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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÒNOMA DE MÉXICO FES Acatlán SELF-ACCESS self instruction to a second language learning. POR: ANNA DELMAR RAMÍREZ GRIJALVA. LEI
  • 2. Self-instructionSelf-instruction • Este término (auto instrucción), es utilizado para llamar a los tipos detipos de acercamiento a aprenderacercamiento a aprender. Es usado como término general para hacer amplia referencia a las situacionessituaciones en las cuales los aprendices trabajan sin el control directo de unsin el control directo de un profesorprofesor. • Hay numerosos términos usados en la auto-instrucción, como lo son:
  • 3. Semi-autonomy/semi autonomía: Marca la etapaetapa en la cual los aprendices sese estánestán preparandopreparando para la autonomía.
  • 4. Autonomy / autonomía : Este término describe ladescribe la situaciónsituación en la cual el aprendizaprendiz es totalmente responsable deresponsable de todas las decisionesdecisiones referidas aa su aprendizajesu aprendizaje y a la puesta en práctica de esas decisiones. En total autonomía, no se involucrano se involucra ningún profesor o instituciónningún profesor o institución. Y el aprendizaprendiz es también independiente de materialesindependiente de materiales especialmente preparados.
  • 5. APRENDER a APRENDER • Es un concepto que va de la mano con la noción de la autonomía en el aprendizaje, el cual aparece en Europa en los 60´s. • “Es la capacidad de responsabilizarse de su propio aprendizaje”.Holec (1979).Como esta capacidad no es innata… el objetivo final de este aprendizaje es que el alumno debe aprender a: 1. Determinar sus objetivos. 2. Definir los contenidos y la progresión del aprendizaje deseado. 3. Seleccionar los materiales y técnicas necesarios. 4. Controlar el desarrollo de la adquisición. 5. Evaluar la adquisición realizada.
  • 6. Áreas de conocimiento de aprender a aprender. • Del saberDel saber • Del saber hacer.Del saber hacer. ““Lo importante en la finalidad de aprender a aprender no es convertir al aprendiente en un especialista de lenguas, sino darle a éste las herramientas que le ayudaran a atrabajar de manera eficaz.
  • 7. Self-direction /auto dirección: Este término describedescribe una actitudactitud particular a la tarea que el estudiante aprende, donde éste acepta la responsabilidad deresponsabilidad de todas las decisioneslas decisiones referidas a su aprendizaje pero nono emprendeemprende necesariamente la puesta en prácticaen práctica de esas decisiones.
  • 8. Self-Access learning/ aprendizaje self-Access: Es el tipotipo o situación dede acercamiento alacercamiento al aprendizajeaprendizaje utilizando materiales especialmentemateriales especialmente preparadospreparados (self-Access materials). El término es neutral en cuanto al tipo de auto dirección que tenga el aprendiz.
  • 9. Self-Access materials /material de auto-acceso: Estos son los materiales apropiadosmateriales apropiados y disponiblesdisponibles para la auto instrucción.auto instrucción.
  • 10. Self-Access Centres / Centros de Auto-Acceso: • un Self-Access Centre (SAC) es un lugarlugar donde los estudiantes trabajantrabajan en su “Inglés” por sí mismosen su “Inglés” por sí mismos. Muchas universidades y escuelas de idiomas tienen hoy en día SACs; estos, tienen libros, cassettes, videos y programas en computadora para que los estudiantes trabajen con ellos. Muchos SACs también organizan actividades del aprendizaje de idiomas donde los estudiantes trabajan en pares o en pequeños grupos. Generalmente hay personal disponible para ayudar a estudiantes con su aprendizaje.
  • 11. Los centros de Auto-Acceso (SACs) también son llamados así: • Independent Learning Centre (ILC). • Language Learning Centre (LLC) or • Self Study Centre (SSC).
  • 12. SACs pueden ser una buena forma de mejorar tu Inglés. Aventaja a los cursos de lenguas en: • Puedes ir a estudiar ahí cuando te plazca, contrario a las clases de lenguas que tienen horario fijo. • Están abiertos la mayor parte del tiempo y fines de semana. • Puedes trabajar con materiales acorde con tus necesidades e intereses.
  • 13. • Puedes trabajar a tu propio ritmo y nivel de dificultad. Así como decidir el tiempo que ocuparás en alguna habilidad. • Los SACs te ayudaran a mejorar tus habilidades de trabajo por tu cuenta. De mucha ayuda cuando estudias la Universidad.
  • 14. Learner-centered and materials-centered
  • 15. Self-Access se refiere a: este término es usado frecuente como si fuera un método o técnica; no es, por supuesto, ni uno ni otro. Se refiere a al uso deuso de materiales y equipomateriales y equipo de aprendizaje así como a la organizaciónorganización de estos para ponerlos directamente a disposición del estudiante de lenguas.
