Proyecto de organización escuela inclusiva

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Presentación de creación de una organización escuela inclusiva de cauerdo a las normas para foundraising del BID.

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Proyecto de organización escuela inclusiva

  1. 1. UN COLEGIO DE TODOS PARA TODOS PROYECTO PARAEDUCAR PARA LA DIVERSIDAD
  2. 2. UN COLEGIO DE TODOS PARA TODOS  No se trata de un cambio cuantitativo referido al número de alumnos . No se trata de atender a uno o dos niños “diferentes” en el aula. Se trata de un cambio en las condiciones más significativas y definitorias de la clase. Con la aceptación de la diversidad se abandona la visión global, uniforme y estereotipada del aula como conjunto homogéneo de alumnos, por la del aula como conjunto heterogéneo, singular e individual de los alumnos.  No basta con que los alumnos con nee estén en las escuelas comunes, sino que deben participar de toda la vida escolar y social de la misma. Esto significa que nuestra escuela estará preparada para acoger y educar a todos los alumnos y no solamente a los considerados como "educables".  La escuela para la diversidad supone auténticos cambios en las condiciones y desarrollos didácticos, en la propia organización escolar y en las relaciones entre la escuela y la comunidad.
  3. 3. ANTECEDENTESUNA FUNDACION, EN SU CARÁCTER DE ENTIDAD PROPIETARIA, DECIDE CERRAR UN COLEGIO QUE TENÍA UN PROYECTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA NIÑOS CON CAPACIDADES DIFERENTES.La oferta abarcaba tres niveles: Inicial, Primario y Medio.la comunidad educativa está formada por mas de 300 familias.
  4. 4. ANTECEDENTESUNA LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA, MADRE DE UNA ALUMNA DEL COLEGIO, Y UNA LICENCIADA EN EDUCACIÓN, TIA DE LA MISMA ALUMNA, DECIDEN OFRECER UN PROYECTO SUPERADOR DEL ANTERIOR A LOS PADRES Y ALUMNOS.
  5. 5. Análisis de involucrados • La fundacióninició el proyecto en el año 1980.Fundó el colegio en la zona de barrio norte (capital) y comenzó sus actividades como escuela común.Aceptó niños con necesidades especiales a partir de 1990.Debió abandonar la sede original (que era alquilada) y compartir las instalaciones con un colegio en el barrio once.
  6. 6. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOSLA ORGANIZACIÓN NO PUDO ADAPTARSE AL CAMBIO DE BARRIO Y DE LA POBLACIÓN ESCOLAR.COMENZARON UN PROCESO DE DESCAPITALIZACIÓN POR UNA MALA ADMINISTRACIÓN: OTORGARON BECAS CREYENDO QUE ASÍ AUMENTARÍA LA POBLACIÓN DE ALUMNOS Y LA RECAUDACIÓN.CONTRAJERON DEUDAS Y LA DEVALUACIÓN DEL PESO ARGENTINO LAS TORNÓ INCOBRABLES, LLEVANDO A LA FUNDACIÓN A LA CONVOCATORIA DE ACREEDORES Y POSTERIOR QUIEBRA.
  7. 7. Analisis de involucrados • AlumnosNumero Total: 244 .-El 9%, es decir, 21 alumnos,tienen necesidades educativas especiales, que Se distribuyen en los tres niveles: 3 en el Nivel Inicial; 9 en el Nivel Primario y 9 en el Nivel Medio.Los alumnos de Nivel Medio con necesidades educativas especiales tenían la posibilidad de cursar un Trayecto Técnico-ocupacional, que les brindaba una salida laboral real.
  8. 8. Analisis de involucrados• Intereses:obtener titulación reconocida por el MCyE.• Problemas percibidos:no perciben sus propias potencialidadesactitud pasiva frente a los aprendizajes• Recursos y mandatos:descubrir los dones o “gift” que cada uno poseehacerse responsable de optimizar y socializar sus dones
  9. 9. Analisis de involucrados • Padres y madreslos padres de los chicos con necesidades especiales son los más fieles a la continuidad del proyecto.Todos los padres por igual se sienten discriminados por la situación de sus hijosEl Porcentaje de padres separados con hijos con nee corresponde a las estadísticas (75%); algunos, sin embargo, se acercan juntos a las reuniones, en otros casos va sólo la madre.
