Antonio Fini Università di Firenze [email_address] E-learning formale e informale nel Web 2.0 Un mashup di slide con contributi di: M.C. Pettenati G. Bonaiuti

Un mashup di slide con contributi di:

M.C. Pettenati

G. Bonaiuti

Apprendimento Formale Scuola, Università, Formazione Diploma, Certificazione Intenzionale Non formale Luoghi di lavoro, associazioni, club, … Di norma: nessun riconoscimento formale Intenzionale Informale Dalla vita quotidiana… Incidental learning / Experential Non sempre intenzionale

Formale

Scuola, Università, Formazione

Diploma, Certificazione

Intenzionale

Non formale

Luoghi di lavoro, associazioni, club, …

Di norma: nessun riconoscimento formale

Intenzionale

Informale

Dalla vita quotidiana…

Incidental learning / Experential

Non sempre intenzionale

Alcune immagini suggestive… © 2006 Jay Cross, Internet Time Group LLC, Berkeley, California Formal Si va dove va il bus Informal Si va dove si vuole

Un quadro riassuntivo http://agelesslearner.com/intros/informal.html

Qualche idea non proprio nuovissima… Learning webs – nuove istituzioni educative Un buon sistema educativo dovrebbe avere 3 obiettivi: Fornire accesso a risorse a chiunque lo voglia ed in qualunque momento della vita; Fare in modo che chiunque voglia condividere suo sapere possa trovare con chi farlo; Creare opportunità per quelli che vogliono esporre le proprie idee pubblicamente. Deschooling Society, Ivan Illich , 1973 1973!! M.C. Pettenati – Università di Firenze

Learning webs – nuove istituzioni educative

Un buon sistema educativo dovrebbe avere 3 obiettivi:

Fornire accesso a risorse a chiunque lo voglia ed in qualunque momento della vita;

Fare in modo che chiunque voglia condividere suo sapere possa trovare con chi farlo;

Creare opportunità per quelli che vogliono esporre le proprie idee pubblicamente.

Deschooling Society, Ivan Illich , 1973

Digital natives - Netgeneration - Gen Y – iGeneration – Millenials – Internet Generation, New Millenium Learners, … Nel 72% dei casi i motori di ricerca sono la prima scelta che permette la ricerca di informazione 2% usano il sito della biblioteca dell’università Nel 67% dei casi i riferimenti alla risorse sono diffuse attraverso reti sociali (amici) 53% ritiene che l’affidabilità dei motori sia equivalente a quella della biblioteca 55% dei teenager usa siti di social networking 55% ha creato un profilo personale 49% usa social networking per fare nuovi amici 57% dei teenager crea contenuti (blog, pagina web, foto, etc.) De Rosa, Lenhart 2006 in Oblinger , 2007 Educause M.C. Pettenati – Università di Firenze

Nel 72% dei casi i motori di ricerca sono la prima scelta che permette la ricerca di informazione

2% usano il sito della biblioteca dell’università

Nel 67% dei casi i riferimenti alla risorse sono diffuse attraverso reti sociali (amici)

53% ritiene che l’affidabilità dei motori sia equivalente a quella della biblioteca

55% dei teenager usa siti di social networking

55% ha creato un profilo personale

49% usa social networking per fare nuovi amici

57% dei teenager crea contenuti (blog, pagina web, foto, etc.)

Immigranti, Nativi o Rifugiati? W. Fryer , 2006 In Italia 58% Non Internet users (Refugees, knowing..) 13,5% Laggards (Voyeurs..) 20,5% Followers (Voyeurs/Immigrants) 7,25% Advanced users (Natives) Ortega et al., 2007 M.C. Pettenati – Università di Firenze

Il Web 2.0 Ancora???? Ma basta!!!!

Web 2.0 per apprendere L’ utente 2.0 è anche, implicitamente, un learner , anzi un lifelong learner? Usa Google e Wikipedia come strumenti per apprendere Contribuisce a costruire la conoscenza attraverso le reti a cui appartiene Blog Commenti, trackback RSS Mi tengo aggiornato su… Condivisione Documenti (wiki, web office, foto, video, …) Risorse (social bookmarking e RSS) Mi può interessare conoscere quali sono le fonti degli altri colleghi, amici, compagni di studi, … Impara da tutte queste fonti Può selezionarle, filtrarle, commentarle, riprenderle, espanderle, … Però: Ha il problema di selezionarle, filtrarle, … È sempre più vittima del’ Information overload I social software sono anche potenti filtri informativi! More signal, less noise

L’ utente 2.0 è anche, implicitamente, un learner , anzi un lifelong learner?

