Monitor hall proyectos luz oscuridad

LUZ Y OSCURIDAD
SEMANAS DE PROYECTOS

SOCIAL SCIENCES PROJECT
1º de la ESO: THE SPACES OF OUR LIVES
Mapamundi colaborativo
en el que se analizan
aspectos físicos,
humanos y
medioambientales de
lugares significativos
para la vida de los
alumnos: origen, visitas,
sueños…
El mundo como un
espacio diverso
significativo para
nuestras vidas.

1º de la ESO: THE SPACES OF OUR LIVES

PROYECTO DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
1º de la ESO: LUCES Y SOMBRAS EN LA MITOLOGÍA

PROYECTO DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
1º de la ESO: LUCES Y SOMBRAS EN LA MITOLOGÍA.

PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES
2º de la ESO: AMÉRICA, PARAÍSOS E INFIERNOS EN EL NUEVO MUNDO
Proyecto de
investigación sobre las
luces y sombras del
descubrimiento,
conquista y
organización de la
América Hispana.
Trabajo colaborativo,
uso de las TIC,
interpretación y debate
sobre acontecimientos
históricos...

PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES
2º de la ESO: AMÉRICA, PARAÍSOS E INFIERNOS EN EL NUEVO MUNDO

2º de la ESO: AMERICA, PARADISE AND HELL IN THE NEW WORLD

CITIZENSHIP PROJECT
2º de la ESO: BE THE CHANGE
Proyecto de
aprendizaje basado en
la realización de un
vídeo grupal en el que
se aborda un problema
social importante del
mundo actual,
aportando soluciones y
compromisos de
cambio.
“Sé el cambio que
desearías ver en el
mundo”, Gandhi.

PROYECTO: “ COLORES EN LA OSCURIDAD”
3º ESO
3º ESO

3º ESO
3º ESO
: “ COLORES EN LA OSCURIDAD”
3º ESO
3º ESO

3º ESO
3º ESO
3º ESO

LA LUZ DE LA POESÍA EN LA SOMBRA DE LA
POSGUERRA (Alumnos de Lengua de 4º de la ESO)

Inventos con “Luz”. 4ºESO

Luces y sombras en la Tierra. 3º
ESO

A LA LUZ DE LOS INVENTOS: EL CINE
CC SS 4º ESO
ALALUZDELOSINVENTOS
CCSS4ºESO

ALALUZDELOSINVENTOS
CCSS4ºESO

ALALUZDELOSINVENTOS:ELCINE
CCSS4ºESO

What will happen to the Earth? 3º
E.S.O

I.E.S. Dos Mares
San Pedro de Pinatar
Alumnos de 4º ESO y Primero de
Formación Profesional Básica
CuSO4.5H2O: Génesis Celeste
(2014: Año Internacional de la Cristalografía)

4º ESO y 1º FPB
DISPOSITIVO DE CAPTURA DE IMAGEN
Y GRABACIÓN
2014: Año Internacional de la Cristalografía
Lupa estereoscópica binocular 10x y objetivo 2x.
DC265 Visual Presenter. Lumens Digital Optics Inc.
Ordenador ACER Aspire 1312LC
I.E.S. Dos Mares

I.E.S. Dos Mares
4º ESO y 1º FPB
Análisis de las imágenes capturadas.

I.E.S. Dos Mares
4º ESO y 1º FPB
Análisis de las imágenes capturadas.
Precisión de las medidas realizadas

I.E.S. Dos Mares
4º ESO y 1º FPB
Velocidad crecimiento
(μm/minutos)
CRISTAL
GRANDE
ladolongitudinal 33.6±2.3
ladotransversal 29.5±1.6
diagonal 63.3±6.3
CRISTAL
PEQUEÑO
ladolongitudinal 29.3±2.1
ladotransversal 18.7±3.4
diagonal 36.3±2.1
RESULTADOS

I.E.S. Dos Mares
4º ESO y 1º FPB
1. Un patrón de comportamiento similar fue observado en el crecimiento
de los cristales independientemente del tamaño elegido para realizar las
medidas.
2. Para un tamaño inicial de cristal más grande se encontró un patrón de
crecimiento hiperbólico que abarca las dos etapas (llongitudinal y ltransversal) y
que tiende a la saturación a partir de 4.25 minutos. Un ligero
comportamiento sigmoidal fue detectado al inicio del proceso.
3. Para un tamaño de cristal más pequeño, el crecimiento del lado
longitudinal se vio afectado por el crecimiento del lado transversal, y
viceversa, mostrando en ambos casos en patrón de crecimiento secuencial
en dos etapas bien marcadas con un tiempo de transición entre ambas a
4.60 minutos. El comportamiento sigmoidad inicial, sólo fue muy marcado
en el crecimiento del lado transversal.
4. La velocidad inicial de crecimiento se calculó a partir de la pendiente del
tramo recto inicial por ajuste de los datos correspondientes con el programa
de ajuste SigmaPlot 12.0.

I.E.S. Dos Mares
4º ESO y 1º FPB
BIBLIOGRAFÍA
1. Obtención de cristales en niveles no universitarios. Carmen Reyero Cortiña,
Manuela Martín Sánchez, Juan Gabriel Morcillo Ortega, Eugenia García García y M.ª
Teresa Martín Sánchez. An. Quím. 2008, 104(3), pp. 215−219.
2. Experimentos de química recreativa con sulfato de cobre pentahidratado. Santiago
Heredia Avalos. Rev. Eureka. Enseñ. Divul. Cien. 2006, 3(3), pp. 467-484.
3. Evaluación del crecimiento de cristales de azúcar y determinación del factor de
forma de área superficial. P. A. Quintana-Hernández, D. A. Moncada-Abaunza, E.
Bolaños-Reynoso y L. I. Salcedo-Estrada. Revista Mexicana de Ingeniería Química
2005, 4, pp. 123-129.
4. FÍSICA. Segundo Año. Publicación de edUTecNe. Editorial de la Universidad
Tecnológica Nacional (U. T. N.). Sarmiento 440 ‐ (C1041AAJ). Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, Argentina.
5. Jandel Scientific. "SigmaPlot 12.0 for Windows™". (Jandel Scientific, Ed.). Jandel
Scientific: Corte Madera, 2011.

