• Like
  • Save
2012_mac_ict_griffe_4
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

2012_mac_ict_griffe_4

  • 391 views
Published

 

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
391
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • Добрый день! Быстрые темпы развития технологий и сокращение жизненного цикла в производстве требуют модернизации системы подготовки кадров, усиления работы вузов с представителями промышленности и бизнесом, создания эффективной обратной связи. Одним из шагов в этом направлении стало создание в начале 2009 года по инициативе МГТУ им. Н.Э. Баумана совместно с Информикой, МТУСИ, Cisco, Microsoft и др. «Мультивендорного и академического консорциума в области информационно-коммуникационных технологий (МАК ИКТ)», который представляет собой добровольное объединение производителей ИКТ (вендоров), вузов, НИИ, а также заинтересованных поставщиков ИКТ (системных интеграторов), потребителей ИКТ (работодателей) и других участников.
  • Заведующий Лабораторией проблем технического образования России Научно-методического центра "Инженерное образование" МГТУ им. Н.Э.Баумана и координатор по работе с вендорами Учебно-методического объединения вузов России по университетскому политехническому образованию. Заместитель Исполнительного директора Мультивендорного и академического консорциума в области ИКТ по методическим вопросам. Ведущий рубрики "ИКТ в образовании" журнала "Качество образования" Консультант по вопросам ИТ-образования (Перечень проектов ...)
  • На слайде представлена ресурсная схема учебного процесса, которая включает в себя учащегося, имеющего определенный «багаж знаний» в виде набора исходных компетенций, и ресурсы, необходимые для получения новых компетенций. Результирующее качество обучения (качество «на выходе») выражает соответствие приобретенных или развитых компетенций целевым установкам и зависит от трех основных факторов: Качество «на входе», т.е. исходный уровень компетенции абитуриентов или других потребителей «образовательных услуг»; Качество реализации основных, обеспечивающих, контролирующих и управленческих учебных процессов; Качество учебно-методических, кадровых, финансовых, материально-технических и организационно-нормативных ресурсов. Качество преподавателей – особая компонента, которая раньше обеспечивала общее качество образования. Особо следует выделить задачу обеспечения «качества требований к содержанию образовательной программы», т.е. приведения в соответствие целей обучения (целевых компетенций) к существующим или перспективным потребностям учащегося. Решение этой задачи определяет целесообразность всех остальных процессов, поэтому принципиальную роль играет обеспечение качества ГОС, входящих в них компетенций и выбор источников их получения. Переход от «преподавателя-ориентированного» подхода к оценке качества обучения к «ресурсно-процессно-ориентированному» требует разработки компетентностных моделей учебников и методических комплексов.
  • В качестве основного инструмента интеграции может выступать компетентностный подход
  • В качестве основного инструмента интеграции может выступать компетентностный подход
  • Сравни скорость чтения
  • Кредит консорциум — это группы образовательных учреждений, многие из которых действуют в сфере высшего образования, объединившиеся на добровольных началах и сотрудничающие в области разработки и использования систем кредитов. Каждый консорциум выдвигает определенную схему накопления и передачи кредитов. Кредит — количественный показатель адекватности обучения, который присуждается студенту как подтверждение достоверности достижения им поставленных перед ним результатов обучения на данном уровне обучения. Результаты обучения — сформулированные положения о том, что студент должен знать, понимать и уметь продемонстрировать после завершения процесса обучения. Критерий оценки — описание параметров, по которым преподаватель определяет, что студент действительно смог продемонстрировать достижение поставленных перед ним результатов обучения. Условное учебное время — количество часов, которое обучающийся (на определенном уровне) должен потратить в среднем для достижения утвержденных для этого уровня результатов обучения. Условное время включает: все обучение, имеющее отношение к достижению результатов на данном уровне, основную практическую работу, работу над проектом, самостоятельные занятия и время, которое затрачивается на оценку знаний Уровень кредита — индикатор требований к обучению, сложности и глубины изучаемого материала, а также индикатор самостоятельности обучающегося. Дескриптор уровня — формулировка, включающая описание тех требований, которые предъявляются к обучающемуся на каждом из кредит уровней. Оцениваемая единица — четко обозначенный набор логически последовательных результатов обучения, дополненный критериями их оценки, имеющий указание на число и уровень начисляемых за него кредитов. Квалификация — сертификация достижений или компетенции студента с указанием типа и названия подготовки, которая предоставляет право обучающемуся поступать и продолжать продвижение в академическом и профессиональном контексте.