Usa Google e Wikipedia come strumenti per apprendere

Contribuisce a costruire la conoscenza attraverso le reti a cui appartiene

Blog

Commenti, trackback

RSS

Mi tengo aggiornato su…

Condivisione

Documenti (wiki, web office, foto, video, …)

Risorse (social bookmarking e RSS)

Mi può interessare conoscere quali sono le fonti degli altri colleghi, amici, compagni di studi, …

Impara da tutte queste fonti

Può selezionarle, filtrarle, commentarle, riprenderle, espanderle, …

Però:

Ha il problema di selezionarle, filtrarle, …

È sempre più vittima del’ Information overload

I social software sono anche potenti filtri informativi!

More signal, less noise

Il web 2.0 “incoraggia” il cambiamento G.Bonaiuti – Università di Firenze

E-learning? Da Wikipedia (It): E-learning è apprendimento supportato dalle tecnologie di rete La definizione della UE: L’utilizzo delle nuove tecnologie multimediali e di Internet per migliorare la qualità dell’apprendimento agevolando l’accesso a risorse e servizi nonché gli scambi e la collaborazione a distanza http:// europa.eu.int / comm / education / elearning / index.html

Da Wikipedia (It):

E-learning è apprendimento supportato dalle tecnologie di rete

La definizione della UE:

L’utilizzo delle nuove tecnologie multimediali e di Internet per migliorare la qualità dell’apprendimento agevolando l’accesso a risorse e servizi nonché gli scambi e la collaborazione a distanza

http:// europa.eu.int / comm / education / elearning / index.html

Il paradigma dominante dell’e-learning E’ il modello formale-istituzionale : Il corso è solitamente l’unità base dell’e-learning formal I sistemi tecnologici si sono “adeguati” a questa visione Da qui il concetto di piattaforma LMS o VLE (Virtual Learning Environment) Isomorfismo tra “istituzione” e LMS/VLE Un sistema software che ricrea virtualmente l’ambiente reale di apprendimento di una “istituzione” (scuola, università, azienda,..): Centralizzazione Accesso controllato e riservato Walled garden Focus su contenuti precostituiti Asimmetria tra docenti e studenti Ambiente “uguale per tutti” Aderenza agli standard Tracciamento , controllo , … Durata limitata Finito il corso…

E’ il modello formale-istituzionale :

Il corso è solitamente l’unità base dell’e-learning formal

I sistemi tecnologici si sono “adeguati” a questa visione

Da qui il concetto di piattaforma LMS o VLE (Virtual Learning Environment)

Isomorfismo tra “istituzione” e LMS/VLE

Un sistema software che ricrea virtualmente l’ambiente reale di apprendimento di una “istituzione” (scuola, università, azienda,..):

Centralizzazione

Accesso controllato e riservato

Walled garden

Focus su contenuti precostituiti

Asimmetria tra docenti e studenti

Ambiente “uguale per tutti”

Aderenza agli standard

Tracciamento , controllo , …

Durata limitata

Finito il corso…

Due visioni a confronto Paradigma tradizionale Piattaforme (VLE) Centratura sull’istituzione Controllo accessi, ruoli asimmetrici Comunità di studenti Separazione studio-resto della vita Strumenti selezionati Focus sugli “standard” Contenuti costruiti, chiusi Learning object Paradigma emergente Ambienti personali (PLE) Centratura sul soggetto Autonomia, simmetria Comunità aperte (studenti, amici, ecc.) Integrazione diversi momenti della vita Strumenti illimitati Focus sui “connettori” (servizi aggregabili) Contenuti aperti, dinamici, co-costruiti Everything is learning Le tecnologie sono finalizzate a supportare il processo. Funzione contenitiva. Le tecnologie si ampliano con l’evoluzione del web e si rinnovano al variare delle esigenze di chi le usa G. Bonaiuti – Università di Firenze

Paradigma tradizionale

Piattaforme (VLE)

Centratura sull’istituzione

Controllo accessi, ruoli asimmetrici

Comunità di studenti

Separazione studio-resto della vita

Strumenti selezionati

Focus sugli “standard”

Contenuti costruiti, chiusi

Learning object

Paradigma emergente

Ambienti personali (PLE)

Centratura sul soggetto

Autonomia, simmetria

Comunità aperte (studenti, amici, ecc.)