El color de los números irracionales pi y e
¿Tienen color los
números?
y… ¿por qué no?

I.E.S. Dos Mares
4º ESO y 1º FPB
“No tenemos medios; luego, habrá que pensar.”
Ernest Rutherford (1871-1937)

Lights And Shadows
Climate change
2º ESO B
Students’ presentations

Climate change
Lights And Shadows
Paula Pérez, Elena Rubio, Cecilia
García & Marta Pindado.

We know a lot about what the Earth's climate
was like way back then because of clues that
remain in rocks, ice, trees, corals, and
fossils.These clues tell us that the Earth's
climate has changed many times before. There
have been times when most of the planet was
covered in ice, and there have also been much
warmer periods. Over at least the last
650,000 years, temperatures and carbon
dioxide levels in the atmosphere have increased
and decreased in a cyclical pattern.
These graphs are based on
the Vostok ice core from
Antarctica.

Today’s climate change
Today’s climate change is different. Natural
causes are not responsible. People’s activities are
the main causes:
● Burning lots of fossil fuels adds to the
greenhouse effect.
● Other gasses -methane and nitrous oxide- are
also responsible.

Signs & Clues of today’s change
★ Rising of the sea level: the sea level is rising
because of global warming and human activities
such as burning coal and oil and cutting down
tropical forests.

★ Higher temperatures: Higher temperatures
mean that heat waves are likely to happen
more often and last longer, too. Heat waves
can be dangerous, causing illnesses such as
heat cramps and heat stroke, or even death.

★ Less snow and ice: Climate change can
dramatically alter the Earth's snow and ice
covered areas because snow and ice can easily
change between solid and liquid states in
response to relatively minor changes in
temperature.

What can we do to help?
Can one person help stop global climate change? Yes! Especially when the simple steps
you, your friends, and your family take are multiplied by millions of people all over
the world.
Select a topic to learn what you can do.
● Switch to Clean Energy
● Use Less Energy
● Travel Green
● Watch Your Water Use
● Reduce Waste

List of resources employed:
★ The document that the teacher share
with us.
★ The teacher’s website.
★ The images that are in a document.
★ Images shared in internet.

Climate Changes:lights and shadows.
GROUP
3
Students: Willy Luca, Daniel Galera, Ilyas
Lamziraa and Jake.
Class
2B

Climate changes in the past
-The Earth's climate has been changing for billions of years. Was heated and cooled many times, even
before the existence of human. It's hard to say exactly what the Earth's daily weather was like in any
particular place on any particular day thousands or millions of years ago.
-55 million years ago, global temperatures rose 6°C over a period of 20,000 years or less. Like climate
change today, scientists think that an increase in greenhouse gases caused this rapid warming. This was
possibly due to a catastrophic release of frozen methane deposits - like carbon dioxide, methane is a
greenhouse gas.This period of climate change caused major ecosystem changes and extinction of many
organisms.
-In the past were:
1. Deposited sediments and fossils made a record of ancient environments.
3. Thin layers of mud and sand that formed in the bottom of lakes record seasonal changes.
4. Ancient air bubbles trapped in glacial ice, record the characteristics of the atmosphere.
5. The temperature was around 9 ° C colder than now.

Differences between the climate of the past and
today’s climate
1.The solar activity cycles are grown up in today’s life.
2. Changes in the concentration of greenhouse gases is rising little by little each year.
3. Changes in the earth's crust.
4. Internal climate variability is getting warmer in these years.
5. The increment of carbon dioxide is rising frequently in the present.
6. The melting glaciers are more frequent now.
7. The production of more volcanic eruptions.
8. The production of the photosynthesis is less than in the past.
9. Less oxygen in our atmosphere.
10. More UV ( Ultraviolet radiation) in our present planet.

More than 100 years ago, people around the world started burning large amounts of
coal, oil, and natural gas to power their homes, factories, and vehicles. Today, most of
the world relies on these fossil fuels for their energy needs. Burning fossil fuels
releases carbon dioxide, a heat-trapping gas, into the atmosphere, which is the main
reason why the climate is changing.

Signs and clues for today’s change
Scientists look in many places to find clues about climate change. For example, they
examine historical records; collect measurements; and observe trends in temperature,
weather patterns, sea level, and other features of the environment. Because there are so
many clues from all over the world, we know that climate change is already happening
today.
The average temperature of the Earth is rising, but that's not the only way we can tell the
climate is changing. In fact, the signs are all around us! Observations and measurements
from all over the world provide strong evidence that the climate has already started to
change.

Solutions of climate changes
1. Green your commute.
2. Be energy efficient.
3. Choose renewable power.
4. Eat wisely.
5. Trame your waste.
6. Let polluters pay.
7. Fly less.
8. Get informed.
9. Get involved.
10.Support and Donate.
11.Reuse, reduce and recycle.

Pages which we have taken the information
Willy:
Climate in the past.
Climate changes in the past.
Causes of the climate problems in
the past.
Daniel:
Clues of climate changes.
The signs of climate change.
Ilyas:
Jake:
Solutions of climate change

Climate Change
Lights and Shadows
María Gabarrón, Ángela López
Lucía Sánchez & Eva Andaluz

Climate change in the past
The Earth was formed about 4.5 billion years ago that's
a very long time. People didn't cause the climate
change that occurred thousands or millions of years
ago, so it must have happened for other natural
reasons. Some natural factors that have changed the
Earth's climate in the past were:
➔ Changes in the Earth's orbit.
➔ Changes in the sun's energy.
➔ Photosynthesis.
➔ Volcanic eruptions.

