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El término prevención resulta familiar para todos a través de la sabiduría popular que nos dice que «es mejor prevenir que curar». La etimología de la palabra prevención nos informa que se ...

El término prevención resulta familiar para todos a través de la sabiduría popular que nos dice que «es mejor prevenir que curar». La etimología de la palabra prevención nos informa que se trata de actuar antes de que venga el problema (pre-venir). La prevención de la inadaptación que puede llevar a la violencia o delincuencia juvenil es, pues, la puesta en marcha de los medios adecuados para evitar que el problema de la inadaptación exista.

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    Curso violencia juvenil Curso violencia juvenil Presentation Transcript

    • CURSOS A DISTANCIA EDUCACIONToda España y LatinoamericaCursos a distancia Quienes somos Dinamica de Grupos Ludotecas Experto en Ludotecas DrogodependenciasAlcoholismo Psicologia para educadores Educadores Familiares Intervencion con familias en riesgo Experto en Educacion FamiliarEducadores de Calle Experto en Educacion de Calle Insercion Laboral Malos tratos y violencia de generoAnimacion Personas Mayores Mediacion Intercultural Pedagogia Hospitalaria Vio le ncia Juve nil Educacion sexualMarginacion e Inadaptacion Tecnico Orientacion e Insercion Laboral Aprender a Enseñar: Formacion de FormadoresIntervencion con colectivos desfavorecidos Enlaces Videos de Cursos Like Sign Up to see what your friends like. VIOLENCIA JUVENIL: PREVENCIÓN ESCOLAR Pages to the People El término prevención resulta familiar para todos a través de la sabiduría ¿Tambié n ne ce sit as una popular que nos dice que «es mejor prevenir que curar». La etimología de la página we b? Ento nc e s c re a tu p ro p ia we b palabra prevención nos informa que se trata de actuar antes de que venga el c o n J imd o e n minuto s . problema (pre- venir). La prevención de la inadaptación que puede llevar a la Re g ís trate g ratis e n jimd o .c o m violencia o delincuencia juvenil es, pues, la puesta en marcha de los medios y lis to . adecuados para evitar que el problema de la inadaptación exista. PDFmyURL.com
    • A NIMACION, SERVICIOSEDUCATIVOS Y T IEMPOL IBREFormacion a Distancia yPermanente deEducadores/asformacionadistancia@arrakis.esformacionadistancia@yahoo.eshttp://animacion.synthasite.comMSN:formacionadistancia@arrakis.esAnimacion Servicios Educativos Cuando se habla de prevención se suele distinguir varios niveles según el fenómeno de intervención en relación con el problema. Nos referimos a la prevención primaria, a la prevención secundaria y a la prevención terciaria. Se trata de una clasificación que, aunque no sea aceptada por algunos profesionales, sigue siendo útil por su valor didáctico, al ofrecer una visión global de lo que la prevención implica. Prevención primaria: La prevención primaria se refiere a las intervenciones a llevar a cabo antes de que la inadaptación se produz ca. El objetivo es evitar la aparición del procesoApartado 3049 -36205 o del problema. Para ello pretende atacar las causas o factores que producen PDFmyURL.com
    • o del problema. Para ello pretende atacar las causas o factores que producenVIGO - España y favorecen la inadaptación. Intenta anticiparse a la formación de estructuras,Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / tanto en el individuo como en la comunidad- sociedad favorecedoras de laMovil: 677-52 37 07 inadaptación (Merino, 1987). Se trata, como señala Tieghi (1978), que la inadaptación no surja, buscando y proporcionando la ayuda necesaria para que los individuos en su proceso de socializ ación dispongan de los apoyos suficientes o de los aportes vitales básicos, y adecuación del medio concreto a estos aportes para desarrollar su sociabilidad e impedir o reducir la inadaptación. Como actividades se pueden señalar aquí la educación, la información, las alternativas, toda tarea orientada al crecimiento personal y social, etc. Se entiende que todo individuo que llega su pleno funcionamiento como persona está inmuniz ado para la inadaptación. Desde este enfoque se considera que las medidas que se pueden tomar son Like 7 likes. Sign Up to see what your friends like. abundantes y conciernen a la familia, escuela, mass- media, trabajo, urbanismo, tiempo libre, etc. Se trata de articular un plan general de intervención que articule las distintas medidas y coordine las diversas administraciones, entidades y personas implicadas en el tema. Y distingue dos tipos de prevención: - La prevención general y social, que tienen como función combatir las causas de inadaptación desde una perspectiva global, dentro de un política de creación y reforz amiento de los mecanismos de socializ ación que existen dentro de una sociedad. - La prevención que tiene un carácter más especifico y concreto, orientada a descubrir las situaciones personales en las que la inadaptación, la marginación y la delincuencia pueden ser un hecho. El planteamiento de este nivel corresponde a la prevención secundaria a la que nos referimos a continuación. Prevención secundaria: Tienen por objetivo descubrir y acabar con un trastorno, proceso o problema lo antes posible o remediarlo parcialmente. Intenta, ante todo, la detección precoz del problema de la inadaptación así como la respuesta inmediata. A partir de aquí ofrece respuestas adaptadas a las necesidades específicas de los individuos implicados: sujetos en dificultad escolar, con problemas PDFmyURL.com
