Produção de materiais:WEBTAREFAS

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Descrição da elaboração da webtarefa "A tourist in Rio", apresentada no I Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras no CEFET-RJ, dez 2011.

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Produção de materiais:WEBTAREFAS

  1. 1. Produção de materiais para o ensino de línguas: webtarefas Maria Aparecida Moreira Colégio Pedro II, UFF
  2. 2. Como produzir materiaispara o ensino de línguasVilson Leffa2008
  3. 3. Definição de produção demateriais (Leffa, 2008): Sequência de atividades que tem por objetivo criar um instrumento de aprendizagem
  4. 4. Etapas da produção demateriais
  5. 5. CONCEITO DE TAREFA
  6. 6. Uma forma de ensinar que trata a línguacomo uma ferramenta da comunicação enão apenas como objeto de estudo ou demanipulação. Tarefas podem envolverqualquer uma das quatro habilidades edevem:• ter como ênfase o significado e a negociação de sentido• refletir situações do mundo real• promover processos cognitivos• ter propósitos comunicativos(Ellis)
  7. 7. CONCEITO DE WEBTAREFA
  8. 8. São tarefas comunicativas deinterpretação (Ellis, 2003) que têm comofonte de insumo o conteúdo de websitesselecionados de acordo com o tema a sertrabalhado.Tais websites não são direcionados aoaprendizado de idiomas, mas podem serutilizados com fins pedagógicos por serfonte de material autêntico abundante.Moreira, 2008
  9. 9. EXEMPLOS DE WEBTAREFA
  10. 10. PROPOSTA DE ELABORAÇÃODE UMA WEBTAREFA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: ‘A tourist in Rio’
  11. 11. Projeto para o 8º anoProfa Aparecida Moreira
  12. 12.  Is there any place in Rio that you never visited? Can a tourist know our city in just 5 days? What places do tourists usually want to see here? Imagine you are a tourist planning to spend some time in Rio. What can you do to get some information about tours, landscapes, transport, accomodation? video http://www.brasilnetwork.tur.br/worldcup
  13. 13. Imagine that some foreign friendsdecided to come and visit Rio. They are going to spend five days here. They asked you for some suggestions. INPAIRS, make a customized plan for this tourist. Then write an email to tell him/her about your suggestions.
  14. 14. Visit these websites to make a five-dayplan for your friend: http://www.riodejaneiroguide.com/ http://www.rioguiaoficial.com.br/en/home http://riomaximotour.com.br/?l=eng http://www.rcvb.com.br/rcvb_ingles/acidade/ci_frames. asp?c=0 http://www.braziltravelinformation.com/brazil_riodejane iro.htm http://www.lonelyplanet.com/brazil/rio-de-janeiro
  15. 15. Include a variety ofactivities, according to your tourist’sprofile:  sports & outdoor activities  arts & culture  nightlife  gastronomy  shopping children’s activities (if there are any)
  16. 16. Tourist’s name: Pierre Dupont, Tourists’ names: Lisa andwife and 2 kids (aged 8 and 11) George StanCountry: France Country: The USABudget: unlimited Age: 54 and 58Interests: beach; sightseeing; Budget: unlimitedhistory and outdoor activities Interests: History, Arts and sightseeingTourist’s name: John Todd Tourist’s name: Cyntia HolmesCountry: Scotland Country: AustraliaAge: 25 Age: 38Budget: very limited Budget: limitedInterests: popular culture; outdoor Interests: samba; sports; popularactivities; nature art
  17. 17. NAME OF THE TOURIST: _____________________________ NATIONALITY: _______________________ACCOMODATION: __________________________________________________________________________REASON FOR CHOOSING IT: ________________________________________________________________DAY ACTIVITIES1.2355
  18. 18. Your trip to RioHi ______I’m very glad you’re coming to Rio next year.
  19. 19.  Navegar nos sites sugeridos, apenas em inglês. Não usar Google Tradutor para escrever os textos. Procurar informações nos sites sugeridos e não ‘inventar’ as informações. Preencher o planejamento levando em conta o perfil do turista (idade, interesses, situação econômica, etc), incluindo atividades variadas Fazer o planejamento de modo que o turista o entenda. Lembrem-se de que o turista não conhece a cidade e nem fala português! Escrever o e-mail informando o turista sobre o que planejaram para ele. Dê a sugestão apenas das atividades principais (‘MUST’)
  20. 20. You can find these instructions at:http://aparecidanet.ning.com/Check the ‘Links’ sections to find thewebsites for your project.
  21. 21. 1ª ETAPA: ANÁLISE
  22. 22.  Necessidades dos alunos (competências a ser desenvolvidas) ◦ Encontrar informações em um website todo em inglês ◦ Planejar atividades turísticas e dar sugestões ◦ Aprender vocabulário sobre atividades de turismo e lazer Nível do aprendizado em que o aluno está ◦ Conhecimento de vocabulário sobre descrição de cidades e atividades de lazer ◦ Navegação em websites Características pessoais dos alunos ◦ Aptos e motivados para trabalhos com internet
  23. 23. Levantamento das necessidades dosalunos (Harmer, 1983.Apud Bohn,1988 )  Definir contextos e situações em que os alunos precisarão usar a língua estrangeira;  Enumerar em ordem de prioridade as habilidades linguísticas que os alunos precisarão  Baseado nas decisões acima indicar: ◦ Nível de competência que o aluno deve atingir ◦ Tipo de linguagem que o aluno deve compreender/usar (registro)
  24. 24. APÓS A ANÁLISE, OBJETIVOSSÃO TRAÇADOS
  25. 25. 2ª ETAPA:DESENVOLVIMENTO
  26. 26.  Definição de objetivos (gerais ou específicos) Definição da abordagem Definição do conteúdo Definição e ordenamento das atividades Definição dos recursos Trabalhar a motivação
  27. 27. 2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição dos objetivos
  28. 28. Objetivos Gerais: Prática de leitura hipertextual e simulação de interação com pessoas de outras nacionalidades.
  29. 29. .Objetivos cognitivos:  localizar e identificar as informações oferecidas aos turistas em um website;  selecionar essas informações para o planejamento da estadia do turista, de acordo com seu perfil;  escrever um e-mail para o turista, contando sobre o planejamento
  30. 30. Objetivos sócio-culturais: (Leffa falaem objetivos afetivos)Como os alunos trabalharão em duplas,espera-se que o trabalho promova: a cooperação e colaboração a autonomia para atingir o objetivo do trabalho
  31. 31. 2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição da abordagem
  32. 32. O presente trabalho é emoldurado pela abordagem pedagógica do ensino baseado em tarefas emcompetências linguísticas e culturais
  33. 33. 2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO:definição do conteúdoDescrição de lugares turísticos eatividades de lazer da cidade do Riode Janeiro
  34. 34. 2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição dos recursos Computadores com acesso à internet Endereços de websites sobre turismo no Rio de Janeiro Formulário para preenchimento da programação
  35. 35. 2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: ordenamento das atividades
  36. 36. 1. preparação: (instruções em sala de aula)2. familiarização com os sites3. preenchimento do planejamento do turista4. confecção e envio de um e-mail para o turista5. possível desdobramento: envio deste e-mail para um turista real
  37. 37. 2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: motivação
  38. 38. Durante a PREPARAÇÃO(mostrar ppt e a folha da atividade na salade aula): 9 eventos instrucionais de Gagné:1. Garanta atenção – desperte a curiosidade do aluno para o tópico da atividade2. Informe os objetivos - crie uma expectativa através dos objetivos3. Acione o conhecimento prévio4. Apresente o conteúdo
  39. 39. 3ª ETAPA: IMPLEMENTAÇÃO
  40. 40. Durante a IMPLEMENTAÇÃO DA TAREFA(no laboratório de informática):eventos instrucionais de Gagné:1. Facilite a aprendizagem - oriente, esclareça, dêexemplos2. Solicite desempenho - mantenha a participação ativados alunos3. Forneça feedback4. Avalie o desempenho - abra espaço para avaliaçãocontínua5. Ajude na retenção e transferência
  41. 41. 4ª ETAPA: AVALIAÇÃO
  42. 42. A TAREFA SERÁ AVALIADA POR MEIO DEVÁRIOS INSTRUMENTOS:1.observação direta do comportamento dos alunos durante o trabalho2.avaliação do preenchimento do planejamento e da produção do texto do e- mail3.respostas dos alunos a um breve questionário sobre a tarefa4. reflexão do professor em relação aoatingimento dos objetivos da tarefa
  43. 43. QUESTIONÁRIO PARA OS ALUNOS: Na sua opinião, quais foram os objetivos desta tarefa? Você acha que atingiu estes objetivos? Por quê? O que você aprendeu com esta tarefa?
  44. 44. FEEDBACK DA TAREFA (para o professor responder):Os grupos conseguiram cumprir a tarefa de maneira satisfatória, ou seja, atingiramos objetivos idealizados para a tarefa?Objetivos cognitivos: Conseguiram localizar e identificar as informações oferecidas aos turistas no site? Souberam navegar pelo site? Conseguiram usar essas informações para o planejamento da estadia do turista, de acordo com seu perfil? Conseguiram escrever o e-mail para o turista, de maneira clara e objetiva?Objetivos sócio-culturais:Ao longo da tarefa foram observados os seguintes elementos? a cooperação e colaboração (durante a negociação para o planejamento da programação do turista e durante a produção do e-mail) a autonomia para atingir o objetivo do trabalho e resolver possíveis dificuldades de navegação nos sites ou questões linguísticas (inferência de significado do vocabulário ou estruturas desconhecidas)Se não atingiram os objetivos, que fatores contribuíram para isso? Quedificuldades os alunos tiveram para realizar o que foi solicitado?
