¿Qué aporta la web 2.0 a la Educación?

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  • 1. Análisis del contextoEl mundoNo se precisa ser muy observador para darse cuenta de queestamos rodeados de tecnología digital. Manejamosordenadores, móviles, consolas de juegos, realizamos lasfotos con cámaras digitales,igualmente, grabamos nuestrosvídeos en formato digital, abrimos nuestros coches conmandos digitales, incluso la televisión ya es exclusivamentedigital. Así podríamos seguir enumerando dispositivosdigitales y nos podríamos dar cuenta de que a medida quevan pasando los años cada vez usamos más tecnologíadigital y este proceso va aumentando día a día.Empieza a llegar la domótica para controlar el estado denuestras casas y en el futuro lo haremos a través de internetcon nuestro móvil: podremos encender la calefacción, elhorno, bajar o subir las persianas a través de nuestrosmóviles usando internet y tecnologías digitales.Vamos a dejar de leer los libros en papel, estamos ante laeclosión de los ebooks.En conclusión, el mundo es digital y cada vez en mayormedida.Además debemos ser conscientes de que la información yano reside en los libros y las bibliotecas. Actualmente lainformación está en internet. Sin lugar a dudas, internet havenido para quedarse y sería completamente absurdo vivirde espaldas a ella.Los nativos digitales vs inmigrantes digitalesEn 2001 Marc Prensky acuñó la bonita metáfora “nativosdigitales e inmigrantes digitales“ para representar elchoque generacional en cuanto al manejo de la tecnología.Los nativos son los chicos que han crecido rodeados depantallas, teclados y ratones informáticos, que tienen uno ovarios ordenadores en su casa o habitación desde muypequeños, que usan móvil desde los 9 años (o una fechaequivalente), que pasan más de 20 horas a la semana frentea una consola de videojuegos y que ya no saben lo que esuna cinta de casete o un disco de vinilo ni mucho menos unaagenda telefónica de papel. Utilizan las TIC con destreza ysin esfuerzo, en su vida privada, fuera de la escuela, aunqueningún profesor ni curso formal les haya enseñado ahacerlo. Los usan para crear-inventar-compartir con susamigos de carne y hueso o sus nuevas amistades en la red.Para ellos la tecnología no supone ningún problema, estánperfectamente adaptados a ella.Por contra, los inmigrantes hemos tenido una infancia sinpantallas y ordenadores, una infancia analógica. Hemosmanejado libros, papeles, agendas, discos o cintas o vídeos.Nuestra forma de aprendizaje es lineal, hacemos las cosaspaso a paso (no realizamos saltos a un lugar, a otro,volvemos, etc..). Seguimos leyendo libros que compramosen librerías o sacamos de bibliotecas, tomamos notas encuadernos de papel, anotamos teléfonos y citas con1/6¿Qué aporta la web2.0 a la educación?¿Qué aporta la web2.0 a la educación?
