Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • URUS NIK BEACUKAI EKSPORT IMPORT
    - NIK BEACUKAI EKSPORT.
    - NIK BEACUKAI IMPORT.
    - NIK BEACUKAI PPJK
    - NIK BEACUKAI PENGANGKUT

    URUS SRP BEACUKAI / NIK BEACUKAI
    Peraturan Menteri Keuangan Nomor 63/PMK.04/2011.

    Jakarta
    Komplek Ruko Segitiga Atrium Blok A1 Lt 2 Jl. Senen Raya No. 135 Jakarta Pusat 10410.
    Tep: +(62) 21- 34833034
    Fax : +(62) 21- 34833038
    Mobile: 081385042000
    Pin BB 285200BC
    Contact Person: M. Samosir, SH
    Email: legal@saranaizin.com

    Bekasi
    Harapan Indah 2 Ifolia HY 22/ 25 Bekasi Utara
    Telp: + ( 62) 21-29466607
    Fax : + ( 62) 21-29466607
    Mobile: 081585427167
    Pin BB 2262D175
    Email: admin.legal@saranaizin.com

    Medan
    Gedung Johar Jl. Tani Bersaudara no. 9 Medan Sumatera Utara
    Telp: +(62) 61-77554440
    Fax : +(62) 61-77554440
    Mobile: 085270139105
    Email : saranaizincab.medan@ymail.com
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • Thanks for sharing your valuable information...
    I am sharing you one best multimedia service provider compay...
    DM Dhronaaz is targeted to generate fully fledged experts with the abilities and assurance to build a effective profession for their upcoming.
    Multimedia training courses provides hands-on knowledge to make and manage pictures, to generate computer animations, to make executive walkthroughs, to style entertaining websites and to make multi-media demonstrations. In Industry multi-media have extended its potential development possibilities in game playing and in entertaining interaction businesses. Mobile game playing is an unique application that combines visible skillfulness and selection techniques. Know more visit www.dmdhronaaz.com
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • URUS NIK BEACUKAI / REGISTRASI PABEAN / SRP BEACUKAI
    Peraturan Menteri Keuangan No. 63/PMK.04/2011

    - URUS SRP, NIK BEACUKIA PENERBITAN BARU
    - URUS SRP, NIK BEACUKAI DITOLAK.
    - URUS SRP, NIK BEACUKAI DIBLOKIR
    - URUS SRP, NIK BEACUKAI PINDAH ALAMAT,

    URUS IZIN USAHA:
    - URUS PENDIRIAN PT – Jakarta, Bekasi, Depok, Tangerang, Krawang, Bandung
    - URUS PENDIRIAN PMA – Jakarta, Bekasi, Depok, Tangerang, Krawang, Bandung
    - URUS PENDIRIAN CV – Jakarta, Bekasi, Depok, Tangerang, Krawang, Bandung
    - URUS APIU – Jakarta, Bekasi, Depok, Tangerang, Krawang, Bandung – Jakarta, Bekasi, Depok, Tangerang, Krawang, Bandung
    - URUS APIP – Jakarta, Bekasi, Depok, Tangerang, Krawang, Bandung
    - URUS NPIK – Seluruh Indonesia
    - URUS NIK BEACUKAI – Seluruh Indonesia
    - Urus IT Plastik
    - Urus IT CAKRAM OPTIK
    - Urus IT KOSMETIK
    - Urus IT ALAS KAKI
    - Urus IT MAKANAN DAN MINUMAN
    - Urus IT MAINAN ANAK-ANAK
    - Urus IT ELEKTRONIKA
    - Urus IT OBAT TRADISIONAL DAN HERBAL
    - Urus IT PRODUK MAKANAN DAN MINUMAN
    - Urus Izin Prinsip
    -Urus SIUP.
    -Urus TDP
    -Dll

    PT. LEGALITAS SARANAIZIN INDONESIA.
    Gedung Maya Indah Lt 2 Jakarta Pusat 10450
    Telp. 021-3142566
    Fax. 021-3928113
    HP. 081385042000
    Flexi. 021-70940216
    Website: http://www.saranaijin.com
    Email legal@saranaizin.com
    Pin BB 2262D175
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
13,490
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
729
Comments
3
Likes
3

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. LAMAN SESAWANG DAN KIT PEMBELAJARAN INTERAKTIF DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
    Oleh :
    Husnan Khufadli
    Nur Rawaidah Rahmat
    Sharidah Asman
    Abstrak
    Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran dalam diri pelajar terutama kemahiran komunikasi dan kemahiran maklumat serta mempelbagaikan gaya pembelajaran pelajar melalui penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif di dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Kajian ini mengaplikasi perintegrasian teknologi menggunakan bahan elektronik dan bahan bukan elektronik iaitu laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif. Kajian ini melibatkan 37 orang pelajar dari aliran pembelajaran yang berbeza terdiri daripada 20 pelajar masalah pembelajaran dan 17 orang pelajar masalah pendengaran.Kajian ini melibatkan dua matapelajaran berbeza iaitu matapelajaran Bahasa Melayu dan Teknologi Maklumat. Kajian dilakukan dengan menggunakan set instrumen secara kualitatif iaitu melalui pemerhatian,temubual, soal selidik dan lembaran kerja untuk melihat perbezaan peningkatan kemahiran pelajar dan gaya pembelajaran pelajar. Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat perbezaan bagi pelajar sebelum dan selepas pendekatan dilaksanakan. Pelajar-pelajar menunjukkan perkembangan yang positif dimana pelajar mula menunjukkan peningkatan dalam komunikasi diantara rakan-rakan dan juga guru.Selain itu, mereka juga mengakui bahawa penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif berjaya mengubah gaya pembelajaran mereka yang sebelum ini hanya bergantung kepada guru sahaja. Implikasi daripada kajian ini ialah guru telah mengenalpasti pendekatan yang berkesan dalam meningkatkan kemahiran pelajar dan juga gaya pembelajaran mereka. Guru juga berjaya mengubah teknik pengajaran melalui perintegrasian teknologi.
    PENGENALAN
    Perkembangan dunia teknologi dan telekomunikasi serta projek Multimedia Super Corridor (MSC) telah menempatkan Malaysia dalam hubungan global antara negara - negara maju di dunia. Pelbagai usaha telah dijalankan untuk memaksimakan penggunaan teknologi dalam mentransformasikan masyarakat Malaysia kepada masyarakat bermaklumat (knowledge based society). Kemajuan teknologi seperti internet dan multimedia begitu menonjol dalam sektor awam dan swasta. Ini selaras dengan matlamat Wawasan 2020 yang telah diutarakan oleh Mantan Perdana Menteri, Tun Dr. Mahathir Mohamad :
    “ In the information age that we are living in, the Malaysian society must be information rich. It can be no accident that today there is no wealthy developed country that is information poor and no information rich country is poor and undeveloped” - (Wawasab 2020, 1991, p36)
    Persaingan masyarakat dunia yang lebih hebat dalam abad ke 21 dan perubahan ke arah masyarakat bermaklumat menimbulkan cabaran baru kepada institusi pendidikan. Untuk mencapai matlamat Wawasan 2020 dan mewujudkan masyarakat bermaklumat, maka inisiatif untuk mengintegrasikan penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) adalah perlu. Cabaran ini membawa kepada implikasi yang besar kepada P&P dalam bilik darjah dan juga bidang penyelidikan. Prasarana telekomunikasi dan sistem maklumat berasaskan multimedia membenarkan pelajar berinteraksi secara aktif dengan maklumat secara sinkroni atau asinkroni. Pengintegrasian teknologi atau ICT merupakan salah satu daripada sepuluh matlamat ICT dalam Pendidikan (KPM, 2001). Sehubungan dengan itu, semua pihak harus bekerjasama dalam mengintegrasikan teknologi dalam pendidikan. Pengkaji menggunakan pendekatan penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam mengintegrasikan teknologi dalam pendidikan.