Integrazione diversi momenti della vita

Strumenti illimitati

Focus sui “connettori” (servizi aggregabili)

Contenuti aperti, dinamici, co-costruiti

Everything is learning

Una (o più cose) alla volta? Teemu Arina , Dicole Ltd , 2007

Personal Learning Environment PLE Rielaborazione di un grafico di Scott Wilson, CETIS, 2005 PLE Un idea Un concetto Un mix di tool NON UN NUOVO SISTEMA!!! Controllo a cura dell’ utente, non dell’ istituzione Tecnologie: RSS Web Service FOAF … .

Tecnologie:

RSS

Web Service

FOAF

… .

Verso l’e-learning 2.0 La tecnologia come risorsa per aggregare E-learning 2.0, G.Bonaiuti , 2006 G.Bonaiuti – Università di Firenze

Un’esperienza in atto: LTE - Unifi Laboratorio di Tecnologie dell’Educazione Facoltà di Scienze della Formazione, Dipartimento di Scienze dell’Educazione, dei processi culturali e Formativi – Università di Firenze www.scform.unifi.it/ lte

Laboratorio di Tecnologie dell’Educazione

Facoltà di Scienze della Formazione, Dipartimento di Scienze dell’Educazione, dei processi culturali e Formativi – Università di Firenze

www.scform.unifi.it/ lte

Una community ? Il LTE è di fatto una comunità! Chi sono i partecipanti? Staff Collaboratori Partecipanti ai corsi Docenti Studenti Ex-studenti ( Alumni ) Altri.. (studiosi, ospiti, dottorandi, ecc.) Esigenze: Mantenere i contatti! Il corso è finito, e ora? Mi raccomando, sentiamoci… Condividere e collaborare Avere un ambiente “personale” ma anche “sociale” Uscire dai confini della “piattaforma e-learning” Gestire il proprio apprendimento informale, oltre e dopo il “corso” Un e-portfolio da affiancare alla piattaforma istituzionale Supporto tecnologico per una comunità di pratiche LTE Staff Collaboratori Corsisti Ex-corsisti Docenti Altri

Il LTE è di fatto una comunità!

Chi sono i partecipanti?

Staff

Collaboratori

Partecipanti ai corsi

Docenti

Studenti

Ex-studenti ( Alumni )

Altri.. (studiosi, ospiti, dottorandi, ecc.)

Esigenze:

Mantenere i contatti!

Il corso è finito, e ora? Mi raccomando, sentiamoci…

Condividere e collaborare

Avere un ambiente “personale” ma anche “sociale”

Uscire dai confini della “piattaforma e-learning”

Gestire il proprio apprendimento informale, oltre e dopo il “corso”

Un e-portfolio da affiancare alla piattaforma istituzionale

Supporto tecnologico per una comunità di pratiche

Bridging formal and informal… La nostra ipotesi di lavoro: Formal Amministrazione e gestione dei corsi Moodle Informal Blog, e-portfolio, narrazioni, social networking Elgg

La nostra ipotesi di lavoro:

Formal

Amministrazione e gestione dei corsi

Moodle

Informal

Blog, e-portfolio, narrazioni, social networking

Elgg

LTEver si basa su Elgg Dave Tosh - 2005 http:// elgg.net / dtosh / weblog /398.html Open Source Tecnologie: Php/mySQL RSS FOAF OpenID Main Site: elgg.org Esperienze simili: Athabasca Univ . (Canada) Alpen-Adria Univ. (Austria) Univ . Of Brighton (GB)

Open Source

Tecnologie:

Php/mySQL

RSS

FOAF

OpenID

Main Site: elgg.org

Esperienze simili:

Athabasca Univ . (Canada)

Alpen-Adria Univ. (Austria)

Univ . Of Brighton (GB)

LTEver www.lte-unifi.net/elgg

Le funzioni base di LTEver Blog Spazio web personale utilizzabile liberamente per riflessioni e racconti Aggregatore automatico di altri blog personali Supporto per podcasting/video/foto sharing Cruscotto (dashboard) Una “vetrina” o pagina web totalmente personalizzabile con appositi elementi ( widget ) File Un archivio personale di file liberamente condivisibili Risorse RSS Aggancio a fonti esterne via RSS Profilo Ogni parola inserita in ogni campo diventa automaticamente un tag , utilizzabile per “collegarsi” ad altri Network La propria “rete” di contatti Le proprie comunità Ogni utente può creare comunità aperte e/o chiuse Ogni utente può invitare colleghi e amici

Blog

Spazio web personale utilizzabile liberamente per riflessioni e racconti

Aggregatore automatico di altri blog personali

Supporto per podcasting/video/foto sharing

Cruscotto (dashboard)

Una “vetrina” o pagina web totalmente personalizzabile con appositi elementi ( widget )

File

Un archivio personale di file liberamente condivisibili

Risorse RSS

Aggancio a fonti esterne via RSS

Profilo

Ogni parola inserita in ogni campo diventa automaticamente un tag , utilizzabile per “collegarsi” ad altri

Network

La propria “rete” di contatti

Le proprie comunità

Ogni utente può creare comunità aperte e/o chiuse

Ogni utente può invitare colleghi e amici

Caratteristiche fondamentali Uno spazio personale liberamente gestibile Nessun ruolo privilegiato (eccetto un admin) Privacy e sicurezza Ogni elemento (ad es. un post del blog, un file o un campo del profilo) è soggetto al: Controllo di accesso Pubblico: tutti possono vedere il dato Utenti loggati: solo gli altri utenti di LTEver Privato: solo l’utente ha accesso Comunità/gruppo di accesso: liberamente definibili… Il livello di accesso è sempre stabilito dall’utente Comunità e gruppi di utenti Ogni utente può creare nuove comunità Accesso libero / controllato

Uno spazio personale liberamente gestibile

Nessun ruolo privilegiato (eccetto un admin)

Privacy e sicurezza

Ogni elemento (ad es. un post del blog, un file o un campo del profilo) è soggetto al:

Controllo di accesso

Pubblico: tutti possono vedere il dato

Utenti loggati: solo gli altri utenti di LTEver

Privato: solo l’utente ha accesso

Comunità/gruppo di accesso: liberamente definibili…

Il livello di accesso è sempre stabilito dall’utente

Comunità e gruppi di utenti

Ogni utente può creare nuove comunità

Accesso libero / controllato

Sperimentazione e prospettive Il servizio è attivo da febbraio 2007 Oltre 150 utenti attivi Molto utilizzati il blog e i commenti Comunità predefinite Prossimamente: Supporto alle attività e alle conversazioni Individuazione di Animatori di comunità tematiche Ricerche: Utilità dello strumento per studenti ed ex-studenti Dinamiche relazionali Prospettive: Tecniche OpenID Nuove features (CV, presentation, integrazione con wiki, …) Metodologiche PLE come middleware pedagogico Un ponte tra VLE e PLE?

Il servizio è attivo da febbraio 2007

Oltre 150 utenti attivi

Molto utilizzati il blog e i commenti

Comunità predefinite

Prossimamente:

Supporto alle attività e alle conversazioni

Individuazione di Animatori di comunità tematiche

Ricerche:

Utilità dello strumento per studenti ed ex-studenti

Dinamiche relazionali

Prospettive:

Tecniche

OpenID

Nuove features (CV, presentation, integrazione con wiki, …)

Metodologiche

PLE come middleware pedagogico

Un ponte tra VLE e PLE?

Grazie! Contatti: Antonio Fini LTE - Laboratorio di Tecnologie dell’Educazione Università di Firenze www.scform.unifi.it/lte [email_address]

Contatti:

Antonio Fini

LTE - Laboratorio di Tecnologie dell’Educazione

Università di Firenze

www.scform.unifi.it/lte

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