Today's climate change is different from past climate
change in several important ways:
➽ Natural causes are not responsible: None of the natural causes of climate change, including
variations in the sun's energy and the Earth's orbit, can fully explain the climate changes
we are seeing today.
➽ People's activities are the main cause: By burning lots of fossil fuels like coal, oil, and
natural gas, people are overloading the atmosphere with carbon dioxide and adding to
the greenhouse effect.
➽ Greenhouse gases are at record levels in the atmosphere: For hundreds of thousands of
years, the concentration of carbon dioxide in the atmosphere stayed between 200 and
300 parts per million. Today, it's up to nearly 400 parts per million, and the amount is
still rising. Along with other greenhouse gases, this extra carbon dioxide is trapping heat
and causing the climate to change.

Signs and clues of today’s
Change
The average temperature of the Earth is rising, but
that's not the only way we can tell the climate is
changing. In fact, the signs are all around us. Some
signs and clues are:
● Melting Glaciers.
● More droughts and wildfires.
● Rising sea level.
● Stronger storms.

What we can do to help
● Solar Energy
● Wind Energy
● Water Energy
● Nuclear Energy
● Geothermal Energy
● Biomass Energy
● Methane Capture and Use
● Carbon Capture and Underground Storage
● Green Vehicles

Resources
➼http://www.epa.gov/climatestudents/basics/past.
html
➼http://www.photosforclass.com/
➼http://www.epa.gov/climatestudents/scientists/cl
ues.html
➼http://www.epa.gov/climatestudents/impacts/sig
ns/index.html
➼http://www.epa.gov/climatestudents/scientists/pi
eces.html

Climate change, lights and
shadows
Álvaro
abal López
Aibar Perez
2ºB

It's hard to say exactly what the Earth's daily weather was like in any particular place on any
particular day thousands or millions of years ago.
There have been times when most of the planet was covered in ice, and there have also been
much warmer periods.
Over at least the last 650,000 years,
temperatures and carbon
dioxide levels in the atmosphere
have increased and decreased
in a cyclical pattern.
Climate change in the Past.
Source:EPA’s Climate change indicators (2014) and petit et al (2001)

● Volcanic Eruptions: Nowadays, the atmosphere is impaired because when
volcanoes erupt, they spew carbon dioxide, dust, ash and other particles
called aerosols.
● Photosynthesis: The Earth’s was very different from the conditions today,
photosynthesis changed all that by adding more oxygen to the air while
reducing greenhouse gases.
● Changes in the Earth orbit: The shape of the Earth’s orbit changes over time,
many of these changes happen in cycles, it affect how much of the sun’s
energy the Earth absorbs.
● Changes in the sun’s energy: The sun goes through sunspot cycles every 11
years or so, when this happens, the sun gives off slightly more energy, which
makes the Earth a bit warmer.
Climate change in the Past.

Volcanoes add carbon dioxide to
the atmosphere, along with dust,
ash, and other
particles called aerosols.
The sun has more sunspots and
dark spots nowadays, sunspots
move across the surface of the sun
every 11 years or so.
TODAY’S CLIMATE CHANGE.

● Stronger storms: They cause bad
impacts to the structures of the cities.
● Rising sea level: It causes inundations
that kill people around the world.
● More droughts and wildfires: The
worldwide "wildfire" problem is
headlined by the loss of human lives
and homes.
● Thawing permafrost: Ground
temperatures have increased
throughout Alaska since the late 1970s,
and permafrost has already thawed in
many places.
● Less snow and ice: The Earth's surface
contains many forms of snow and ice,
including sea, lake, and river ice, but
due to the climate change, there is less
Signs and clues of today’s change

It is known as carbon footprint ‘all greenhouse effects
emitted by direct or indirect effect of an individual,
organization, event or product.’ Such environmental impact
is measure by carrying out an inventory of GHG emissions
or life cycle analysis by type of footprint.
Individual carbon footprints informatio

● Reduce our footprint using the
public transport or bike.
● When you are brushing your teeth
or having a wash, don’t let the
water run all the time.
● If you can, don’t eat always
products of the market, for
example, make your own bread or
go to the street market.
● Use renewable energy like pills
that can be recharged or mobile
phones of low consume.
What we can do to help

Photos taken from:
https://drive.google.com/drive/#folders/0B8cPEfxUS6NVaGk4ZUxMVFBQcGc/0B8cPEfxUS6NVeHJD
T0UycExGbW8/0B8cPEfxUS6NVflBvbkFLSnJCUTM2YjY3ZWNlNlZQVlh5LXp2Ml91dmcyTWhOanV0
cVg1V3c
https://docs.google.com/document/d/17-FCZr-
1y9QI3sWwyWNbqSPXmoCFWcptW3enZNQLuHg/edit#heading=h.mkm2keegxtda
LIST OF RESOURCES EMPLOYED.

Climate change
Lights and Shadows
Vanesa Henarejos
María del Mar Martínez
Nathalie Pomaquiza
Carolina Rojas

These two lessons could be used to enhance the unit on 'Light and Shadows'
by replacing or adding to the current lessons taught.
How we live affects our planet' provides an opportunity for pupils to
understand how our activities are affecting other animals on the planet due to
a change in the climate. If you are keen to teach about sustainability, this link
to power of the Sun provide a good background for the work on light.
Lights and Shadows

Climate change in the Past
The Earth was formed about 4.5 billion years ago. It’s hard to say exactly what the Earth’s
daily weather was like in any particular place on any particular day thousands or millions of
years ago. But we know a lot about what the Earth’s climate was like way back then because
of clues that remain rocks, ice, trees, corals and fossils.
Climate Change
Basics

Today’s climate change.
❏ More than 100 years ago, people around the world started burning
large amounts of coal, oil, and natural gas to power their homes...
Today, most of the world relies on these fossil fuels for their energy
needs.