    Pembelajaran melalui laman sesawang ialah pembelajaran secara elektronik atau dikenali sebagai E-Pembelajaran. Ia merupakan kombinasi di antara elemen pendidikan dan teknologi elektronik. Kaedah ini membolehkan individu mengikuti sesi pembelajaran secara lebih terbuka dan bebas berdasarkan keinginan dan keupayaan sendiri tanpa perlu mengikuti jadual atau menghadiri kelas yang ditetapkan. Kit pembelajaran interaktif pula adalah salah satu alat yang boleh digunakan untuk meningkatkan pemahaman pelajar. Menurut kamus dewan edisi ke-2 kit bermaksud set bahagian-bahagian yang sedia untuk dipasang manakala pembelajaran pula bermaksud proses perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku melalui pembelajaran iaitu perubahan yang lebih maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada tingkah laku yang sedia ada sebelum aktiviti pembelajaran. Oleh itu kit pembelajaran dapat didefinisikan sebagai satu bahan bantu mengajar yang melibatkan pelajar secara langsung dalam penggunaannya untuk meningkatkan perubahan tingkah laku mereka selepas pembelajaran.
    Melalui perintegrasian teknologi beberapa perubahan dan pendekatan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Antaranya ialah perubahan fokus daripada pengajaran berpusatkan guru kepada pengajaran berpusatkan pelajar. Dalam hal ini pelajar menjadi fokus kepada aktiviti pembelajaran yang berorientasikan kepada proses penerokaan dan penemuan berdasarkan kepada teori konstruktivisme. Pengenalan kepada ICT juga telah membawa kepada sikap yang positif di kalangan pelajar. Ini kerana ICT menyediakan peluang yang luas dalam aktiviti pembelajaran berbanding dengan kaedah tradisional . Melalui penggunaan laman sesawang pelajar boleh menimba ilmu pengetahuan serta contoh-contoh yang praktikal. Kemudahan hipermedia dan multimedia telah memudahkan pendekatan dan kaedah belajar yang tidak mungkin dapat dilaksanakan sekiranya menggunakan kaedah tradisional. Penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif menyediakan kaedah dengan memberi penekanan kepada penciptaan dan penerokaan ilmu secara aktif selain daripada menerima ilmu secara sehala sahaja.
    Sehubungan dengan itu, matlamat utama kajian tindakan ini dilakukan oleh pengkaji adalah untuk memperkenal, mengukuh, menambah dan mengembangkan kemahiran dan pengetahuan pelajar melalui pengintegrasian penggunaan teknologi khususnya penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran.
    Objektif Kajian
    Kajian ini bertujuan untuk melihat sejauhmana keberkesanan penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Objektif kajian ini diharap dapat:
    Mengaplikasikan penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif sebagai medium teknologi instruksional dalam proses pembelajaran dan pengajaran dalam meningkatkan kemahiran pelajar.
    Meningkatkan kepelbagaian stail pembelajaran di kalangan pelajar melalui pengintegrasian penggunaan teknologi khususnya laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif.
    Penyataan Masalah
    Proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelbagai kaedah dan pendekatan digunakan dalam menarik minat pelajar. Kebanyakan guru biasanya menyampaikan pengetahuan berasaskan isi kandungan dan pengajaran berpusatkan pengajaran guru itu sendiri. Adakalanya guru tidak mementingkan kebaikan pengajaran tersebut kepada pelajar seperti bagaimana pelajar boleh meningkatkan kemahiran yang ada pada diri mereka melalui sesi pengajaran dan pembelajaran. Malah guru juga adakalanya tidak menghiraukan kesan pengajaran berpusatkan guru kepada gaya pembelajaran pelajar. Ini menjadikan suasana di dalam kelas hambar dan tidak mendapat maklumbalas yang positif di kalangan pelajar di mana pelajar kebiasaanya hanya mendiamkan diri di dalam kelas.
    Sehubungan dengan itu, pengkaji telah menjalankan kajian tindakan untuk melihat sejauhmanakah penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan kemahiran pelajar dan juga mempelbagaikan gaya pembelajaran pelajar. Kemahiran yang ditekankan di sini adalah kemahiran komunikasi dan kemahiran maklumat manakala gaya pembelajaran pelajar pula adalah mengaplikasi pembelajaran kendiri dan pembelajaran berkumpulan atau perbincangan bersama rakan-rakan. Maka pengkaji ingin mengkaji adakah penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dapat meningkatkan kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar dan meningkatkan kemahiran mereka. Persoalan kajian yang ingin dijawab oleh pengkaji adalah :
    - Bagaimana penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dapat diaplikasikan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan kemahiran pelajar?
    - Adakah penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dapat meningkatkan kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar?
    KAJIAN KEPUSTAKAAN
    Proses pengajaran dan pembelajaran merupakan proses di mana berlakunya interaksi antara guru dan pelajar. Pengajaran adalah dirancang oleh guru secara teratur untuk melaksanakan dengan kaedah dan teknik mengajar yang sesuai bagi membimbing, menggalak, dan memotivasikan pelajar. Azizi dan Intan Sapinas 2007 menyatakan pembelajaran merupakan proses kognitif di mana dikembangkan melalui isi kandungannya yang dipelbagaikan dari segi pendekatan dan strategi berfikir serta mempunyai kualiti intelek yang tinggi. Selain itu aktiviti pembelajaran mestilah dapat merangsangkan pemikiran serta mengukuhkan daya fikir dan celik akal pelajar. Oleh yang demikian bahan sokongan semasa proses pengajaran dan pembelajaran adalah memainkan peranan yang penting dalam memastikan pelajar memahami isi kandungan pembelajaran dan terlibat secara aktif bukannya sekadar menerima daripada guru sahaja. Mayer (2003), mengatakan bahawa pembelajaran perlulah bermakna dan bukan secara hafalan sahaja, pengajaran juga perlulah berfokuskan kepada pelajar bukannya berfokuskan kepada kurikulum, pentaksiran pula perlu berfokus kepada pemindahan pembelajaran selain daripada pengekalan maklumat dan pendekatan kepada penggunaan teknologi dalam pendidikan perlulah kepada berpusatkan pelajar dan bukan berpusatkan teknologi.
    Menurut Pisapia (1994), perintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud penggunaan teknologi pembelajaran untuk memperkenal,mengukuh, mengembangkan kemahiran. Kemahiran yang dikatakan bolehla dirujuk kepada kemahiran pelajar itu sendiri. Penggunaan teknologi mesti digabungjalinkan bersama kaedah pengajaran. Oleh itu guru perlu mengintegrasikan ICT untuk memberi nilai tambah kepada aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Sehubungan dengan itu, perintegrasian teknologi melalui penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran amatlah sesuai digunakan dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Menurut Zubaidah binti Abu Bakar (2005) menyatakan bahawa kit pembelajaran yang digunakan mengandungi komponen-komponen seperti foto album, tayangan video, buku nota pelajar, dan nota pelajar yang menggunakan perisian power point dapat membantu dalam meningkatkan pemahaman pelajar dalam sesuatu subjek.