  • 2. bolígrafo en nuestra agenda, escuchamos música en discos,ojeamos los titulares del periódico en la cafetería,consultamos los gruesos volúmenes de las enciclopedias,jugamos a cartas con los amigos, vemos programas detelevisión en el televisor —y no en el ordenador—, etc. eignoramos buena parte de lo que hacen nuestros chicos.Nos acercamos a la tecnología con un temor y unadesconfianza exagerada. Mandamos un fax o un email yllamamos por teléfono para asegurarnos de que ha llegado.Tenemos un miedo atroz a perder los documentos quehemos creado. Imprimimos los emails, los documentos paraeditarlos, en lugar de hacerlo en pantalla. Llamamos porteléfono para recomendar una web.Accedemos a la información es a través del lenguaje escritocomo mucho con unas pocas ilustraciones; sin embargo, losnativos están más acostumbrados e incluso dominan mejorel lenguaje visual, el de las imágenes y de los vídeos.Pero todo no son inconvenientes. Debemos tener claro quehaciendo un esfuerzo podemos dominar las TIC, casi almismo nivel que los nativos y tenemos una clara ventajasobre ellos: experiencia.Los nativos acceden a internet y dominan su mecánica, perono saben usarla de manera significativa. Son buenos en lascuestiones más superficiales y mecánicas (qué teclas hayque apretar, cómo se instala un programa, etc.), perocarecen de conocimientos más especializados para navegary procesar información de manera más estratégica yconvertirla en conocimiento. Aquí es donde ellos necesitannuestra ayuda y no debemos dejar de hacerlo.Las principales diferencias entre nativos e inmigrantesdigitales según Marc Prensky las podemos ver en lasiguiente tabla:Nativos digitales Inmigrantes digitales• Procesamiento paralelo:multitareas.• Procesamiento einteracción rápidos.• Acceso abierto: hipertexto.• Multimodalidad.• Conexión en línea con lacomunidad.• Paquetes breves deinformación.• Aprendizaje con juego ydiversión.• Autoaprendizaje mediantetutoriales interactivos.• Procesamiento secuencial,monotarea.• Procesamiento einteracción lentos.• Itinerario único: paso apaso (lineal).• Prioridad de la lenguaescrita.• Trabajo individual,aislamiento.• Textos extensos.• Aprendizaje con trabajoserio y pesado.• Actualización medianteconsulta física (libros,revistas, cursos).Tratamiento de la información y competenciadigitalEl artículo 6.1 de la LOE especifica las competenciasbásicas como elementos integrantes del currículo junto aobjetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios deevaluación.Están definidas como “... aquellas competencias que debede haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanzaobligatoria para poder lograr su realización personal, ejercerla ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manerasatisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizajepermanente a lo largo de su vida”.Se refieren a las capacidades de los sujetos para utilizar susconocimientos, habilidades y actitudes en la comprensión dela realidad y en la resolución de problemas planteados ensituaciones de la vida cotidiana. No por saber más se es máscompetente. Se es más competente si se logra utilizar todoslos recursos de forma óptima una situación o problema. Porlo tanto, no nos basta con saber, hay que saber hacer, saberser y saber estar.En la LOE se definen ocho competencias básicas:1. Competencia en comunicación lingüística2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico4. Tratamiento de la información y competenciadigital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personalTodas las competencias corresponden a todas las áreas y porlo tanto todos los centros deberán trabajar la competencia 5“Tratamiento de la información y competencia digital”(TICD).2/6