Clues:
★ Changing rain and snow patterns
★ Changes in animal migration and life cycles
★ Less snow and ice
★ More droughts and wildfires
★ Stronger storms
★ Thawing permafrost
★ Warmer Oceans.
★ Rising sea level
★ Damage corals
★ Higher temperatures and more heat waves
★ Changes in plants life cycles

Sings:
● Higher temperatures
● Wilder weather
● More droughts
● Changing rain and snow patterns
● Less snowpack
● Melting glaciers
● Thawing permafrost
● Shrinking sea ice
● Warmer Oceans
● Increased ocean acidity
● Rising sea level

LINKS
❏ http://www.epa.gov/climatechange/students/basics/today/ind
ex.html
❏ http://www.epa.gov/climatestudents/basics/past.html
❏ http://www.epa.gov/climate/climatechange/kids/impacts/signs
/index.html
❏ http://www.ourplanet.org.uk/qca-teaching-
resources.asp?QCAID=16
❏ http://www.epa.gov/climatestudents/index.html

VIAJE ENTRE LOS SECRETOS DE LA
LUZ
TECNOLOGÍA:
1º ESO
GRUPOS: B-C-D

TECNOLOGÍA 1º ESO- GRUPOS B-C-D
VIAJE ENTRE LOS SECRETOS DE LA LUZ
OBJETIVOS DEL PROYECTO:
Aprender a divertirse con la ciencia y encontrar respuesta a preguntas como:
- ¿Por qué se forman las sombras?
- ¿Por qué la luz nos permite ver?
- ¿Cómo funcionan las lentes?
- ¿Cómo se forman los colores?
- ¿Cómo ven nuestros ojos?

VIAJE ENTRE LOS SECRETOS DE LA LUZ
PROCEDIMIENTO:
1-Realización de experimentos relacionados con cada uno de los secretos de la luz .
2-Construcción de un juego eléctrico de preguntas y respuestas relacionadas con los
contenidos practicados en los experimentos.

PRIMER SECRETO: LOS RAYOS DE LUZ
OBJETIVOS:
- Descubrir cómo se propaga la luz
- Conocer en qué obstáculos se detiene y cuales puede pasar
CONTENIDOS:
- Explicación del concepto “Los rayos de luz”

PRIMER SECRETO: LOS RAYOS DE LUZ
EXPERIMENTOS CURSO 1 ESO-C:
- ¿CÓMO SE PROPAGA LA LUZ?
- Práctica 1: Recorridos sin curvas
- Práctica 2:Una luz sobre el mundo
- ¿POR QUÉ SE FORMAN LAS SOMBRAS?
- Práctica 1: Detener la luz
(Eclipse)
- Práctica 2:Un reloj de sol (a la sombra de un árbol)
- ¿PRODUCEN SOMBRA TODOS LOS OBJETOS?
- Práctica 1: ¿Pasa o no pasa?
(Un halo alrededor de la luna)
- Práctica 2:Efecto transparencia
(¿Cómo vemos a través de diversos materiales?

SEGUNDO SECRETO: LA REFLEXIÓN DE LA LUZ
OBJETIVOS:
- Descubrir cómo ilumina el sol todo lo que nos rodea
- Conocer por qué no vemos nada en la oscuridad
- Saber que el ojo humano aprovecha la capacidad de los rayos luminosos de retroceder cuando chocan con un
objeto no transparente.
- Descubrir que nosotros vemos todo lo que está iluminado porque nuestro ojo aprovecha la luz reflejada por las
cosas.
- Observar cómo si los rayos reflejados están bien dirigidos, se pueden producir imágenes idénticas a las reales
CONTENIDOS:
- Explicación del concepto “La Refexión de la luz”

SEGUNDO SECRETO: LA REFLEXIÓN DE LA LUZ
EXPERIMENTOS 1ESO - C:
- ¿POR QUÉ NOS PERMITE VER LA LUZ?
- Práctica 1: Blanco reluciente
- Práctica 2:De la oscuridad a la luz
- ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ESPEJOS?
- Práctica 1: Reflejos ordenados
- Práctica 2:Espejo contra espejo
- Práctica 3: Construye un Periscopio
- ¿PUEDE LA LUZ CURVARSE?
- Práctica 1: La luz rebota
(El láser)
- Práctica 2:Agua luminosa
(Las fibras ópticas)

TERCER SECRETO: LA REFRACCIÓN DE LA LUZ
OBJETIVOS:
- Descubrir cómo la luz, al pasar del aire al agua, y viceversa, cambia de velocidad y
dirección, produciendo extraños efectos visuales.
- Descubrir que fragmentando la luz, es posible acercar y agrandar la imagen de objetos
muy lejanos, como la luna.
CONTENIDOS:
- Explicación del concepto “La Refracción de la luz”

TERCER SECRETO: LA REFRACCIÓN DE LA LUZ
EXPERIMENTOS 1 ESO-D:
- ¿POR QUÉ EL AGUA MODIFICA LA IMAGEN DE LOS OBJETOS?
- Práctica 1: La luz fragmentada
(Profundidad engañosa, los espejismos)
- ¿CÓMO FUNCIONAN LAS LENTES?
- Práctica 1: Aumentar con el agua
- Práctica 2:Rayos convergentes
- Práctica 3: Unir y separar la luz
- ¿DE QUÉ MODO APROXIMAN LAS IMÁGENES LOS TELESCOPIOS?
- Práctica 1: La luna en casa
(¿Quién inventó el telescopio?)
- Práctica 2:Un telescopio sencillo