    Menurut Holmes (1999), memberikan pandangan bahawa perintegrasian teknologi dalam P&P memerlukan guru yang bersedia dan fleksibel dalam menggunakan teknologi dalam kaedah pengajaran harian dengan mata pelajaran yang diajar. Mempelajari bagaimana menggunakan komputer belum mencukupi untuk membolehkan guru menggabungkan teknologi dalam P&P. Elemen yang penting dalam mengintegrasi teknologi ialah pemahaman guru terhadap isi pengajaran dan implikasi berhubung dengan teknologi. Satu kajian ( Bahrudin, Mohamad Bilal & Muhammad Kasim 2001), menunjukkan bahawa ICT dapat membantu mengatasi kelemahan pendidikan sains yang diajar secara tradisional serta penglibatan guru dalam penggunaan komputer secara lebih produktif. Guru harus mengintegrasi kemahiran teknologi dan peluang pembelajaran secara konstruktivis untuk melihat keberkesanan penggunaan teknologi.
    Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (lCT) dalam pengajaran dan pembelajaran seharusnya berkembang selaras dengan perkembangan sains dan teknologi pada zaman sekarang. Pembelajaran melalui laman sesawang ini dapat dilihat dari dua perspektif yang berlainan penggunaanya iaitu pengajaran berasaskan laman web (Web based instruction) dan pembelajaran melalui laman web pendidikan (Sajap Maswan, 2004). Dengan adanya penggunaan lCT pelajar dapat mengakses data dan maklumat dengan cepat dan selain itu dapat bertukar-tukar maklumat. Sajap Maswan (2004), menyatakan proses pengajaran dan pembelajaran melalui laman web dapat menyediakan peluang untuk menghantar dan mengakses maklumat yang bukan sahaja terdiri daripada teks tetapi juga termasuk grafik, animasi, audio dan video. Oleh yang demikian penggunaan laman sesawang merupakan salah satu bahan bantu mengajar yang boleh diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Antara contoh laman sesawang yang boleh digunakan untuk pembelajaran pelajar ialah TM School Net, Cikgu.net, Cyberdidik, School.net, Portal Pendidikan Utusan, E-sekolah, E-tuisyen dan sebagainya. Menurut Sankaran S., Sankaran D., & Bui, T. (2000) mendapati penggunaan inovatif aplikasi berasaskan laman sesawang boleh membantu kepelbagaian stail pembelajaran. lni mengelakkan pelajar daripada merasa bosan disamping mempelbagaikan teknik pengajaran dan pembelajaran.
    Menurut Dr. Sajap Maswan, pembelajaran melalui laman sesawang mengajak para guru untuk mengalih paradigma pengajaran mereka daripada yang bercorak behavioris dan kognitivis kepada konstruktivis. Konstruktivis dikatakan berupaya mengubah sikap memindah maklumat secara pasif kepada yang aktif dengan menyediakan suasana pengajaran-pembelajaran yang dapat mempertingkat kemahiran berfikir tahap tinggi (high - order thinking skills). Aliran ini juga percaya bahawa pengajaran-pembelajaran yang bertumpu kepada penglibatan multisensori pelajar dan persekitaran pembelajaran yang interaktif dan eksploratori dapat membantu meningkatkan kemahiran yang dimaksudkan. Justeru penggunaan Laman web yang mempunyai ciri-ciri hipermedia, hiperteks dan hiperlinks amat sesuai dengan konteks konstruktivis ini. Sebab itu laman sesawang harus dimanfaat sepenuhnya oleh guru-guru dalam pengajaran-pembelajaran.
    Penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran akan meningkatkan pemahaman pelajar dan menggalakkan aktiviti pembelajaran dan pengajaran yang berpusatkan pelajar. Menurut Anderson dan Joerg (1996) melaporkan dalam kajian mereka bahawa penggunaan laman sesawang berperanan sebagai suatu alat yang berkesan dan sesuai bagi pelajar untuk meningkatkan pencapaian dan minat dalam pembelajaran. Selain itu menurut Irfan Naufal Umar (2003) menyatakan bahawa pengajaran berasaskan laman sesawang merupakan alternatif atau cara baru pengajaran yang mempunyai banyak potensi untuk menghasilkan pengajaran yang lebih bermakna. Penggunaan kit pembelajaran seperti kad imbasan, kad cantuman, kad padanan dan sebagainya menjadikan proses P&P menarik dan secara tidak langsung melibatkan penglibatan aktif pelajar. Selain itu penggunaan laman sesawang pula membolehkan pelajar mengakses maklumat lanjut untuk mengetahui sesuatu subjek pembelajaran dengan lebih mendalam. Selain itu juga penggunaan kedua-duanya semasa proses pengajaran dan pembelajaran dapat menarik minat dan mencabar kreativiti dan merangsang pemikiran tahap tinggi pelajar (Higher thinking level).
    Kerangka Teoritikal Kajian
    Kerangka Teoritikal Kajian ini dibentuk berdasarkan Teori Dick dan Carey (Rafidah 2002) atau lebih dikenali sebagai The Dick and Carey System Approach Model (1978). Teori model ini merupakan antara Teori Instructional Design yang terkenal dihasilkan oleh Walter Dick and Lou Carey dalam buku mereka yang bertajuk “The Systematic Design Of Instruction”. Mengikut teori ini proses pengajaran bermula daripada pengetahuan subjek terus kepada objektif, diikuti oleh struktur pelajaran, penaksiran dan kemudian maklum balas penilaian. Kesemua perancangan pengajaran ini membolehkan proses pengajaran menjadi lebih efektif dan sesuai dengan objek pendidikan terkini. Teori ini berasaskan pendekatan sistematik yang melibatkan pembinaan strategi pengajaran serta membina dan memilih bahan pengajaran yang bersesuaian. Secara grafiknya, teori The Dick and Carey System Approach Model dapat dijelaskan seperti rajah di bawah ;
    1113790207645
    Rajah 1.0 : Model Dick dan Carey
    Kerangka konseptual ini juga dibentuk berdasarkan kajian-kajian yang lepas yang berkaitan dengan penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut Dodge (1996) setiap individu mempunyai gaya pembelajaran yang tersendiri. Kajian yang dijalankan oleh P.J Philips di Universiti Texas pada tahun 1950 berhubung dengan perkaitan antara ingatan dan cara sesuatu maklumat disampaikan dapat dilihat melalui jadual I dalam kajian tersebut. Dapatan tersebut menunjukkan bahawa penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran amat penting dan bermanfaat kerana penggunaannya dapat menggalakkan aktiviti yang pelbagai untuk memastikan keberkesanan proses tersebut secara maksimum.
    Bruner pula telah memperkenalkan 4 model pedagoginya seperti berikut:
    i.Kanak-kanak adalah pelajar yang suka mencontohi
    ii.Kanak-kanak belajar melalui pendedahan didaktik
    iii.Kanak-kanak sebagai pemikir
    iv.Kanak-kanak adalah berpengetahuan
    Keempat-empat model ini bersesuaian dengan penggunaan teknologi seperti laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif sebagai bahan pembelajaran mereka. Kesimpulannya, kerangka teori-teori yang dinyatakan di atas menunjukkan bahawa teknologi moden seperti laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif yang mampu melibatkan pelajar secara lebih meluas dan berkesan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran amat perlu untuk diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi kebaikan pelajar itu sendiri.
