Your SlideShare is downloading. ×
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Mic Mic 52 (Febrer Juny 09)Reduida

827

Published on

Published in: Travel, Entertainment & Humor
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
827
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. sumari · A fons: · Tratamientos Psicofarmacológicos en centros de salud mental infantil y juvenil · Els altres diuen: · Avaluar / diagnosticar o una orella verda núm. · Fem escola: · Programa de T.V.A. ·Coses que es fan: · Activitats, festes, excursions, ...
  • 2. ÍNDEX A fons: -Los tratamientos Psicofarmacológicos en un centro de salud mental infantil y juvenil ................01 Els altres diuen: - Avaluar / diagnosticar o una orella verda...............05 Fem escola: - Programa de T.V.A. .......06 Mic-Mic obre bustia: - Carta d’una mare...........08 Coses que es fan: EDITORIAL - Aules...............................10 - Sortides..........................20 - Festes.............................22 Tradicionalment durant el mes de que aquest representa. S’obren les març els centres educatius fan les portes, per tant, a un espai físic, - L’esplai...........................24 seves jornades de portes obertes. però també a una entitat, a una Durant aquestes, escoles i instituts filosofia o a una tasca concreta. I - La Teca...........................25 mostren i donen a conèixer als en obrir les portes, i convidar els visitants les seves instal·lacions, altres, els donem pas, els permetem - Altres imatges ...............26 així com els seus serveis. Reben, l’entrada i en conseqüència els fem principalment, la visita dels alumnes, accessible la nostra realitat, que no pares i mares interessats en cada deixa de ser la d’un recurs més dins centre, que en alguns casos poden l’oferta educativa de la nostra gaudir, a més, de diverses activitats comarca. lúdico-festives organitzades pels amfitrions que, tot i esdevenir un element secundari, ajuden a Per aquests motius el passat dia dibuixar l’escenari d’allò que es vol 15 de març la nostra Escola va obrir mostrar. les seves portes, i ho va fer de bat a bat, convidant i donant entrada no tan sols als alumnes i les seves Enguany des de l’Escola hem famílies, sinó també als reflexionat sobre aquest tipus professionals de les altres escoles, d’esdeveniments i sobre la idoneïtat a tota la comunitat educativa de la que el nostre centre organitzés un comarca i a la ciutadania anoienca acte d’aquestes característiques. en general. La nostra reflexió no ha anat tant encaminada als aspectes de forma, sinó a l’essència del que suposa obrir les portes d’un centre educatiu FE D’ERRATES: de les nostres característiques que, en principi, no adreça la seva oferta La revista del mes de Febrer a la població escolar universal. va sortir amb el Nº 54 quan en Direcció i coordinació: realitat li corresponia el Nº 52 Comissió revista Escola Àuria. I és en l’essència, precisament, que L’autor de l’article “taller de so” del número anterior va ser creiem que el concepte de portes Javier Velasco. Suport tècnic: obertes comporta una càrrega del David Martín. tot positiva. Perquè com molt bé les mateixes paraules indiquen s’obren Edició: juny 2009 les portes, que són l’accés principal a un edifici, i per extensió, a tot el
  • 3. a fons Los Tratamientos Psicofarmacológicos en un Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil por Francisco Burgos. Psiquiatra. CSMIJ Anoia. Vamos a tratar de un tema controvertido como es el de los posibles tratamientos psicofarmacológicos con chicos que siguen la escolaridad en un centro de educación especial. Se trata de un centro en el que nos encontramos con personas que padecen alteraciones observables de la conducta y otros tipos de trastornos y de sufrimientos subjetivos. En ocasiones estas alteraciones, trastornos y sufrimientos afectan a las personas que están a su alrededor como son los compañeros, los profesores y los familiares. Para estas cuestiones la Psiquiatría no tiene una respuesta única, definida y cierta. Habrá por tanto que intentar su construcción en cada caso. Algunos conceptos conveniente un infancia tienen que ver psicofarmacológicos medicamento, su con que a partir del primer utilización. año de vida, tanto los No nos explayaremos en niños como los palabras complejas pero Estas diferencias se adolescentes suelen si que nombraremos dos hacen fundamentalmente requerir mayores dosis del de ellas para que en relación al desarrollo medicamento que los podamos entender algo ponderal, es decir adultos para alcanzar los de la acción de un teniendo en cuenta la mismos niveles medicamento y a la vez altura y principalmente el plasmáticos y terapéuticos de sus posibles efectos peso, pero no debemos que un adulto, ya que con secundarios no buscados. olvidar que también se un organismo nuevo Farmacocinética: lo trata del desarrollo del tienen un metabolismo podríamos definir como lo organismo y de los más rápido y una mayor que cada organismo sistemas orgánicos que velocidad de eliminación trabaja con un fármaco: intervienen en el del medicamento. tiene que ver por ejemplo metabolismo y la con la vía por la que se eliminación. Tenemos además los toma el medicamento, aspectos que conciernen cómo pasa al resto del Según las características a las dificultades organismo, su distribución enunciadas tenemos las diagnósticas que se y finalmente cómo se siguientes fases: refieren a la distinción destruye y elimina. entre lo que es normal y Farmacodinamia: lo que 1. Período neonatal: lo que es patológico cada medicamento desde el nacimiento hasta según la fase madurativa trabaja en el organismo: el primer mes. en la que se encuentra el fundamentalmente chico. consiste en cómo actúa, 2. Período infantil: desde es decir su mecanismo de el primer mes al primer Una cuestión particular acción. año. Siempre que nos Períodos en la infancia 3. Niñez: del primer año encontramos frente a la a los 12 años.. posibilidad de establecer En la infancia hay diversos un tratamiento períodos con 4. Adolescencia: de los 13 psicofarmacológico con particularidades propias años a los 18 años. un niño o un adolescente que hacen diferente, en nos hacemos una caso de tener que indicar Alguna de estas pregunta que si fuese necesario o particularidades de la consideramos de gran 01