CUARTO SECRETO: LOS COLORES
OBJETIVOS:
- Descubrir cómo pasar de la oscuridad a la luz quiere decir para nuestros ojos , pasar del gris y negro a los colores.
- Observar que los colores sin la luz no existen, pero ¿cómo puede permitirnos verlos la luz?
- Apreciar qué magia transforma dos colores mezclados entre si en otro.
- Saber por qué las gotas de cristal de una lámpara de araña, cuando incide la luz sobre ellas, trazan en la pared mil
arcos iris.
- Conocer por qué el cielo no tiene siempre el mismo color
CONTENIDOS:
- Explicación del concepto “Los colores”

CUARTO SECRETO: LOS COLORES
EXPERIMENTOS 1 ESO - D:
- ¿DE QUÉ COLOR ES LA LUZ?
- Práctica 1: Peonza de colores (El prisma de Newton)
- Práctica 2:Los colores del arco iris (¿Por qué se forma el arco iris?)
- ¿CÓMO SE FORMAN LOS COLORES?
- Práctica 1: Mezclar los colores (¿Por qué vemos los colores?)
- Práctica 2:Descomponer las tintas (Colores en televisión. Colores en el papel)
- ¿SE PUEDE COLOREAR LA LUZ BLANCA?
- Práctica 1: Filtro rojo (Las vidrieras de las iglesias)
- ¿POR QUÉ EL CIELO CAMBIA DE COLOR?
- Práctica 1: Ocaso artificial
(Los colores del sol y del cielo)
- ¿POR QUÉ EL NEGRO ATRAE EL CALOR?
- Práctica 1: La luz es calor (las casas blancas)
- Práctica 2:Aprisionar el calor

QUINTO SECRETO: CAPTURAR LAS IMÁGENES
OBJETIVOS:
- Descubrir cómo dede el comienzo de la historia el hombre ha tratado de fijar las imágenes que
veía a su alrededor (gráficos, estatuas, cuadros y frescos)
- Conocer cómo capturamos las imágenes hoy en día y cómo las conservamos para volver a verlas
de vez en cuando (fotografías, el cine, la televisión, los vídeos,…)
- Comprender el funcionamiento del ojo e reproducir su mecanismo.
CONTENIDOS:
- Explicación del concepto “Capturar la imágenes”

QUINTO SECRETO: CAPTURAR LAS IMÁGENES
EXPERIMENTOS 1 ESO -D :
- ¿Cómo ven nuestros ojos?
- Práctica 1: Simulación del ojo
(Nuestro ojo funciona así)
- ¿Cómo funciona la cámara de fotos?
- Práctica 1: Imágenes enlatadas
(Aparatos fotográficos)

PROYECTO: CURSOS: 1º ESO- B - C - D
VIAJE ENTRE LOS SECRETOS DE LA
ELECTRICIDAD
PROCEDIMIENTO:
A través de una serie de experimentos hemos intentado que los alumnos aprendan a
divertirse con la ciencia y encuentren respuesta a preguntas como:
- ¿Qué es un rayo?
- ¿Cómo se genera la potencia eléctrica?
- ¿Para qué sirve un interruptor?
- ¿Cómo se enciende una bombilla?

PRIMER SECRETO: LA ELECTRICIDAD ESTÁTICA
OBJETIVOS:
- Desvelar todos los secretos de la electricidad estática
- Comprender la causa de esas pequeñas sacudidas que sentimos en las manos,ropa o en el
pelo
- Conocer por qué los rayos se desencadenan durante la tormenta.
CONTENIDOS:
- Explicación del concepto “Electricidad estática”

PRIMER SECRETO: LA ELECTRICIDAD ESTÁTICA
EXPERIMENTOS 1 ESO - B :
- ¿POR QUÉ SE ELECTRIZA UN CUERPO?
- Práctica 1: Poderes especiales. (Paso de electrones)
- ¿POR QUÉ LOS CUERPOS ELECTRIZADOS SE ATRAEN O REPELEN?
- Práctica 1: Globos rebeldes
- Práctica 2:Pajitas móviles
- Práctica 3: Varita Mágica
- ¿CÓMO SE ESTABLECE EL TIPO DE CARGA DE UN CUERPO?
- Práctica 1: Detectores de carga. (Inducción y contacto)
- Práctica 2:Construye un electroscopio
- ¿QUÉ ES EL RAYO?
- Práctica 1: Rayo artificial. ( Electricidad en el cielo, La invención del pararrayos)

SEGUNDO SECRETO: LA CORRIENTE ELÉCTRICA
OBJETIVOS:
- Comprender por qué llamamos corriente a la fuerza que accionamos cuando encendemos la
luz
- Entender por que la electricidad pasa de un objeto a otro
- Conocer cómo debe ser el recorrido de un circuito
- Saber de qué material está hecho un circuito
- Descubrir si la electricidad lo atraviesa todo
CONTENIDOS:
- Explicación del concepto “La corriente eléctrica”

SEGUNDO SECRETO: LA CORRIENTE ELÉCTRICA
- ¿CÓMO SE GENERA LA CORRIENTE ELÉCTRICA?
- Práctica 1: Un recorrido llamado circuito
- Práctica 2: Un recorrido continuo
- ¿PASA LA ELECTRICIDAD A TRAVÉS DE TODOS LOS MATERIALES?
- Práctica 1: Conductores a prueba. (Aislantes y conductores)
- Práctica 2:Conexiones ganadoras
- ¿CONDUCE EL AGUA LA ELECTRICIDAD?
- Práctica 1: Comportamientos diversos. (peligros de la electricidad)
- ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA POSICIÓN DE LAS PILAS?
- Práctica 1: Cuidado con los signos. (La invención de Alejandro Volta)