    Kerangka Konseptual Kajian
    Kerangka konseptual ini terdiri daripada dua pembolehubah iaitu pembolehubah bersandar dan pembolehubah tidak bersandar. Pembolehubah tidak bersandar dalam kajian ini adalah laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif, manakala pemboleh ubah tidak bersandar ialah stail kepelbagaian pembelajaran pelajar dan kemahiran pelajar. Di dalam kajian ini, pengkaji ingin mengkaji hubungan di antara penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dengan peningkatan kemahiran dan kepelbagaian stail pembelajaran pelajar. Kerangka konseptual yang dibentuk bagi kajian ini adalah seperti berikut :
    125349033020
    Rajah 2.0 : Kerangka Konseptual Kajian
    Operasional Kajian
    Definisi operational kajian yang digunakan adalah seperti berikut :
    • Penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran
    Pembelajaran melalui laman sesawang ialah pembelajaran secara elektronik atau dikenali sebagai E-Pembelajaran. Ia merupakan kombinasi di antara elemen pendidikan dan teknologi elektronik. Kit pembelajaran interaktif pula merupakan bahan teknologi bukan elektronik yang mengandungi pelbagai bahan misalnya buku cerita dan set permainan pintar dan peralatan yang menyokong aktiviti pembelajaran di dalam kelas. Kedua – dua bahan ini diintegrasikan dan digunakan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan kemahiran dan kepelbagaian stail pembelajaran pelajar.
    (ii) Stail Kepelbagaian Pembelajaran Pelajar
    Menurut Dodge (1996) setiap individu mempunyai gaya pembelajaran yang tersendiri. Gaya pembelajaran pelajar adalah tidak sama diantara satu sama lain. Bagaimanapun gaya pembelajaran pelajar perlu dipelbagaikan agar pelajar dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka disamping disesuaikan mengikut subjek dan keadaan.
    (ii) Kemahiran Pelajar
    Menurut Kamus Dewan Bahasa, kemahiran boleh didefinisikan sebagai kecekapan dan kepandaian melakukan sesuatu. Kemahiran pelajar boleh dirujuk kepada kecekapan dan kepandaian pelajar melakukan sesuatu, misalnya kemahiran berfikir, kemahiran literasi computer, kemahiran komunikasi dan sebagainya.
    (iii) Penilaian Pelajar
    Penilaian boleh didefinisikan sebagai perbuatan atau hal menilai ataupun pentaksiran. (Kamus Dewan Bahasa). Penilaian akan dilakukan bagi melihat perubahan dan penambahbaikan stail kepelbagaian pembelajaran pelajar dan peningkatan kemahiran mereka.
    METADOLOGI
    Reka Bentuk Kajian
    Dalam menjalankan kajian tindakan bagi penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran, kumpulan kami telah berpandukan kepada reka bentuk kajian adaptasi Model Kajian Tindakan oleh Gerald Susman (1983). Ia meliputi diagnosis, merancang, tindakan, penilaian dan refleksi.
    66675059055
    Rajah 3.0 : Model Kajian Tindakan : Gerald Susman (1983)
    Berdasarkan Model Kajian Tindakan oleh Gerald Susman (1983), reka bentuk kajian tindakan yang dilakukan oleh kumpulan kami adalah seperti berikut :
    FASA 1 : DIAGNOSIS
    Pengkaji telah membuat pemerhatian dan tinjauan awal semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlansung dan mendapati para pelajar agak pasif dan tidak menunjukkan reaksi yang memberansangkan apabila ditanya oleh guru. Pelajar juga didapati hanya bergantung kepada guru dalam mendapatkan maklumat. Bagi mengenalpasti tahap kemahiran dan gaya pembelajaran pelajar, pengkaji telah meminta para pelajar menjawab soal-selidik yang telah disediakan kepada pelajar sebelum menjalankan kajian. Temubual juga dijalankan oleh guru terhadap para pelajar tentang tingkahlaku mereka yang pasif di dalam kelas. Hasil temubual yang dijalankan, didapati para pelajar tidak meminati matapelajaran Bahasa Melayu dan Teknologi Maklumat kerana mereka berasa bosan dengan suasana pembelajaran.
    Hasil daripada pemerhatian, soal selidik dan temubual yang telah dijalankan, didapati majoriti para pelajar memberi tindak balas dengan menyatakan bahawa mereka tidak mempunyai keyakinan diri sekaligus menghadapi masalah dalam kemahiran komunikasi dan kemahiran mendapatkan maklumat. Mereka lebih tertumpu kepada sumber yang diperoleh daripada guru sahaja dan jarang berbincang dengan rakan-rakan tentang sesuatu isi pengajaran.
    FASA 2 : MERANCANG
    Hasil daripada diagnosis yang dilakukan, pengkaji telah membuat perancangan dengan menyenaraikan dua tindakan yang perlu diambil dalam menyelesaikan masalah yang telah dikenalpasti iaitu meningkatkan stail pembelajaran pelajar dimana pelajar tidak bergantung kepada guru sahaja tetapi juga kepada sumber lain dan juga meningkatkan kemahiran pelajar. Kemahiran yang ditekankan di dalam kajian ini ialah kemahiran komunikasi dan kemahiran maklumat. Dua tindakan yang akan dilakukan ialah dengan menggunakan laman sesawang sebagai medium pembelajaran dan juga kit pembelajaran interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pengumpulan data juga dirancang di mana pengkaji merancang untuk mengumpul data melalui instrumen pemerhatian, temubual, soal selidik dan lembaran kerja.
    FASA 3 : TINDAKAN
    Pengkaji mengaplikasi dua tindakan yang telah dirancang iaitu penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif di dalam kelas.
    Penggunaan Laman Sesawang
    Guru memperkenalkan pelajar kepada satu topik dan memberi penerangan asas. Kemudian pelajar diminta melayari laman sesawang pendidikan yang telah diberi oleh guru. Di dalam laman sesawang ini, setiap pelajar diberi tanggungjawab untuk menguasai topik yang diberikan. Pelajar digalakkan untuk menggunakan aplikasi yang ada di laman sesawang tersebut seperti forum, berbual bersama rakan dan menggunakan internet sebagai media untuk mencari maklumat tambahan. Setelah itu, pelajar akan diberi lembaran kerja bagi menulis isi-isi penting hasil daripada pencarian maklumat yang mereka lakukan.
    Penggunaan Kit Pembelajaran Interaktif
    Penggunaan Kit Pembelajaran Interaktif pula digunakan pada sesi kelas yang seterusnya dimana para guru meminta pelajar duduk di dalam kumpulan yang diberikan oleh guru, kemudian setiap kumpulan diberi kit pembelajaran interaktif yang mengandungi bahan seperti buku cerita, permainan ’scrabble’ dan silang kata.