  10. 10. Analisis de involucrados• Intereses:obtener una titulación oficial para sus hijosque los hijos tengan una salida laboral al terminar el Nivel Medio.• Problemas percibidos:Alto grado de agresividad en casi todos, motivada en la situación suscitada por la fundación que cesó y/o la situación personal de cada alumno.busqueda de contención para sus problemas.• Recursos y mandatos:Alto grado de participación en las reunionesMenor compromiso en la búsqueda de soluciones
  11. 11. Análisis de involucrados • Docentesla planta está integrada por 96 docentes, que incluye a las maestras y profesoras integradoras de nivel inicial, primaria y secundaria.Fuerte motivación vocacionalista.Renunciaron a sus derechos legales contra la fundación (indemnización, etc.)
  12. 12. Analisis de involucrados• Intereses:Mantener la fuente de trabajo en la nueva entidad propietaria• Problemas percibidos:Confusión entre trabajo / compromiso personal / amistad con miembros de la fundación que cesó.• Recursos y mandatos:Educación de calidadFuerte sentido de pertenencia a la comunidad y afecto personal por los alumnos.
  13. 13. Analisis de involucrados • Personal administrativoLa planta está integrada por tres personas:Secretaria de turno completocontadorarecepcionista
  14. 14. Analisis de involucrados• Intereses:Mantener la fuente de trabajo en la nueva organización por motivaciones personales y económicos.• Problemas percibidos:indefinición de roles y funcionesPropia percepción de ser dueñas de la tarea• Recursos y mandatos:Compromiso con la calidad de la educaciónCompetencia profesional para la tarea
  15. 15. Analisis de involucrados • Entidad propietariaForma legal: Sociedad anónima.Integrada por una tia de una de las alumnas (presidente), la madre y otra tia de la misma niña (directoras)Fuerte compromiso con la tarea basado primeramente en la religión y luego en el mandato familiar y profesional.Asumen la gestión porque “tienen un sueño”
  16. 16. Analisis de involucrados• Intereses:Religiosos, familiares y profesionales con la tarea.• Problemas percibidos:Posibilidad de desinteligencias en la gestión y conducción.• Recursos y mandatos:definida asignación de roles y funciones dentro de la organizaciónCompromiso superador con el contrato fundacional
  17. 17. Analisis de involucrados • Sponsors La entidad propietaria adopta como Modelo de gestión el de “ escuela pública, de gestión privada, sin subsidio estatal, sponsoreada por particulares y/o empresas”.Esto significa que además de las cuotas de los alumnos se deben encontrar personas físicas o empresas que deseen manifestar y dar a conocer por medio de la publicidad su compromiso social a través de la colaboración con un proyecto educativo para la diversidad.
  18. 18. Analisis de involucrados• Intereses:mostrar una imagen solidaria con la sociedad y la educación.• Problemas percibidos:Dificultad legal de donar fondos a una sociedad anónima.• Recursos y mandatos:Buena voluntad de las empresas y particulares para comprender la situación y colaborar con la educación de las personas con necesidades especiales que, por pertenecer a un corte social medio, no cuentan con el subsidio que obtienen sus iguales que pertenecen a un corte social bajo.
  19. 19. Analisis de involucrados • dir.gral. de educación privada • Vicaria de educación catolicaApoyo desde el sector de sus respectivas incumbencias.
  20. 20. Analisis de involucrados• Intereses:Mantener una obra de la gestión privada y de la iglesia, respectivamente.• Problemas percibidos:Los problemas burocráticos habituales en nuestro pais• Recursos y mandatos:La dgp no pudo otorgar el subsidio por escapar de su órbita de influencia.
  21. 21. Analisis de involucrados • Comunidad de influenciaEl colegio que alquilaba sus dependencias para que funcionara la escuela inclusiva no renovó el contrato de locación.El barrio no se dio por aludido sobre el problema que atravesaba el colegio.
  22. 22. Analisis de involucrados• Intereses:El colegio locador percibía al locatario como competencia• Problemas percibidos:Malestar de los miembros del colegio locador por la convivencia de las dos instituciones• Recursos y mandatos:El personal del colegio locador encontraba el apoyo implícito de los dueños para manifestar su disconformidad.
  23. 23. Analisis de involucrados • McyeNo asumió ingerencia en el temaEn el ámbito del gobierno de la ciudad de buenos aires, la secretaria de educación se desentendió de los alumnos con nee.
