• Save
2012_mac_ict_griffe_4
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

2012_mac_ict_griffe_4

on

  • 547 views

 

Statistics

Views

Total Views
547
Views on SlideShare
547
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Добрый день! Быстрые темпы развития технологий и сокращение жизненного цикла в производстве требуют модернизации системы подготовки кадров, усиления работы вузов с представителями промышленности и бизнесом, создания эффективной обратной связи. Одним из шагов в этом направлении стало создание в начале 2009 года по инициативе МГТУ им. Н.Э. Баумана совместно с Информикой, МТУСИ, Cisco, Microsoft и др. «Мультивендорного и академического консорциума в области информационно-коммуникационных технологий (МАК ИКТ)», который представляет собой добровольное объединение производителей ИКТ (вендоров), вузов, НИИ, а также заинтересованных поставщиков ИКТ (системных интеграторов), потребителей ИКТ (работодателей) и других участников.
  • Заведующий Лабораторией проблем технического образования России Научно-методического центра "Инженерное образование" МГТУ им. Н.Э.Баумана и координатор по работе с вендорами Учебно-методического объединения вузов России по университетскому политехническому образованию. Заместитель Исполнительного директора Мультивендорного и академического консорциума в области ИКТ по методическим вопросам. Ведущий рубрики "ИКТ в образовании" журнала "Качество образования" Консультант по вопросам ИТ-образования (Перечень проектов ...)
  • На слайде представлена ресурсная схема учебного процесса, которая включает в себя учащегося, имеющего определенный «багаж знаний» в виде набора исходных компетенций, и ресурсы, необходимые для получения новых компетенций. Результирующее качество обучения (качество «на выходе») выражает соответствие приобретенных или развитых компетенций целевым установкам и зависит от трех основных факторов: Качество «на входе», т.е. исходный уровень компетенции абитуриентов или других потребителей «образовательных услуг»; Качество реализации основных, обеспечивающих, контролирующих и управленческих учебных процессов; Качество учебно-методических, кадровых, финансовых, материально-технических и организационно-нормативных ресурсов. Качество преподавателей – особая компонента, которая раньше обеспечивала общее качество образования. Особо следует выделить задачу обеспечения «качества требований к содержанию образовательной программы», т.е. приведения в соответствие целей обучения (целевых компетенций) к существующим или перспективным потребностям учащегося. Решение этой задачи определяет целесообразность всех остальных процессов, поэтому принципиальную роль играет обеспечение качества ГОС, входящих в них компетенций и выбор источников их получения. Переход от «преподавателя-ориентированного» подхода к оценке качества обучения к «ресурсно-процессно-ориентированному» требует разработки компетентностных моделей учебников и методических комплексов.
  • В качестве основного инструмента интеграции может выступать компетентностный подход
  • В качестве основного инструмента интеграции может выступать компетентностный подход
  • Сравни скорость чтения
  • Кредит консорциум — это группы образовательных учреждений, многие из которых действуют в сфере высшего образования, объединившиеся на добровольных началах и сотрудничающие в области разработки и использования систем кредитов. Каждый консорциум выдвигает определенную схему накопления и передачи кредитов. Кредит — количественный показатель адекватности обучения, который присуждается студенту как подтверждение достоверности достижения им поставленных перед ним результатов обучения на данном уровне обучения. Результаты обучения — сформулированные положения о том, что студент должен знать, понимать и уметь продемонстрировать после завершения процесса обучения. Критерий оценки — описание параметров, по которым преподаватель определяет, что студент действительно смог продемонстрировать достижение поставленных перед ним результатов обучения. Условное учебное время — количество часов, которое обучающийся (на определенном уровне) должен потратить в среднем для достижения утвержденных для этого уровня результатов обучения. Условное время включает: все обучение, имеющее отношение к достижению результатов на данном уровне, основную практическую работу, работу над проектом, самостоятельные занятия и время, которое затрачивается на оценку знаний Уровень кредита — индикатор требований к обучению, сложности и глубины изучаемого материала, а также индикатор самостоятельности обучающегося. Дескриптор уровня — формулировка, включающая описание тех требований, которые предъявляются к обучающемуся на каждом из кредит уровней. Оцениваемая единица — четко обозначенный набор логически последовательных результатов обучения, дополненный критериями их оценки, имеющий указание на число и уровень начисляемых за него кредитов. Квалификация — сертификация достижений или компетенции студента с указанием типа и названия подготовки, которая предоставляет право обучающемуся поступать и продолжать продвижение в академическом и профессиональном контексте.