  • 3. Tratamiento de la información y competenciadigital (TICD)La LOE dice que la TICD consiste en disponer dehabilidades para buscar, obtener, procesar y comunicarinformación, y para transformarla en conocimiento.Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso ala información hasta su transmisión en distintos soportes ...incluyendo la utilización de las tecnologías de lainformación y la comunicación como elemento esencialpara informarse, aprender y comunicarse.En palabras más sencillas es “saber acceder y usar de formainteligente, crítica y ética la información y comunicación através de cualquier tecnología”.La TICD puede decirse que tiene las siguientes dimensionesque definen en qué debe consistir ser competente digital:• Saber acceder a la información. Adquirir lashabilidades instrumentales para la búsqueda yselección de información a través de tecnologías.Dimensión instrumental.• Saber transformar la información en conocimiento.Saber plantearse problemas, analizar críticamente,aplicar e interpretar la información con significado.Dimensión cognitiva• Saber expresarse y comunicarse. Disponer de lashabilidades para crear documentos, difundirlos einteraccionar socialmente. Dimensiónsociocomunicacional• Usar democrática y éticamente la información.Desarrollo de actitudes, valores y prácticas socialeséticas. Dimensión axiológicaEstado de las TIC en la EducaciónVeamos a continuación un breve análisis del estado de lasTIC en los centros en cuanto a la dotación y al uso que seestá haciendo de ellas.Del informe publicado por el ITE de análisis de los datosTIC en España y Europa, que se encuentra enhttp://blogs.isftic.mepsyd.es/europa/index.php/2010/03/10/indicadores-del-uso-de-las-tic-en-espana,, se infieren lossiguientes resultados:El número de alumnos por ordenador:Total Pública Privada Prim SecuTotal 7,2 6,2 11,2 7,3 5,4La Rioja 6,5 5,7 9,2 5,5 5,9El número de ordenadores por grupo de alumnos:Total Pública Prim Sec PrivadaTotal 3,1 3,5 2,7 4,5 2,2La Rioja 3,5 3,8 3,7 4 2,7Resumen:• Aunque la dotación de TIC varía por CCAA, apartir de los datos anteriores se puede decir queexiste mayor cantidad de ordenadores en losCentros Educativos de Titularidad Pública que enlos de Titularidad Privada y más en Secundaria queen Primaria.1. Asimismo, casi la totalidad de los centros disponede conexión a internet y un alto porcentaje tienepágina web.• Los profesores usan las TIC principalmente comoapoyo a la exposición oral y los alumnos para labúsqueda de información. Sin embargo, sóloalrededor del 25% de profesores y alumnos lo usasemanalmente en las aulas.En general podemos considerar que existe una buenadotación de ordenadores en los centros de La Rioja. Sinembargo el uso que se les está dando es muy bajo lo quedebería llevar a realizar un análisis más exhaustivo de lascausas.Si estamos viviendo en un mundo en el que cada vez es másimportante el ser competente digitalmente, si la LOE nosobliga a trabajar la TICD y la dotación es bastante buenatendría que haber un uso más extendido de las TIC en laeducación.Y todos estos datos se van a quedar obsoletos debido allanzamiento por parte del MEC del Programa Escuela 2.0con el que se va a mejorar la dotación de los centros deformas sustancial.Programa Escuela 2.0En el parlamento, José Luis Rodríguez Zapatero anunció elPrograma Escuela 2.0 consistente básicamente en ladotación de un ultraportátil a cada alumno de 5º de primariaen el curso 2009/2010 para ir ampliándolo en añossucesivos a 6º de primaria, 1º y 2º de la ESO. Para acogerseal programa las Comunidades Autónomas deben de firmarun acuerdo con el MEC, según el cual, cada una de laspartes se hace cargo del 50% del gasto y cada CA decide elmodo de implantación.Debido a ello tenemos una amalgama de Planes Escueladiseminados por nuestra geografía. Las únicas CCAA queno se han subscrito al plan son Valencia, Murcia y Madrid(¿casualidad o política?). Los diferentes procesos deimplantación van desde el excelente plan de Andalucía al3/6
  • 4. sistema de concurso de La Rioja.En concreto las actuaciones de las que habla el ProgramaEscuela 2.0 son:• Un ultraportátil por alumno. Modelo 1x1.• Un ultraportátil por profesor.• Conectividad dentro del aula y con internet.• Una Pizarra Digital Interactiva (PDI) y un routerpor aula.• Mueble para guardar los ultraportátiles.• Formación del profesorado.Personalmente se me plantean muchas dudas sobre el PlanEscuela:• ¿Seguridad de los portátiles?• ¿Habrá buen acceso a internet?• ¿Los portátiles a casa o no?• ¿Y el acceso a internet desde casa?• ¿Quién y cómo resuelve las incidencias?• ¿Hay material para trabajar con ellos? ¿Quién lo vaa crear?• ¿Está el profesorado preparado?• ¿Habrá cambio metodológico?