    Pendekatan ini memerlukan pelajar melibatkan diri secara aktif dimana mereka perlu berkomunikasi sesama rakan dan juga guru. Pelajar juga melalui proses pembelajaran secara kendiri di mana mereka perlu menguasai kemahiran maklumat dalam mencari informasi yang berkaitan dan tidak bergantung kepada guru sahaja. Perbincangan sesama rakan juga meningkatkan kemahiran komunikasi dan gaya pembelajaran bagi setiap pelajar.
    FASA 4 : PENILAIAN
    Penilaian dilakukan adalah berdasarkan hasil daripada pengumpulan data melalui pemerhatian, temubual, soal selidik dan lembaran kerja. Kesemua instrumen ini dinilai bagi mendapatkan hasil yang dikehendaki dalam membantu pengkaji mencapai objektif yang telah ditetapkan.
    Pemerhatian
    Pemerhatian dibuat terhadap tingkahlaku dan reaksi pelajar di mana penglibatan mereka di dalam dua aktiviti tersebut dinilai. Pemerhatian dibuat sebelum dan selepas kajian dilaksanakan bagi melihat perbezaan yang berlaku dan juga keberkesanan kajian.
    Soal Selidik
    Borang soal selidik diedarkan kepada pelajar dalam mendapatkan maklumbalas pelajar mengenai aktiviti yang dilakukan serta dibuat perbandingan dengan borang soal selidik yang diberi sebelum kajian tindakan dilakukan.
    Temubual
    Temubual telah dijalankan sebelum dan selepas kajian dilaksanakan dalam mendapatkan maklumbalas pelajar selepas aktiviti dijalankan. Pengkaji juga dapat melihat reaksi mereka hasil daripada temubual tersebut.
    Lembaran Kerja
    Penilaian dilakukan berdasarkan lembaran kerja pelajar berdasarkan kriteria ditetapkan iaitu bagaimana pelajar mengolah isi pengajaran melalui penggunaan laman sesawang sebagai sumber pembelajaran. Daripada lembaran kerja tersebut, kemahiran mencatat nota dan kemahiran mengorganisasi maklumat merupakan antara kriteria yang perlu ada dalam kemahiran mencari maklumat.
    FASA 5 : REFLEKSI
    Hasil daripada perlaksanaan kajian tindakan ini mendapati para pelajar memberi maklumbalas yang positif. Pelajar mula menunjukkan perubahan di mana mereka mula aktif di dalam kelas dan tidak lagi pasif. Para pelajar juga mula berkomunikasi dengan rakan dan guru secara aktif di mana mereka tidak lagi rasa segan untuk bertanya dan berbincang sesama rakan. Gaya pembelajaran mereka juga menunjukkan perubahan di mana pelajar tidak hanya bergantung kepada guru sahaja tetapi juga melalui sumber lain seperti laman sesawang dan perbincangan sesama rakan dalam mendapatkan maklumat sekaligus meningkatkan kemahiran mencari maklumat mereka.
    Sampel dan Setting Kajian
    Sampel kajian terdiri daripada daripada 37 orang pelajar berkeperluan khas yang melibatkan 20 orang pelajar masalah pembelajaran dan 17 orang pelajar masalah pendengaran. Kajian ini melibatkan dua matapelajaran berbeza iaitu matapelajaran Bahasa Melayu bagi 20 orang pelajar masalah pendengaran dan matapelajaran Teknologi Maklumat bagi 17 orang pelajar masalah pendengaran. Kesemua sampel kajian terdiri daripada para pelajar tingkatan dua. Setting kajian dilakukan di dalam makmal komputer dan 2 bilik darjah yang berbeza iaitu tingkatan 2 Arrazi bagi bagi pelajar masalah pembelajaran dan 2 Farrabi bagi pelajar masalah pendengaran. Kajian dilakukan semasa proses pengajaran dan pembelajaran bagi dua matapelajaran tersebut.
    Bahan Kajian
    Bahan yang digunakan di dalam kajian ini adalah laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif. Laman sesawang terdiri daripada laman sesawang pendidikan yang telah sedia ada dalam mengaplikasikan pembelajaran melalui laman sesawang. Laman sesawang yang dicapai di dalam kajian ini ialah Portal Pendidikan Utusan dan Portal Pendidikan Zoom-A. Manakala kit pembelajaran interaktif pula terdiri daripada koleksi pelbagai bahan bantu mengajar (BBM) seperti buku cerita, permainan ‘scrabble’ dan silang kata. Kesemua bahan ini digunakan dalam proses pembelajaran dan pengajaran bagi kedua-dua matapelajaran iaitu Bahasa Melayu dan Teknologi Maklumat.
    Instrumen Kajian
    Pengumpulan data bagi kajian ini dilakukan secara kualitatif. Bagi pengumpulan data secara kualitatif, instrumen yang digunakan meliputi pemerhatian, lembaran kerja, temubual dan borang soal selidik yang dijalankan sebelum dan selepas penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pemerhatian, temubual dan borang soal selidik dijalankan sebelum dan selepas kajian dilaksanakan bagi mengenalpasti perbezaan dan peningkatan dalam pengumpulan data serta keberkesanan penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam mempelbagaikan gaya pembelajaran pelajar dan meningkatkan kemahiran pelajar terutama kemahiran komunikasi dan kemahiran maklumat. Lembaran kerja pula diberi kepada pelajar semasa kajian dilaksanakan dalam melihat keberkesanan penggunaan laman sesawang dalam proses pembelajaran dan pengajaran.
    Penerangan Prosedur
    Prosedur bagi kajian tindakan yang dilakukan oleh pengkaji adalah sama bagi kedua-dua matapelajaran iaitu matapelajaran Bahasa Melayu dan matapelajaran Teknologi Maklumat. Dalam empat minggu sesi pembelajaran, dua pendekatan iaitu penggunaan laman sesawang dan penggunaan kit pembelajaran interaktif digunakan secara berasingan dalam sesi yang berbeza dan mengikut masa yang sesuai. Dalam seminggu terdapat dua sesi di mana guru boleh menggunakan kedua-dua sesi tersebut dalam melaksanakan kajian tindakan (Sila Rujuk Jadual ).
    Penggunaan Laman Sesawang
    Dalam sesi pertama bagi setiap minggu, guru membawa pelajar masuk ke dalam makmal sekolah. Kemudian guru memperkenalkan kepada pelajar satu topik yang hendak diajar dan memberi penerangan yang ringkas dan mudah difahami oleh pelajar. Kemudian, guru menulis di hadapan papan putih (whiteboard) mengenai laman sesawang pendidikan iaitu Portal Pendidikan Utusan yang perlu dilayari oleh setiap pelajar. Pelajar diminta membuka komputer dan membuka aplikasi ‘Internet Explorer’ dalam melayari laman sesawang yang ditulis oleh guru di hadapan kelas. Guru memberi arahan bagaimana menggunakan Portal Pendidikan Utusan tersebut seterusnya meminta mereka menerokai laman tersebut sambil dipantau oleh guru. Di dalam laman sesawang ini, setiap pelajar diberi tanggungjawab untuk menguasai topik yang diberikan. Pelajar digalakkan untuk menggunakan aplikasi yang ada di laman sesawang tersebut seperti forum, berbual bersama rakan dan menggunakan internet sebagai media untuk mencari maklumat tambahan. Kemudian guru memberi lembaran kerja yang mengandungi isi-isi pengajaran yang perlu dicari oleh pelajar menggunakan portal tersebut. Guru meminta pelajar menulis isi-isi pengajaran yang dijumpai di dalam lembaran kerja tersebut. Di akhir pengajaran kelas, guru meminta pelajar memulangkan kembali lembaran kerja tersebut dan bertanyakan pelajar mengenai apa yang mereka belajar pada hari tersebut. Penggunaan portal pendidikan adalah berbeza dan digilirkan sepanjang empat minggu kajian dijalankan, di mana minggu pertama dan ketiga, portal pendidikan yang digunakan adalah Portal Pendidikan Utusan dan minggu yang kedua dan keempat portal pendidikan yang digunakan adalah Portal Pendidikan Zoom-A.
