Título del trabajo:

El rol del docente y la información

Módulo:

Modelo 1 a 1

Tipo de escuela:

Escuela Normal Superior...
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC

Índice
Presentación del contenido elegido. Fundamentación

P...
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC

Presentación del contenido elegido. Fundamentación
La propue...
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC

Propuesta
Organización espacial del aula
La disposición espa...
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC
 Nube de palabras: Tagxedo.
 Portal educ.ar
 Sitios y blog...
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC
La docente proyecta —utilizando un cañón— la presentación El ...
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Síntesis de la propuesta
Esta propuesta focaliza, desde la e...
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Bibliografía
Livingston, P. (2009), 1 to 1 learning, Washing...
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Trabajo final presentado para el Módulo El modelo 1 a 1. Postítulo Especialización en Educación y TIC.

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El modelo 1 a 1: El rol del docente y la información

  1. 1. Título del trabajo: El rol del docente y la información Módulo: Modelo 1 a 1 Tipo de escuela: Escuela Normal Superior Nivel: Formación docente Área o materia: Seminario Taller Apropiación pedagógica de las TIC Curso: 3º Año Profesorado de Educación Primaria Profesora: Silvina María Elena CARRAUD Fecha: Noviembre de 2013
  2. 2. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC Índice Presentación del contenido elegido. Fundamentación Página 2 Propuesta Página 3 Bibliografía Página 7 1
  3. 3. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC Presentación del contenido elegido. Fundamentación La propuesta está destinada a estudiantes de formación docente: 3º Año del Profesorado de Educación Primaria, en el Seminario Taller Apropiación pedagógica de las TIC. Se trabajará el contenido El rol del docente y la información. Evaluación de fuentes de información en Internet. Los estudiantes de formación docente deben ser capaces de identificar cuáles fuentes son confiables, discernir qué contenidos y recursos de la web son pertinentes, como también conocer criterios de evaluación de sitios y recursos educativos de Internet. Se pretende que los alumnos logren utilizar los recursos de la web 2.0 para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información. Asimismo, favorecer la cooperación entre pares, mediante el trabajo colaborativo. La docente Pamela Livingston (http://pamelalivingston.com/) plantea el concepto de asistente digital “Un asistente digital puede ser como base de datos para trabajo y archivos, agenda para proyectos, publicador para informes y ponencias y un conducto para infinitos recursos online. Es un comunicador que permite mensajes instantáneos y acceso al blogging, una calculadora y un procesador de fotos y videos. Es un dispositivo que permite a los estudiantes pensar, analizar, presentar, escribir, leer, investigar, revisar, comunicar, preguntar, poner, crear, hacer hipótesis y publicar. (…) Pueden expandir sus estudios, demostrar y comunicar lo que aprendieron.” Como se explica en la Clase 1, “según el flujo de la información del mundo de hoy, necesitamos asistentes, no herramientas y, según la autora, la asistencia no se logra de otra manera que con una computadora por alumno”. Aquí radica, entonces, la razón por la que se ha seleccionado el contenido para utilizar el modelo 1 a 1. 2
  4. 4. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC Propuesta Organización espacial del aula La disposición espacial de los (40) cuarenta alumnos del curso —quienes recibieron su netbook del Programa Conectar Igualdad en 2011—es flexible, dependiendo de las actividades que se realicen. El esquema tradicional de mesas y sillas alineadas (para apreciar una presentación visual proyectada, usando un cañón, y escuchar una explicación) puede desarmarse, se producen agrupamientos (trabajos colaborativos) o disposición en U (puestas en común). Para visualizar imágenes que muestran estudiantes se organizan en el aula, ingresar en la manera en que los el siguiente enlace: https://plus.google.com/photos/+SilvinaCarraudMoret/albums/5948377080336643937?sort=4 Asimismo, el modelo 1 a 1 vence los límites espaciales del aula, brindando la oportunidad de complementar las instancias presenciales que se llevan a cabo dentro de la escuela con interacciones en entornos digitales (http://carraud.blogspot.com.ar/2013/09/lasventanas-de-la-escuela.html). Organización temporal La carga horaria establecida para el seminario taller es de un módulo semanal (80 minutos). El hecho de que la institución educativa no provee WI-FI exige que los estudiantes realicen las actividades que demandan conexión a Internet fuera del horario escolar. La inclusión de las tecnologías, en particular las netbooks, como asistentes digitales, posibilitan el acceso a la información proveniente de Internet, permite gestionar la misma pertinentemente, promueve el trabajo colaborativo y autónomo, el aprendizaje ubicuo, desdibuja los límites espacio-temporales de la escuela al poder estar en comunicación con sus pares y la docente, por vías como el correo electrónico, las redes sociales (grupo secreto en Facebook), el blog de aula, y compartir documentos o presentaciones de Google Drive. Uso de recursos  Blog de aula en Blogger  Cañón proyector  Celulares inteligentes  Correo electrónico  Google Drive  Grupo secreto en Facebook  Netbooks 3