  24. 24. Analisis de involucrados• Intereses:Un alumno con nee es muy costoso para el sistema• Problemas percibidos:Busqueda de buenos resultados educativos, no de buenos procesos• Recursos y mandatos:Presion para bajar gastos.Considerar a la educación como gasto y no como inversión.
  25. 25. ARBOL DE PROBLEMAS ALTO GRADO DE FRUSTACIÓN Y SENTIMIENTO DE ORFANDAD BUSQUEDA DE CUALQUIER COLEGIO PERDIDA DE TRABAJO DE DOCENTES PERDIDA DE PERTENENCIA DE DESCONCIERTO DE LOS PADRES ALUMNOS CIERRE DEL COLEGIO QUIEBRA DE LA FUNDACION FALTA DE PREPARACIÓN FALTA DE PREPARACIÓN PARA CONFUNDIR "VOLUNTARISMO" CON TECNICO-PEDAGOGICA GESTIONAR ORGANIZACIONES "IDONEIDAD" FALTA DE VISIÓN OBJETIVOS PRÓXIMOS CONFUNDIR "SOLIDARIDAD" CON "OMNIPOTENCIA"" FALTA DE ASESORAMIENTO PROFESIONAL VISIÓN IDEALIZADA /ANTOJADIZA DE LA REALIDAD
  26. 26. ARBOL DE OBJETIVOS EDUCACIÓN DE CALIDAD ACORDE CON EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA UNESCO PARA EL SIGLO XXI EXITO ESCOLAR EVALUACION SALIDA ALTERNATIVA DE PROFESIO- LABORAL SATISFACCIÓN APRENDIZAJES NALIZACION PERSONAL POR DOC. LA PATERNIDAD TALLERES EDUCACIÓN TALLERES COM PUBLICIDAD DE CONTENCIÓN ADAPTADA A TALLERES PARA CAPACITACION RESILIENCIA CBC PENSATORIOS DESARROLLO DE EN SERVICIO "GIFTS" ALUMNOS DOCENTES SPONSORS PADRES VISIÓN: UNA ESCUELA DE TODOS PARA TODOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE GESTIÓN DE ASESORAMIENTO DE EXPERTOS EN TÉCNICO-PEDAGÓGICAS ORGANIZACIONES ECONOMÍA/FINANZAS COSMOVISIÓN FILOSÓFICA REALISTA COMPROMISO PERSONAL CON LA FAMILIA Y LA PROPIA RELIGIOSIDAD
  27. 27. ARBOL DE OBJETIVOS VISIÓN: “UNA ESCUELA DE TODOS PARA TODOS” Basada en una concepción de que cada persona es unica , irrepetible e irremplazable Todos servimos para algo, pero no todos servimos para lo mismo, por lo tanto cada uno aporta su don propio. Esta cosmovisión se operacionaliza en las competencias técnico-pedagógicas y de gestión de los directivos a cargo.
  28. 28. ARBOL DE OBJETIVOS la visión es compartida por padres, alumnos, docentes y sponsors. la visión sostiene la equidad para el acceso a una educación de calidad que permita a los alumnos alcanzar los paradigmas de la educación para el siglo xxi. los sponsors comparten esta visión y aportan el dinero necesario para operacionalizarlo, publicitando sus esfuerzos para que otros puedan compartir su contribución a la sociedad. aportar a la educación significa también menores costos porque los alumnos aprenden en el hacer y aprenden a emprender.
  29. 29. ARBOL DE OBJETIVOS los padres aceptan y asumen la visión compartida. para poder acompañar a sus hijos en el proceso participan de talleres. los “Talleres de resiliencia” tienen como objetivo formar esta actitud. la resiliencia es una manera de asumir la propia vida con las dificultades propias de cada uno, con la conciencia de que frente a los problemas es preciso “resistir y rehacerse” comienza como una decisión y se va conformando en las actitudes diarias hasta hacerse una manera de vivir. se enseña y se aprende y brinda la contención necesaria para responder personal y humanmente a los problemas cotidianos.
  30. 30. ARBOL DE OBJETIVOS los alumnos comparten la visión porque reciben una educación con adaptaciones curriculares que les permiten alcanzar las expectativas de logros fijadas por la normativa vigente. los “talleres compensatorios” les permiten completar en horarios especiales los contenidos que no alcancen en las horas de clase. los “talleres para desarrollar sus gifts” les permiten la gratificación de la obra bien hecha (“no hay nada más exitoso que el éxito”) y acumular créditos para su promoción así como competencias para su salida laboral.