• ...Aire fresco : la web 2.0Llevamos unos años en los que internet está evolucionandode una web estática y rígida a una web dinámica en la quelos usuarios son los verdaderos protagonistas.A esta web en 2004 Dale Dougherty de OReilly Mediaen una tormenta de ideas la llamó web 2.0. El término tuvogran aceptación y se expandió como la pólvora.Podíamos definir la web 2.0 o web social como “ una webdinámica, participativa y colaborativa, donde los usuariosse convierten en protagonistas activos, creando ycompartiendo contenidos, opinando, participando,relacionándose.”En la web 2.0 lo importante no es la tecnología sino laactitud que los usuarios tomamos ante ella.Una de las características que el han hecho triunfar es susencillez de uso. Podemos crear un blog en minutos cuyomantenimiento es relativamente fácil. Podemos subir fotos,vídeos, audios, etc. igual que copiamos un archivo. Estocontrasta con la web anterior en la que había que ser unexperto en HTML para publicar.Web 2.0 versus web 1.0Aunque no existe una web 1.0 se habla de ella encontraposición con la web 2.0. La web 1.0 que se estableceaproximadamente antes del 2004 era la web de los expertos.Sólo éstos publicaban en la red y los usuarios eran merosconsumidores de información. Era una web de lectura.A partir de 2004 evoluciona hacia una red en la que elusuario empieza a ser creador de información. Pasa de serun mero espectador a ser el protagonista esencial de la web.La información la generan entre los usuarios aplicando loque se ha denominado inteligencia colectiva. Esta web es delectura-escritura.La web como plataformaLa web se convierte en el sitio en el que convergen losusuarios, los servicios, los medios y las herramientas. Es ellugar en el que confluyen todos los servicios de internet: elcorreo-web se apodera del servicio de correo anterior, el usode la mensajería instantánea decae ante las nuevasposibilidades de la web (chat de las facebook, tuenti, twittero googletalk), el p2p está siendo canibalizado por lasdescargas directas, …MashupsLos mashups o remezclas son aplicaciones que surgendebido a la interacción de otros servicios. Podemos subiruna fotografía a flickr y que automáticamente aparezca ennuestro blog. Podemos geolocalizar una fotografía dePanoramio gracias a Googlemaps. Podemos escribir entwitter y que aparezca en buzz o en facebook, …Las folksonomíasLas folksonomías o etiquetaciones del pueblo es un sistemade clasificación de la información a través de etiquetas otags. La combinación de los tags nos genera las diferentescategorías. Por ejemplo podríamos etiquetar la web delPrado con los tags: museo, pintura, Madrid y España. Conla combinación de los tags museo y España tenemos todaslas webs de museos de España. La folksonomía es propia decada usuario.4/6
  • 5. HerramientasTodo lo anterior no sería posible sin unas herramientassencillas y potentes que nos faciliten la creación yparticipación.Podemos clasificar las herramientas según el uso que lesvayamos a dar (ilustración 1):• Organizar la información.• Generar y publicar contenidos.• Comunicarse.Organizar la informaciónMarcadores socialesCon esta herramienta podemos guardar y compartir nuestrosmarcadores o favoritos en la web. Una vez guardadospodremos disponer de ellos en cualquier lugar del mundo.Las principales sitios para crear marcadores sociales son:• Delicious• Mister-wong• DiigoSindicación de contenidos RSSEl tener que visitar varios sitios de noticias y blogs paraenterarnos de las nuevas publicaciones nos hace perder grancantidad de tiempo. Para facilitar estos procesos se creó latecnología RSS o Atom que nos permite desde un únicoprograma (de escritorio o en la web) leer todos nuestrosblogs y sitios de noticias favoritos. Para hacerlo se necesitaun agregador de RSS. En la web tenemos bastantes, los másusados son:• GoogleReader• NetvibesGenerar y publicar contenidosBlogs.Los blogs o bitácoras son la herramienta por excelencia dela web 2.0. Es la herramienta ideal para publicar artículos deforma sencilla. En el blog, el último artículo en publicarsees el primero que se ve.Para crear un blog tenemos:• Blogger.• Wordpress.com.