  • 4. a fons Los Tratamientos Psicofarmacológicos en un Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil importancia, es la ¿Qué tratamos? al sujeto y lo lleva a siguiente: situaciones de Fundamentalmente “lo impulsividad o agresividad ¿Qué y a quien que molesta”, lo que hace hacia él mismo o hacia los medicamos? sufrir, tanto al sujeto como otros. a los demás que están a Esta pregunta hoy la su alrededor (familiares, ¿ Q u é t r a ta m o s d e vamos a dejar a la docentes, semejantes, hacer? consideración de cada etc). uno de ustedes, nosotros Tranquilizar... estamos convencidos de Y ¿qué suele ser eso que que en cada caso hay que molesta? Cuando una persona tiene poder planteársela antes un malestar, quiere decir de tomar una decisión. 1. Inquietud que en su psiquismo, en su mente, debido a Aspectos principales 2. Agresividad diversas cuestiones hay una alteración emocional Sabemos que a los chicos 3.Negatividad y que hay que afrontar para los “llevan” a consulta, a oposicionismo resolverla. Esta alteración partir de esta premisa y si produce o puede producir queremos seguir 4. “Hacen lo que quieren” trastornos en su pensando en el organismo, al menos a interrogante que hemos 5.Otros: ansiedad, nivel cerebral. dejado abierto tristeza, etc. anteriormente tendríamos Causas que producen su dos vías importantes para Para nosotros hay malestar y sobre las que iniciar la respuesta: fundamentalmente podemos ayudar... situaciones especialmente 1. Quién sabe mejor que delicadas en las que la a y u d a r. . . con la nadie lo que le pasa a un valoración de una posible medicación chico que está sufriendo. indicación de un medicamento se hace Esta sería una indicación 2. Quién observa mejor imprescindible. Hablamos fundamentalmente dirigida que nadie lo que le pasa siempre del lado de los para que el malestar del a un chico que está sujetos: sujeto no le invada en su sufriendo. vida cotidiana 1. Cuando hay fenómenos impidiéndole ir Si vamos resolviendo en el cuerpo o en el encontrando sus propias estas preguntas, lo que pensamiento que no salidas en las viene a continuación es pueden o no se pueden encrucijadas de su vida, un recorrido por la explicar. las salidas que él quiera experiencia en el y pueda encontrar o tratamiento de chicos y 2. En momentos de una construir. chicas en los distintos gran tristeza o de un dispositivos de salud sentimiento profundo de Se trata por tanto, en la mental, así como en vacío en la vida. medida de lo posible, de hospital psiquiátrico ayudarle con la infanto-juvenil. 3. Si la angustia desborda medicación a reducir su 02
  • 5. a fons Los Tratamientos Psicofarmacológicos en un Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil sufrimiento y de esta niños que tienen mínimas que expondré manera encontrar su dificultades con el manejo aquí: propia salida. de la agresividad, con trastornos de conducta, 1. La dosis más baja que Es un medio más en la manía aguda, produzca el efecto y resolución, nunca es la impulsividad, etc. mantenerla el tiempo que solución en sí misma. sea necesario. 3. No se deben utilizar los ¿Qué medicamentos “depot”, de depósito, por 2. Si es conveniente, lo usamos?. los posibles efectos asociamos a otros secundarios y la dificultad medicamentos con los No suelen ser muchos, de revertirlos mientras mismos criterios. principalmente los que se dura su acción. 3. Siempre después de conocen como haber evaluado, y si se tranquilizantes. Tenemos Se trata de los primeros puede de haber orientado, dos tipos de medicamentos que fueron un buen diagnóstico. tranquilizantes, los utilizados en psiquiatría, menores y los mayores. aunque se descubrieron ¿Cómo actúan? para la anestesia del En la actualidad se utilizan quirófano. Los cirujanos Más allá de la incidencia también otros se dieron cuenta que sobre las sustancias medicamentos en el tenían un efecto sobre la químicas de las neuronas campo de la Psiquiatría inquietud y que eran (neurotransmisores) o infanto-juvenil como son efectivos tranquilizando a sobre los sistemas de los estimulantes de tipo los sujetos. Además de su actividad eléctrica anfetamínico, los efectividad el grado de cerebral, nosotros eutimizantes, los seguridad era alto. tomamos la relación con estabilizadores del ánimo, la afectividad y la los antidepresivos... ¿Cuáles disponemos emoción. hoy? En la clínica de la que En nuestro aparato mental estamos hablando hoy Hoy hemos avanzado y cuando un pensamiento o concretamente los que ya tenemos en el mercado idea se altera es porque más solemos utilizar son tranquilizantes mayores se le ha unido un los... que han mejorado sobre sentimiento o afecto. A todo por haber reducido veces esto termina por …Tranquilizantes el número y la intensidad ejemplo en una idea fija. mayores bien solos o bien de sus posibles efectos asociados a otros. secundarios, manteniendo Eso hace que la idea o el la misma efectividad. pensamiento esté muy Sabemos varias cosas Los más conocidos y presente a nivel del sobre éstos: utilizados actualmente son conjunto de pensamientos los que llamamos atípicos. que tenemos conscientes 1. En los niños su uso no en nuestra mente o queda restringido a las ¿Cómo los usamos? nuestra “cabeza”, casi enfermedades psicóticas. siempre, si lo podemos Nos gusta usarlos siempre decir así, se transforman 2. Suelen ser efectivos en con unas condiciones en el pensamiento que 03
