Mobile learning per l'integrazione di gruppi a rischio di marginalizzazione Co-financed by the European Community in the Lifelong Learning Programme Project n°: 143427-LLP-1-2008-1-IT-KA3-KA3MP G. Bonaiuti, A. Fini, M. Ranieri, P. Ravotto

Le finalità Inclusione e coesione sociale sono due obiettivi europei. La Commissione Europea (e-inclusion) sottolinea “ il potenziale delle nuove tecnologie per istituire servizi innovativi e aiutare le persone (soprattutto i giovani) a rischio di esclusione, i migranti e le minoranze culturali, in particolare grazie a contenuti multilingue e adattati”

La ricerca Ensemble si propone di mettere a punto una strategia d’impiego delle tecnologie della comunicazione volta a favorire l’integrazione culturale e sociale dei cittadini immigrati, facendo leva sull’uso di tecnologie di ampia diffusione, come il lettore MP3 e il telefono cellulare , e sperimentando metodologie didattiche e formati comunicativi adatti agli strumenti utilizzati e al target di riferimento.

Ensemble L’idea di partenza è che strumenti di grande diffusione, anche fra gli immigrati, quali il telefono cellulare ed il lettore MP3 , possano essere utilizzati per favorire l'integrazione e per iniziative di informazione e di formazione. Alla base del progetto ci sono due esperienze già in atto da tempo: - l'uso dei podcast nella didattica da parte degli insegnanti del Distretto 78, Yvelines (Versailles) - l'uso degli SMS da parte del Comune di Prato per l'informazione dei cittadini

Destinatari I destinatari del progetto sono costituiti da due diversi gruppi di soggetti: studenti di 14/15 anni appartenenti a classi caratterizzate da una forte presenza di immigrati e i loro genitori . L'attività formativa nei confronti degli studenti sarà condotta prevalentemente con l'uso di podcast e di un ambiente di apprendimento in rete ( Moodle ). Quella nei confronti dei genitori per mezzo di MMS ed incontri periodici. 64 podcast 8 LO 160 MMS

MMS: questioni tecnologiche Non c'è uno standard affermato, non esistono protocolli comuni fra gli operatori Esiste una pluralità di modelli e in particolare di schermi (è prevedibile che molti utenti abbiano modelli “base”) Abbiamo tuttavia scelto di limitare gli MMS a poche immagini e testo, evitando tutto quanto può aumentare il “peso” del messaggio, elemento principale in base al quale “scatta” la richiesta di connessione WAP.

MMS: didattica e comunicazione Le ridotte dimensioni dello schermo influiscono sulla quantità di contenuto visualizzabile e anche sui tempi di visualizzazione. Il contenuto deve quindi essere breve ed immediato . Scelte sul piano metodologico-didattico : Ricorsività : si dà un assaggio iniziale dei contenuti che vengono poi ripresi nei messaggi successivi con integrazioni ed esempi, tra varianza e ripetizione. Interattività : ogni serie di MMS si conclude con un invito all’utente ad esprimere le proprie preferenze circa gli argomenti da approfondire. Scelte sul piano didattico-comunicativo : Rispetto delle regole del design visivo e dei principi del multimedia learning. Enfasi sulle immagini e riduzione al minimo del testo scritto cercando di collocare i singoli elementi grafici nel rispetto della prossimità, dell’allineamento, della ripetizione e del contrasto. Attenzione alle modalità con cui ogni singolo componente del messaggio multimediale interagisce con gli altri come suggerito dalla teoria cognitiva. Attenzione ad evitare il sovraccarico cognitivo (overload).

Scelte sul piano metodologico-didattico :

Ricorsività : si dà un assaggio iniziale dei contenuti che vengono poi ripresi nei messaggi successivi con integrazioni ed esempi, tra varianza e ripetizione.

Interattività : ogni serie di MMS si conclude con un invito all’utente ad esprimere le proprie preferenze circa gli argomenti da approfondire.

Scelte sul piano didattico-comunicativo :

Rispetto delle regole del design visivo e dei principi del multimedia learning.

Enfasi sulle immagini e riduzione al minimo del testo scritto cercando di collocare i singoli elementi grafici nel rispetto della prossimità, dell’allineamento, della ripetizione e del contrasto.

Attenzione alle modalità con cui ogni singolo componente del messaggio multimediale interagisce con gli altri come suggerito dalla teoria cognitiva.

Attenzione ad evitare il sovraccarico cognitivo (overload).

Information Integration Question Answer Introduction Il modello 3IQA (per gli adulti)

Lo schema di processo (per gli adulti)

Esempi

Esempi

Esempi

Grazie per l'attenzione Per ulteriori informazioni http://www.ensembleproject.eu Co-financed by the European Community in the Lifelong Learning Programme Project n°: 143427-LLP-1-2008-1-IT-KA3-KA3MP