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29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán
 

29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán

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    29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán 29 elaboración de modelos vaquita sagrada acatlán Presentation Transcript

    • Cómo r m o d e l o s ¿ ? s r t c a e t u u r
    • O bjetivo G eneral
    • Emplear instrumentos metodológicos que permitan representar simbólicamente la información para aplicarla a modelos y procesos de sistemas sociales
    • Hola! Soy “vaquita sagrada” y les voy a ayudar con esta tarea
    • Les voy a narrar lo que una vez ví Había una vez... Un profesor que exigía a los alumnos que entregaran resúmenes de capítulos de libros. Pero, los alumnos por más que se esforzaban, siempre recibían notas como:
      • Este resumen son copias textuales y salteadas del libro
      • Aquí no están las ideas principales
      • No aparecen en el mismo orden en que las expone el autor
      • No hay relación entre las ideas
      • Es muy largo, dije resumen
    • Pero, no les decía cómo hacer los dichosos resúmenes ¿ Quién podrá ayudarme? ¡LOS DE LAS TESIS
    • Bueno, se me olvidó decirles que yo también sé de TESIS y por eso acudieron conmigo. Entonces... ¿Alguien pidió ayuda? Yo, dime vaquita sagrada ¿cómo satisfacer la gula de resúmenes del maestro?
    • Les voy a enseñar dos formas. Por conjuntos y por las llamadas redes conceptuales, es decir, con bolitas y flechitas y, como araaañas patudas
    • Para eso tengo dos objetivos 2
    • Objetivo Particular: UNO Interpretar esquemas sociales a través del lenguaje de conjuntos, empleando el enfoque lógico para clasificar la información existente y obtener la complementaria Teoría de Conjuntos
    • Operaciones básicas con conjuntos UNIÓN .- La unión de 2 o más conjuntos implica el conjunto de todos los elementos que pertenecen a A ó a B ó a ambos.
    • A B Universo Se denota la unión de A y B por medio de “U” = A U B Operaciones básicas con conjuntos
    • Operaciones básicas con conjuntos Por ejemplo: sean: la unión de A y B a,b,c,d S = f,b,d,g M = S U M = a,b,c,d,f,g
    • Operaciones básicas con conjuntos INTERSECCIÓN .- La intersección de los conjuntos A y B es el conjunto de los elementos que son comunes a A y B, esto es: de aquellos elementos que pertenecen a A y también a B
    • A B U Universo Se denota la intersección de A por B = A B Operaciones básicas con conjuntos U
    • Operaciones básicas con conjuntos Por ejemplo: sean: a, b, c, d S = f, b, d, g M = S M = b,d U
    • ¿ Qué ? es un modelo Y entonces...
    • conceptos y sus relaciones de manera `sincrónica´; en ellos, los conceptos en juego están dados simultáneamente (Lacan) Los modelos y esquemas son formas de presentar
    • Los modelos y esquemas intentan favorecer la articulación de los conceptos por parte del lector Para qué sirven ¿ ?
    • CASO PRÁCTICO:
    • Se tienen los siguientes textos de Paulo Freire : El ser humano es un ser de relaciones y/o de contactos. Estas características se establecen en el mundo (lo que origina un ser de contactos) y con el mundo (originando un ser de relaciones). El hombre y la mujer surgen como seres de relaciones cuando descubren y conocen su medio ambiente, cuando se abren a esa realidad , y resulta aquello que se llama estar con el mundo . 1 2
    • Paulo Freire: Propuesta ontológica Entonces: Ser A =
      • Mundo
      B = S M = Realidad U
    • Ser U Universo ontológico (sujeto, ser humano, persona) Mundo Paulo Freire: Propuesta ontológica
    • s E R M u n o d R e a l i d a d
    • Integración Ajuste Contactos S E R M U N D O R e a l i d a d Relaciones
    • Integración Ajuste Contactos S E R M U N D O R e a l i d a d Relaciones información base información complementaria información complementaria
    • El proceso termina con la relación de CONCEPTOS BASE y sus relaciones con la información y/o CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS...
