Annagarciasans Facebook Para Slideshare

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    1. Una experiencia con Las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo Anna Garc铆a Sans Universidad Andr茅s Bello http:// galataia.com
    2. Puntos clave El panorama educativo est谩 cambiando. 飩 Dificultades para el trabajo con las TIC en universidades. 飩 Desarrollo del trabajo colaborativo en las aulas. 飩 Marco te贸rico: aprendizaje colaborativo, nuevos roles de profesor y alumnos, escenario en la universidad. 飩 Caso pr谩ctico: creaci贸n de grupos de trabajo con Facebook y dise帽o de actividades. 飩 Caso: aplicaci贸n en alumnos de Periodismo de la Universidad Andr茅s Bello.
    3. 1. 驴Qu茅 es el aprendizaje colaborativo? Desde la perspectiva de la organizaci贸n escolar, se denomina aprendizaje colaborativo al intercambio y desarrollo del conocimiento en el seno de peque帽os grupos de iguales, encaminados a la consecuci贸n de objetivos acad茅micos. (Mart铆n-Moreno, 2004: 1).
    4. 1. 驴Qu茅 es el aprendizaje colaborativo? Desde la perspectiva de la organizaci贸n escolar, se denomina aprendizaje colaborativo al intercambio y desarrollo del conocimiento en el seno de peque帽os grupos de iguales, encaminados a la consecuci贸n de objetivos acad茅micos. (Mart铆n-Moreno, 2004: 1). Motivaci贸n Aprendizaje del grupo Retenci贸n de lo aprendido Pensamiento cr铆tico Contribuci贸n al proceso de aprendizaje
    5. 1. 驴Qu茅 es el aprendizaje colaborativo? Web 2.0 Aprendizaje colaborativo
    6. 1.1. El nuevo rol del profesor para el nuevo rol del alumno Profesor Alumno Gestiona el conocimiento junto con el alumno 飩 Profesor = gu铆a 飩 Ayuda a aprender 飩 Papel activo 飩 Protagonista 飩 Responsable, motivado y colaborativo 飩
    7. Tipos de relaciones Profesor Alumno Profesor Profesor Alumno Alumno 1.1. El nuevo rol del profesor para el nuevo rol del alumno
    8. Temores (Seg煤n Collazos, Guerrero y Vergara, 2001) P茅rdida de control en la clase 飦 Falta de preparaci贸n por parte de los profesores 飦 Falta de material 飦 Ego del profesor 飦 Resistencia de los alumnos al trabajo en grupo 飦 Falta de familiaridad con algunas t茅cnicas del proceso colaborativo 飦 1.1. El nuevo rol del profesor para el nuevo rol del alumno
    9. 1.2. Aprender colaborando en la universidad Web 2.0 Participaci贸n m谩s activa Instructor Aprender a aprender Cooperaci贸n Universidad Nuevas metodolog铆as y tecnolog铆as Profesor Alumno Di谩logo Cooperaci贸n en la Universidad. Inspirado en Bauerov谩 y Sein-Echaulce, 2007.
    10. 1.2. Aprender colaborando en la universidad Per铆odos de desarrollo de la actividad de ense帽anza-aprendizaje (Badia, 2005) 6.Evaluar el proceso seguido de colaboraci贸n. 4.Corregular el proceso colaborativo. 5.Superar las incomprensiones y desacuerdos entre los participantes. 1.Compartir objetivos comunes. 2.Compartir las condiciones de la tarea que enmarcar谩n el proceso de colaboraci贸n para el aprendizaje. 3.Establecer las normas de participaci贸n social, los papeles y las acciones de los participantes. Tipos de competencias comunicativas vinculadas con el proceso de interacci贸n social colaborativa entre los alumnos Evaluaci贸n Desarrollo Planificaci贸n PER脥ODOS DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE ENSE脩ANZA-APRENDIZAJE
    11. 2. 驴Qu茅 son las redes sociales? Las redes sociales describen 鈥渢odas aquellas herramientas dise帽adas para la creaci贸n de espacios que promuevan o faciliten la conformaci贸n de comunidades e instancias de intercambio social鈥 (Cobo y Roman铆, 2007: 13). Usuarios 40 millones 70 millones 110 millones 22 millones 70 millones Fuente: 鈥淟ist of major social networking websites鈥 ( Wikipedia ).
