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Art unit powerpoint from workshops

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AATF Chicago 2012

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  • 1. Réunion Nationale AATF CHICAGO Illinois le 8 juillet 2012 8h00 – 11h00 Abbe GUILLET C.W. Baker High School BALDWINSVILLE New York
  • 2. 1. Quelles sont les différentes formes d’art?3. Qu’est-ce qui pousse l’artiste à créer une œuvre d’art?5. Pourquoi aime-t-on une œuvre d’art?7. Comment juge-t-on l’art?5. Qui décide ce qui est ART?
  • 3. 1. Quelles sont les différentes formes d’art:• l’art en deux dimensions: peinture, dessin, aquarelle, pastel, vitraux, découpage, gravure, mosaïque, la bande dessinée, l’affiche (Toulouse-Lautrec était le premier!) la littérature, poésie• l’art en trois dimensions: sculpture (argile, pierre, glace. + !); poterie, verre/cristal soufflé, origami• la musique: composition; interprète (instrument/chant) (Dans les arts du spectacle, l’interprète est-il artiste? – prochaine diapo!)• la danse: chorégraphe; interprète• le théâtre: dramaturge; comédien; metteur en scène• le cinéma/la télévision: directeur; acteur• le dessin animé (homme/ordinateur) – la pâte modelée – les effets spéciaux des films• la photographie• la publicité• l’architecture• les meubles, les tapis, l’arrangement de l’intérieur• la haute couture, le tissage, la bijouterie, les motifs sur tissu, la broderie, les costumes (film: Marie Antoinette – les chaussures!); le maquillage, la coiffure• la haute cuisine/la pâtisserie (Vatel – maître d’hôtel du prince du Condé au château de Chantilly)• les fleurs• le parfum• le jardinage (paysagiste)• les voitures• l’eau! (exemples: les fontaines de Le Nôtre à Versailles (l’eau/la lumière/la musique); devant l’hôtel Le Bellagio à Las Vegas)• les feux d’artifice• le patinage artistique/la natation synchronisée (Le sport est un art? – compétition et « the killer instinct »)• Et n’oublions pas…l’enseignement!•
  • 4. Mark Cherry, Creator and ExecutiveProducer of Desperate Housewives:“The most sublime moments are whenyou give your words to really talentedactors, and they make them sing, theymake them better.”
  • 5. Musique-Danse-Lumière- Cirque- Effets Speciaux-Acrobatie-et cétérá!
  • 6. 2. Qu’est-ce qui pousse l’artiste à créer une œuvre d’art? (Où l’art a-t-il commencé? En France, bien sûr!) grottes de Chauvet, il y a plus de 32.000 ans grottes de Lascaux il y a 17.000 ans
  • 7. 1. Qu’est-ce qui pousse l’artiste à créer une œuvre d’art?• Exprimer ses émotions: amour, haine, désespoir, colère, désirs, passion, chagrin, rêves, peur, solitude, joie, inspiration artistique (l’acte de créer; ils ont besoin de s’exprimer), inspiration religieuse, folie, bonheur, provoquer une réaction en nous• L’artiste a un message à transmettre: des opinions, un point de vue, sa vue sur le monde, des souvenirs, et des idées à transmettre• L’artiste veut raconter une histoire, commémorer un moment important dans sa vie ou dans l’histoire, honorer une personne
  • 8. •L’artiste veut créer des liensForest Whitaker, Oscar 2007 – Meilleur Acteur (Dernier Roi d’Écosse): « When I first startedacting, it was because of my desire to connect to everyone. To that thing inside each of us. Thatlight that I believe exists in all of us. Because acting for me is about believing in thatconnection and it’s a connection so strong, it’s a connection so deep, that we feel it. »•Saisir la réalité; représenter «sa vérité»; représenter la vie detous les jours; représenter sa définition de la beauté•Gagner sa vie•Résumons en regardant cet extrait du film: Cercle des Poètes Disparus avec Robin Williams qui est professeur d’anglais:“We don’t read and write poetry because it’s cute. We read and write poetry because we aremembers of the human race. And the human race is filled with passion. Now, medicine, law,business, engineering, these are noble pursuits and necessary to sustain life. But, POETRY,BEAUTY, ROMANCE, LOVE, these are what we stay alive for.”
  • 9. 1. Qu’est-ce qui pousse l’artiste à créer une œuvre d’art?• Une expression de la PASSION de l’artiste He who works with his hands and his head and his heart is an artist. Saint François d’Assise Sans passion, il n’y a pas d’art. Henri Matisse
  • 10. 2. Pourquoi aime-t-on une œuvre d’art?
  • 11. Écoutez cette chanson• Quelle est votre réaction?• Pourquoi n’êtes-vous pas triste?• Donc, avant tout,pour être ému, il faut d’abord…• Comprendre• “Tout est musique…Un tableau, un paysage, un livre, un voyage ne valent que si l’on entend leur musique.” F. de Bourbon Busset.