  • Кредит консорциум — это группы образовательных учреждений, многие из которых действуют в сфере высшего образования, объединившиеся на добровольных началах и сотрудничающие в области разработки и использования систем кредитов. Каждый консорциум выдвигает определенную схему накопления и передачи кредитов. Кредит — количественный показатель адекватности обучения, который присуждается студенту как подтверждение достоверности достижения им поставленных перед ним результатов обучения на данном уровне обучения. Результаты обучения — сформулированные положения о том, что студент должен знать, понимать и уметь продемонстрировать после завершения процесса обучения. Критерий оценки — описание параметров, по которым преподаватель определяет, что студент действительно смог продемонстрировать достижение поставленных перед ним результатов обучения. Условное учебное время — количество часов, которое обучающийся (на определенном уровне) должен потратить в среднем для достижения утвержденных для этого уровня результатов обучения. Условное время включает: все обучение, имеющее отношение к достижению результатов на данном уровне, основную практическую работу, работу над проектом, самостоятельные занятия и время, которое затрачивается на оценку знаний Уровень кредита — индикатор требований к обучению, сложности и глубины изучаемого материала, а также индикатор самостоятельности обучающегося. Дескриптор уровня — формулировка, включающая описание тех требований, которые предъявляются к обучающемуся на каждом из кредит уровней. Оцениваемая единица — четко обозначенный набор логически последовательных результатов обучения, дополненный критериями их оценки, имеющий указание на число и уровень начисляемых за него кредитов. Квалификация — сертификация достижений или компетенции студента с указанием типа и названия подготовки, которая предоставляет право обучающемуся поступать и продолжать продвижение в академическом и профессиональном контексте.
  • В качестве основного инструмента интеграции может выступать компетентностный подход
  • Решением проблемы составления моделей компетенций путем извлечения знаний из специалистов лежит в использовании опыта, накопленного в инженерии знаний. Одним из эффективных подходов может стать смещение внимания с коммуникативных методов в пользу текстологических. В этом случае источниками могут выступать специально созданные для передачи знаний и опыта артефакты, представленные в виде учебно-методических комплексов.
  • В качестве основного инструмента интеграции может выступать компетентностный подход
  • Ключевым вопросом конференции стало развитие проектов частно-государственного партнерства в сфере ИКТ-образования. Созданный в этом году Консорциум является отечественным примеромподобных проектов. The members of the e-Skills ILB include British Computer Society, CEPIS, Cisco Systems, CompTIA, ECDL Foundation, ECONET, EITO, euroCIO, European Schoolnet, European Software Association, EXIN, Global Knowledge Network, HP, INLEA Foundation, Intel , Microsoft, Oracle, Prometric and Siemens Enterprise Communications.
  • Ключевым поводом для создания МАК ИКТ послужила идея реализации антикризисного проекта по повышению квалификации и переподготовке высвобождаемых кадров. Однако проект, ориентированный на возникшую в мире ситуацию и поставленные руководством страны задачи, стал лишь веской причиной, неким переломным фактором, в череде уже имеющихся предпосылок и многолетних наработок. В связи с этим Консорциум ставит перед собой более широкий спектр целей, а именно: Создание площадки для эффективного взаимодействия между вузами, вендорами, работодателями и государством. ( Единое информационное пространство в сфере ИКТ-образования ) Внедрение авторизованных курсов ИКТ-вендоров в бакалаврские и магистерские программы. (Сбалансированное объединение фундаментальной и прикладной подготовки кадров ) Динамичное формирование и реализация разнообразных дополнительных образовательных программ. ( Обеспечение непрерывной подготовки по широкому спектру специализаций ) Создание системы для гибкого реагирования на потребности рынка труда в сфере переподготовки ИКТ-кадров. (Антикризисное и опережающее обучение) Содействие развитию информационного общества в России. (Обеспечение доступности ИКТ всем слоям населения и повышение уровня жизни )
  • За год работы список участников Консорциума вырос до 64 организаций и объединений, среди которых 9 отечественных и 13 зарубежных ИКТ-вендоров, 25 известных ВУЗа и НИИ из разных городов России, 17 системных интеграторов, учебных центров, профессиональных ассоциаций, в том числе Ассоциация АП КИТ , Региональная ассоциация «Компьютерная Самара», Технический комитет по стандартизации «ИКТ в образовании» и др. Вступление в Консорциум не требует взносов и носит простой характер - подробности можно уточнить в рабочем порядке у присутствующих представителей Исполнительной дирекции.