    Penggunaan Kit Pembelajaran Interaktif
    Seterusnya, dalam sesi kedua, guru menggunakan bilik darjah sebagai setting kajian. Sebelum memulakan sesi pengajaran, guru terlebih dahulu bertanyakan pelajar mengenai isi pengajaran yang dipelajari dalam sesi sebelum ini. Sesi kedua merupakan sesi aktiviti berkumpulan dijalankan bagi mengukuhkan kefahaman pengajaran pada minggu tersebut. Kemudian guru membentuk pelajar kepada 5 kumpulan bagi pelajar kelas masalah pembelajaran (20 orang pelajar) di mana setiap kumpulan mengandungi 4 orang ahli kumpulan. Manakala bagi kelas pelajar masalah pendengaran, para pelajar dibentuk sebanyak 4 kumpulan yang 4 orang ahli bagi 3 kumpulan dan 5 orang ahli bagi satu kumpulan. Penggunaan kit pembelajaran interaktif adalah secara bergilir bagi setiap minggu di mana bagi minggu pertama sesi kedua, kit pembelajaran interaktif yang digunakan adalah buku cerita. Minggu kedua sesi kedua, kit pembelajaran interaktif yang digunakan adalah permainan ‘scrabble’ dan minggu ketiga sesi kedua, kit pembelajaran interaktif yang digunakan adalah silang kata. Bagi minggu keempat sesi kedua, tiada sesi pengajaran dilakukan kerana cuti umum.
    Rajah 4.0 : Perancangan Mingguan Bagi Penggunaan Laman Sesawang dan Kit Pembelajaran Interaktif
    MingguSesi Pertama (30 minit)Sesi Kedua (30 minit)MatapelajaranMinggu 1Portal Pendidikan UtusanBuku CeritaBahasa Melayu :Huruf Vokal (a,e,i,o,u)Teknologi Maklumat : Pengenalan Perkakasan Asas KomputerMinggu 2Portal Pendidikan Zoom-APermainan ‘Scrabble’Bahasa Melayu : Bola (Gabungan Suku Kata KV+KV)Teknologi Maklumat : Pengenalan Perkakasan ‘Hardware’ KomputerMinggu 3Portal Pendidikan UtusanSilang KataBahasa Melayu :Peralatan Dalam Rumah (Gabungan Suku Kata KV+KVK)Teknologi Maklumat : Pengenalan Perisian ‘Software’ KomputerMinggu 4Portal Pendidikan Zoom-ACuti UmumBahasa Melayu :Tema : Dunia HaiwanTeknologi Maklumat : Penggunaan ‘Microsoft Word’
    DAPATAN DAN PERBINCANGAN
    Dapatan Kajian
    Setelah analisis dibuat terhadap pemerhatian, temubual, soal selidik dan lembaran kerja, dapatlah dilihat penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dapat meningkatkan kemahiran pelajar dan mempelbagaikan gaya pembelajaran pelajar.
    Pemerhatian
    Pemerhatian di dalam kajian ini adalah bertujuan untuk melihat perubahan tingkah laku dan reaksi pelajar sebelum dan selepas terlibat dalam aktiviti yang dilakukan. Dalam kajian ini, pengkaji mendapati bahawa terdapat perbezaan tingkah laku dan penglibatan pelajar sebelum dan semasa pendekatan dilaksanakan. Sebelum aktiviti dilaksanakan, dapatan kajian mendapati bahawa pelajar-pelajar tidak aktif semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung, misalnya apabila guru mengajukan soalan, para pelajar tidak memberi maklumbalas yang menggalakkan. Mereka juga hanya menerima sahaja segala penyampaian pengajaran dilakukan oleh guru tanpa memberi sebarang pendapat atau cadangan. Bagaimanapun, selepas penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif diaplikasikan di dalam kelas, didapati para pelajar sangat teruja dan berminat untuk menjawab soalan-soalan dan lembaran kerja yang diberikan oleh guru. Ini sekaligus dapat mengubah sikap pelajar daripada bersikap pasif kepada aktif semasa dalam bilik darjah. Kemahiran komunikasi dan kemahiran maklumat juga dapat ditingkatkan apabila pelajar mengambil bahagian secara aktif di dalam kelas. Berikut adalah hasil pemerhatian yang dijalankan dalam kajian ini:
    Jadual 1.0 : Pemerhatian (Sebelum Kajian Dilakukan)
    BilAspekBaikMemuaskanTidak Memuaskan1Pelajar mula memberi maklum balas apabila guru bertanyakan soalan√2Pelajar menunjukkan rasa minat untuk mencari maklumat dan mencatatkan isi penting pengajaran dengan baik√3Pelajar berinteraksi dengan rakan-rakan dan guru di dalam kelas√
    Jadual 2.0 : Pemerhatian (Selepas Kajian Dilakukan)
    BilAspekBaikMemuaskanTidak Memuaskan1Pelajar mula memberi maklum balas apabila guru bertanyakan soalan√2Pelajar menunjukkan rasa minat untuk mencari maklumat dan mencatatkan isi penting pengajaran dengan baik√3Pelajar berinteraksi dengan rakan-rakan dan guru di dalam kelas√
    Temubual
    Selain daripada pemerhatian, pengkaji menggunakan instrumen temubual dalam mengumpul data untuk dianalisis. Temubual yang dilakukan terbahagi kepada dua iaitu temubual sebelum kajian dijalankan bagi mengenalpasti masalah yang berlaku dan temubual selepas kajian dilakukan dalam memperoleh maklum balas dan reaksi selepas aktiviti dilaksanakan. Hasil temubual yang dijalankan sebelum kajian dilaksanakan, didapati para pelajar tidak meminati matapelajaran Bahasa Melayu dan Teknologi Maklumat kerana berasa bosan dengan suasana pembelajaran. Selepas aktiviti dilaksanakan, temubual kedua dijalankan selepas pelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan menerapkan penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran di dalam kelas untuk melihat pandangan dan reaksi mereka terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan. Hasil dapatan kajian daripada temu bual kedua yang dijalankan mendapati para pelajar berminat dengan kedua-dua matapelajaran tersebut malah mereka berasa seronok dalam mencari maklumat melalui proses kendiri. Selain itu, pelajar juga menyatakan bahawa dengan penggunaan kit pembelajaran interaktif dapat menimbulkan rasa seronok dan minat mereka dan menjadi lebih aktif dalam bilik darjah. Tambahan lagi penggunaan laman sesawang juga membolehkan pelajar berkomunikasi dengan rakan lain untuk berbincang dan menghantar tugasan yang telah diberikan oleh guru.
