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Metodologia Proyectos
 

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    Metodologia Proyectos Metodologia Proyectos Presentation Transcript

    • El Método de Proyecto en la sala de clases
      • Facilita su aplicación en educación.
      • Favorece el aprendizaje significativo y constructivo
      • Con el fin de enfrentar un desafío o de solucionar un problema, dentro de una situación específica.
    • 1) Nombre del proyecto
      • De acuerdo al programa del sector aplicado en las escuelas, sean estos los de MINEDUC o propios, se selecciona el objetivo sea complementario o fundamental y los contenidos mínimos o complementarios estos y la problematización que se plantee determinan el Nombre del Proyecto.
      Etapas de Planificación y Desarrollo de un Proyecto.
    • 2) Aprendizajes esperados
      • Se identifican los aprendizajes esperados y se plantean otros posibles de alcanzar. Los referentes a los conceptos y contenidos a aprender ( Comprensión y Aplicación de conceptos), los que apunten al desarrollo de habilidades (Adquisición y Organización de la Información, Comunicación de la información) y de los objetivos relativos al desarrollo de actitudes ( Trabajo en Equipo)
    • Se realiza un desglose esquematizado de los contenidos a trabajar en el proyecto, teniendo en cuenta que los contenidos se vinculan con un tema central. Sirven para delimitar el trabajo y para que los alumnos formen grupos EJ: 3) Red Temática o Mapa Conceptual:
    • 4) Recopilación de información y selección de material necesario
      • El profesor(a) busca información sobre el tema y lo estudia. Luego selecciona textos adecuados para apoyar la investigación de los niños(as), diseña experimentos que apunten a los conceptos o contenidos a desarrollar, planea visitas que complementen el trabajo, selecciona material audiovisual, etc.
    • 5) Conceptos
      • Los conceptos son ideas amplias que fundamentan un contenido, sustentan un conocimiento aplicable a diversas situaciones. Los conceptos no son sólo definiciones o listas de atributos, sino que son susceptibles de ser desarrollados, están sujetos a grados de profundización.
      • En esta etapa se desarrollan los conceptos que fundamentan el proyecto. De acuerdo a la edad de los niños se define el ámbito de profundización o de interrelación de los conceptos.
    • 6) Tiempo
      • Se toma en cuenta el tiempo real para desarrollar el proyecto, número total de horas.
    • 7) Motivación
      • Definir una actividad que produzca el enganche con el tema a trabajar y que ayude a identificar los preconceptos que manejan los niños acerca del tema y las interrogantes que se plantean. La motivación puede ser la visita a un lugar, una charla de un experto, lectura de un cuento que provoque la búsqueda de una respuesta frente al tema que éste plantee, ver un video, interrogantes que involucren a los niños(as) en forma lúdica en el tema, problemas de la vida real etc.
    • 8) Preconceptos
      • Determinar preguntas que tiendan a identificar cuánto saben los niños acerca del tema a trabajar, de modo que puedan plantearse una hipótesis de trabajo que al final del proyecto se contraste con la información y la profundización de conceptos y contenidos adquiridos a través del proyecto.
    • Ej. Revisión de conocimientos previos
      • Después de haber elegido el título del proyecto se procede a indagar acerca de los conocimientos que poseen los alumnos y alumnas sobre el tema. En el proyecto: “Juego y aprendo con los títeres” los niños y niñas manifestaban interés en saber: de donde venían los títeres, las marionetas son iguales a los títeres, en qué se diferencian, dónde utilizan los títeres, quién y dónde inventaron los títeres, para qué se crearon, cómo se hacen los títeres...Todos estos aspectos se considerarán en el proyecto, es decir, muestra las expectativas de los niños y niñas que serán abordadas durante la ejecución del proyecto. En esta fase el educando comienza a elaborar hipótesis de lo que él ya conoce y lo contrasta con los conocimientos que manifiestan sus compañeros y su maestra.
    • 9) Problematización
      • Esta etapa es la más compleja. Es el diseño de una situación que le provoque al niño(a) la necesidad de buscar respuestas al problema planteado y que además permita desarrollar todos aquellos contenidos y conceptos que nos proponemos como maestros. Hay distintos tipos de problematizaciones, las de tipo práctico, experimental y de investigación.
      • En esta etapa los niños(as) se formulan preguntas para buscar respuestas frente al problema planteado, las agrupan y clasifican en los subtemas a investigar ( Mapa Conceptual). El profesor presenta al curso, la tarea y los criterios de logro; se entregan guías y pautas de trabajo.