    • Instrumental Palabra Vida MUNDO Real idad S E R Sociedad Educación Diálogo Comunicación Método Activo ESQUEMA GLOBAL Relacionar Contactos Ajuste o Reflejo Integrar Vive Existir Solución Status Quo (Opresión) Intransitividad Transitividad inmersión en la conciencia mítica mítica ingenua crítica Proceso de Concientización A n a l i z a r T r a n s f o r m a r y Comunicados Conciencia
    • Objetivo Particular: DOS Elaborar esquemas a partir de relaciones conceptuales para clasificar la información existente
    • PASOS 1. Seleccionar un párrafo 2. Dividirlo por enunciados o frases 3. Identificar la relación que guardan los enunciados antecedentes y consecuentes 4. Elaborar esquemas 5. Redactar
    • OTRA VEZ YO Si ustedes van siguiendo el orden de las diapositivas, a continuación viene una con el título: Eficiencia en la Educación. Vamos a leerlo en voz alta dos veces. Que lo lea la niña bonita, simpática, agradable e inteligente de allá . Comienza por favor.
    • La Eficiencia de la Educación El Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano. Se trata de un contexto planetario de crisis que podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global, que amenazan la sobrevivencia de todos. Señalando además que, el llamado neoliberalismo, la política que rige hoy en todo el mundo, acelera como nunca antes en la historia del capitalismo estas dos tendencias. a. La exclusión y b. La crisis ecológica Gutiérrez, Germán. “Eficiencia en la Educación”. En: Nonotzan: Revista del Centro de Investigación del Tepeyac . Vol. 1, No. 3, abril, 1997. p.56.
    • Ahora, vamos a dividir el párrafo que leímos en enunciados o frases o en oraciones. ¿Sale? 1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano 2. se trata de un contexto planetario de crisis 3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,
    • 4. amenazan la sobrevivencia de todos 5. señalando además que, el llamado neoliberalismo 6. la política que rige hoy en todo el mundo, acelera como nunca antes en la historia del capitalismo estas dos tendencias 7. la exclusión 8. la crisis ecológica
    • Es decir, tenemos ocho ideas, si consideramos que cada enunciado contiene una idea, pero, esas ideas dependen unas de otras ¿no?, o sea, son subordinadas. Aunque también pueden colocarse una junta a otra sin relación y se denominan ideas coordinadas
    • Estas, entre sí con coordinadas
    • Estas, entre sí con subordinadas
    • ¿A que ni saben?, se me olvidó que los enunciados que están arriba unos de otros se denominan supraordinados. (Muu, Muuu, perdón) Supraordinado Supraordinado Supraordinado Supraordinado
    • Ahora sí, Hay que ver cuáles enunciados del párrafo de la Eficiencia de la Educación, van arriba, abajo o a los lados 1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano 2. se trata de un contexto planetario de crisis 3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global, 4. amenazan la sobrevivencia de todos 5. señalando además que, el llamado neoliberalismo 6. la política que rige hoy en todo el mundo, acelera como nunca antes en la historia del capitalismo estas dos tendencias 7. la exclusión 8. la crisis ecológica
    • EJERCICIO A VER SI ES CIERTO, EN SU CUADERNOS INTENTEN HACERLO
    • Para empezar, creo ..., es decir..., cómo ven..., que el título vaya hasta arriba (¿si es cierto, René?) Eficiencia en la Educación
    • Después, habría que ver cuáles son las ideas que se desprenden del título 1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano 2. se trata de un contexto planetario de cisis 3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,
    • EJERCICIO A VER SI ES CIERTO, EN SU CUADERNOS INTENTEN HACERLO
    • Y ahora, vamos a acomodar las ideas que siguen 4. El neoliberalismo amenaza la sobrevivencia de todos 5. Acelera dos tendencias 6. La exclusión 7. La crisis ecológica
    • EJERCICIO
    • Por último, ahora redacten el resumen sólo con lo que anotaron. Debe estar en el mismo orden de los cuadros
    • No me queda más que dar ....
    • MATRIZ DE DOBLE ENTRADA
    • UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA ES UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN QUE SIRVE PRINCIPALMENTE PARA LA RECOPILACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL QUÉ ES UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA?