  • Кредит консорциум — это группы образовательных учреждений, многие из которых действуют в сфере высшего образования, объединившиеся на добровольных началах и сотрудничающие в области разработки и использования систем кредитов. Каждый консорциум выдвигает определенную схему накопления и передачи кредитов. Кредит — количественный показатель адекватности обучения, который присуждается студенту как подтверждение достоверности достижения им поставленных перед ним результатов обучения на данном уровне обучения. Результаты обучения — сформулированные положения о том, что студент должен знать, понимать и уметь продемонстрировать после завершения процесса обучения. Критерий оценки — описание параметров, по которым преподаватель определяет, что студент действительно смог продемонстрировать достижение поставленных перед ним результатов обучения. Условное учебное время — количество часов, которое обучающийся (на определенном уровне) должен потратить в среднем для достижения утвержденных для этого уровня результатов обучения. Условное время включает: все обучение, имеющее отношение к достижению результатов на данном уровне, основную практическую работу, работу над проектом, самостоятельные занятия и время, которое затрачивается на оценку знаний Уровень кредита — индикатор требований к обучению, сложности и глубины изучаемого материала, а также индикатор самостоятельности обучающегося. Дескриптор уровня — формулировка, включающая описание тех требований, которые предъявляются к обучающемуся на каждом из кредит уровней. Оцениваемая единица — четко обозначенный набор логически последовательных результатов обучения, дополненный критериями их оценки, имеющий указание на число и уровень начисляемых за него кредитов. Квалификация — сертификация достижений или компетенции студента с указанием типа и названия подготовки, которая предоставляет право обучающемуся поступать и продолжать продвижение в академическом и профессиональном контексте.
  • В качестве основного инструмента интеграции может выступать компетентностный подход
  • Решением проблемы составления моделей компетенций путем извлечения знаний из специалистов лежит в использовании опыта, накопленного в инженерии знаний. Одним из эффективных подходов может стать смещение внимания с коммуникативных методов в пользу текстологических. В этом случае источниками могут выступать специально созданные для передачи знаний и опыта артефакты, представленные в виде учебно-методических комплексов.
  • В качестве основного инструмента интеграции может выступать компетентностный подход
  • Ключевым вопросом конференции стало развитие проектов частно-государственного партнерства в сфере ИКТ-образования. Созданный в этом году Консорциум является отечественным примеромподобных проектов. The members of the e-Skills ILB include British Computer Society, CEPIS, Cisco Systems, CompTIA, ECDL Foundation, ECONET, EITO, euroCIO, European Schoolnet, European Software Association, EXIN, Global Knowledge Network, HP, INLEA Foundation, Intel , Microsoft, Oracle, Prometric and Siemens Enterprise Communications.
  • Ключевым поводом для создания МАК ИКТ послужила идея реализации антикризисного проекта по повышению квалификации и переподготовке высвобождаемых кадров. Однако проект, ориентированный на возникшую в мире ситуацию и поставленные руководством страны задачи, стал лишь веской причиной, неким переломным фактором, в череде уже имеющихся предпосылок и многолетних наработок. В связи с этим Консорциум ставит перед собой более широкий спектр целей, а именно: Создание площадки для эффективного взаимодействия между вузами, вендорами, работодателями и государством. ( Единое информационное пространство в сфере ИКТ-образования ) Внедрение авторизованных курсов ИКТ-вендоров в бакалаврские и магистерские программы. (Сбалансированное объединение фундаментальной и прикладной подготовки кадров ) Динамичное формирование и реализация разнообразных дополнительных образовательных программ. ( Обеспечение непрерывной подготовки по широкому спектру специализаций ) Создание системы для гибкого реагирования на потребности рынка труда в сфере переподготовки ИКТ-кадров. (Антикризисное и опережающее обучение) Содействие развитию информационного общества в России. (Обеспечение доступности ИКТ всем слоям населения и повышение уровня жизни )
  • За год работы список участников Консорциума вырос до 64 организаций и объединений, среди которых 9 отечественных и 13 зарубежных ИКТ-вендоров, 25 известных ВУЗа и НИИ из разных городов России, 17 системных интеграторов, учебных центров, профессиональных ассоциаций, в том числе Ассоциация АП КИТ , Региональная ассоциация «Компьютерная Самара», Технический комитет по стандартизации «ИКТ в образовании» и др. Вступление в Консорциум не требует взносов и носит простой характер - подробности можно уточнить в рабочем порядке у присутствующих представителей Исполнительной дирекции.
