Planeación realizada grupalmente

1. PLANIFICACIÓN
FECHA: 12/09/14
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicación
ASPECTO:
Lenguaje oral
COMPETENCIA:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la
secuencia de sucesos.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL
Adquieran confianza para expresarse, dialoga y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas.
Secuencias de Actividad
Inicio:se comenzará realizando preguntas a los alumnos con el fin de
situarlos en la actividad así como también conocer sus aprendizajes
previos: ¿le han contado cuentos?, ¿Cómo se los cuentan?, ¿de qué les
gustan los cuentos?,¿ustedes le han contado un cuento a alguien?
Posteriormente se reproducirá un audiocuento a los niños para que
identifiquen las características que lo componen y la manera en que se
esta narrando.
Desarrollo:primeramente se hará una lluvia de ideas sobre los cuentos
que les gustaría narrar, después se formaran equipos de 4integrantes,
Teoría del desarrollo cognitivo de BRUNER
El instrumento más importante que tiene el niño para el desarrollo
cognitivo es el lenguaje. El lenguaje es una herramienta mental que
facilita la representación del mundo. El desarrollo del lenguaje hace
posible un pensamiento más flexible, permitiendo planificar, hipotetizar
y pensar conabstracciones.
El lenguaje se desarrolla en el niño a través del proceso de interacción.
Cazden propuso 3 modelos en los que el adulto ofrece ayuda al niño
que aprende el lenguaje:
1. Andamiaje:
Vertical: implica la extensión del lenguaje del niño por parte del
adulto.
Secuencial: juegos de madres con sus hijos y actividades
convencionales.
2. Modelos de lenguaje: los adultos ofrecen ocasionalmente al
niño modelos de lenguaje algunas veces en respuesta a la
producción incorrecta de una forma lingüística.
3. Instrucción directa: se nota especialmente en la enseñanza de
las convenciones sociales donde el contexto ofrece pistas útiles
para el posterior uso de la frase descrita.

2. se rifaran los cuentos entre los equipos. Posteriormente se realizara el
dialogo de cada cuento, y con ayuda de los padres se construirá la
grabación.
Cierre: para finalizar la actividad se presentara el cuento a los padres de
familia y los compañeros de otros grupos. Esto se realizara acordando la
presentación de un audiocuentopor cada grupo, logrando así el interés
de los niños que escuchan y de los creadores de éstos.
Posteriormente se realizará una retroalimentación acerca de cada
audiocuento con lo cual los niños podrán conocer sus fortalezas y áreas
de mejora.
RECURSOS: cuentos
Grabadoras
Laptop
Audiocuentos
TIEMPO:
5 sesiones de 1 hora
EVALUACIÓN: REGISTRO ANECDÓTICO
JARDÍN DE NIÑOS FECHA:
EDUCADORA GRADO Y GRUPO HORA:
NOMBRE DEL ALUMNO:
Se debe dar al niño la oportunidad de desarrollar sus
capacidades de lenguaje hablado en interacción con
otros y también la de prender los contextos para y los
usos de la lectura y la escritura.
Las teorías del desarrollo del lenguaje hablado y escrito
deben aunar una serie de diferencias individuales para
tener algún valor explicativo, en principio se podría
argumentar que cualquier interacción social que
implique lenguaje con un comunicador más competente
es beneficiosa para el desarrollo del lenguaje del niño.

3. ACTIVIDAD EVALUADA:
CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN:
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO: