Call: introdução geral_P.Hubbarb_2009

A General Introduction toComputer Assisted Language Learning Philip Hubbard, Stanford University In P. Hubbard (Ed.) (2009) Computer Assisted Language Learning: Critical Concepts in Linguistics. Volume I – Foundations of CALL. New York: Routledge, pp. 1-20.

Introduction Qualquer processo no qual um indivíduo usa o computador para aperfeiçoar seu Any processde línguas” a learner uses a aprendizado in which (Beatty, 2003: 7). computer and, as a result, improves his or her language” (Beatty, 2003: 7). Qualquer Como esse tecnologia ‘aperfeiçoament relacionada à o acontece? informática

Outras implicações CALL :Aumento da produtividade do professor Desenvolvimento de material didáticoPromoção do auto- desenvolvimento do professor

“…não há necessidade de uma teoria própriapara o uso da tecnologia no ensino de línguas;uma teoria consistente sobre aprendizado desegunda língua servirá a esse propósito.”(Egbert & Hanson-Smith,2007: 3)

1950s e 1960s Sistema PLATO (instrução programada)1980s Aparecimento dos professores-programadores Fundação de organizações como CALICO e EUROCALL Início dos projetos de educação multimídia Primeira tentativa de uso de inteligência artificial (ATHENA LANGUAGE LEARNING PROJECT – MIT) Softwares comerciais

1as pesquisas: Base quantitativa Comparação entre o uso e não-uso da tecnologiaTendência atual: Base qualitativa ou híbrida Pesquisas na área de CMC Não há normatização nessa área de pesquisa, o que dificulta a sistematização.

 Colpaert (2004): language courseware –princípios de engenharia de software eabordagens pedagógicasLevy (2002): o design como abordagem paraCALL (incluindo as tarefas com uso datecnologia)

3 abordagens:LISTAS DE VERIFICAÇÃO: para definir o uso ou não-uso dedeterminada tecnologia ABORDAGEM METODOLÓGICA: para descrever oselementos básicos da lista de verificação APLICAÇÕES DOS PRÍNCIPIOS DE ENSINO DE LÍNGUAS:critérios de Chapelle (2001) para avaliação de tarefas com usode tecnologia

• Synchronous - chat, instant messaging,MOOs, VOIP, tandem learning• Asynchronous - email, discussionboards, postings, keypals

• EAD• Avaliação por computador• Formação de professores• Desenvolvimento da autonomia do aluno• Programas inteligentes (ICALL)

 Autonomia do aprendiz Entrega do material de forma síncrona ou assíncrona Tutoria individualizada Formas híbridas de aprendizado

 Adaptive testing: a dificuldade das questões aumenta ou diminui conforme as respostas dadas anteriormente. Ordinate’s SET-10: exame de proficiência oral por telefone, avaliado por técnicas de reconhecimento automático de voz (ASR)

“O computador faz o papel do professor.”1. Identificação dos erros do aluno e feedback personalizado3.Gerenciamento do aprendizado do aluno com base no conhecimento previamente adquirido, oferecendo tarefas e materiais adequados ao seu nível5.Programas que interagem com o aluno, simulando falantes reais

• Web 2.0 (colaboração e democratização) • wikis e redes sociais • Autoria e publicação• Aprendizado via celular• Realidade virtual– avatares que interagem na língua-alvo

Felix (1999) afirma que a tecnologia estádeixando de ocupar uma posição central nas discussões pedagógicas para se tornar o pano de fundo. A autora acrescenta, ainda, que o fascínio inicial pelos recursos tecnológicos está dando lugar a uma pedagogia focada no aluno, não no que atecnologia pode fazer por ele, mas no que ele pode fazer com a tecnologia.

Call: introdução geral_P.Hubbarb_2009

by Aparecida Moreira

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