  31. 31. ARBOL DE OBJETIVOS los maestros deben cambiar su “opción vocacionalista” por una “opción profesional”, es decir adquirir las competencias profesionales que les permitan desencadenar en los alumnos la apropiación de contenidos significativos. esta tarea de reprofesionalizacíón se realizará “en servicio” porque forma parte de su formación como docentes en la reflexión sobre las propias prácticas – investigación – acción. los contenidos de la capacitación docente se centrarán en las teorías del aprendizaje, las metodologías y estrategias y las técnicas alternativas de evaluación que les permitan a los alumnos mostrar lo que saben y a los maestros mostrar lo que enseñaron. es decir, la base de la capacitación docente en servicio es asumir la dimensión ética de la educación.
  32. 32. ARBOL DE OBJETIVOS La visión compartida de padres, docentes, alumnos y sponsors logra por medio del éxito alcanzar sus objetivos el éxito radica en que cada uno de los involucrados está haciendo lo que mejor sabe hacer y comprueba que a través de esa actividad está contribuyendo a “la construcción de la catedral”. el directivo actúa como gestor y móvil de estas accciones, ejerciendo un liderazgo que teje redes de lealtades porque va sacando lo mejor de cada uno de los integrantes del team.
  33. 33. ARBOL DE OBJETIVOS ya no hay una “institución que cesó” hay una organización que tiene un proyecto común donde todos y cada uno es dueño y responsable de lo que debe hacer y nadie puede hacer lo que el otro deja de hacer. cada uno es imprescindible e irremplazable. nadie es recicable, nadie tiene suplentes. cada uno debe cumplir su tarea por compromiso consigo mismo y con el resto de la organización, porque hay una visión compartida de que “es posble, entre todos y con cada uno”.
  34. 34. ARBOL DE OBJETIVOSTener una visión compartida es sentirse como un músico en una orquesta,no una pieza de una máquina.
  35. 35. Análisis de alternativasRespecto de los rrhh:No es preciso buscar alternativas porque los docentes quieren mantener su fuente de trabajo.Respecto de los clientes/alumnos:En caso de no llegar con los alumnos del colegio quecerro al número mínimo necesario para crear interacciones educativas, se abrirá la matricula a lumnos de la zona que deseen o se vean obligados a cambiar su colegio de origen.Respecto de los recursos:Esta es la unica alternativa que se implementó. Al perder el subsidio estatal por el cierre del colegio anterior, los directivos decidieron ampliar la base de requerimiento de sponsors para cubrir el equivalente a dicho aporte. (para más detalles ver el slide correspondiente al preseupuesto).
  36. 36. Matriz de marco lógico Resumen Indicadores Medios de Factores Externos Narrativo Objetivamente Verificables Verificación El proyecto tiene como Capacidad de las personas Dado el carácter finalidad responder a la a cargo del proyecto. pragmático y errático de la demanda de una - Diseño de la estrategia economía en nuestro pais y comunidad educativa que para gestionar la en esta coyuntura, es incluye familias con Resultados de los imposible aventurar qué implementación. aprendizajes comparados necesidades educativas factores provenientes del Fin especiales que necesitan un con los rankings de la SECE sector estatal podrían colegio para sus hijos, dado del McyE. optimizar o impedir el(Impacto que cerró definitivamente proyecto. aquel al que concurríandeseado) hasta el año 2004, ofreciéndoles un proyecto superador del que sostenían hasta ahora.
  37. 37. Matriz de marco lógico Resumen Indicadores Medios de Factores Externos Narrativo Objetivamente Verificables Verificación El propósito de máxima es Dado el carácter retener a toda la pragmático y errático de la comunidad educativa e economía en nuestro pais y Cantidad de alumnos al 1 de incluso aumentar la en esta coyuntura, es Marzo de 2005. población. imposible aventurar qué Propósito el propósito de mínima es factores provenientes del sector estatal podrían optimizar o impedir el(Resultado responder a la demanda de proyecto. las familias conpor lograr necesidades educativas Alumnos matriculados al especiales y darles un 1/3/2005 nuevo grupo de pertenencia integrado por familias de otros colegios que quieran sumarse al proyecto.