    • 10) Desarrollo de tareas
      • Guías, investigaciones, trabajo en general y acciones que den respuesta a la problematización
      • Para esto los alumnos deben organizarse en grupos e inscribirse con el profesor para desarrollar la tarea ya sea de producción y/o investigación, ponerse de acuerdo en el camino a seguir, realizar diseños, planificar, hacer listados de materiales, herramientas y definir tareas, responsabilidades personales y grupales
      • Lo expuesto en el punto anterior conlleva la necesidad de organizarse grupalmente para resolver las interrogantes. Los niños(as) eligen el subtema que les interesa investigar, forman grupos de no más de 4 a 5 integrantes, definen tareas y responsabilidades personales y grupales, las que anotan en una carpeta grupal. Si el trabajo es practico y, según guía entregada se debe considerar aspectos como: diseño, definición de materiales, herramientas, etc.
    • 10) Desarrollo de tareas (continuación)
      • El subtema elegido por el grupo está desglosado en diferentes preguntas o interrogantes que se han planteado en la etapa anterior.
      • Cada niño(a) elige la o las interrogantes a investigar
      • Anota las interrogantes en su hoja de trabajo personal. Estas interrogantes no son solo teóricas también se refieren a materiales, técnicas, costos, etc. Según de que se trate el proyecto
      • Selecciona diferentes fuentes de información o técnicas que le sirvan para el trabajo
      • Desarrollo del proyecto (según pauta o guía de trabajo).
      • Mantienen un registro escrito de lo que van investigando en una carpeta. Esto le permite al profesor(a) evaluar el trabajo que se propone cada niño(a), observar la capacidad para recopilar información y remediar dificultades en el proceso
    • 11) Síntesis
      • Durante el proceso de investigación los niños(as) van sintetizando lo aprendido en forma personal y grupal. Esto permite tener un seguimiento claro del trabajo realizado como también refuerza las habilidades para extraer ideas principales, redactar, concluir, resumir y comprender ideas leídas o escuchadas.
      • Presentan guías desarrolladas informes y/o trabajos.
    • Etapas del Proyecto en que se trabaja la síntesis
      • Investigación personal: redactan con sus palabras sólo lo más significativo de lo observado, experimentando o investigando
      • Puesta en común al interior del grupo pequeño: aquí cada niño(a) le enseña, a los tres o cuatro compañeros de grupo, lo que investigó para así juntar la información y redactar una respuesta escrita o gráfica sobre el tema común que será expuesto ante el grupo curso.
      • Preparación de la exposición: realizar maquetas, libros, gráficos, collares, mapas, experimentos, dramatizaciones, etc. Que demuestren lo aprendido, apoyándose en información veraz. (Producto final del grupo pequeño). Diseñan un esquema de exposición: anotan lo que cada integrante realizará y los elementos de apoyo que usará.
      • Exposición en grupo :
      • El grupo expone ante el curso el resultado de su trabajo. Se toman en cuenta los siguientes aspectos para evaluar:
      • - Claridad de conceptos y manejo veraz de la información
      • - Uso y calidad del material de apoyo
      • - Coherencia entre el esquema planteado y lo que se realiza
      • - Uso de vocabulario técnico
      • Grupo curso escucha las exposiciones, formula preguntas y toma apuntes.
      • Síntesis final a cargo del profesor:
      • Una vez expuestos los trabajos grupales, el grupo curso, con la guía del profesor, va formulando la respuesta final frente a la Problematización, se retoman los preconceptos y se contrastan con lo aprendido. Esta síntesis queda registrada en el cuaderno y es apoyada por dibujos, planos, fotocopias, etc. Esto permite a todo el curso manejar los conocimientos mínimos que plantea el proyecto.
      • Una vez terminada la síntesis se trabaja en la hoja de logros para determinar los objetivos alcanzados en forma personal y grupal.
    • 12) Evaluación
      • Se evalúa durante todo el proceso (trabajo personal y grupal).
      • La puesta en común, muestra, exposición, presentación, Etc.
      • Producto final, objetos producidos, investigaciones, servicios, informes, manuales, etc.
      • Pruebas e interrogaciones de los aspectos conceptuales.
    • 13) Distribución de horas por etapas.
      • Motivación 1-2 hrs.
      • Preconceptos 0-1 hora.
      • Problematización y desarrollo 6-10 hrs.
      • Exposiciones y muestras 2-8 hrs.
      • Síntesis 0-2 hrs.
      • Evaluación 2-4 hrs.
      • ___________________________________
      • Total 14-27 hrs.