  • В июне 2010 г. вышел первый выпуск Вестника МАК ИКТ – официального информационного издания Мультивендорного и академического консорциума в области ИКТ , которое содержит наиболее интересные статьи, обзоры и другие материалы, опубликованные в 2009-2010 гг. на страницах специальной рубрики информационно-аналитического журнала «Качество образования» и других изданий. Издание предназначено для широкой аудитории читателей и прежде всего адресовано руководителям в сфере образования, преподавателям, студентам, менеджерам и методистам образовательных проектов ИКТ-вендоров, а также заинтересованным представителям работодателей.
  • Подводя общий итог первого года работы МАК ИКТ можно констатировать, что на базе университета создана уникальная, не имеющая аналогов в России и мире, площадка для открытого и эффективного диалога между различными учебными заведениями, производителями и работодателями в рамках одного из самых сложных и наукоемких приоритетных направлений развития государства. МГТУ им. Н.Э.Баумана как базовая организация Консорциума планирует и дальше активно развивать взаимодействие в рамках МАК ИКТ, поддерживать существующие и реализовать новые проекты в сфере информационно-коммуникационных технологий.

Transcript

  • 1. Исполнительная дирекция МАК ИКТ УМО вузов России по университетскому политехническому образованию МГТУ им. Н.Э.БауманаИНТЕГРИРОВАННАЯ СИСТЕМА ГРИФОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ И ПЕЧАТНЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ (на примере области ИКТ) Филиппович Андрей Юрьевич 25 апреля 2012 г.Форум вузовских издателей «Электронные учебные издания в современном вузе. Стратегия подготовки и создания».
  • 2. Филиппович Андрей Юрьевич К.т.н., доцент кафедры ИУ5 МГТУ им. Н.Э.Баумана Ведущий научно-образовательного кластера CLAIM (Computer Linguistics, Artificial Intelligence, Multimedia and more) Член ведущей научной школы России “Русская языковая личность” (Руководитель - Ю.Н. Караулов) Заведующий Лабораторией проблем технического образования Научно-методического центра «Инженерное образование» Заместитель Исполнительного директора Мультивендорного и академического консорциума в области ИКТ Ведущий рубрики "ИКТ в образовании" информационно-аналитического издания «Качество образования» Консультант по вопросам ИТ-образования (20+ проектов)
  • 3. Функции грифованияОсновные функции:Контроль «допуска» документа (учебного издания)Инструмент управления качествомЗнак отличия и оценка качестваМаркетинговое средствоНовые функции:Содержательное метаописание учебного ресурсаПорядок использования учебных материаловСредство стандартизации и навигации…. Гриф (франц. griffe) - Надпись на документе или издании, определяющая порядок пользования им
  • 4. Контроль «допуска» документа (учебного издания)Где можно использовать ? 5 уровней «допуска»Соответствие ГОС-2, ФГОС Гриф кафедрыМножество УМО Гриф факультета(уполномоченных организаций) Гриф вузаНепонятность читателю Гриф УМООграниченность области Гриф Минобрнауки (государственная экспертиза)Как использовать?Допущено / Рекомендовано ~ Неофициальные грифыПрошло рецензирование Рекомендация преподавателяУчебное пособие / Учебник / … Рекомендация сообществаТак использовать или нет? Рейтинг издания
  • 5. Грифование как инструмент управления качеством образования УчащиесяУчащиеся Учащиеся Исходные компетенции Новые Учебный Процесс компетенцииПотребности в Целевые обучении компетенции(Требования) Ресурсы Компетенции Организационно- Материально- Финансовые Кадровые Учебно-методическиенормативные ресурсы технические ресурсы ресурсы ресурсы ресурсы