  • 6. a fons Los Tratamientos Psicofarmacológicos en un Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil ocupa el número uno de padres y otros familiares la única solución. este ranking. y con menos frecuencia El uso de los pero no con menos interés psicofármacos, con el Si nosotros podemos e importancia, con los apoyo de los pacientes, atacar, disminuir o atenuar maestros y con otros puede propiciar la el afecto o sentimiento que agentes sanitarios, instalación de un espacio se ha unido a la idea o educativos y sociales en el cual se pueda hablar pensamiento, o bien, si cuando corresponde. o trabajar sobre lo que le podemos disminuir la sucede. fijación de una idea, De esta manera les entonces estamos pedimos, una vez decidido De esta manera se trata seguros que descenderá, que se va a introducir en en todo momento de en lo que hemos su tratamiento una hacerlos partícipes, a los representado como un medicación, que nos chicos y chicas, de su ranking de ideas o ayuden a verificar si les tratamiento psiquiátrico, pensamientos. De esta va bien dicha medicación, psicológico, pedagógico y manera se tranquiliza ese l a f ó r m u l a pa r a s u social. pensamiento, o para administración, la dosis decirlo con otras palabras con la que ellos notan un Acogemos su acontecer se desfijará un poco la efecto, las sensaciones en personal e intentamos idea y consecuentemente el cuerpo y en la mente reorientarlo. La los efectos dolorosos que que se le generan a partir medicación nos ayuda tiene sobre el sujeto, de ingerir el medicamento, para que no dejen el permitiéndole nuevamente etc... orientando nuestra trabajo de seguir las condiciones mínimas prescripción sobre la base haciéndose sujetos de su para que pueda ponerse de lo que se va devenir, por muy difícil que a la elaboración y conversando entre todos. éste sea o que a los resolución de sus demás nos lo parezca. dificultades. Conclusiones Francisco Burgos. Conversando Medicamos sobre todo Psiquiatra. cuando el chico o chica Es muy importante y es no dispone de recursos una de las cuestiones para apaciguar lo que le cruciales de la manera en es intranquilizador y que llegamos a trabajar, desarrolla algún tipo de el eje sobre el que se malestar, sobre todo sostiene nuestro trabajo, alguna alteración del ese eje no es otro que el comportamiento que de hacerlo siempre en además de generar medio de una sufrimiento en el sujeto conversación. suele molestar en el ambiente. Conversación con los La psicofarmacología es chicos y chicas, con los ante todo una ayuda y no 04
  • 7. els altres diuen ... Avaluar / diagnosticar o una orella verda per Anna Tarrida Aquest hivern ha sortit publicat al diari “L’enllaç” un article de l’Anna Tarrida que ens dona una visió de com s’haurien d’acurar les observacions i els diagnòstics per no caure en l’etiquetatge. Ella es recolza en les paraules de Gianni Rodari i les il.lustracions de Francesco Tonucci sobre aquesta temàtica. A V A L U A R / comunica! No calla! No amic Gianni Rodari, i ens DIAGNOSTICAR o una aprèn! No,no,no... l’ofereix a través d’un orella verda. L’angoixa i la impotència poema seu: Un senyor ja amenacen per clavar-se madur amb una orella Frato (Francesco Tonucci) a la nostra gola, a verda. Comença així: “Un va dibuixar l’any 1974 una l’estómac i urgeix aturar- dia dalt del tren que puja vinyeta que va titular: les. Què cal fer? Una veu a Vall d’Userda/vaig veure L’avaluació. El dibuix imperiosa respon i mana pujar un home amb una mostra, en una quadrícula a la vegada: cal fer! orella verda./” Quan de 3x3, vuit nens i un l’home és preguntat per adult. A sota de cada Dòcilment, com tan bé aquest fet, respon: “Es imatge hi ha escrita una ens han ensenyat, ens una orella nena, la tinc frase, una valoració: En p o s e m a o r d e n a r, per´xi gaudir/de veus que Lluís és massa mogut; classificar, encaixar, la gent gran no es vol l’Anna és desordenada; etiquetar, localitzar, aïllar parar a sentir./ Escolto bé en Pere és abúlic, i anular tot allò que ens fa el que diuen ocells, arbres mandrós; en Josep és un obstacle; seguint la i vents,/els núvols que es hipodotat; en Carles és melodia compassada de desplacen, les pedres i caracterial; la Lluïsa les modes i els ideals que els torrents./ Els nens massa tímida; la Mercè cada època estableix per també els entenc, quan una mal educada... L'últim a cada pràctica. diuen certes coses que és en Joan. En Joan té per a la gent madura no un rostre quasi bé idèntic I els infants... alguns amb són altre que noses./... al de la seva mestra i ella una rapidesa sorprenent, escriu: només en Joan és d’altres posant extrema Què ens diuen Frato i normal. Fins aquí la resistència, van encaixant Rodari? Ens parlen d’una vinyeta. en les quadrícules que orella que escolta, verda amb mà destre han d’esperança, capaç de Una mestra, un psicòleg, configurat les nostres donar lloc a tot el que fa el pedagog o el metge... creences ideològiques, nosa, que fa obrir els ulls tan se val! L’univers de la científiques, subjectives, a les coses que els infància fa temps que ha fins a desaparèixer als passen als infants i també esdevingut una terra nostres ulls. Frato té una a les que ens passen a llaminera on tothom hi té imatge impactant per nosaltres quan estem coses a fer: programes, mostrar com d’invisible amb ells, una orella que protocols, programacions, esdevé, massa sovint, un reconeix allò que es seu, plans de treball... Mentre infant als ulls dels grans. particular i únic, i ens tant l’infant, objecte de Va dibuixar una gran convida a obrir una nova tanta activitat sabata que aixafa, com si via per acompanyar els desenfrenada, suporta d’un cuc es tractés, un infants durant un tram de com pot el pes infant “L’infant invisible la seva vida. acaparador d’un Altre que (1989)”. esdevé, massa sovint Anna Tarrida. omnipresent, compacte La crítica implacable dels Referències: Amb ulls de com el granit. dibuixos de Frato no ve nen. Francesco Tonucci. però sense propostes. Ed.Barcanova. Es mou massa! No es Una d’elles la pren del seu 05