  5. 5. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC  Nube de palabras: Tagxedo.  Portal educ.ar  Sitios y blogs educativos  SlideShare Dinámica Las formas de trabajo se explicitan de modo verbal en el aula y se complementan con el envío de consignas vía correo electrónico, publicación en el blog de aula y enlace en el grupo secreto de Facebook. Las formas de motivación previstas incluyen compartir presentaciones visuales, el uso de viñetas y la invitación a la reflexión mediante interrogantes. La forma de corrección y de devolución abarca puestas en común en el aula, sugerencias y solicitudes de edición (en caso de ser necesario), vía mail. Se contemplan instancias de hacer/rehacer/editar/completar aquellas actividades cuya resolución no alcanza a resultar satisfactoria en relación con los objetivos planteados y los criterios de evaluación seleccionados. La clase La propuesta integra interacciones presenciales (áulicas) y virtuales (entornos digitales). Esta secuencia está pensada para ser desarrollada en el inicio del ciclo lectivo y adopta cierta flexibilidad en los tiempos, atendiendo a las respuestas y ritmo de trabajo de los estudiantes. Se estima un tiempo mínimo de cinco clases. Publicación en el blog de aula de una viñeta motivadora y un interrogante para que reflexionen, a modo de diagnóstico: El rol del docente y la información. En http://contarcontic2013.blogspot.com.ar/2013/05/el-rol-del-docente-y-la-informacion.html Se enlaza el post/entrada en el grupo secreto de Facebook. Los estudiantes responden como comentarios en el grupo. La docente vuelca los aportes/intervenciones en un documento de Google Drive y con éstos elabora una nube de palabras (Tagxedo). En https://docs.google.com/document/d/1SeXjzGYFCmed34FkHGXn4vGWYg6MTZhAvEYhSS42UM/pub Se publica en el blog y se propicia un debate en clase sobre lo producido http://produccionescontarcontic2013.blogspot.com.ar/2013/06/el-rol-del-docente-y-lainformacion.html 4
  6. 6. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC La docente proyecta —utilizando un cañón— la presentación El docente como Content Curator. Disponible en http://contarcontic2013.blogspot.com.ar/2013/05/el-docente-comocontent-curator.html A la vez, va explicando la necesidad de seleccionar, filtrar, editar y validar las informaciones y los contenidos de la web. Se retoman los aportes de los estudiantes. Se enlaza en el grupo de Facebook y se envía vía correo electrónico, como material de lectura, “El docente como content curator” de Manuel Area Moreira: http://contarcontic2013.blogspot.com.ar/2013/05/el-docente-como-content-curator-por.html Se brinda material de lectura obligatoria:  Guía para docentes para evaluar contenidos en la web http://contarcontic2013.blogspot.com.ar/2013/05/guia-para-docentes-paraevaluar.html  Portal Educ.ar Cómo evaluar sitios y recursos educativos de Internet http://contarcontic2013.blogspot.com.ar/2013/05/como-evaluar-sitios-y-recursos.html Y lectura complementaria:  Evaluación de fuentes de información: http://contarcontic2013.blogspot.com.ar/2013/05/evaluacion-de-fuentes-deinformacion-en.html  Evaluar la información. Guía: http://contarcontic2013.blogspot.com.ar/2013/05/evaluar-la-informacion-guia.html Actividad a realizar por parte de los estudiantes: Consigna: En grupos de no más de cuatro integrantes deberán 1. Proponer cinco sitios web o blogs. 2. Analizar si cumplen con los indicadores/criterios explicitados. 3. Si es así, con cuáles de éstos y justificar brevemente. 4. Elaborar un documento que contenga el nombre del sitio o blog, la URL. Una captura de pantalla de los sitios/blogs y la breve reseña para cada uno de ellos. Ejemplo: 5
  7. 7. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC Síntesis de la propuesta Esta propuesta focaliza, desde la escuela y, esencialmente, con la ventaja de la implementación del modelo 1 a 1, la complementariedad de los escenarios presenciales/áulicos con los virtuales/entornos digitales de aprendizaje. La inclusión de las TIC, desde lo pedagógico, razón de ser de este seminario taller, apunta al desarrollo de habilidades digitales del siglo XXI que todo futuro docente debería adquirir. El blog de aula en Blogger; el grupo en Facebook para las intervenciones de los estudiantes (porque la red social es el entorno digital más amigable para ellos, dado que en los casos en que carecen de conexión a Internet en sus hogares, cuentan con celulares); el compartir una presentación visual a la que pueden acceder en el momento en que lo decidan; los materiales de lectura obligatoria y optativa, en formato PDF, que descargan en sus equipos; el trabajo colaborativo elaborado en Google Drive son algunos de los aspectos a destacar de lo mucho que ofrece la implementación del modelo 1 a 1. 6
  8. 8. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC Bibliografía Livingston, P. (2009), 1 to 1 learning, Washington, International Society for Technology in Education. Sagol, Cecilia (2012), “Material de lectura: De qué hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1”, El modelo 1 a 1, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. Blog de aula: http://contarcontic2013.blogspot.com.ar/ SlideShare http://www.slideshare.net/TecnologosNormal 7

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