  • 6. Проект внедрения MOAC в учебныйпроцесс ИТ-специальностей ВПО Цели проекта  Внедрение официальных учебных курсов Microsoft IT Academy (MOAC) в систему ВПО Ключевая идея проекта  Проверка соответствия содержания MOAC и ГОС-2  Грифование учебных пособий в УМО Участники Проекта (2006 – 2007 гг.)  УМК (УМС) по специальности «ИТ в образовании»  УМО по университетскому политехническому образованию  Компания Microsoft и издательство ЭКОМ
  • 7. Методика внедрения учебныхпособий в ИТ-программы  Экспериментальное использование учебного пособия  Анализ ИТ-программ обучения ВПО и дисциплин на возможность внедрения учебно-методических пособий  Анализ учебного пособия на соответствие требованиям высшей школы  Доработка учебного пособия  Рецензирование, экспертиза и получение грифа  Внедрение учебно-методического пособия в программы обучения
  • 8. Механизм сопоставления – сравнение моделей компетенций учебного пособия и дисциплины1.1 Семейство Windows Server 2003 1.5 Введение в Aсtive Directory  Составление карты учебных модулей V  Выбор учебных Введение в дисковые хранилища12.1 Windows Server 2003 2 Администрирование Windows дисциплин и программ Server 2003  Составление моделей1.2 Установка Windows Server 2003 компетенций выбранных Мониторинг Windows Server 3 2003 дисциплин и программ  Составление модели1.3 Настройка Windows Server 2003 компетенций учебного V Управление драйверами 11 устройств пособия  Сравнение моделей1.4 Создание контроллера домена компетенций 10 Работа с принтерами
  • 9. Кредитование учебного пособия(расчет количества зачетных единиц)Кредитования программы  Метод «Эквивалентнойавторизованного курса: программы обучения» Учебный план Трудоемкость Если 1 час авториз. модулей обучения = 1 акад. часу. Тогда недельная нагрузка 36-40 часов приблизительно Учебное пособие Трудоемкость равняется одному кредиту. уч. пособия Если 1 час авториз.  Метод «скорости чтения» обучения = 1 астрон. часу. Тогда недельная нагрузка в 1 стр. ~ 2,5 мин. 40 часов приблизительно 20 стр. ~ 1 акад. час. равняется 1,5 кредита. 300 стр. ~ 0,5 ЗЕ
  • 10. Кредитование учебного пособия - Метод «Содержательного сравнения»Код Дисциплина ЗЕ % Глубина Доля ЗЕ Совпаден раскрытия МОАС ия темОПД.Ф.09 Операционные системы 3,6 10% 1 0,36ОПД.Ф.11 Операционные системы 2,8 10 – 50% 1 – 0,3 0,28 ‑ 0,42СД.03 Администрирование в 2,8 80% 0,5 1,12 информационных системахСД.05, Системное программное 1,8 80% 0,5 0,72СД.11 обеспечение: раздел ОС
  • 11. CATS – Дескрипторы уровнейУровень 8 Сделать значительный и оригинальный вклад в специализированную область исследований, демонстрируя овладение методологий и умение вести критически диалог с коллегами.… …Уровень 5 Генерировать идеи через анализ концепций на абстрактном уровне, уметь пользоваться специализированными навыками, формулировать ответы на ясно изложенные и абстрактные проблемы.Уровень 4 Разработать ясный, точный подход к приобретению обширной базы знаний. Использовать ряд специализированных навыков и оценивать информацию для того, чтобы суметь спланировать стратегию исследования. Находить решения для неожиданных проблем.… …Уровень 1 Использовать небольшой диапазон прикладных знаний, умений и базовое понимание в предсказуемых и структурированных контекстах, диапазон которых ограниченПоступление Вспомнить и продемонстрировать элементарное понимание в нескольких (не многих) областях знаний
  • 12. CATS – Требования по кредитам для квалификаций ВО Минимальное Максимум кредитов Квал. уровень Диапазон уровнейКвалификация кол-во на самом низком по HEQF Число кредитов на высшем уровне кредитов уровне POSTGRADUATE (PG)Профессиональн Уровни (6),7,8 Мин 360 кредитов на D 540 Макс 30 на уровне 6ый докторат уровне 8Степень магистра М 180 Уровни (6),7 Мин 150 на уровне 7 Макс 30 на уровне 6Интегрированная М Уровни (3),4,5,6,7 Мин 120 на уровне 7 Макс 30 на уровне 3степень магистра 480 GRADUATE Уровни (3,4,5),6 Мин 90 кредитов на Макс 30 кредитов наGraduate diploma H 120 уровне 6 уровне 3Graduate Уровни (3,4,5),6 Мин 40 кредитов на Макс 20 кредитов на H 60Certificate уровне 6 уровне 3 Уровни (3),4,5 Мин 90 кредитов наБакалавр I 240 Макс 30 на уровне 3 уровне 5