TERCER SECRETO: CIRCUITOS E INTERRUPTORES
OBJETIVOS:
- Reflexionar sobre los interruptores que accionamos cada día
- Descubrir lo que sucede detrás de estos botones que pulsamos
CONTENIDOS:
- Explicación del concepto “Circuitos e Interruptores”

TERCER SECRETO: CIRCUITOS E INTERRUPTORES
- ¿Puede un circuito alimentar varias bombillas?
- Práctica 1: Circuitos diversos. ( El cortocircuito)
- ¿Para qué sirve un interruptor?
- Práctica 1: Dispositivo de encendido
- Práctica 2:Transmisión codificada
- ¿Qué es un desviador de corriente?
- Práctica 1: Un interruptor de doble via

TECNOLOGÍA - MATEMÁTICAS 1º ESO-B-D 3ºESO-
A
LOS COLORES DE

¿QUÉ ES EL NÚMERO π?
● El número pi es la constante que relaciona el
perímetro de una circunferencia con la amplitud de
su diámetro Π = L/D. Este no es un número exacto
sino que es de los llamados irracionales, tiene
infinitas cifras decimales.
● Ya en la antigüedad, se insinuó que todos los
círculos conservaban una estrecha dependencia
entre el contorno y su radio pero tan sólo desde el
siglo XVII la correlación se convirtió en un dígito y
fue identificado con el nombre "Pi" (de periphereia,
denominación que los griegos daban al perímetro
de un círculo), A lo largo de la historia, a este
ilustre guarismo se le han asignado diversas
cantidades. En la Biblia aparece con el valor 3, en
Babilonia 3 1/8; los egipcios le otorgaban 4(8/9)²; y
en China 3,1724.
● EL número PI es un número irracional, con infinitos
decimales y, por tanto, sólo podemos conocer una
aproximación de su valor. El grado de precision
depende del número de decimales...

DÍA DE π
El 14 de Marzo de 2015, como cada 14 de marzo, es el
Día de Pi. Sólo que esta vez es muy especial, tanto
que no se repetirá hasta el siglo que viene. Y es que
a las 9 horas, 26 minutos y 53 segundos, calendario
y reloj marcarán la cifra más larga y exacta de este
número irracional que se recuerda: 3/14/15
9:26:53. O lo que es lo mismo, 3,141592653. Nada
más y nada menos que nueve dígitos (siempre y
cuando utilicemos el calendario anglosajón que
antepone el mes al día).

OBJETIVOS:
● Representar el número π asignando a
cada cifra un color.
● Fomentar la creatividad en los alumnos,
diseñando y creando diferentes formatos
para la representación de los colores de
π.

PROCEDIMIENTO
1- Estudio del número π en el Dpto. de
Matemáticas.
2- Los alumnos asignan a cada cifra del
número π un color diferente.
3- Elaboración de diferentes diseños
relacionados con los colores de π en el
aula de Matemáticas y Tecnología

UN VISTAZO A LAS
TECNOLOGÍAS DEL
FUTURO
PROYECTO: 3º ESO-A.
Tecnología - Inglés - Matemáticas

ANÁLISIS DE ALGUNAS DE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS QUE
TRIUNFARÁN ENTRE 2015-2020
El ritmo de las evoluciones
tecnológicas es altísimo, cada vez
tenemos más comodidades:
conexiones de banda ancha más
rápida, pantallas más finas y
nítidas, equipos de entretenimiento
de todo tipo…
A veces nos olvidamos que detrás de
todo esto hay un proceso de
fabricación donde la obtención de
los materiales, así como su
posterior consumo y reciclado,
puede ser nocivo para el
medioambiente.

EQUILIBRIO ENTRE
NATURALEZA Y USO
SOSTENIBLE DE LOS
RECURSOS.
Las compañías van aprendiendo y se conciencian
con lo importante que es respetar la naturaleza
y hacer un uso sostenible de estos
recursos.
Cada vez contaminan menos y consumen menos
energía pero todavía hay que progresar mucho
y en esta dirección destacan dos tecnologías
que están por venir y van a dar mucho de qué
hablar a nivel ecológico.

OBJETIVOS:
-Investigar sobre las nuevas
tecnologías del futuro.
-Reflexionar sobre su viabilidad
-Realizar e interpretar datos
estadísticos recogidos por ellos
mismos a compañeros de otras
clases.
-Practicar la lengua extranjera Inglés.

PROCEDIMIENTO:
1- Elección de la nueva tecnología sobre la que
hacer el trabajo de investigación.(Dpto.
Tecnología))
2-Buscar información (Dpto.Tecnología)
3-Elaborar y seleccionar una serie de preguntas
para elaborar una encuesta.
(Dpto.Ingles)
4-Realizar las encuestas a los alumnos del
centro.(Dpto.Ingles)
5-Hacer los cálculos estadísticos. (Dpto.
Matemáticas)

GRAFENO
• Grafeno, pantallas flexibles y más
tolerantes con el medio ambiente
• El grafeno es uno de los materiales
llamados a revolucionar la electrónica.
Este tipo de material, cuya procedencia la
encontramos en el carbono, fue
descubierto hace un par de años por el
ganador del premio Nobel 2010 en Física
Andre Geim y Konstantin Novoselov. Su
principal virtud es la posibilidad de crear
pantallas flexibles que podemos guardar
en cualquier sitio sin ocupar todavía
espacio.
• Además, el grafeno es un material más
ecológico pues sus costes de fabricación
serán más baratos y por tanto se
consumirá menos energía y recursos a

ALMACENAJE DE
DATOS EN EL ADN
Un trabajo reciente de Harvard ha permitido el
almacenaje de datos dentro del ADN ,
almacenaje de 700 terabytes de datos en
un solo gramo de ADN. En 2012, IBM
anunció que podía almacenar un bit de
datos en tan sólo 12 átomos.