  • 16. Los profesores no pueden aprender por los alumno, y para incrementar la independencia y responsabilidad del aprendizaje, los roles tradicionales tienen que cambiar así, Stevick (1976): PROFESORPROFESOR • Parental / asertivo • Dispensador de todo el conocimiento • Fomentando dependencia ESTUDIANTEESTUDIANTE • pasivo • Sin responsabilidad de aprendizaje • Busca aprobación • sumiso • Fraternal/permisivo. • Proveedora de recursos / consultor • Entrenador para la independencia. • Activo • Asume responsabilidad de aprendizaje • Reacciona sin la buscar aprobación. • Involucrado en las decisiones.
  • 17. Individualised instruction / instrucción individualizada: Término neutral en cuanto a quién toma la responsabilidad del aprendizaje. Es un proceso de aprendizaje adaptado a un individuo en particular, tomando sus características individuales en consideración.
  • 18. Razones para implementar un programa de self-Access en el salón de clase: • Hay diferencias psicológicas entre estudiantes. Difieren en sus habilidades cognitivas, su aptitud y estilo aprendizaje de una lengua. • Difieren en sus hábitos de estudio. • Sus personalidades varían. • El grado de motivación no es el mismo. • El estilo de la institución puede favorecer al estudiante o ser frustrante para otro. • Los estudiantes difieren en sus propósitos para aprender el inglés.
  • 19. Diferencias individuales entre aprendices de lenguas: • Aptitud • Edad • Sexo • Motivación o ansiedad • Auto-estima • Tolerancia a la ambigüedad • La toma de riesgos • El uso de las estrategias de aprendizaje • Estilos de aprendizaje.
  • 20. ESTILOS DE APRENDIZAJE • Son las características cognitivas, psicológicas y afectivas que indican como los aprendientes perciben, interactúan, y responden al ambiente del aprendizaje. • Se refiere a cómo trabaja la mente, a las diferencias entre los individuos en la manera de organizar, analizar o recordar información o experiencias. • “los estilos de aprendizaje son patrones generales que le dan dirección a la conducta de aprendizaje” Cornett, 1983. • “es el acercamiento general que los alumnos utilizan para aprender algo nuevo o atacar un problema nuevo” Oxford, et al, 1991. Oxford añade que hay 4 aspectos de estilos de aprendizaje: • A) aspecto cognitivo. • B) aspecto afectivo. • C) aspecto psicológico. • D) aspecto del comportamiento.
  • 21. Estilos de aprendizaje 1. cognitivos: • Dependiente/independiente de campo. • Analítico/globalista. • Reflexivo/impulsivo. • Convergente/divergente. • Asimilador/acomodador. 2.estilos de aprendizaje sensoriales. • Auditivo, visual, táctil, kinésico, háptico. 3.Afectivo temperamentales: • Introvertido/extrovertido. • orientado hacia el sentido/perceptual. • Orientado hacia el juicio/perceptivo. • Lateralización del hemisferio izquierdo/lateralización del hemisferio derecho.
  • 22. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE • “Son las maneras especiales de procesar la información que permiten el aprendizaje, la comprensión y la retención de la información”. O ´Malley, 1990. Su uso depende del nivel de dominio de la lengua, la edad, la naturaleza de la tarea, el estilo de aprendizaje, del contexto y de las posibles diferencias culturales. • A) estrategias cognitivas. • B) estrategias meta cognitivas. • C) estrategias afectivo-sociales.
  • 23. INGLES PARA PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
  • 24. Posibles problemas al implementar self-Access: • La mayoría de los profesores han sido entrenados y han ganado su experiencia en el modo tradicional. • Es mas fácil para los estudiantes el ser dependiente y dejar que alguien mas se haga cargo de la responsabilidad.
  • 25. Posibles problemas al implementar self-Access: • Carencia de entrenamiento en áreas como la de asesor de estudiante, necesidad de análisis y administrador de recursos. • Carencia de ética del profesor causando que éste se vuelva flojo a mitad del curso y abandone el proyecto. O que deje de ser tan estricto como en el inicio en los aspectos del self- Access después de un tiempo.
  • 26. CONCLUSIÓN: • SELF-ACCESS es la solución práctica a muchos problemas de aprendizaje, clases con alumnos que tienen varias habilidades, necesidades, backgrounds, etc. El prerrequisito para enseñar self- Access es la provisión de material self-Access con framework organizada para que los estudiantes puedan obtener lo que necesitan.
  • 27. BIBLIOGRAPHY: • http://www.monografias.com/trabajos33/ensenanza-ingles-cuba/ensen • Sheering Susan, SELF-ACCESS 1994, Oxford University Press. • Chávez Marina, COLECCIÓN APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO, vol. 1 y 2. Mediateca, CELE UNAM, 1999. • Dickinson Leslie, SELF INSTRUCTION IN LANGUAGE LEARNING, Cambridge University Press, 1996. • Gardner David, et al, ESTABLISHING SELF-ACCESS, Cambridge University Press, 1999.

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