  • 13. Основные результаты проекта повнедрению MOAC в систему ВПО  Первый прецедент официального признания в системе ВПО авторизованного учебного пособия на примере MOAC  Новая форма грифа УМО: – Мультидисциплинарность – Ориентация на компетенции – Глубина и полнота раскрытия материала  Оригинальная методика построения моделей компетенций на базе текстологических методов  Выявлен высокий уровень учебно-методических ресурсов ИТ-вендоров  Поддержка и признание со стороны академического сообщества http://it-claim.ru/Library/Books/MOAC
  • 14. Дополнительные результаты проектапо внедрению MOAC в систему ВПО  Разработаны методы формирования компетентностных моделей ГОС-2, ППД.  Обобщен опыт рецензирования учебников и учебных пособий  Предложены методы кредитования (расчета зачетных единиц) учебных пособий (MOAC)  Одна из лучших практик использования компетентностного подхода для решения задач интеграции систем образования  Концепции и методы могут быть рекомендованы для совершенствования процедур грифования http://it-claim.ru/Library/Books/MOAC
  • 15. Проектирование моделей компетенций на базе текстологических методов Источники приобретения компетенций Специалист  НепониманиеПрактическая Опыт Результат Артефакты производственныхдеятельность деятельности потребностей  Трудности процесса Учебно- Научные и извлечения знаний Инженер Инструкции попо знаниям методические популярные эксплуатации комплексы издания  Субъективность Коммуникативные методы Текстологические методы профессионального видения экспертов Модели компетенций  Нехватка квалифицированных специалистов (инженеров по знаниям) по извлечению и структурированию знаний  Трудность составления системы непересекающихся компетенций
  • 16. Компетентностные моделиучебно-методических комплексов В 2007 – 2008 гг. в рамках приоритетного национального проекта «Образование» разработана серия учебно-методических комплексов. отработана методика проектирования компетентностной модели учебно-методических комплексов http://it-claim.ru/Projects/IST/UMK/UMK_list_2007.htm В 2010 г. выпущено учебное пособие Филиппович А.Ю., Коршунов С. В., Дербенев Е.В., Филиппович Ю.Н. Проектирование основных и дополнительных образовательных программ в сфере ИКТ // Под ред. А.Ю. Филипповича. – М.: Лаборатория проблем технического образования МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. – 134 с. http://technical.bmstu.ru/LTEP/Publications/PetrSu/SbornikPetrSU_2010.pdf Реализована программа повышения квалификации « Проектирование основных и дополнительных образовательных программ в сфере И »
  • 17. Международное представление результатов Российско-китайская конференция «Инновации в инженерном образовании» (Харбин – Пекин) Европейская конференция по формированию стратегии развития ИКТ-обучения в Европе
  • 18. Мультивендорный и академическийконсорциум в области ИКТ (МАК ИКТ)  Создание площадки для эффективного взаимодействия между вузами, вендорами, работодателями и государством.  Внедрение авторизованных курсов ИКТ-вендоров в бакалаврские и магистерские программы вузов.  Динамичное формирование и реализация дополнительных образовательных программ.  Создание системы для гибкого реагирования на потребности рынка труда в сфере подготовки ИКТ-кадров.  Содействие развитию информационного общества в России и мире.
