXPONE LOS ALUMNOS EXPONEN SENTADOS DE PIE ESCRIBIENDO HABLANDO DIBUJANDO INDIVIDUALMENTE EN PAREJAS EN PEQUEÑOS GRUPOS EN GRAN GRUPO EL ZAPPING EN LAS TÉCNICAS DE TRABAJO 5. ASUNCIÓN DE LA CULTURA DEL ZAPPING LA PALABRA COMO ZAPPING PROPUESTAS CONCILIADORAS
  • 94. “ Es una forma de evadirse, cuando veo un programa no busco aumentar mis conocimientos ni nada, simplemente no pensar, desconectar ” “ Sobre todo que me entretengan, o sea, no busco culturizarme ni nada de esto en la televisión” EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN “ Lo enciendes para pasar un rato entretenido, no lo hago por ver nada moral, ni nada Simplemente porque te abstrae la mente ” Invest. Compet. Mediática
  • 95. “ Eso de sentarme a ver una hora de informativo, de pe a pa , yo creo que eso no lo hago desde hace más de diez años ” “ Cuando llego de clase, pongo La Sexta, donde veo los deportes, y cuando terminan allí veo los deportes de Cuatro, que coinciden uno tras otro. Cuando terminan los deportes de Cuatro, suelo pasarme a Antena 3, que ya están terminando las noticias. Los deportes los veo en casi todas las cadenas” EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN Invest. Compet. Mediática