    • familiares o de compañeros, perturbaciones psíquicas (depresión, estrés,etc.), fracasos profesionales, etc. Como actividades se pueden señalar:detección precoz de la inadaptación, intervención en momentos de crisis,atención educativa a grupos de alto riesgo, etc.Es aquí donde se pueden incluir losdiversos tipos de medidas que March(1987) propone en relación con laprevención «más específica y concreta»: lapotenciación de los mecanismos de guarday custodia, adopción, familias sustitutas, etc.Para niños en circunstancias de peligro:- El refuerz o de las medidas educativas ocompensatorias como la creación de equipos de calle (educadores deintervención en medio abierto o educadores de calle).- La creación de servicios sociales específicos: salud, planificación familiar,ayuda domiciliaria, etc.- La realiz ación de campañas de concienciación ciudadana para recabarcolaboración y apoyo a las medidas de carácter preventivo.La mayoría de las intervención educativas llevadas a cabo hasta ahora ante lainadaptación social se han centrado en esta fase. Sin embargo, como señalaMerino (1987), las experiencias tradicionales no se consideran muy valiosasen el aspecto educativo, apoyándose en la revisión de los programas mássignificativos.Prevención t erciaria:La prevención terciaria pretende detener o retardar la evolución de untrastorno, proceso o problema y de sus consecuencias. Se dirige a los sujetosque ya tienen instaurados los problemas. Como actividades incluye:- La reeducación.- La terapia y rehabilitación psicológica.- La reinserción laboral y social. PDFmyURL.com
    • Con todo, no se puede hacer una división tajante entre los tres niveles, ya queestán mutuamente interrelacionados. Ofrecer un tratamiento eficaz para lossujetos claramente inadaptados es también hacer prevención primaria alevitar que estos sujetos sirvan de modelos para otros individuos (familiares,compañeros, etc.), del mismo modo que la prevención secundaria evita queciertos sujetos, tras una respuesta educativa precoz , sean objeto de laintervención terciaria. Al mismo tiempo, se evitan así nuevos delitos yactuaciones antisociales.Además, las consecuencias de un determinado esfuerz o no debenconsiderarse desde una perspectiva temporal limitada. Los efectos decua lq uie r intervención pueden tener impacto preventivo en generacionesposteriores, sobre todo por su influencia en el medio social y jurídico.Tarea educat iva:Todo ello tiene plena validez para la intervención educativa en general. Eleducador no puede desentenderse de la prevención en ninguno de susniveles, primario, secundario o terciario. Ante la tarea educativa en sí, importapoco que un sujeto esté o no implicado en la inadaptación, haya cometido ono delitos, tenga más o menos posibilidades de reinserción social. Lo queimporta es que estamos ante una persona, sujeto de la educación, que tienepleno derecho a que se le dé respuesta a sus necesidades educativas.Porque en la educación no hay «soluciones mágicas» que sirvan para todos ycada uno de los sujetos, pues la intervención será diferente según la situacióndel individuo.Este planteamiento tiene su aplicación tanto en la familia como en la sociedaden general a través de sus instituciones dedicadas a la problemática de losinadaptados. Ninguna institución puede desentenderse de la prevención,aunque su tarea más específica se centre en uno sólo de sus niveles.Precisamente, una intervención concreta en cualquier nivel preventivo, tendrásentido y podrá obtener resultados positivos en la medida que estéplenamenente dentro de una respuesta integral a la problemática de lossujetos inadaptados.Relaciones con la escuela: PDFmyURL.com
    • Podríamos decir que los sentimientos hacia la escuela de los alumnosagresivos y no integrados, se reducen a tres:1. De rechaz o a ese medio que consideran hostil, puesto que supone laimposición de unas normas y el planteamiento de unos retos que, «a priori»,están convencidos de que no van a poder superar.2. Reconocimiento, no obstante, del valor de la escuela como símbolo de unasociedad de bienestar a la que ellos ni siquiera aspiran, pero que en el fondoenvidian. Éste es el motivo de que el fracaso escolar no les deje indiferentes,sino que «les marca». En cada curso que transcurre, el retraso académico esmás patente. El niño se hace más huraño frente a todo lo que significa laescuela y frente a los compañeros que sí siguen el ritmo establecido; serebela cada vez más contra los profesores, que representan la imposición denormas; se autoconvence de que «no necesita» lo que tratan de enseñarle; seune a los alumnos que toman una actitud idéntica a la suya,y , a medida queaprende cada día nuevas conductas antisociales en la calle, crece hastaconvertirse en adolescente, por lo que se sentirá más fuerte.3. Sentimiento de indiferencia respecto a los contenidos. Para ellos, la escuelano representa modelos de vida reales que puedan suscitar su interés, puestoque no son aplicables a las citaciones que habitualmente se les presentan ensu actividad callejera.Todo lo anterior suele desembocar en un abandono prematuro de la escuela.Sin embargo, eso no significa una liberación para el menor. Suelenabandonarla con un sentimiento de frustración que intentan ocultar y con unaconciencia clara de su inadaptación, lo que provocará un progresivoalejamiento de las normas convencionales de conducta y un agravamiento dela peligrosidad social que suponen. De este modo, lo que empez ó siendo unproblema de pobrez a y desigualdad de oportunidades, termina finalmente enun problema de delincuencia.En la escuela se pueden detectar grupos de alto riesgo, ya sea por el fracasoescolar, la situación sociofamiliar, el inicio en el consumo experimental,ocasional o social de drogas o los pequeños delitos. La escuela no puededesentenderse de ninguno de estos casos y ha de buscar las intervenciones PDFmyURL.com
    • adecuadas.Abandono de los est udios:Para los casos en que los sujetos abandonen los estudios, la escuela utiliz arálos recursos adecuados para no perder el contacto educativo con el sujetocon problemas de drogas. Esta relación puede tener lugar a través derecursos propios de la escuela (estudiantes, padres, profesores, trabajadoressociales, psicólogos, pedagogos, etc.), o de los servicios propios de lacomunidad (servicios sociales, asociaciones de cualquier tipo, educadores decalle, etc.). Esta relación educativa servirá para sugerir, orientar o apoyarcualquier paso hacia la recuperación final. En el caso que se lleve a cabo untratamiento especializ ado, la escuela apoyará, de la forma que vea másadecuada, todos los esfuerz os del individuo, de la familia o del servicioespecializ ado para superar el problema que exista y poder insertarlele en supropio medio (familia, centros de estudios o trabajo, barrio), utiliz ando todoslos recursos que la comunidad disponga.Todo este planteamiento que en teoría puede parecer una utopía, sobre todosi el problema de la inadaptación es visto en general, en la práctica resultamás fácil si partimos de casos concretos, de individuos con nombres yapellidos, como muestran experiencias realiz adas. Es precisamente elindividuo que ha llegado a la inadaptación quien más apoyo educativonecesita, y no sólo del personal especializ ado, para salir de su situación.Hay que reconocer que el sensacionalismo de los medios de comunicaciónsocial nos ha creado una imagen extraña del «inadaptado» como enfermoincurable o delincuente, que en nada favorece el compromiso educativo y sí larespuesta represiva del poder establecido y la pasividad de ciudadanonormal. La educación de los inadaptados exige un compromiso social queimplica a la familia, a la escuela y a toda la sociedad, con una políticacoherente que integra todos los esfuerz os con un objetivo común: conseguirsu reinserción social. Lo importante es que los recursos existentes se utilicen yfuncionen .Es aquí donde hay que recalcar el papel clave que tienen losprofesionales de la educación. La escuelas no puede vivir al margen de losproblemas que tiene la comunidad y que, por supuesto, no dejan de afectar alos alumnos. Esta respuesta normaliz ada en los centros docentes facilitará eltrabajo especializ ado de otros profesionales relacionados con el problema, PDFmyURL.com
    • lleven tareas dentro o fuera de la escuela.Curso a dist ancia: EXPERTO-A EN VIOLENCIA JUVENILMatricula: 100 euros (+ envio+4%iva)Diploma acreditativo.FICHA DE MATRICULA para cualquier cursoSolicitar mas informacionA NIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y T IEMPO L IBREFormacion a Distancia y Permanente de Educadores/asformacionadistancia@arrakis.esformacionadistancia@yahoo.eshttp://animacion.synthasite.comMSN: formacionadistancia@arrakis.esApartado 3049 -36205 VIGO - EspañaTfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 677-52 37 07Animacion Servicios Educativos PDFmyURL.com
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