Gpd 2012 seconde_vie

3,638 views
3,496 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
3,638
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2,667
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Gpd 2012 seconde_vie

  1. 1. Seconde Vie Good Practice Day Leiden, 27 januari 2012
  2. 2. Even voorstellen <ul><li>Antoine van Dinter </li></ul><ul><li>Docent Frans Varendonck College Asten </li></ul><ul><li>Edublogger: http://www.antoinevandinter.nl </li></ul><ul><li>Webmaster Levende Talen </li></ul>
  3. 3. En u bent …? <ul><li>Even voorstellen </li></ul><ul><li>Hoe pakt u spreekvaardigheid aan? </li></ul>
  4. 4. De theorie: Neuner (1) <ul><li>Fase A: aanbieden van taalmiddelen (semantiseringsfase) </li></ul><ul><li>Fase B: inslijpen van taalmiddelen (consolideringsfase) </li></ul><ul><li>Fase C: gestuurde productie </li></ul><ul><li>Fase D: vrije productie </li></ul>
  5. 5. De theorie: Neuner (2) <ul><li>De fases lopen van receptief naar productief. </li></ul>
  6. 6. De praktijk: Leerling A Leerling B - Begroet leerling B. - Groet terug. - Vraag hoe het met leerling B gaat. - Zeg dat het goed gaat. - Vraag welke vakken leerling B heeft. - Zeg dat je Nederlands, Engels en Wiskunde hebt.
  7. 7. Het probleem: <ul><li>De ene leerling kan zien wat de ander gaat zeggen. </li></ul><ul><li>De leerlingen hoeven niet te luisteren naar wat de ander zegt. </li></ul><ul><li>Er is geen echte reden tot communicatie. </li></ul>
  8. 8. De oplossing: <ul><li>Zorg dat er een reden is om te praten. </li></ul><ul><li>Zorg dat er een reden is om te luisteren. </li></ul><ul><li>Zorg voor een ‘information gap’. </li></ul>
  9. 9. Information gap: <ul><li>Met een ‘information gap’ wordt bedoeld dat leerling A niet weet over welke informatie leerling B beschikt en omgekeerd. Door vragen te stellen kan deze kloof overbrugd worden. </li></ul>
  10. 10. Seconde Vie: <ul><li>Laat leerlingen een andere identiteit aannemen . </li></ul>
  11. 11. Voorbereiding: <ul><li>Kijk eerst welke grammatica en welk vocabulaire de leerlingen nodig hebben. </li></ul><ul><li>Verwerk deze zaken aan het begin van de les. </li></ul><ul><li>Oefen eerst klassikaal waarbij er sprake is van een ‘ information gap’. </li></ul><ul><li>Vraag deze informatie terug. </li></ul><ul><li>Laat leerlingen nu in groepjes oefenen. </li></ul>
  12. 12. Een voorbeeld: <ul><li>Leerlingen moeten eerst een andere identiteit aannemen. </li></ul><ul><li>http://www.magixl.com/caric./poir.php </li></ul><ul><li>http://www.prenoms.com/ </li></ul><ul><li>http://www.geopatronyme.com/ </li></ul><ul><li>http://maps.google.fr/ </li></ul><ul><li>http://www.lesmetiers.net/orientation/accueil </li></ul><ul><li>http://www.horoscope.fr/horoscopes/horoscope_gratuit.php </li></ul>
  13. 13. Grammatica en vocabulaire: <ul><li>Grammatica: vragen stellen. </li></ul><ul><li>Vocabulaire: spellen + oefening . </li></ul>
  14. 14. Présentez-vous! <ul><li>Stel om de beurt een vraag. </li></ul>
  15. 15. Activerende werkvormen <ul><li>WAT: vul de eerste kolom in van het schema. </li></ul><ul><li>HOE: individueel </li></ul><ul><li>HULP: woordenboek N-F </li></ul><ul><li>TIJD: 2 minuten </li></ul><ul><li>RESULTAAT: eerst andere leerlingen interviewen (wandel-wissel uit), daarna klassikaal bespreken. </li></ul><ul><li>KLAAR: werk door aan je weektaak </li></ul>
  16. 16. Andere mogelijke onderwerpen
  17. 17. Leestips: <ul><li>Basisboek Activerende didactiek en samenwerkend leren – Carel van der Burg </li></ul><ul><li>Actief met taal – Didactische werkvormen en het talenonderwijs </li></ul><ul><li>Parle-moi un peu! – Helene NEU </li></ul><ul><li>Mobiles / Mobilettes / Mobiles bis </li></ul>
  18. 18. Vragen? <ul><li>http://www.antoinevandinter.nl </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Twitter: ahcvandinter </li></ul>

×