  • 8. fem escola Programa de T.V.A. En aquesta secció us C) Consolidar els Alimentació, Salut, ... explicarem el programa de aprenentatges adquirits en Transició a la Vida Adulta, l’ensenyament bàsic que estem fent a l’escola. obligatori, especialment Autonomia a la llar: pel que fa a les habilitats Neteja de la llar, Cuina, ... Descripció: comunicatives i El programa de Transició numèriques, el raonament Seguretat a la Llar i a la Vida Adulta (TVA) i la resolució dels prevenció de riscos s’adreça als nois/es amb problemes de la vida necessitats educatives quotidiana. Gestionar el servei de especials, derivades de D ) P o t e n c i a r h à b i ts cafeteria discapacitat psíquica relacionats amb la salut, escolaritzats en centres la seguretat personal, Realitzar les compres de d’educació especial o l’equilibri afectiu i la relació l’escola. (fer la llista, unitats d’educació especial amb els altres en diferents botigues, diners, etc.) en centres ordinaris. entorns socials i laborals. Continguts de l’àmbit Aquest programa va E)Potenciar el d’integració social i destinat als joves de setze desenvolupament comunitària a divuit anys, amb la d’actituds laborals de possibilitat de realitzar una seguretat en la feina, - Llenguatge: Habilitats pròrroga de dos anys. d’acceptació positiva de comunicatives (opinar, les tasques i les normes escoltar, seguir una L’escola amb aquest del treball, així com conversa, realitzar programa de formació l’adquisició d’habilitats narracions ordenades). ofereix una alternativa laborals de caràcter Llenguatge escrit, educativa, que parteix de polivalent. comprensió i expressió la personalització del (escriure notes, postals, procés d’ensenyament – Aquest programa seguir indicacions, buscar aprenentatge i els s’estructura en tres àmbits en guies, escriure les agrupaments reduïts. d’actuació: seves dades, entendre a) Àmbit d’autonomia fulletons, etc.) Els objectius del programa personal. són: b) Àmbit d’integració social Comunicació alternativa A) Desenvolupar i i comunitària i/o augmentativa. consolidar les habilitats c) Àmbit de formació, físiques, cognitives, d’orientació personal, - Matemàtiques: comunicatives i laboral i tutoria. Aplicació funcional de la afectivosocials que numeració i les quatre contribueixen a potenciar Continguts de l’àmbit operacions bàsiques. l’autonomia personal. d’autonomia personal B) Fomentar la participació Diners, coneixement i en els contextos de vida Tenir cura de si mateix: gestió. adulta. Higiene, Indumentària, 06
  • 9. fem escola Continguts de l’àmbit de -Ús de les eines i Una vegada finalitzat el f o r m a c i ó , o r i e n ta c i ó instruments per a la seva programa, els alumnes, en personal, laboral i tutoria funció específica funció de les seves possibilitats i grau de - Coneixement del món -Costum de treballar capacitació, podran laboral. Organitzar-se en ordenadament i amb una accedir al món laboral el treball; treballar en seqüència lògica. adaptat (Taller Àuria cadena; constància en el - Hort: saber fer anar un Cooperativa) o bé a treball, fer la mateixa tasca hort. serveis ocupacionals una estona seguida; (Fundació Privada Àuria), treballar amb una qualitat -Realització de tasques de i en alguns casos al món i amb una quantitat. manteniment de l’escola ( laboral ordinari. neteja, jardineria, pintura, - Habilitats necessàries en etc ) el treball. -Tutoria: educació de les -Destresa manual, emocions, reforç de realització de tallers: l’autoestima, coneixement pell,fusta, cosir, mosaic i acceptació de les pròpies amb rajoles, electricitat, limitacions i les dels altres, cistelleria, etc. prevenció i resolució de conflictes, assertivitat 07
  • 10. mic-mic obre bústia Carta d’una mare Soy Rosa, la madre de David. Todavía recuerdo el primer día que llegamos. Para mí era imposible dejar de llorar, estaba perdida, me faltaban por aceptar muchas cosas y madurar. Muy pronto me di cuenta que no estábamos solos, que allí estaba “la escuela” y no sólo iba a ser la escuela de David, también iba a ser la mía. He aprendido muchas cosas de vosotros, pero sobretodo a valorar a mi hijo. Me transmitisteis vuestra confianza en él y año tras año ha conseguido hacer cosas que nunca pensé que haría. David ha crecido y ya queda muy poquito para que deje la escuela. Pero no se va de vacío, lleva un trocito de cada uno de vosotros. Son las personas que pasan por nuestra vida las que la enriquecen y David ha tenido a su lado personas muy especiales. Sé que detrás de cada paso que ha dado hay mucho esfuerzo y cariño. Estoy muy orgullosa de mi hijo y estoy muy agradecida a todas las personas que forman la escuela. Juntos hemos conseguido que David sea lo que es hoy, un chico luchador, valiente y cariñoso y sobretodo muy muy feliz. Gracias por todo y a todos, Rosa 08
  • 11. núm.