GOOGLE GLASS
Pronto, en España, podremos navegar por
Internet y comunicarnos con amigos a
través de unas gafas como ya empieza a
suceder en EEUU.
Batería
Parte
Táctil
Cámara
Y
Proyector

BRAIN
CONNECTOME
El estudio de la relación entre la conectividad
del cerebro y el comportamiento humano.
Ahora estamos empezando a entender
cómo las neuronas del cerebro se conectan
y trabajan juntas para permitir el
aprendizaje y la memoria. En 2013 , el
gobierno de EE.UU. anunció $ 100
millones en fondos para la investigación
de “mapeo cerebral” en un nuevo proyecto
llamado BRAIN.

“INTERNET DE LAS COSAS” O
DISPOSITIVOS CONECTADOS
EN LA NUBE
“Internet de las Cosas” o dispositivos
conectados en la nube. En el futuro , los
chips y sensores conectados a la nube
estarán en dispositivos de uso cotidiano.
No serán sólo la televisión, tablets o
móviles los que estén conectados sino
también la calefacción, el coche, la nevera,
marcapasos y este osito de peluche tan
especial.

DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS Y
MATERIALES SINTÉTICOS
DENTRO DEL CUERPO HUMANO
Ya existen marcapasos, implantes cocleares
(para poder oir), los ojos biónicos y
órganos sintéticos. Esta tendencia se
acelerará en los próximos años,
permitiendo rápidos avances en la salud
humana. Pero surgirán numerosos debates
sobre cuestiones éticas fundamentales y
los derechos humanos. Para saber más de
este tema, os recomiendo ver el
documental The Transcendent Man: The
Singularity is Near.

INTELIGENCIA
ARTIFICIAL
En 2011 fue el primer concurso hombre contra
máquina de Jeopardy, y la
supercomputadora de IBM Watson derrotó
a los campeones Ken Jennings y Rutter
Brad. Esta era una prueba para la
inteligencia artificial mucho más
complicada que la que afrontó Deep Blue
cuando venció al mejor jugador de ajedrez
del mundo, Gary Kasparov. Ahora , IBM
está utilizando la tecnología de Watson
para ayudar a los médicos a diagnosticar a
pacientes o a las marcas para conectar con
sus clientes.

IMPRESIÓN 3D
Hace cinco años, las impresoras 3D estaban
fuera de nuestro alcance, salvo para las
grandes empresas. Hoy en día cualquier
persona con $1,300 puede comprar una
impresora 3D Cubify y puede imprimir
miles de objetos.

EXPOSICIONES:
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
SOBRE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS.
Tecnología - Inglés - Matemáticas

TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
• Imágenes de los
alumnos de 3º ESO-A
inmersos en el
proceso de búsqueda
de información y
posterior exposición
de sus trabajos.

TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
• Imágenes de las
exposiciones
realizadas por los
alumnos de 3º-A

TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
exposiciones realizadas
por los alumnos de 3º-A

TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
exposiciones sobre
las impresoras 3D
realizadas por los
alumnos de 1º-B

CONFERENCIA
EDUCATIVA
• Conferencia sobre
impresión 3D ofrecida
por la empresa
murciana
LEMONMAKER

REFLEXIÓN
DE GRUPO
¿Los fabricantes deberían apostar por las
Tecnologías Ecológicas y
preocuparse más por este tipo de
cuestiones aunque repercuta en el
precio?

CONSUMO DE ENERGÍA
ELÉCTRICA EN
NUESTROS HOGARES
TECNOLOGÍA- MATEMÁTICAS
3º- A
4º-B-C

OBJETIVOS:
-Valorar el consumo de energía eléctrica
que se utiliza en la iluminación y
electrodomésticos del hogar.
-Conocer los beneficios ambientales y
económicos derivados del ahorro de
energía y del uso de bombillas de bajo
consumo o sustitución por
electrodomésticos eficientes.

JUSTIFICACIÓN:
Vivimos en una sociedad totalmente
dependiente del consumo energético,
necesitamos energía para todo, hasta
para realizar nuestras necesidades más
básicas (comer, dormir, hacer deporte,
divertirnos, ...).

PROCEDIMIENTO
La forma más sencilla de comprobar cómo
nuestra vida cotidiana depende de la
energía eléctrica, es a partir de la lectura
de una factura del consumo eléctrico en
una vivienda. De esta forma los alumnos
y alumnas conocerán cuánto consumen
algunos de los aparatos y
electrodomésticos más comunes en
cada casa

CONTENIDOS
LA ENERGÍA
La energía, se define como la capacidad que
tiene la materia de producir trabajo en forma
de movimiento, luz, calor, etc. El saber
popular habla de estar lleno de energía
cuando nos encontramos con ganas de
“hacer cosas”; las presas de los pantanos
retienen grandes cantidades de agua, agua
que tiene gran energía que se manifiesta al
caer; un niño subido en lo alto de un
tobogán está cargado de energía que
convertirá en velocidad al desplazarse por la
rampa; la gasolina tiene acumulada energía
que se convertirá en movimiento al
quemarse en el motor del coche, etc.

CONTENIDOS
LA UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA A LO LARGO DEL TIEMPO
La humanidad se ha ido desarrollando y creciendo a medida que ha sido capaz de utilizar distintas fuentes de energía, así la
madera fue la principal fuente de energía empleada por los seres humanos durante miles de años. Se utilizaba para
calentarse, cocinar los alimentos y fabricar algunos objetos. Su obtención no requería grandes esfuerzos ya que eran
abundantes los bosques. En la edad media, a partir de la madera de los bosques aun abundantes, se empezó a fabricar
carbón vegetal que se utilizó en las forjas para obtener metales.
En los comienzos de la revolución industrial en el siglo XVIII, cuando empezó a disminuir la cantidad de leña disponible, el
carbón vegetal fue sustituido por el de la hulla , que se convirtió en el principal combustible utilizado en las máquinas de
vapor.
Más tarde, el petróleo comenzó a sustituir al carbón. Los avances tecnológicos trajeron consigo la extracción masiva de
petróleo para la obtención en las refinerías de productos derivados: el queroseno para iluminación, la gasolina en los
motores de combustión interna y en el automóvil, y el gasóleo para la calefacción.
En la actualidad y ante los problemas ambientales generados por la utilización de combustibles fósiles y los riesgos
vinculados a la utilización de la energía nuclear es preciso incrementar la eficiencia energética y el desarrollo de las
energías renovables, cuyo impacto ambiental es muy reducido en comparación con el de las fuentes no renovables.