    12. Una herramienta social que te conecta con personas a tu alrededor Segunda red social con m谩s usuarios en el mundo. 飩 Ofrece seguridad: opciones de privacidad, correos identificados para pertenecer a determinadas redes鈥 飩 Seg煤n el informe Banda Ancha 2.0, entregado recientemente por la Empresa Telef贸nica, entre fines de marzo y comienzos de mayo, los usuarios chilenos de Facebook aumentaron en un 142%, lo que significa que en poco m谩s de un mes los registrados en este sitio pasaron de 258.460 a 625.160, lo que equivale al 3,77% de la poblaci贸n del pa铆s. Extremadamente sencilla de utilizar y de generar conexiones. 飩
    13. Con s贸lo tu nombre, un mail y una contrase帽a鈥 Amigos Aplicaciones Eventos Causas Grupos P谩ginas Juegos
    14. Desde tu perfil podr谩s: Comunicaci贸n Enviar mensajes privados 飩 Postear p煤blicamente en el muro del propio usuario o en el de un amigo 飩 Chatear 飩 Difusi贸n Crear una p谩gina referida a una URL externa 飩 Organizar eventos 飩 Trabajo Crear Grupos 飩
    15. 3. Las redes sociales como herramientas de cooperaci贸n: creaci贸n de grupos en Facebook Ventajas Alto grado de implicaci贸n de los alumnos en la red social Motivaci贸n Organizaci贸n y sistematizaci贸n de la informaci贸n Posibilidades de trabajo en distintos formatos (textual, audiovisual, hipertextual, gr谩ficos鈥) Facilidad de comunicaci贸n (sincr贸nica y asincr贸nica) Creaci贸n de grupos cerrados 飦 飦 飦 飦 飦 飦
    16. Un ejemplo de aplicaci贸n pr谩ctica: Periodismo Alumnos de segundo a帽o de la Carrera de Periodismo de la Universidad Andr茅s Bello en la asignatura taller Internet 3
    17. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Informaci贸n Grupo de tipo acad茅mico, privado. 飩 URL: edublog del curso. 飩 Imagen: logo creado por los alumnos. 飩 Fotos Chat E-mail de contacto. 飩
    18. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Mensajes Opci贸n de env铆o de mensajes al grupo completo. 飩 Muy 煤til para notificar avisos importantes al grupo, como la modificaci贸n de una fecha de entrega de un trabajo. 飩 Fotos Chat
    19. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Foro Herramienta m谩s utilizada para dar el peso de la reflexi贸n y el pensamiento cr铆tico que debe tener todo estudiante universitario 飩 Fomentar en los alumnos el poder de s铆ntesis. Tambi茅n se pretendi贸 generar debate entre los propios compa帽eros. 飩 Fotos Chat
    20. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Fotos Chat
    21. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Art铆culos Permite publicar URLs y dejar comentarios. 飩 Cuando los alumnos se vieron enfrentados a participar como periodistas ciudadanos, tuvieron que publicar las URL de sus experiencias en esta aplicaci贸n junto con un comentario que explicase el proceso vivido. 飩 Fotos Chat
    22. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Eventos A ra铆z de una charla profesional organizada por la misma Carrera, se organiz贸 un evento con Facebook para invitar a participar a los alumnos. 飩 Fotos Chat
    23.  
    24. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Videos Los alumnos disfrutaron esta herramienta por encima de las otras. No es menor el hecho de que estamos ante estudiantes de Periodismo, y todav铆a el medio televisivo cuenta con el favoritismo de todos ellos 飩 Tuvieron que realizar un reportaje tanto escrito como audiovisual para sus proyectos de sito web. En el grupo de Facebook publicaron los videos. 飩 Fotos Chat Esta opci贸n permite subir videos, adem谩s de poder grabar directamente desde Facebook a trav茅s de una webcam. 飩
    25. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Videos Fotos Chat
    26. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Fotos Captura de pantalla de los prototipos que estaban dise帽ando para sus sitios web, como una manera de fortalecer el avance de un proyecto que iba a durar gran parte del semestre 飩 Fotos Chat Fotos del grupo, im谩genes y capturas de trabajos realizados por ellos. Adem谩s pueden elegir fotos que los alumnos ya tengan en sus perfiles. 飩
    27. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Fotos Chat
    28. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Informaci贸n Mensajes Foro Art铆culos Eventos Videos Chat Esta fue la herramienta que menos se utiliz贸 durante el curso, pues si bien parece c贸moda y sencilla, los alumnos todav铆a 飩 Fotos Chat Comunicaci贸n sincr贸nica, para resolver dudas fuera del aula. 飩 sienten cierta timidez y recelo a comunicarse de esta manera con el profesor. Resultaron mucho m谩s efectivas las comunicaciones establecidas a trav茅s del muro.