  • 12. carbasses El dia 28 d’abril l’aula dels Carbasses vam anar tot passejant a l’Escola de Música d’Igualada a escoltar els instruments de percussió. Aquesta audició era l’ última d’un cicle de quatre audicions que hem fet al llarg d’aquest curs. Aquesta era especial ja que varem haver de desplaçar-nos cap allà, i per nosaltres això ja és una aventura. A l’arribar a l’Escola de Música, ens van ubicar en un petit teatret on a dalt de l’escenari estava ple de grans i petits instruments molt peculiars per nosaltres. També vam compartir el lloc amb altres escoles d’Igualada. Un noi molt agradable començà a explicar-nos els inicis de la percussió i ens ensenyà tot un seguit d’instruments que sonaven molt greus i sobretot molt divertits. Potser el que més ens va agradar va ser la bateria que sonava al ritme de dues baquetes. Ara us proposem un joc per tal que endevineu quins instruments vam veure i escoltar. Quins són de percussió? Ho heu endevinat ??? Segur que si !!!! Nosaltres ja en som uns experts. 10
  • 13. blaus El Mar La Classe dels Blaus hem estat treballant “la Terra” i “l’aire”. En aquest últim trimestre us proposem un viatge per les profunditats del mar. Juguem amb l’aigua... Escoltem l’aigua... Omplim ampolles, fem sevir el colador, veiem Després d’escoltar la música de les onades, com les pilotes suren i els objectes de metall ens imaginem i ens relaxem fent servir els s’enfonsen, fem bombolles de sabó... tambors de mar (ocean drum) i els pals de pluja. Mirem l’aigua... Passem pàgines d’un conte relacionat amb I ens imaginem el mar... el mar i ens fixem que hi ha peixos, barques, Ara ho volem plasmar en un paper i tresors...al fons del mar. També, amb elaborem un mural a l’aula on hi surten tots l’ordinador, veiem imatges precioses de aquests elements del mar. totes mides i colors. Fins aviat!!! 11
  • 14. verds Aquest 3r trimestre, el Sergi, la Lorena, l’Isaac i la Gina de l’aula dels Verds juntament amb l’Unai i el Daniel de l’aula dels Blaus estem aprenent a anar en bicicleta a l’hora de gimnàstica amb el Pau. Aprenem a seguir un torn i a saber-nos esperar. Mireu com n’aprenem!!!! 12
  • 15. liles Els Liles us volem explicar una experiència de treball compartit amb els companys més grans de l’escola. Amb motiu de la diada de Sant Jordi els alumnes de T.V.A. van organitzar una activitat de plàstica pels nens i nenes de Liles i Verds. Estàvem contents i emocionats pensant que aquell dia gaudiríem de l’ajuda d’uns mestres tant especials. Vam arribar a l’aula de T.V.A. i ja ens esperaven. Allà cadascú es va responsabilitzar d’un de nosaltres i es va asseure al nostre costat. Desprès ens van explicar, de manera molt entenedora, en què consistia l’activitat i el material que utilitzaríem. Tots teníem clar, en cas de dubte o dificultat, a qui ens havíem de dirigir per demanar ajuda. L’activitat consistia en pintar una rosa amb ceres i a continuació fer un fons amb pintura témpera i aigua. Amb la seva orientació vam aconseguir pintar la rosa sense gairebé sortir- nos dels marges. Quan ens costava una mica, el nostre company corresponent ens orientava, ens apropava el material, s’interessava pels colors que volíem o per si teníem alguna dificultat. El taller va durar tota la tarda però la veritat és que l’estona va passar volant. Estem molt contents d’haver participat en aquesta activitat i ens agradaria molt repetir l’experiència en una altra ocasió Abans de dur a terme el treball amb els companys més petits, els alumnes de T.V.A. van realitzar ells el taller per tal de conèixer bé l’activitat i preveure les dificultats en que es podrien trobar els alumnes més joves. També van parlar del paper d’orientació i ajuda que havien d’assumir. Cal assenyalar que durant el curs i dins de les diferents àrees l’escola ha dut a terme diferents experiències de treball cooperatiu. Aquest taller n’ha estat una activitat més. Els Liles volem agrair als alumnes de T.V.A. la seva dedicació i la bona tarda que ens van fer passar. 13
  • 16. blancs A TUTORIA AQUEST TRIMESTRE TREBALLEM LES COSES QUE FAN REFERÈNCIA A L’ AMOR, L’AMISTAT, EL COS. TREBALLEM LA SEXUALITAT I L’AFECTIVITAT. HEM COMENÇAT PARLANT DEL QUE SABÍEM DEL TEMA I VAM FER UNA LLISTA DE NOMS. HEM VIST UNES FOTOGRAFIES DE COM SOM ABANS DE NÉIXER I COM CANVIEM AMB ELS ANYS. HEM DIBUIXAT UNS DIBUIXOS DEL QUE ENS AGRADAVA FER DE PETITS I DEL QUE ENS AGRADA FER ARA. JOSÉ, ADRIAN, RUBEN, JOAN, DAVID I IVAN 14
  • 17. vermells L’aula dels Vermells aquest tercer trimestre hem tingut un nou company de jocs que es diu Rock. El Rock és petit, pelut i molt juganer. Nosaltres estem contents de que vingui i, per això, sovint li demanem a la Cristina que el porti a l’escola. Cada dimecres a la tarda, el Rock, ens ve a rebre al pati per pujar junts cap a l ‘aula. Quan som a la classe li preparem un abeurador amb aigua i una tovallola perquè s’ajegui, encara que el Rock, prefereix voltar per la classe i mirar-ho tot i ajeure’s als nostres peus. Quan hem acabat l’activitat del dinar, comencem les activitats amb el Rock. Primer li cantem una cançó de benvinguda i, un per un, l’acaronem i li diem coses; després, apartem les taules i juguem a tirar-li joguines ( un peluix, una piloteta…) que el Rock va a buscar i ens les porta. Agafat per la corretja, anem a saludar als companys de les aules de Blaus, Carbasses i Roses que també els agrada dir-li alguna cosa i a continuació anem al pati on el deixem anar i juguem amb ell a futbol, que li agrada molt; a vegades també li preparem camins amb obstacles i els hi fem seguir, això no li agrada tan però deu n’hi do del cas que ens fa. Quan ja estem tots força cansats anem a la classe on el raspallem una miqueta cadascú i li donem una “ xuxe “ que es menja en un obrir i tancar d’ulls. Que vingui el Rock a l’escola ens agrada molt, encara que tots, ell i nosaltres, ens hi hem tingut d’acostumar, doncs, al principi, nosaltres el tocàvem de manera una mica brusca o tant l’acaronàvem amb la mà com amb el peu sense mirar prim; i ell, a la vegada al veure tants nens que venien a dir-li coses, quedava una mica esporuguit i després li costava molt posar-se a jugar. Mica a mica tots ens hi anem acostumant i gaudim molt de l’activitat. 15