  38. 38. Matriz de marco lógico Resumen Indicadores Medios de Factores Externos Narrativo Objetivamente Verificables Verificación Pedidos realizados a las 1. Para toda la comunidad: empresas nueva modalidad de - Respuesta de los padres a Recaudación de gestión. las asambleas colaboraciones. Dado el carácter 2. Para los padres: proyecto - Aprendizajes Asistencia de los padres pragmático y errático de la de educación en significativos y de calidad. (standard sostenido economía en nuestro pais yComponentes colaboración familia- - Autonomía en la selección durante el año) en esta coyuntura, es escuela. de modelos de enseñanza. Mejora cuanti y cualitativa imposible aventurar qué(Productos) 3. Para los alumnos: de los resultados de los factores provenientes del garantizar el acceso aprendizajes respecto del sector estatal podrían equitativo a una educación 2004. optimizar o impedir el de calidad. proyecto. 4. Para los docentes: ofrecer capacitación y actualización profesional en servicio.
  39. 39. Matriz de marco lógico Indicadores Resumen Narrativo Objetivamente M.De verific. Fact.Ext. Verificables 1. 1. Escuela pública, de gestión privada, sponsoreada por empresas que demuestren su Resumen Gastos: Idem. compromiso con la sociedad. financiero Sueldos, 1.2. Publicidad para las empresas: nombre /logo en el cartel de identificación del Insumo / costo aportes colegio. 1.1 /$ 0.00.- patronales, 1.3. Publicidad en medios de difusión: fotos de alumnos y al pie empresas que los gastosActividades 1.2./ $ 0.00.- auspiciaron. generales, 1.3./ $ 500.- alquiler del 1.4. Posibilidad para que los alumnos realicen pasantías y “aprendan en el hacer” 1.4./ $ 0.00.- inmueble) 1.5. Posibilidad para los alumnos de ser “shadow” de un CEO, gerente, para que 1.5./ $ 0.00.- Total: “aprendan a emprender”. 2.1./ $ 500.00.- $416000.- 1.6. Evento anual para difundir y extender la colaboración. 2.2./ $ Entradas: 2.1. Talleres de educación en la resiliencia 1000.00 .- Cuotas de 2.2. Talleres de contención alumnos: 2.3./ $ 500.00.- 2.3. Talleres de actualización curricular para poder comprender los CBC . $353000.- 2.4./ $ 500.00.- 2.4. Oferta de talleres para los padres separados con hijos con necesidades especiales. 2.5./ $100.00 Aportes de 2.5. Oferta de membresía de un club de fin de semana, pagando la misma cuota que los (flia) sponsors: alumnos del colegio propietario. mínimo de 3.1./ valor de la 3.1. Acceso irrestricto sin hacer excepciones por edad, religión, cociente intelectual, cuota: $100000.- repitencia, antecedentes de fracaso escolar, dotación especial para bellas artes, etc. ni: $ 80.- 3.2. Adaptaciones curriculares a cargo de las maestras integradoras. Prim: $100.- 3.3. Talleres compensatorios Sec.: $ 200.- 3.4. Talleres para fomentar los “gifts” 3.2/ $510.- 3.5. Evaluaciones alternativas. (cubre OS) 3.6. Actividades co-curriculares fuera del horario escolar. 3.3.; 3.4. y 3.6./ 4.1. Jornadas de capacitación en servicio. $30.- 4.2. Jornadas de actualización y perfeccionamiento en servicio. 4.1. a 4.5./ sin 4.3. Apoyo técnico-pedagógico de la Dirección General. cargo para los docentes de la 4.4. Apoyo técnico-pedagógico para las maestras integradoras realizada por la Directora organización General del área inclusión. 4.5. Plus salarial por capacitación, perfeccionamiento y actualización.
  40. 40. UN COLEGIO DE TODOS PARA TODOS "La educación inclusiva trata de acoger a todo el mundo, comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria para proporcionar a cada estudiante de la comunidad -y a cada ciudadano de una democracia- el derecho inalienable de pertenencia a un grupo, a no ser excluido" (Falvey y otros, 1995).
  41. 41. UN COLEGIO DE TODOS PARA TODOS Las rosas azules son muy especiales … Porque son diferentes
  42. 42. UN COLEGIO DE TODOS PARA TODOS“TENEMOS UN SUEÑO” Porque nos anima la esperanza y tenemos la certeza de que ya es el día en el cual la “rosa azul” tiene el derecho de hallar su lugar en el mundo para que todos podamos ser mejores personas.

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