  • В июне 2010 г. вышел первый выпуск Вестника МАК ИКТ – официального информационного издания Мультивендорного и академического консорциума в области ИКТ , которое содержит наиболее интересные статьи, обзоры и другие материалы, опубликованные в 2009-2010 гг. на страницах специальной рубрики информационно-аналитического журнала «Качество образования» и других изданий. Издание предназначено для широкой аудитории читателей и прежде всего адресовано руководителям в сфере образования, преподавателям, студентам, менеджерам и методистам образовательных проектов ИКТ-вендоров, а также заинтересованным представителям работодателей.
  • Подводя общий итог первого года работы МАК ИКТ можно констатировать, что на базе университета создана уникальная, не имеющая аналогов в России и мире, площадка для открытого и эффективного диалога между различными учебными заведениями, производителями и работодателями в рамках одного из самых сложных и наукоемких приоритетных направлений развития государства. МГТУ им. Н.Э.Баумана как базовая организация Консорциума планирует и дальше активно развивать взаимодействие в рамках МАК ИКТ, поддерживать существующие и реализовать новые проекты в сфере информационно-коммуникационных технологий.

2012_mac_ict_griffe_4 2012_mac_ict_griffe_4 Presentation Transcript

  • Исполнительная дирекция МАК ИКТ УМО вузов России по университетскому политехническому образованию МГТУ им. Н.Э.БауманаИНТЕГРИРОВАННАЯ СИСТЕМА ГРИФОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ И ПЕЧАТНЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ (на примере области ИКТ) Филиппович Андрей Юрьевич 25 апреля 2012 г.Форум вузовских издателей «Электронные учебные издания в современном вузе. Стратегия подготовки и создания».
  • Филиппович Андрей Юрьевич К.т.н., доцент кафедры ИУ5 МГТУ им. Н.Э.Баумана Ведущий научно-образовательного кластера CLAIM (Computer Linguistics, Artificial Intelligence, Multimedia and more) Член ведущей научной школы России “Русская языковая личность” (Руководитель - Ю.Н. Караулов) Заведующий Лабораторией проблем технического образования Научно-методического центра «Инженерное образование» Заместитель Исполнительного директора Мультивендорного и академического консорциума в области ИКТ Ведущий рубрики "ИКТ в образовании" информационно-аналитического издания «Качество образования» Консультант по вопросам ИТ-образования (20+ проектов)
  • Функции грифованияОсновные функции:Контроль «допуска» документа (учебного издания)Инструмент управления качествомЗнак отличия и оценка качестваМаркетинговое средствоНовые функции:Содержательное метаописание учебного ресурсаПорядок использования учебных материаловСредство стандартизации и навигации…. Гриф (франц. griffe) - Надпись на документе или издании, определяющая порядок пользования им
  • Контроль «допуска» документа (учебного издания)Где можно использовать ? 5 уровней «допуска»Соответствие ГОС-2, ФГОС Гриф кафедрыМножество УМО Гриф факультета(уполномоченных организаций) Гриф вузаНепонятность читателю Гриф УМООграниченность области Гриф Минобрнауки (государственная экспертиза)Как использовать?Допущено / Рекомендовано ~ Неофициальные грифыПрошло рецензирование Рекомендация преподавателяУчебное пособие / Учебник / … Рекомендация сообществаТак использовать или нет? Рейтинг издания
  • Грифование как инструмент управления качеством образования УчащиесяУчащиеся Учащиеся Исходные компетенции Новые Учебный Процесс компетенцииПотребности в Целевые обучении компетенции(Требования) Ресурсы Компетенции Организационно- Материально- Финансовые Кадровые Учебно-методическиенормативные ресурсы технические ресурсы ресурсы ресурсы ресурсы