  • 18. roses Ara que ha arribat el bon temps… … els Roses fem expedicions al pati: - L’Ismael i la Cristina són els guaites - El Víctor i el Juanjo, són els experts de l’expedició. Espien per la finestra en descensos. Gaudeixen lliscant pel que hi ha a la caseta del pati, sense tobogan. “Corre, corre que t’atrapo!!!” que se’ls escapi cap detall. “ Mira, mira, em sembla que aquell necessita ajuda!” - El Sergi i la Raquel creuen que és - La Sara, com a bona exploradora, molt important estar en forma per sap que les estones de descans i aguantar la jornada. El seu exercici alimentació són imprescindibles. preferit és treballar a la xarxa del pati. Mentre fa una mica de solàrium, “Uf... No em pensava que això costaria aprofita per hidratar-se... “Em podeu tant...” portar una begudeta si us plau?” - El Nil és el relacions públiques de Com veieu, amb tants experts; l’Anna, l’expedició. S’encarrega que hi hagi un la Carme i la Núria estan ben bon ambient dins el grup i que no es tranquil·les. Ells ens donen la força perdi mai el bon humor. “Som-hi, som- suficient per seguir endavant amb hi, que ja arribem!” l’expedició. “Aquest grup és genial!” 16
  • 19. grocs TALLER DE TEATRE Aquest curs la classes dels Grocs hem fet un taller de Teatre amb la Roser Angulo. Així, els dimecres a la tarda, ens preparem per fer aquesta activitat. L’objectiu d’aquesta activitat és aprendre a expressar-nos per mitjà del cos, la paraula, Primer comencem per fer exercicis per preparar el cos i mica a mica comencem a expressar-nos amb la cara, el cos, la veu... Hem representat personatges, sentiments, emocions, històries, oficis, animals..., també hem treballat amb titelles. Ens hem adonat que no és tan fàcil com sembla, però ens hem esforçat i demostrat que, si volem podem. Ara us explicarem alguna de les activitats que hem fet: - Un de nosaltres portava un barret de bruixot i convertia a un company amb un personatge, animal, ofici... aquest ho havia de representar i finalment convertit en bruixot, feia el mateix amb un altre. - Ens vam pintar les cares de vermell i, amb les seies ben gruixudes, ens vam tornar dimonis. Vam ballar al so de la música i anàvem representant el que deia la cançó: dimonis enfadats, dolents, avars, bruts... - Estàvem a dins d’una nau, ens vam cordar els cinturons i tremolant ens vam enlairar. Vam arribar a un planeta i al baixar, caminàvem flotant, menjàvem pastilles de mongeta tendra, de coca de recapte, de truita dels somnis... i, cansats del viatge vam tornar cap a casa amb la nau. Ens ho hem passat molt bé i ens ha agradat molt, hem rigut, hem perdut la por a expressar-nos davant dels companys, tot plegat ha estat una bona experiència. 17
  • 20. TVA A la classe de Tutoria pensàrem quin tema podríem fer, se’ns va acudir de fer coses que estiguessin relacionades amb la ràdio, ens posàrem d’acord en fer-ho. Vam conèixer el funcionament de la ràdio, l’ emissió del so a través de les ones; la importància i necessitat de les antenes per captar el so; com les ones van i tornen i com s’amplifiquen. Escoltàrem amb diferents aparells de ràdio les diverses emissores: Catalunya Radio, Ràdio Flaixbac, los Quarenta Principales , Radio Tele Taxi, etc. També vam fixar-nos amb els diferents programes que feien: entrevistes, música, informació, anuncis... Un dia vàrem anar a visitar Ràdio Igualada, allà ens ensenyaren les instal·lacions i ens explicaren el seu funcionament. Vam decidir que nosaltres feríem un programa de ràdio que es diria ràdio TVA. Primerament ens posàrem d’acord en les diferents seccions que tindria al nostre programa, llavors amb grups petits les anàvem preparant. Cada grup feia una part del programa: preparar les notícies de TVA; els acudits; la música; una entrevista i les activitats que fem a TVA. Una vegada ja ho havíem escrit tot, ens repartírem el que havíem de dir cadascú de nosaltres , ho llegíem unes quantes vegades i començàrem a fer proves amb el micròfon, va ser molt divertit escoltar les diferent veus, un mateix no es reconeixia, uns cridaven massa, altres ho feien fluixet. Al final va arribar el dia que férem la gravació, era necessari fer molt silenci, ja que qualsevol so quedava enregistrat. Quan ho vam tenir tot gravat convidàrem els alumnes de les aules dels blancs, grocs i liles a escoltar el programa. També havíem decidit que aquest programa l’havien d’escoltar els pares, per això vàrem muntar una festa de pares. Uns dies abans férem unes invitacions en les que convidàvem a venir a escoltar el programa. A la festa, que van venir pares, germans, amics, avis, escoltàrem el programa i els obsequiàrem amb unes coques que havíem fet i unes begudes. Vam acabar la festa amb una ballaruca. Cristina, Ruben, Alba, Lluís, Xavi, Núria, Dani 18