  45. 45. REFLEXÕES A PARTIR DA AVALIAÇÃO DA TAREFA PELO PROFESSOR:
  46. 46. • Usar muitos sites dificultou a pesquisa (excesso de informação)• O tempo estimado para a tarefa se mostrou insuficiente• Muitos alunos responsáveis por planejar a estadia dos turistas ricos nem se deram ao trabalho de procurar muito. Já aqueles que receberiam turistas sem muito dinheiro tiveram que usar sua criatividade
  47. 47. • Orientações e sugestões dadas ao longo da tarefa trouxeram mais segurança aos alunos• Os alunos se mostraram cooperativos e motivados. Porém, poucos mostraram autonomia para efetuar sua pesquisa sem ajuda do professor.• A maioria dos alunos não se colocou no lugar do turista e, portanto, não davam muitos detalhes importantes sobre a cidade.
  48. 48. TAREFA REFORMULADA APÓS A AVALIAÇÃO
  49. 49. MODIFICAÇÕES FEITAS:• Redução do número de websites• Redução do número de dias no planejamento• Inclusão de uma atividade preparatória para que os alunos se familiarizassem com os websites e o vocabulário
  50. 50. Visite estes websites e faça o que se pede:http://riomaximotour.com.br/?l=enghttp://www.riodejaneiroguide.com/http://www.rioguiaoficial.com.br/en/homehttp://www.rcvb.com.br/rcvb_ingles/acidade/ci_frames.asp?c=01. Encontre os nomes em inglês de 3 atrações turísticas muito famosas no Rio2. Encontre um restaurante de frutos do mar e outro de comida típica brasileira. Qual é o preço médio de uma refeição nesses restaurantes?3. Que tipo de acomodação você indicaria para um turista sem muito dinheiro? Qual o nome desse tipo de acomodação em inglês?4. Que nome em inglês os websites dão às seguintes palavras: bondinho (do Pão de Açúcar); trenzinho (do Corcovado); Baia de Guanabara; centro da cidade
  51. 51. Anexos
  52. 52. RESPOSTAS DOS ALUNOS AOQUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DA TAREFA
  53. 53. 1. Na sua opinião, quais foram osobjetivos desta tarefa? Aprender sobre turismo: 1 Aprender sobre o Rio de Janeiro: 9 Aprender de forma divertida: 1 Aprender vocabulário: 4 Aprender inglês: 2 Aumentar o conhecimento de inglês: 2 Aprimorar a leitura e escrita: 2 Trabalhar em dupla: 1
  54. 54. 2. Você acha que atingiu estesobjetivos? Por quê?Sim, pois: gostei do meu personagem Aprendemos palavras novas Melhoramos a ortografia Aprendemos mais sobre o Rio: 5 Lemos e escrevemos bastante Aprendemos palavras novas sobre turismo Conseguimos fazer tudo: 3
  55. 55. 3. O que você aprendeu com estatarefa? Valorizar nossa cidade: 2 Aprender sobre lugares turísticos no Rio: 5 Conjugar verbos no futuro Que eu entendo inglês A guiar um turista: 2 Vocabulário sobre a cidade: 4 Falar com estrangeiros sobre nossa cidade OBJETIVOS
  56. 56. CONCLUSÃO
  57. 57.  A importância do planejamento sem rigidez Encarar a tarefa como processo e não apenas produto A importância da avaliação contínua durante a tarefa para efetuar reajustes Utilizar a avaliação para a reconstrução da tarefa
  58. 58. É importante não confundir produto comtarefa. O produto é o artefatoproduzido (a folha de exercício, a fita deáudio, o programa de computador). Atarefa é a atividade que resulta doencontro desse artefato com o aluno.Leffa, 2008
  59. 59. ReferênciasLEFFA, V. Como produzir materiaispara o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson J.(Org.). Produção de materiais de ensino: teoria eprática. Pelotas: EDUCAT, 2003, p. 13-38.ELLIS, R. 2003. Task-based Language Learningand Teaching. Oxford: Oxford University Press.BOHN, H.I. Avaliação de materiais. In: BOHN, H.,VANDRESEN, P. (orgs.). Tópicos de LingüísticaAplicada: o ensino de línguas estrangeiras.Florianópolis: Ed. da UFSC, 1988.
  60. 60. APRESENTADO PORMARIA APARECIDA MOREIRA UFF 2011-2 aparecidamor@uol.com.br

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