    Jadual 3.0 : Analisis Hasil Temubual (Sebelum Kajian Dilakukan)
    SoalanBil. PelajarSoalan 1:Adakah anda berasa seronok mengikut pembelajaran pada hari ini?Soalan 2:Adakah anda yakin untuk berbincang dengan guru dan rakan-rakan mengenai topik yang telah diajar?Soalan 3:Adakah anda mempunyai sumber lain untuk mendapatkan maklumat selain daripada guru?37 orang86% Tidak (35)100% Tidak (37)100% Tidak (37)
    Jadual 4.0 : Analisis Hasil Temubual (Selepas Kajian Dilakukan)
    SoalanBil. PelajarSoalan 1:Adakah anda berasa seronok mengikut pembelajaran pada hari ini?Soalan 2:Adakah anda yakin untuk berbincang dengan guru dan rakan-rakan mengenai topik yang telah diajar?Soalan 3:Adakah anda mempunyai sumber lain untuk mendapatkan maklumat selain daripada guru?37 orang100% Ya (37)98% Ya (36)100% Ya (37)
    Borang Soal Selidik
    Melalui dapatan daripada borang soal selidik yang telah diedarkan di dalam kelas, hasil analisis menunjukkan kesemua responden iaitu 37 orang (100%) bersetuju dengan penyataan bahawa penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif membantu meningkatkan keyakinan diri dalam berinteraksi sekaligus meningkatkan kemahiran komunikasi dalam diri mereka. Selain itu, hasil analisis juga mendapati kesemua para pelajar (100%) mempunyai sumber alternatif dalam mencari maklumat selain guru iaitu menggunakan laman sesawang dan perbincangan bersama rakan-rakan. Ini dapat mewujudkan gaya pembelajaran yang pelbagai dan tidak berpusatkan guru sahaja.
    Jadual 5.0 : Analisis Keyakinan Menjawab Soalan Guru
    Jadual 6.0 : Analisis Keseronokan Berbincang Dengan Rakan
    Jadual 7.0 : Analisis (Internet Sebagai Sumber Alternatif)
    Lembaran Kerja
    Dapatan kajian juga diperolehi daripada hasil lembaran kerja pelajar melalui bagaimana pelajar mengolah isi pengajaran melalui penggunaan laman sesawang sebagai sumber pembelajaran. Daripada lembaran kerja tersebut, didapati pelajar telah mula menguasai isi pengajaran di mana mereka mencatat nota yang berkaitan dengan isi pengajaran tanpa dibantu oleh guru dan berjaya mengorganisasi dan menyampaikan maklumat secara betul. Kemahiran mencatat nota dan kemahiran mengorganisasi maklumat merupakan antara kriteria yang perlu ada dalam kemahiran mencari maklumat.
    Perbincangan
    Pengkaji memilih pendekatan penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran disebabkan pengkaji percaya melalui perintegrasian teknologi yang dilakukan di antara bahan elektronik dan bahan bukan elektronik, ia dapat menarik minat pelajar dalam mengikuti proses pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas. Di samping itu, ia membantu pengkaji mencapai objektif yang ingin dicapai iaitu meningkat kemahiran pelajar dan mempelbagaikan gaya pembelajaran pelajar. Kaedah ini akan dilakukan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran Bahasa Melayu dan Teknologi Maklumat. Kajian ini melibatkan 20 orang pelajar masalah pembelajaran dan 17 orang pelajar masalah pendengaran.
    Kajian tindakan yang dijalankan ini telah membuktikan penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran telah meningkatkan kemahiran pelajar iaitu kemahiran komunikasi dan juga kemahiran maklumat. Kemahiran komunikasi meliputi interaksi sosial diantara pelajar sesama pelajar dan juga pelajar bersama guru. Melalui pemerhatian yang telah dibuat, pelajar mula berinteraksi sesama rakan semasa melakukan aktiviti berkumpulan dengan menggunakan kit pembelajaran interaktif. Selain itu, ruangan sembang yang terdapat di dalam portal pendidikan juga menggalakkan pelajar berinteraksi sesama mereka. Hasil analisis soal-selidik juga mendapati kesemua pelajar bersetuju bahawa penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran berjaya meningkatkan keyakinan diri mereka sekaligus meningkatkan keyakinan mereka untuk berkomunikasi. Pelajar mula memberi maklumbalas yang positif apabila berjaya menjawab soalan yang telah diberikan oleh guru. 36 orang pelajar hasil daripada temubual telah mengatakan mereka lebih yakin untuk menjawab soalan yang diberikan oleh guru secara lisan hasil daripada aktiviti yang dijalankan. Kemahiran komunikasi yang diperhatikan adalah kemahiran untuk berbincang, kemahiran untuk menanyakan soalan, kemahiran untuk menjawab soalan secara lisan dan kemahiran memberikan pendapat. Tingkah laku pelajar juga diperhatikan semasa mereka berkomunikasi dan mendapati mereka tidak lagi merasa malu atau segan sama ada dengan guru atau rakan-rakan yang lain.
    Kemahiran yang kedua adalah kemahiran maklumat. Kemahiran maklumat ini amat penting kerana kemahiran maklumat membantu pelajar mempelbagaikan gaya pembelajaran mereka. Kemahiran maklumat ialah kemahiran yang diperlukan dalam mengolah dan mendapatkan maklumat secara cekap dan berkesan. Sebelum kajian dilaksanakan, para pelajar menyatakan mereka memperoleh maklumat daripada guru sahaja tanpa mengatakan sumber yang lain. Bagaimanapun setelah aktiviti penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran dijalankan, hasil dapatan kajian menunjukkan kesemua pelajar bersetuju menyatakan mereka boleh memperoleh maklumat daripada internet seperti laman sesawang dan juga melalui perbincangan bersama rakan-rakan. Para pelajar tidak lagi tertumpu kepada guru sahaja dalam mendapatkan maklumat tetapi meneroka sendiri melalui penggunaan laman sesawang dan perbincangan bersama – rakan ketika membuat aktiviti berkumpulan bagi kit pembelajaran interaktif. Kemahiran maklumat yang ditekankan di dalam kajian ini adalah kemahiran mencatat nota dan kemahiran mengorganisasi dan menyampaikan maklumat secara betul. Kemahiran mencatat nota dan kemahiran mengorganisasi dan menyampaikan maklumat secara betul dapat dilihat melalui hasil kerja pelajar di dalam lembaran kerja yang disediakan oleh guru.
    Disamping itu juga pelajar juga dapat mempelbagaikan gaya pembelajaran. Jika sebelum ini gaya pembelajaran pelajar adalah lebih kepada gaya tradisional iaitu berpusatkan guru sahaja, tetapi selepas aktiviti penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dilakukan di dalam bilik darjah, pelajar mula menunjukkan reaksi yang positif di mana mereka mendorong diri mereka sendiri untuk melakukan pembelajaran kendiri, di mana mereka berusaha sendiri dalam mencari maklumat di dalam portal pendidikan yang ditunjukkan oleh guru. Mereka juga berasa seronok dalam menerokai laman sesawang tersebut. Hasil dapatan kajian juga menunjukkan 100% responden iaitu 37 orang pelajar terbabit bersetuju mereka boleh mendapatkan sumber maklumat daripada laman sesawang yang digunakan. Hasil dapatan kajian juga menunjukkan para pelajar mengakui mereka juga memperoleh maklumat daripada rakan-rakan sebaya dimana melalui sesi perbincangan dan aktiviti berkumpulan. Pelajar juga menunjukkan minat dalam gaya pembelajaran secara kumpulan.