CONTENIDOS
LA CRISIS ENERGÉTICA
Así, la importancia del petróleo durante el siglo XX fue
creciendo y se tenía la sensación de que era un recurso
ilimitado, pero en 1973 los países árabes decidieron
recortar su producción, lo que provocó una gran subida
de precios y una crisis económica de carácter mundial.
Por otro lado, los estudios desde distintos foros científicos
internacionales, alertaban de la imposibilidad de
mantener los ritmos de crecimiento y sobre la limitación
de los combustibles fósiles. Desde entonces se han
sucedido distintas crisis en el suministro muy
relacionadas con los conflictos en Oriente Medio y con
la política de precios del petróleo crudo, aunque ha
continuado el incremento en el consumo de energía.
Como respuesta al aumento del consumo de energía y
como alternativa a los combustibles fósiles se comenzó
la instalación de centrales nucleares para la generación
de energía eléctrica.

CONTENIDOS
FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES
Se definen fuentes de energía no renovables
aquellas que se agotarán en el tiempo histórico,
es decir aquellas que se agotarán cuando se
gasten los recursos existentes. Se incluyen
entre ellas el carbón, el petróleo, el gas natural
y el uranio.
La mayor parte de la energía utilizada en la
sociedad industrial procede de los combustibles
fósiles , que se han formado con los restos de
plantas y animales que vivieron hace millones
de años. Esta reserva de energía la estamos
consumiendo en la actualidad sin posibilidad de
renovarla a corto plazo.

CONTENIDOS
El proceso de utilización de estos productos
es bastante contaminante:
• En la extracción, por los inevitables escapes
de hidrocarburos que se producen.
• En el transporte por mar, por los accidentes de
petroleros que suceden.
• En los procesos de obtención de energía
eléctrica en las centrales térmicas , con la
emisión de gases que pueden formar lluvia
ácida, que contribuyen al efecto invernadero
y al calentamiento global.
● En su utilización como combustible directo,
sobre todo en el transporte y en la
calefacción de edificios

CONTENIDOS
Fuentes de energía renovables
Existen otras fuentes energéticas que no se
agotan con el paso del tiempo y que
denominamos fuentes de energía
renovables

¿CUANTA ENERGÍA
ELÉCTRICA
CONSUMIMOS?

PROCEDIMIENTO
PASOS:
1- Utilizando un recibo de la Compañía de electricidad que han traído
los alumnos/as de su casa se calcula lo que nos cuesta un Kw/h
de consumo de electricidad.
2-Cada alumno/a completará individualmente una tabla, para hacer un
balance aproximado del gasto actual en electricidad para
iluminación en su casa.
3-Los alumnos rellenarán una 2ª tabla que nos dará una visión de
conjunto del consumo eléctrico en iluminación.
4- Finalmente construirán una lámpara, con material reciclado, en el
Taller de Tecnología.

MEDIDAS PARA AHORRAR ENERGÍA EN EL
HOGAR
● Aprovechar siempre que podamos la luz solar.
● Tener en cuenta que aquellos electrodomésticos
que más vatios tienen son los que más gastan
cuando los compréis.
● Cuando un electrodoméstico tiene varios años es
mejor cambiarlo, puede perder bastante energía en
su funcionamiento.
● No dejar luces encendidas en habitaciones vacías
y utilizar lámparas de bajo consumo.
● En el caso de los frigoríficos abrirlos lo menos
posible y utilizarlos a temperaturas no inferiores de
3 ºC, ya que a temperaturas inferiores aumenta el
gasto sin necesidad.
- Utilizar la lavadora siempre a carga completa......

INVENTOS CON
LUZ
TECNOLOGÍA- C. SOCIALES
4º-B

JUSTIFICACIÓN
Desde tiempos remotos, el ser humano ha buscado la
manera de hacer más cosas, con menos esfuerzo y
en un tiempo más corto.
Para ello, hombres y mujeres han utilizado su
imaginación e inteligencia en la invención o
creación de herramientas, máquinas y otros
instrumentos que les ayudan a resolver problemas
de la vida diaria; estos objetos les facilitan el
trabajo y dan respuesta a sus necesidades básicas
de salud, alimentación, descanso y otras.

PROCEDIMIENTO
1. Elección del invento. Los alumnos
escogerán un invento relacionado con la Luz,
posteriores a la Revolución Industrial.
3. Búsqueda de información. Los
alumnos deberán buscar datos e información
sobre el invento y su inventor.
4. Documento final. Utilizando paneles de
cartón pluma, reflejarán el resultado de sus
investigaciones.
5. Exposición oral de los trabajos de
investigación

CONTENIDOS
1. El invento:
a. Nombre del inventor
b. Cuándo y dónde se inventó
c.Antecedentes históricos
d. Breve descripción del invento
e. Repercusión social del invento en su época.
2. Futuro: Modificaciones o transformaciones del
invento a lo largo del tiempo, otros inventos que
hayan derivado de él ...¿Sigue teniendo importancia
en nuestro tiempos? ¿Aún se utiliza?
3. El inventor
a. Lugar y fecha de nacimiento
b. Lugar y fecha de defunción
c. Profesión/ocupación
d. Otros inventos.

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