  • 21. sortides EXCURSIÓ A TERRASSA EXCURSIÓ VILANOVA I LA GELTRÚ Els Nois/ es de TVA el 27 de febrer vàrem El dia 18 de juny d’enguany les aules les fer una visita cultural al Taller Teixidors Roses, Blaus i Carbasses hem anat de Terrassa. El motiu de l’excursió va d’excursió a Vilanova i la Geltrú. ésser que prèviament havíem treballat Vam anar a la Platja de Ribes Roges, els tallers manuals i féiem el taller de està adaptada i vam poder arribar a la llana i de cosir . sorra molt fàcilment. Hi havia lavabos, Vàrem trobar molt interessant poder dutxes i cabines per canviar-se. Després intercanviar opinions amb els treballadors de passar una bona estona a la sorra i i l’amabilitat del Joan, l’encarregat del sucar els peus a l’aigua, vam dinar a taller, que en tot moment ens va l’ombra del restaurant que hi ha a la vora. acompanyar i ens va poder aclarir totes Un cop ben tips i relaxats vam tornar cap les nostres preguntes. a l’escola. EXCURSIÓ A PIERA MOSTRA DE TEATRE El dia 27 de març hem anat d’excursió a Aquest any hem tornat a participar a la Piera. mostra de teatre de Xarxa. El divendres Primer hem anat a buscar el tren les 3 d’abril al matí la classe dels Blaus i dels classes: vermells, grocs, verds, liles i Carbasses vam veure, de la companyia blancs. Samfaina de Colors, l’espectacle “De Hem pujat al tren, fins a Piera. bracet” al teatre de l’Ateneu. Hem arribat a Piera, ens van donar el Va ser un bonic espectacle on anaven mapa de Piera per seguir-lo. de bracet poesia i música. Tant els nens Hem visitat Dispiera i esmorzem a la com els adults en vam gaudir molt. plaça de Dispiera. El mateix divendres a la tarda la classe Hem posat el gomet al mapa i hem dels Liles i dels Verds vam anar al continuat seguint fins a l’església i el Mercantil a veure l’espectacle “El castell. Papanotes”, on explicaven les aventures Després hem anat al parc del Gall Mullat que passaven les diferents notes a dinar, hem jugat i després hem anat a musicals. la estació a pujar al tren. MUSEU Ester, Mònica i David C. Grup de llengua En motiu de l’exposició L’art en Pell .25 anys ensenyant l’ofici , els nois/es de TVA el dia 21 de maig anàrem al museu de la Pell d’Igualada i Comarca de l’Anoia, on veiérem alguns dels processos i tècniques de manipulació artística del cuir tant relacionada amb la nostra ciutat.També participàrem en un taller en el que treballàrem amb pell de “vaquetilla” adobada al vegetal, i vam confeccionar un pot de llapis . 20
  • 22. sortides COLÒNIES ESCOLA A TAMARIT Al matí de l’últim dia vam passar un munt d’aventures al Jungle-Trek on amb la Els dies 11, 12 i 13 de maig els grups supervisió i ajuda de mestres i uns dels Verds, Liles, Vermells, Blancs i Grocs monitors experts, i amb la seguretat que vam anar de colònies a Tamarit. dóna la subjecció amb arnés vam passar El temps ens va acompanyar i vam poder tot el circuit. Fins i tot uns quants valents gaudir de totes les activitats. i valentes van baixar per la tirolina més El dilluns a la tarda, després de dinar, alta. vam fer els jocs de la Línia Fosca, jocs Molt cansats però també molt contents, motrius d’equilibri i orientació. Al vespre després de dinar vam pujar a l’autobús vam anar a buscar el tresor del pirata i ...cap a casa! Punta Mora. Amb l’ajuda de les bruixes i la seva màgia ens vàrem atipar de COLÒNIES T VA A LTA F U L L A caramels. L’endemà vàrem caminar pel penya-segat Els nois/es de TVA vàrem anar de prop del Castell de Tamarit. Una molt colònies els dies 11-12-13 de maig a bona excursió on vam aprendre la Altafulla en l’alberg que el seu nom es importància de mantenir neta la natura i Casa Gran . Al llarg d’aquests tres dies també les característiques d’alguns vàrem gaudir de bon temps i de moltes animals de la zona. També ens vam activitats. Els més atrevits es van banyar remullar els peus al mar. A la tarda a la platja i també vam fer volar estels. A l’activitat de Toca-Toca ens va permetre la nit se’ns varen aparèixer romans i tenir a les nostres mans l’estrella, l’eriçó vàrem fer una lluita de gladiadors. El i el cogombre de mar. També vam decorar segon dia férem una descoberta de la uns pots amb sal de colors per portar-los ciutat de Tarragona i a la nit tots molt a casa. I al vespre.... discoteca i pica- ben empolainats vàrem ballar a la “disco”. pica !!. El tercer dia, abans de dinar, per grups vam fer un joc de descoberta per la Vila Closa d´Altafulla . 21
  • 23. festes Dijous Llarder Els Carbasses i blaus vam anar al matí, acompanyats també per les voluntàries, Aquest any, els Verds, els Liles, els a voltar per la plaça i vam poder olorar Vermells, els Blancs i els Grocs ens vam les roses i escoltar el murmuri de la gent trobar al menjador per celebrar el dijous remenant per les parades de llibres, llarder. Cada classe va preparar A la tarda, els grups dels blancs, grocs, llesquetes de pa amb tomàquet de verds i liles també ens vam passejar per diferents tipus: de botifarra blanca, de la plaça per veure les parades i comprar botifarra negra i de truita. Un cop un llibre per cada aula. preparades, ens les vam menjar tots plegats. Setmana de la Primavera Les aules de Blaus, Roses i Carbasses vam veure un powerpoint amb imatges Entre el mes de març i l’abril les aules relacionades amb el Dijous Llarder (ous, de Blaus, Roses i Carbasses vam botifarres, truites, paelles, gallines, celebrar la Setmana de la Primavera. porquets…). Cada dia fèiem una activitat