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  1. 1. Capitulo IV La psicología de Henri Wallon
  2. 2. ¿Quién es Henri Wallon? <ul><li>Es uno de los grandes psicólogos infantiles de este siglo </li></ul><ul><li>Colabora con el grupo Frances de Escuela Nueva (GFEN) </li></ul><ul><li>Destaca una original concepción de la psicología y del desarrollo infantil </li></ul><ul><li>Es un promotor activo de la reforma de la enseñanza </li></ul>
  3. 3. Caracteristicas de la psicologia de Wallon <ul><li>Debe tratar de describir y de explicar las distintas funciones psicológicas según la interacción entre: organismo y medio social </li></ul><ul><li>Lo psicológico es el conjunto de:  conducta </li></ul><ul><li> fisiología </li></ul><ul><li> conciencia </li></ul>
  4. 4. <ul><li>El método de estudio de la psicología es: </li></ul><ul><li> El análisis de conjuntos. El psicólogo debe estudiar totalidades organizadas y con sentido. </li></ul><ul><li>Wallon, utiliza los métodos: </li></ul><ul><li> clínico </li></ul><ul><li> experimentación </li></ul><ul><li> observación (en contextos naturales) </li></ul>
  5. 5. El desarrollo infantil como un conjunto de fases y estadios. <ul><li>Los estadios son periodos de tiempo en los que una determinada función psicológica es preponderante, (Wallon destaca cinco estadios). </li></ul><ul><li>Las fases son periodos de tiempo en los que una determinada ”orientación psicológica” es la dominante en la actividad infantil, (Wallon destaca dos fases). </li></ul>
  6. 6. Fases <ul><li>La centrípeta o anabólica , en la que la actividad del niño está orientada hacia si mismo (hacia la construcción del yo). </li></ul><ul><li>La centrífuga o catabólica , en la que la actividad del niño se orienta hacia fuera (hacia la construcción de sus relaciones con el medio). </li></ul>
  7. 7. Estadios de impulsividad motriz y emocional. <ul><li>Impulsividad motriz : </li></ul><ul><li>Orientación centrífuga. </li></ul><ul><li>Actividad motriz impulsiva y descoordinada. </li></ul><ul><li>No hay concienciencia, voluntad ni intención. </li></ul><ul><li>Emocional (de 3 a 9 meses): </li></ul><ul><li>Orientación centrípeta. </li></ul><ul><li>Preponderancia de la actividad emocional. </li></ul><ul><li>Las emociones construyen un entorno social. </li></ul>
  8. 8. El estadio sensoriomotor y proyectivo <ul><li>Es de orientación centrífuga, el niño establece relaciones entre sus sensaciones y sus movimientos (dos direcciones, espacio próximo e inteligencia práctica). </li></ul><ul><li>Sensoriomotor : </li></ul><ul><li> actividad de reacción circular. </li></ul><ul><li>Proyectivo (2-3 años) : </li></ul><ul><li> imitación </li></ul><ul><li> simulacro </li></ul>
  9. 9. El estadio del personalismo <ul><li> Fase centrípeda </li></ul><ul><li> Periodo de afirmación de la autonomía infantil (el niño empieza a adquirir conciencia de si mismo). </li></ul><ul><li>Se compone de tres subestadios : </li></ul><ul><li>La crisis de oposición (a los 3 años). </li></ul><ul><li>Edad de gracia (a los 4 años). </li></ul><ul><li>Periodo de representación de roles (a los 5 años). </li></ul>
  10. 10. El estadio del pensamiento categorial <ul><li>Fase centrífuga (hacia los 6 años). </li></ul><ul><li>Viene anunciada por la creciente capacidad del niño para mantener su atención entorno a una actividad sin despistarse (autodisciplina mental). </li></ul><ul><li>A raíz del ingreso en la escuela la personalidad del niño se va haciendo más polivalente. </li></ul>
  11. 11. El estadio de la pubertad y la adolescencia <ul><li>Orientación centrípeta. </li></ul><ul><li>Es un nuevo proceso de búsqueda personal. </li></ul><ul><li>Se revive la crisis de oposición del estadio del personalismo (crisis de la pubertad). </li></ul><ul><li>A través de la oposición a la sociedad busca un “YO” con el que sentirse bien. </li></ul>
  12. 12. En conclusión: <ul><li>Para Wallon, el fin de la educación es la vida en sociedad, y con este fin esta debe servirse de los conocimientos que la psicologia proporciona sobre la naturaleza infantil. Dar más importancia que al progreso social o viceversa es erroneo. Los intereses del niño y los intereses sociales deben ser respetados en la acción educativa. </li></ul>

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