  • Проект внедрения MOAC в учебныйпроцесс ИТ-специальностей ВПО Цели проекта  Внедрение официальных учебных курсов Microsoft IT Academy (MOAC) в систему ВПО Ключевая идея проекта  Проверка соответствия содержания MOAC и ГОС-2  Грифование учебных пособий в УМО Участники Проекта (2006 – 2007 гг.)  УМК (УМС) по специальности «ИТ в образовании»  УМО по университетскому политехническому образованию  Компания Microsoft и издательство ЭКОМ
  • Методика внедрения учебныхпособий в ИТ-программы  Экспериментальное использование учебного пособия  Анализ ИТ-программ обучения ВПО и дисциплин на возможность внедрения учебно-методических пособий  Анализ учебного пособия на соответствие требованиям высшей школы  Доработка учебного пособия  Рецензирование, экспертиза и получение грифа  Внедрение учебно-методического пособия в программы обучения
  • Механизм сопоставления – сравнение моделей компетенций учебного пособия и дисциплины1.1 Семейство Windows Server 2003 1.5 Введение в Aсtive Directory  Составление карты учебных модулей V  Выбор учебных Введение в дисковые хранилища12.1 Windows Server 2003 2 Администрирование Windows дисциплин и программ Server 2003  Составление моделей1.2 Установка Windows Server 2003 компетенций выбранных Мониторинг Windows Server 3 2003 дисциплин и программ  Составление модели1.3 Настройка Windows Server 2003 компетенций учебного V Управление драйверами 11 устройств пособия  Сравнение моделей1.4 Создание контроллера домена компетенций 10 Работа с принтерами
  • Кредитование учебного пособия(расчет количества зачетных единиц)Кредитования программы  Метод «Эквивалентнойавторизованного курса: программы обучения» Учебный план Трудоемкость Если 1 час авториз. модулей обучения = 1 акад. часу. Тогда недельная нагрузка 36-40 часов приблизительно Учебное пособие Трудоемкость равняется одному кредиту. уч. пособия Если 1 час авториз.  Метод «скорости чтения» обучения = 1 астрон. часу. Тогда недельная нагрузка в 1 стр. ~ 2,5 мин. 40 часов приблизительно 20 стр. ~ 1 акад. час. равняется 1,5 кредита. 300 стр. ~ 0,5 ЗЕ
  • Кредитование учебного пособия - Метод «Содержательного сравнения»Код Дисциплина ЗЕ % Глубина Доля ЗЕ Совпаден раскрытия МОАС ия темОПД.Ф.09 Операционные системы 3,6 10% 1 0,36ОПД.Ф.11 Операционные системы 2,8 10 – 50% 1 – 0,3 0,28 ‑ 0,42СД.03 Администрирование в 2,8 80% 0,5 1,12 информационных системахСД.05, Системное программное 1,8 80% 0,5 0,72СД.11 обеспечение: раздел ОС
  • CATS – Дескрипторы уровнейУровень 8 Сделать значительный и оригинальный вклад в специализированную область исследований, демонстрируя овладение методологий и умение вести критически диалог с коллегами.… …Уровень 5 Генерировать идеи через анализ концепций на абстрактном уровне, уметь пользоваться специализированными навыками, формулировать ответы на ясно изложенные и абстрактные проблемы.Уровень 4 Разработать ясный, точный подход к приобретению обширной базы знаний. Использовать ряд специализированных навыков и оценивать информацию для того, чтобы суметь спланировать стратегию исследования. Находить решения для неожиданных проблем.… …Уровень 1 Использовать небольшой диапазон прикладных знаний, умений и базовое понимание в предсказуемых и структурированных контекстах, диапазон которых ограниченПоступление Вспомнить и продемонстрировать элементарное понимание в нескольких (не многих) областях знаний