• Un servidor propio con un CMS (gestor decontenidos) como wordpress, joomla, drupal, etc...WikisEs la herramienta colaborativa por excelencia, ideal paratrabajos en grupos como la creación de documentación, etc..Su exponente más conocido es la wikipedia.Podemos crear wikis en:• Wikispaces.• Wetpaint.Imágenes, vídeos y audios.Podemos publicar y compartir nuestras imágenes, vídeos yaudios. Los principales sitios son:• Flickr (imágenes)• PicasaWeb (imágenes)• Youtube (vídeo)• Vimeo (vídeo)• Blip.tv (vídeo)• Goear (audio)• Spotify (audio)• …Otras herramientas• Google Maps (mapas interactivos)• Panoramio (ubicación de fotos)• Slideshare (publicar presentaciones)• Netvibes (página de inicio personalizada)• Eyeos (escritorio en línea)• Timerime (líneas de tiempo)• Calendar (agenda de Google)5/6Ilustración 1: Herramientas web 2.0
  • 6. • Blogster (posters interactivos)ComunicarseRedes socialesSon las aplicaciones que permiten comunicarse yrelacionarse a las personas, compartiendo vivencias, estadosde ánimo, fotografías, etc..Existen muchos tipos de redes sociales dependiendo delobjetivo para el que fueron creadas. Básicamente laspodemos dividir en redes sociales de propósito general uhorizontales y redes profesionales /temáticas o verticales.Las redes sociales horizontales se usan para relacionar a laspersonas en el ámbito de su vida privada sin másintenciones, viene a ser la extensión de nuestras relacionespersonales en la red. Las principales son:• MySpace• FaceBook• Tuenti• Twitter, sistema social de microblogging.¿Qué cambios puede provocar la web 2.0?Debemos cambiar la metodología para sacar un buenpartido a las TIC. No tiene sentido la mera transmisión deconocimientos. Están ahí y cualquiera puede encontrarlos.Hemos de ir a hacia una enseñanza donde el profesor dejede ser un emisor de conocimientos y sea más un instructor,organizador y director en la búsqueda, clasificación yanálisis crítico de la información. El alumno no tiene porqué ser un mero receptor, sino que debe ser el principalparticipe de la creación de su conocimiento.Principales aportaciones• Nos otorga un espacio horizontal de trabajo encontraste con la vía unidireccional de los entornostradicionales. Implica nuevos roles para profesoresy alumnos orientados al trabajo autónomo ycolaborativo, crítico y creativo, la expresiónpersonal, investigar y compartir recursos, crearconocimiento y aprender.• Favorece el aprendizaje de forma más autónoma yparticipativa.• Fomenta el trabajo colaborativo.• Aumenta el interés y la motivación.• Mejora la competencia en comunicaciónlingüística, en especial la escritura.• Los trabajos que realizan los alumnos los puedenver todos los miembros de la comunidad educativa.Desaparece “el trabajo al cajón del profesor”. Estova a obligar a los alumnos a ser más reflexivos y ahacer los trabajos con mayor corrección.• Favorece los vínculos alumno-profesor- familias.• Desarrolla la competencia digital. El simple hechode hacer un trabajo de búsqueda en internet ypublicarlo en un blog, obliga al alumno a buscar,organizar, clasificar y procesar la información paraen el resultado final convertirla en conocimiento.Nuevo rol del profesorado• Debe convertirse en un auténtico inmigrantedigital.• Evoluciona de mero transmisor a creador en lared.• Ha de ser más un mediador u organizador. Pasar deser un virtuoso del instrumento a un director deorquesta.Nuevo rol del alumno• Expresa en todo su esplendor su comportamientode nativo digital.• Tiene que pasar de mero receptor a ser un creadoren la red.• Debe orientarse hacia un aprendizaje másconstructivo y significativo.Para finalizar:“Un profesor que puede ser sustituido por una máquinadebe ser sustituido” Arthur C. Clarke“En un mundo en constante movimiento, el que se queda enel mismo lugar retrocede” Lewis Carroll en “Alicia en elpaís de las maravillas ”“Los alumnos aprenden de aquellos profesores a los queaman. Porque tienen un radar para saber quién losquiere”. Miguel Ángel Santos Guerra en “El pato en laEscuela o el valor de la diversidad”.Documento creado por: Antonio Omatos SoriaTodas las imágenes son propiedad de sus respectivos dueños.El documento está licenciado bajo Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un usocomercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licenciaigual a la que regula la obra original.6/6