  • 19. УЧАСТНИКИ МАК ИКТ (60+)Вузы и НИИ (25) Российские вендоры (9)ВГСА  1СВГУ  1С-Битрикс Системные интеграторы,ВолгГТУ  ADEM Учебные центрыВятГУ  АСКОН профессиональныеЕОИ  Лаборатория Касперского ассоциации и др. (17)Информика  НаноСофтКубГУ  СПРУТ-Технология АП КИТМГТУ им. Н.Э.Баумана  SolidWorks ТК №461 (ИКТО)МГТУ «Станкин»  Топ Системы АквариусМИИТ ЦИПК АтомэнергопромМИРЭА Зарубежные вендоры (13) УЦ "Специалист"МТУСИ Pro-Technologies  AdobeМФПА Quarta technologies  AutodeskМФЮА VDEL  CiscoМЭИ VP Group  EmbarcaderoМЭСИ ИНТЕГРА-С  EMCПетрГУ Компьютерная Самара  HPПГЛУ Ланит  IBMСГУ Софтлайн  MicrosoftСПбГИТМО БИНОМ  National InstrumentsСПбГУП СТЭП ЛОДЖИК  OracleСПбГУТ ДПИ-компьютерс  PTCТамбГТУ МНПП "НАМИП"  Red HatТГТУ  SAPЮФУ
  • 20. Интегрированная системагрифования учебной литературыв сфере ИКТ Новая система грифования:  объединит грифы различных УМО, курирующих подготовку специалистов в области ИКТ  будет ориентироваться как на образовательные, так и на профессиональные стандарты  экспертизу будет проводить комиссия с участием вузов, издательств и представителей индустрии Направления подготовки (ФГОС ВПО):  Информатика и вычислительная техника  Информационные системы и технологии  Прикладная информатика  Программная инженерия  Системный анализ и управление  Управление в технических системах  Автоматизация технологических процессов и производств  Мехатроника и робототехника  Инфокоммуникационные технологии и системы связи  …
  • 21. План работ по созданиюИнтегрированной системы грифования  Сформировать рабочую группу  Разработать проект Положения о присвоении грифа МАК ИКТ  Разработать соглашения с профильными УМО о признании грифа и комплексной системе грифования в области ИКТ  Организовать пилотный проект по грифованию учебной литературы ИКТ-вендоров  Апробировать результаты работы на тематических конференциях и семинарах  Разработать учебный курс для авторов, издателей и других заинтересованных лиц
  • 22. Принципы и механизмыинтегрированной системы грифования  Паспорт учебного издания  Мультинаправленность  Процедура саморецензирования  Открытость рецензий и рецензентов  Коллаборативное рецензирование  Рейтингование учебных пособий  Концепция «апдейта»  Стандартизация и классификация  Модульность и ориентация на компетенции  Гриф - развернутая инструкция по применению учебных материалов  Оценка потребности в новых учебных материалах
  • 23. Информационныеплощадки МАК ИКТПечатные издания Рубрика МАК ИКТ в журнале «Качество образования» (выпускается с 2009 г., 20+ номеров) http://technical.bmstu.ru/LTEP/Digest.htm Приложение «Вестник МАК ИКТ» http://technical.bmstu.ru/LTEP/Projects/VestnikИнтернет ресурсы Сайт МАК ИКТ - http://facebook.com/MAC.ICT Сайты Лаборатории проблем технического образования - http://technical.bmstu.ru/LTEP/Projects.htm
  • 24. Контактные данные Филиппович Андрей Юрьевич Заместитель директора МАК ИКТ Зав. Лаборатории проблем технического образования МГТУ им. Н.Э.БауманаПерсональная страничка - http://it-claim.ru/andreyСтраничка на FB - http://facebook.com/aphilippovich twitter – http://twitter.com/A_Philippovich Адрес Исполнительной дирекции МАК ИКТ: 105005, г. Москва, 2-я Бауманская, д.5 Тел.: 8(499)263-6306 Факс.: 8(499)263-6265 E-mail: vendor@bmstu.ru Сайт: http://facebook.com/MAC.ICT