    • CÓMO SE HACE UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA? P A S O 1 PARA ELABORAR UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA ES NECESARIO: 1.- CONTAR CON MATERIAL BIBLIOGRÁFICO ACORDE A LOS REQUERIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN . TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3
    • PASO 2 En una (o varias) hojas de papel trace una línea vertical a tres centimetros del borde izquierdo, y una línea horizontal a tres centimetros del borde superior 3 CM 3 CM
    • QUEDA ASÍ Esto es una Matriz de Doble Entrada
    • PASO 3 En la primera columna, anote el nombre del autor, el título del texto y la página AQUI
    • AUTOR LIBRO PAGINA
    • PASO 4 En la primera fila anote, en dos o tres palabras, la idea principal del párrafo AQUÍ
    • INDIQUE SI ES: Ampliación Ejemplo Definición Argumento a Favor o en Contra Contraposición Conclusión Definición Ampliación Ejemplo
    • INDIQUE SI ES: Argumento a Favor Contraposición Conclusión o en contra
    • PASO 5 Abajo del encabezado parafrasear el texto, cuidando que coincida en la misma hilera del autor Autor Libro Página Aquí se anota lo que dice este autor sobre esta idea Definición Aquí se anota lo que dice este autor sobre esta idea Ejemplo
    • PASO 6 Trazar nuevas líneas Autor Libro Página Aquí se anota lo que dice este autor sobre esta idea Definición Aquí se anota lo que dice este autor sobre esta idea Ejemplo
    • Paso 7 Continuar leyendo y cada vez que se encuentren ideas nuevas se hace un nuevo encabezamiento y se parafrasea
    • || Psicología Definición Contraposiciones kjjkkjkkjkkkjkkjkjkjkkkjkjjkj opopopopopopopopopppopopopopopo opopopopopopopopopppopopopopopo Conductismo ytytytytytytytytytytytytytyt
    • Paso 9 Una vez que se termina de incluir la información se ordenan los encabezamientos de las columnas, siguiendo alguna lógica que el investigador determine. Ejemplo: De lo particular a lo general Cronológica Inductiva Arriba del encabezado habría que enumerar las columnas para que cada una tenga un número
    • 1 4 2 3 5
    • Paso 10 La resolución de dudas
    • En general, pueden existir dos tipos de dudas: 1a.- Cuando una misma palabra “dice” o está referida a varios conceptos o significados diferentes 2a. Cuando un solo concepto tiene diferentes formas de ser nombrado Sociedad Marxismo Funcionalismo Estructuralismo Bebé Niño Nene
    • Estas dudas pueden surgir de la lectura de las columnas, la uno por ejemplo, y se compara lo que dicen los diferentes autores. ? Este tipo de dudas se pueden resolver en un diccionario de la especialidad, o bien con tutores o asesores El autor “X”, en el Libro “Y”, en la página “Z”, define “A”, pero, el autor “H”, en la libro “G”, página “D”, parece que definen lo mismo con palabras diferentes, ¿es cierta mi apreciación?
    • Paso 11 LA REDACCIÓN
    • Hay tres tipos de párrafos clásicos: Los de autor solo Los de dos o más autores que coinciden Los de contradicción
    • Más de dos autores Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparecen más de un autor en ese encabezado y ambos coinciden. Ejemplo El autor “X” (año) y Autor “Y” (año) coinciden en señalar que . . . . AQUÍ SE PONE ALGUNO DE LOS PÁRRAFOS, QUIZÁ NO IMPORTE DE CUAL DE LOS AUTORES SEA, YA QUE COINCIDEN.
    • Los de autor solo Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparece un solo autor en ese encabezado. (recuérdese que se redacta por columnas y en el orden en que fueron numeradas) Ejemplo El autor “X” (año) menciona que . . . . AQUÍ SE PONE LO QUE SE ESCRIBIÓ, PARAFRASEO, EN LA MATRIZ
    • Los de contradicción Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparecen más de un autor y no coinciden en sus expresiones Ejemplo El autor “X” (año) menciona que . . . ; sin embargo, autor “Y” (año) aclara que ... .
    • El texto escrito hasta ahora se ve así como éste El autor “X” (año) menciona que . . . .(1) El autor “X” (año) y Autor “Y” (año) coinciden en señalar que . . . .(2) (1) Freud, S. Obras . p.3. (2) ... Estas son las notas de pié de página y se obtienen de la primera columna, la de autores.
    • Paso 12 ¡Incorporación de los juicios del investigador¡ Después de cada párrafo de los que se escribió, el investigador puede incorporar observaciones: Ejemplo
    • PARRAFO DE AUTOR Se está de acuerdo o desacuerdo con lo indicado anteriormente por lo siguiente: A. Históricamente ... B. La situación ha cambiado y ahora ... C. No se vio las posibilidades de... D. Las implicaciones y relaciones indican que ...
    • El autor “X” (año) menciona que . . . .(1) Se está en desacuerdo por: a. ... B. ... (1) Freud, S. Obras . p.3. (2) ... El texto escrito hasta ahora se ve así como éste
    • Paso 13 De cada uno de los párrafos que escribió el investigador y sólo considerando aquellos aspectos con los que se está de acuerdo, resulta conveniente elaborar MODELOS
    • G r a c i a s (d)estructuradas ¡ ! L a s