diferent: Per celebrar la diada del dijous llarder -Escoltar cants d’ocells i cançons. els alumnes de TVA anàrem al Parc de -Olorar flors i tocar-les. Valldaura a menjar l’entrepà de truita i -Mirar un ppt de la primavera. botifarra. Gaudírem de la bona vista que -Fer la mona de Pasqua. hi ha pujant i baixant de l’ascensor. -Menjar la Mona. Carnestoltes Dins els actes de la Setmana de la Primavera, els Roses, Blaus i Carbasses, Aprofitant que tots els grups de l’escola el dijous i divendres 2 i 3 d’abril, vam hem treballat el reciclatge, cada secció elaborar la mona. Vam tastar els diferents va preparar un “Senyor carnestoltes” fet ingredients (pa de pessic, xocolata, de material reciclat. Els Grocs, els Blancs melmelada…). i els Vermells el vam construir amb ampolles buides de plàstic, tetra-bricks, llaunes i paper de diari. El dia de Carnaval vam portar el nostre Carnestoltes a la La mona sala polivalent, on ens vam reunir amb els altres senyors carnestoltes dels altres Els Grocs, Blancs i Vermells vam fer la grups. Un cop tots junts, TVA ens va mona de pasqua de fruita i dos de oferir una desfilada de models de xocolata. disfresses que va culminar amb una mica Vam mirar una pel·lícula de “un chihuahua de festa i ball tots junts i una mica en Beverly Hills” i després vam menjar d’esbarjo al pati. la mona tots junts. Eric C. Eric G. Un any més els grups de Liles i Verds Sant Jordi hem fet la mona i ens la vam menjar per esmorzar el divendres al matí. En una esplèndida tarda de Sant Jordi, TVA, anàrem a la plaça de Cal Font a Aquest any per celebrar el final de celebrar la diada. Ens vàrem distribuir trimestre els nois/es de TVA vàrem decidir per grups perquè teníem que fer un treball de fer galetes, “galetes de la palma”. sobre els llibres i les diferents parades Sortírem a caminar en direcció al barri de llibres i roses. de “Vista alegre”, trobàrem un camp 22
  • 24. festes d’ametllers i allà ens menjàrem les -Hem menjat gelat. galetes que havíem fet. -Etc... Activitats musicals Els Blaus Carbasses i Roses el dia 4-3- 09, vam anar a la Sala Polivalent i vam gaudir de l’audició de fagot i el dia 28 d’abril vam anar a l’Escola de Música d’Igualada a escoltar una audició de percussió, conjuntament amb altres escoles. I també....... Nosaltres mateixos, entre el 15 i el 19 de juny hem celebrat la Setmana Lúdica dedicada als vaixells de pescadors. Cada dia hem fet activitats relacionades amb el mar: -Hem tocat petxines, peixos, sorra, aigua -Hem jugat amb robes i materials que volen amb l’aire. -Hem tastat diferents tapes marineres. -Hem escoltat sons del mar. -Hem anat d’excursió a la platja de Vilanova i la Geltrú. 23
  • 25. l’esplai Aquest any amb l’Esplai ens ho hem l’ASTRONOMIA!!! I investigarem coses passat molt bé! Hem treballat molt i ha sobre l’Univers: constel· lacions, estat molt divertit. estrelles...i arribarem a ser uns grans astronoms! Les Rodones (carbasses, blaus i roses) hem conegut les cultures a través de les Bon estiu i FINS AVIAT!!! arts, el cos humà, els sons, hem fet una festa amb les nostres sensacions i ens Agraïts, han explicat contes amb tots els efectes Pre-monitors i l’equip de monitors de possibles! l’Esplai Àuria Els Triangles (verds, vermells, liles i blancs) hem fet aeròbic, teatre, biblioteca i manualitats. En aquesta última activitat estem preparant alguna sorpresa per la Festa de final de curs que estan organitzant els Pre-monitors... Els Quadrats (TVA i grocs) hem fet aeròbic, teatre, música, cuina i, fins i tot, hem fet un curs de PRE-MONITORS! En aquest curs hem après a preparar les coses bàsiques d’un esplai i hem organitzat totes les festes de l’Esplai. És així doncs, que us esperem a la FESTA DE FINAL DE CURS!!! Més endavant un enviarem les invitacions i us detallarem tot el que hi farem. Us hi esperem a tots! Aquest any ha estat ben ple de diversió i coneixements diversos...esperem que continuï sent així en el Casal d’Estiu Àuria!!! On aquest any treballarem 24
  • 26. la teca Estimadíssims lectores i lectors de La Per fer el gaspatxo: tots els ingredients junts, Teca, per celebrar que ja fa caloreta i es trituren. Després es pot passar pel colador tenim l’estiu a sobre us proposem que xinès. passeu per la cuina i proveu de fer aquesta recepta, segur que no us deixarà Per la crema de menta: per un cantó muntem indiferents! la nata fins que quedi textura de crema, espesseta. Després posem en un bol la llet GASPATXO DE MADUIXES AMB amb la menta i la bullim. En el moment que CREMA DE MENTA bulli, parem el foc, ho tapem, i ho deixem infusionar durant 15 minuts. Tot seguit ho Ingredients per a 4 persones: passem pel turmix (per què quedi triturada la menta) i ho incorporem a la crema, remenant. Pel gaspatxo: Ho reservem a la nevera, tapat. Al moment - 550 grams de maduixes. de servir, posem el gaspatxo al plat, tirem la crema fent algun dibuixet i hi col·loquem -5 tomàquets pelats. alguna fulla de menta per decorar. -4 fulles de menta. -80 grams de sucre. BON PROFIT!!! -80 grams de suc de taronja. -1 préssec pelat. -Un polsim de canyella en pols. -Un polsim de pebre negre. - Un rajolí de vinagre de Jerez. Per la crema de menta: -15 fulles de menta. -200 ml de nata per muntar. -1 got de llet. - 35 grams de sucre. 25
  • 27. A la dreta: Taller de plàstica amb l’escultora Teresa Riba A l’esquerra: La Sopa de Pedres A l’esquerra: Carnestoltes Reciclat A sota: Carnaval a l’escola A la dreta: Visita al “ Taller Teixidors” de Terrassa

×