    29. Creaci贸n de Grupos en Facebook: 鈥淚nternet 3鈥 Anotaciones finales En casi todas las actividades se foment贸 que los alumnos comentaran sobre las acciones realizadas por los otros compa帽eros, sobre todo para incentivar el inter茅s. 飩 Tambi茅n se desarrollaron actividades que no eran motivo de evaluaci贸n, sino para fortalecer los lazos de uni贸n del grupo y mantenerlo motivado. 飩 Desde el primer momento, como profesor-gu铆a de la asignatura, se les dej贸 bien claro que Facebook era el apoyo del trabajo en el aula, y que los contenidos que los alumnos generaran formaban parte del aprendizaje. 飩 Trabajar con Facebook es f谩cil; el reto viene de la parte de la buena coordinaci贸n de los equipos de trabajo y la motivaci贸n de los alumnos para que se sientan parte del grupo y participen de manera activa y provechosa. 飩
    30. 5. Conclusiones Algunos ya han llegado a afirmar que Facebook tiene la capacidad para cambiar radicalmente el sistema educativo, motivando mejor a los alumnos (Ziegler, 2007: 69). El rol del profesor debe ser el de un gu铆a y coordinador de tareas en el entorno de la clase, a la vez que un experto en manejar adecuadamente las competencias de aprendizaje colaborativo y el dominio de entornos 2.0. 鈥 Necesitamos proveer a nuestros estudiantes con colaboraciones duraderas y herramientas de gesti贸n intelectual que les sirvan para su proceso de aprendizaje para la vida鈥 (Handley, Wilson, Peterson, Brown, Ptzaszynksi, 2007: 2). Las TIC, por sus caracter铆sticas, pueden, y deber铆an, contribuir a un cambio en el modelo tradicional de ense帽anza-aprendizaje.
    31. Las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo Anna Garc铆a Sans [email_address] Universidad Andr茅s Bello http:// galataia.com GRACIAS
    32. Bibliograf铆a Badia, A. (2005): 鈥淎prender a colaborar con Internet en el aula鈥. En Monereo, C. (coord.): Internet y competencias b谩sicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender . Barcelona: Editorial Gra贸. Bauerov谩, D. y Sein-Echaulce, M.L. (2007): 鈥淗erramientas y metodolog铆as para el trabajo cooperativo en red en la Universidad鈥. Revista Interuniversitaria de Formaci贸n del Profesorado, vol. 21, n煤m. 1, 69-84. Cobo Roman铆, C.; Pardo Kuklinski, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food [en l铆nea]. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flasco M茅xico. Barcelona / M茅xico DF. E-book de acceso gratuito. Versi贸n 0.1 /Septiembre de 2007. Web oficial del libro: http://www.planetaweb2.net/ Collazos, C.; Guerrero, L.; Vergara, A. (2001): 鈥淎prendizaje colaborativo: un cambio en el rol del profesor鈥. Memorias del III Congreso de Educaci贸n Superior en Computaci贸n, Jornadas Chilenas de la Computaci贸n. Punta Arenas, Chile. [en l铆nea] http:// www.dcc.uchile.cl / ~luguerre / papers /CESC-01. pdf Dom铆nguez Figaredo, D. (2007): 鈥淢odelos de aprendizaje en la Web Social鈥. Comunicaci贸n y Pedagog铆a , 223, 41-55. [en l铆nea] http://ddominguez1. googlepages.com / CP_DanielDominguez.pdf Mart铆n-Moreno Cerrillo, Q. (diciembre 2004): 鈥淎prendizaje colaborativo y redes de conocimiento鈥. Libro de actas de las IX Jornadas Andaluzas de Organizaci贸n y Direcci贸n de Instituciones Educativas. Granada, 15-17 de diciembre de 2004. Grupo Editorial Universitario, pp.55-70.

    + Anna Garc铆a SansAnna Garc铆a Sans, 2 years ago

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