  • CATS – Требования по кредитам для квалификаций ВО Минимальное Максимум кредитов Квал. уровень Диапазон уровнейКвалификация кол-во на самом низком по HEQF Число кредитов на высшем уровне кредитов уровне POSTGRADUATE (PG)Профессиональн Уровни (6),7,8 Мин 360 кредитов на D 540 Макс 30 на уровне 6ый докторат уровне 8Степень магистра М 180 Уровни (6),7 Мин 150 на уровне 7 Макс 30 на уровне 6Интегрированная М Уровни (3),4,5,6,7 Мин 120 на уровне 7 Макс 30 на уровне 3степень магистра 480 GRADUATE Уровни (3,4,5),6 Мин 90 кредитов на Макс 30 кредитов наGraduate diploma H 120 уровне 6 уровне 3Graduate Уровни (3,4,5),6 Мин 40 кредитов на Макс 20 кредитов на H 60Certificate уровне 6 уровне 3 Уровни (3),4,5 Мин 90 кредитов наБакалавр I 240 Макс 30 на уровне 3 уровне 5
  • Основные результаты проекта повнедрению MOAC в систему ВПО  Первый прецедент официального признания в системе ВПО авторизованного учебного пособия на примере MOAC  Новая форма грифа УМО: – Мультидисциплинарность – Ориентация на компетенции – Глубина и полнота раскрытия материала  Оригинальная методика построения моделей компетенций на базе текстологических методов  Выявлен высокий уровень учебно-методических ресурсов ИТ-вендоров  Поддержка и признание со стороны академического сообщества http://it-claim.ru/Library/Books/MOAC
  • Дополнительные результаты проектапо внедрению MOAC в систему ВПО  Разработаны методы формирования компетентностных моделей ГОС-2, ППД.  Обобщен опыт рецензирования учебников и учебных пособий  Предложены методы кредитования (расчета зачетных единиц) учебных пособий (MOAC)  Одна из лучших практик использования компетентностного подхода для решения задач интеграции систем образования  Концепции и методы могут быть рекомендованы для совершенствования процедур грифования http://it-claim.ru/Library/Books/MOAC
  • Проектирование моделей компетенций на базе текстологических методов Источники приобретения компетенций Специалист  НепониманиеПрактическая Опыт Результат Артефакты производственныхдеятельность деятельности потребностей  Трудности процесса Учебно- Научные и извлечения знаний Инженер Инструкции попо знаниям методические популярные эксплуатации комплексы издания  Субъективность Коммуникативные методы Текстологические методы профессионального видения экспертов Модели компетенций  Нехватка квалифицированных специалистов (инженеров по знаниям) по извлечению и структурированию знаний  Трудность составления системы непересекающихся компетенций
  • Компетентностные моделиучебно-методических комплексов В 2007 – 2008 гг. в рамках приоритетного национального проекта «Образование» разработана серия учебно-методических комплексов. отработана методика проектирования компетентностной модели учебно-методических комплексов http://it-claim.ru/Projects/IST/UMK/UMK_list_2007.htm В 2010 г. выпущено учебное пособие Филиппович А.Ю., Коршунов С. В., Дербенев Е.В., Филиппович Ю.Н. Проектирование основных и дополнительных образовательных программ в сфере ИКТ // Под ред. А.Ю. Филипповича. – М.: Лаборатория проблем технического образования МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. – 134 с. http://technical.bmstu.ru/LTEP/Publications/PetrSu/SbornikPetrSU_2010.pdf Реализована программа повышения квалификации « Проектирование основных и дополнительных образовательных программ в сфере И »
  • Международное представление результатов Российско-китайская конференция «Инновации в инженерном образовании» (Харбин – Пекин) Европейская конференция по формированию стратегии развития ИКТ-обучения в Европе
  • Мультивендорный и академическийконсорциум в области ИКТ (МАК ИКТ)  Создание площадки для эффективного взаимодействия между вузами, вендорами, работодателями и государством.  Внедрение авторизованных курсов ИКТ-вендоров в бакалаврские и магистерские программы вузов.  Динамичное формирование и реализация дополнительных образовательных программ.  Создание системы для гибкого реагирования на потребности рынка труда в сфере подготовки ИКТ-кадров.  Содействие развитию информационного общества в России и мире.
  • УЧАСТНИКИ МАК ИКТ (60+)Вузы и НИИ (25) Российские вендоры (9)ВГСА  1СВГУ  1С-Битрикс Системные интеграторы,ВолгГТУ  ADEM Учебные центрыВятГУ  АСКОН профессиональныеЕОИ  Лаборатория Касперского ассоциации и др. (17)Информика  НаноСофтКубГУ  СПРУТ-Технология АП КИТМГТУ им. Н.Э.Баумана  SolidWorks ТК №461 (ИКТО)МГТУ «Станкин»  Топ Системы АквариусМИИТ ЦИПК АтомэнергопромМИРЭА Зарубежные вендоры (13) УЦ "Специалист"МТУСИ Pro-Technologies  AdobeМФПА Quarta technologies  AutodeskМФЮА VDEL  CiscoМЭИ VP Group  EmbarcaderoМЭСИ ИНТЕГРА-С  EMCПетрГУ Компьютерная Самара  HPПГЛУ Ланит  IBMСГУ Софтлайн  MicrosoftСПбГИТМО БИНОМ  National InstrumentsСПбГУП СТЭП ЛОДЖИК  OracleСПбГУТ ДПИ-компьютерс  PTCТамбГТУ МНПП "НАМИП"  Red HatТГТУ  SAPЮФУ
  • Интегрированная системагрифования учебной литературыв сфере ИКТ Новая система грифования:  объединит грифы различных УМО, курирующих подготовку специалистов в области ИКТ  будет ориентироваться как на образовательные, так и на профессиональные стандарты  экспертизу будет проводить комиссия с участием вузов, издательств и представителей индустрии Направления подготовки (ФГОС ВПО):  Информатика и вычислительная техника  Информационные системы и технологии  Прикладная информатика  Программная инженерия  Системный анализ и управление  Управление в технических системах  Автоматизация технологических процессов и производств  Мехатроника и робототехника  Инфокоммуникационные технологии и системы связи  …
  • План работ по созданиюИнтегрированной системы грифования  Сформировать рабочую группу  Разработать проект Положения о присвоении грифа МАК ИКТ  Разработать соглашения с профильными УМО о признании грифа и комплексной системе грифования в области ИКТ  Организовать пилотный проект по грифованию учебной литературы ИКТ-вендоров  Апробировать результаты работы на тематических конференциях и семинарах  Разработать учебный курс для авторов, издателей и других заинтересованных лиц
  • Принципы и механизмыинтегрированной системы грифования  Паспорт учебного издания  Мультинаправленность  Процедура саморецензирования  Открытость рецензий и рецензентов  Коллаборативное рецензирование  Рейтингование учебных пособий  Концепция «апдейта»  Стандартизация и классификация  Модульность и ориентация на компетенции  Гриф - развернутая инструкция по применению учебных материалов  Оценка потребности в новых учебных материалах
  • Информационныеплощадки МАК ИКТПечатные издания Рубрика МАК ИКТ в журнале «Качество образования» (выпускается с 2009 г., 20+ номеров) http://technical.bmstu.ru/LTEP/Digest.htm Приложение «Вестник МАК ИКТ» http://technical.bmstu.ru/LTEP/Projects/VestnikИнтернет ресурсы Сайт МАК ИКТ - http://facebook.com/MAC.ICT Сайты Лаборатории проблем технического образования - http://technical.bmstu.ru/LTEP/Projects.htm
  • Контактные данные Филиппович Андрей Юрьевич Заместитель директора МАК ИКТ Зав. Лаборатории проблем технического образования МГТУ им. Н.Э.БауманаПерсональная страничка - http://it-claim.ru/andreyСтраничка на FB - http://facebook.com/aphilippovich twitter – http://twitter.com/A_Philippovich Адрес Исполнительной дирекции МАК ИКТ: 105005, г. Москва, 2-я Бауманская, д.5 Тел.: 8(499)263-6306 Факс.: 8(499)263-6265 E-mail: vendor@bmstu.ru Сайт: http://facebook.com/MAC.ICT