    Implikasi dan Cadangan
    Kajian ini mempunyai implikasi yang positif bagi para pelajar dan guru serta sesi pengajaran. Guru kini mempunyai alternatif dalam sesi pengajaran di mana guru tidak lagi hanya menggunakan kaedah lama iaitu ‘chalk and talk’ tetapi boleh mevariasikan teknik pengajaran di mana ia boleh berpusatkan pelajar. Pelajar boleh menerokai maklumat isi pengajaran dengan dibimbing oleh guru. Penggunaan bahan bantu mengajar yang menarik seperti kit pembelajaran interaktif juga meransang minat belajar yang tinggi di kalangan pelajar. Pelajar dapat memahami sesuatu isi pengajaran dengan lebih mudah dan mendalam.
    Selain itu, penggunaan laman sesawang kit pembelajaran interaktif juga membawa implikasi kepada pemikiran dimana, pemikiran kognitif diaplikasikan. Pendekatan ini selari dengan aliran pengajaran masa kini, iaitu pendekatan kognitif. Proses interaksi melalui proses pembelajaran berbantukan komputer dan kit pembelajaran ini menuntut pelajar untuk memproses arahan atau maklumat, berfikir secara kritikal dan kreatif, memberikan tindak balas kepada arahan atau maklumat tadi, dan kemudian menanti maklum balas dari komputer sebelum pelajar tersebut memberikan tindak balas seterusnya. Proses interaksi ini dikenal juga sebagai negotiation process (Long 1996) bagi memahami apa-apa yang dipelajari sebelum pelajar mampu memberikan output atau menghasilkan respons dalam konteks yang dipelajari. Perintegrasian teknologi dalam P&P memerlukan kemahiran dan komitmen guru secara tekal dan berfokus. Peranan guru dalam mengintegrasikan teknologi terlibat dalam semua peringkat proses pembelajaran bermula dari persediaan sebelum pengajaran, semasa dan penilaian selepas sesi P&P. Kegagalan guru dalam membuat perancangan yang teliti akan merugikan pelajar dan menjadikan proses P&P kurang berkesan
    Cadangan pengkaji adalah sekiranya kajian ini diteruskan pada masa akan datang, pengkaji akan meintegrasikan teknologi seperti penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran kepada matapelajaran yang lain terutama yang mempunyai banyak konseptual dan eksperimental. Pengkaji juga berharap para guru mempertingkatkan ilmu pengetahuan dan sekaligus memperluaskan pengalaman supaya mampu memberikan lebih dari yang sepatutnya kepada pelajar-pelajar mereka. Pelajar hari ini juga tidak mudah berpuas hati hanya dengan apa yang mereka dapati di dalam kelas. Perasaan ingin tahu mereka tinggi. Mereka mengharapkan jawapan kepada setiap persoalan dan kemusykilan mereka ada pada guru yang berkenaan. Oleh itu, para guru yang terlibat dalam pengajaran perlu mempelbagaikan lagi penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif mengikut pengetahuan dan kemahiran pelajar agar penggunaannya sentiasa meningkat dan seiring dengan pemikiran pelajar.
    RUMUSAN
    Daripada perbincangan di atas, dapatlah disimpulkan bahawa penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran membawa manfaat dan kebaikan kepada pelajar dan guru itu sendiri. Sekarang sudah tiba masanya para guru mengintegrasikan teknologi yang ada di sekolah atau di rumah, untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. Janganlah kita membiarkan sahaja teknologi tersebut digunakan untuk tujuan hiburan semata-mata. Pembelajaran melalui laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif amat sesuai dengan paradigma konstruktif. Kita seharusnya sudah bersedia untuk merubah fokus daripada pengajaran berpusatkan guru kepada pembelajaran yang berpusatkan pelajar. Maka tidak syak lagi penggunaan laman sesawang dan kit pembelajaran interaktif melalui perintegrasian teknologi adalah salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang amat sesuai pada masa ini, berbanding dengan pendekatan konvensional yang lazim. Oleh sebab itu aktiviti berdasarkan perintergrasian teknologi sebagai satu bahan perantara atau alat untuk menyebarkan maklumat pendidikan secara global patut sudah dimulakan oleh para guru.
    RUJUKAN
    Mok Soon Sang (2008). Literatur dan Kaedah Penyelidikan. Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd.
    Norazah Mohd Nordin, etc. (2008). Pengintegrasian ICT Dalam Penyelidikan : Penyelidikan, Amalan dan Aplikasi. Shah Alam : Karisma Publication Sdn. Bhd.
    Nor Izah Mohd Salleh, etc. (2008). Pengintegrasian ICT Dalam Pengajaran dan Pembelajaran dan Cabaran. Pengintegrasian ICT Dalam Penyelidikan : Penyelidikan, Amalan dan Aplikasi. p1-10.
    Mayer, R. (2003). Theories Of Learning and Their Application To Technology. Technology Application In Education. p127-154.
    Sankaran, S. etc, (2000). Effect Of Student Attitude To Course Format On Learning Performance : An Empirical Study in Web Vs Lecture Instruction. Journal Of Instructional Psychology. 27(1), 66-73.
    Abdul Rahman Abdul Majid Khan. (2008). Guru Sebagai Penyelidik. Kuala Lumpur : PTS Publication.
    Elliot, J. (1991). Action Research For Educational Change. Buckingham : Open University Press.
    Johnson, A.P. (2005). A Short Guide To Action Research. Boston : Pearson Education.
    Rahimi Md. Saad, etc. (2005). Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab Berasaskan Web. Jurnal Pendidikan. Kuala Lumpur : Universiti Malaya.
    Asni. (2000). Pembelajaran Elektronik (E-Learning) Satu Pertukaran Paradigma: Internet Dalam Pengajaran dan Pembelajaran’. Kertas Kerja Persidangan Kebangsaan Mengenai Pendidikan ICT 2000, Kuala Terengganu.
    Maswan. S., Kelebihan Penggunaan Internet dan Laman Web dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Jabatan Teknologi Pendidikan, Institusi Perguruan Tuanku Bainun Pulau Pinang.
    Zaharatul Laili Abdul Rahim. (2007). Pembelajaran Berasaskan Masalah Bagi Subjek Elektronik : Satu Kajian Tindakan Di Sekolah Menengah Teknik. Jurnal Seminar Kejuruteraan dan Alam Bina. Bangi : Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina.
    Nor Zubaidah Mohd Zain. (2005). “Tahap Penggunaan Laman Web Dalam Membantu Proses Pembelajaran Di Kalangan Pelajar – Pelajar Cacat Penghilatan di UM, UPSI dan UKM”. Kertas kerja dibentangkan dalam Prosiding Seminar Kebangsaan E-Komuniti 2005 dan dikendalikan di Putrajaya, 6-7 Disember, 2005.
    Saharani Abdullah, (2000). Pembangunan dan Penilaian Pembelajaran Menerusi Web Bagi Sub Topik “Membina Laman Web” Berasaskan Pendekatan Kolaboratif. Journal Of Ist International Malaysian Educational Technology Convention. 735-742.
    Sidek Abd Aziz (ed.), etc. (2007). Teknologi dan Inovasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Monograf 3 :Pengajaran dan Pembelajaran IPTA. Serdang : Universiti Putra Malaysia.