  • 12. 1. Pourquoi aime-t-on une œuvre d’art?• On pense comprendre le message de l’artiste (communication/connexion entre l’œuvre et le public)• On aime une œuvre d’art quand on reçoit le message de l’artiste• Nous aimons l’art qui est l’expression de ce que nous ressentons• On aime une œuvre d’art quand on peut comprendre ce que l’artiste veut dire.• On est mis en contacte avec nos propres émotions.• «I’ve never really been big on visual art, but I like music and books because of the emotions they make in my head. Art takes my mind places that it has never gone before.»
  • 13. We respond to art because it shows us a part ofourselves. The artist believed that art – whether itbecomes accepted as a masterpiece or not – shouldspeak to the soul, representing a truth so precisely as tomake it undeniable to those who glance upon it. Intoday’s Web-wide world, this is more important thanever as an endless stream of sights, sounds, even smellsbarrage our senses. More than ever, we need to findsomething that makes us pause and look inside, evenfor a second. Art serves as a guidepost on the neverending journey of self-discovery.Susan Vreeland, Girl in Hyacinth Blue, 1999
  • 14. Gertrude Stein said“Great art is irritation.” Mosquitoes irritate us, as do certain sounds and images. But does that make fingernails dragging across a blackboard art? Hardly.If something awakens us, moves us, transforms us, makes us feel and think in anew way, makes itself a part of us, that is a measure of greatness. Great art iswhat challenges us to see ourselves and each other more clearly. Great artmakes us understand our relationship to the world we are in. Sometimes to changehow we think we must look from a new perspective.Irritation makes us move away from our comfortable way of looking and ourcomfortable way of creating art.A movie like The Graduate or a book like The Grapes of Wrath stimulates us --irritates us, in a way -- to become part of a new conversation, with others and withinourselves, about who, why, where, and when we are...”Edwin Schlossberg, Interactive Excellence: Defining and Developing New Standards for the Twenty-first Century
  • 15. 1. Comment juge-t-on l’art?• Ce qui nous plaît, ce qui nous touche, ce qui nous émeut, quand on ressent «un lien»• On juge l’art quand on réagit quand on le voit.• L’œuvre nous appelle. “It speaks our language.”• J’aime l’art parce qu’il me fait penser et réfléchir sur ma vie.• «Art should be judged on the ability to make you feel something, but then again, some pictures just look cool, so I don’t really know.»• Chaque personne devrait juger soi-même.• On admire la qualité du travail.
  • 16. 5. Qui décide ce qui est ART?Connaissez-vous le film: Le Violon Rouge? Dans ce film,un spécialiste de violon (l’instrument – pas la musique!)veut démonter ce violon « parfait » pour comprendre lamagie de son son. En fait, c’est sa couleur qui lui donneson acoustique sans pareille. Et, sans vouloir vous révélerla fin de ce merveilleux film, sa couleur venait de l’amouréternel, de la passion, d’un luthier accompli au cœur brisé.
  • 17. • Qui décide ce qui est ART? – Au dix-neuvième siècle, c’était le Salon…. – Les galeries, les marchands d’art (business is business)• The Paris College of Art set the standards, and had developed a hierarchical structure of genres; history paintings occupied the top position – above portraits, landscapes, still lifes, and animal paintings. On the one hand, this genre included religious subjects, biblical motifs or scenes from the saints’ lives and church history; on the other, it also included ancient historical subjects and mythological themes.• A major plank in the French realist platform was that present-day social, cultural and political subject matter should determine content. This position was adopted by the Impressionists, though they aimed for radical change in terms of technique as well.
  • 18. Le TricheurGeorges de la Tour
  • 19. Vocabulaire Utile pour Le Tricheur 1. l’argent/la pièce de monnaie 2. un bijou/les bijoux 3. une boucle d’oreille 4. un bracelet 5. une broche 6. la coiffure 7. un col 8. un collier (en…) 9. dodu(e) 10.un flot 11.un motif 12.une ombre 13.un pli (plissé) 14.une plume 15.le regard 16.un ruban 17.un turban
  • 20. Le Tricheur à l’as de carreau Louvre, ParisLe Tricheur à l’as de trèfleKimbell Art Museum, Fort Worth Texas
  • 21. Qu’est-ce que je donnerais pour me libérer de cette vie dans l’eau!Qu’est-ce que je donnerais pour une journée sur le ___________ chaud!Là, où sur terre,Les pères comprennentQu’il ne faut pas gronder leurs filles en peine.Toutes ces jeunes femmes,___________ et fières,Les pieds sur terre.Je veux tout connaître, comprendre, et ___________ ,Poser mes questions, apprendre mes leçons.Que dire du feu, et pourquoi il, dites-moi le mot, brûle? *À quand ce jour, où je pourrais, découvrir ces rives enchantées ?Libre comme l’air,Là, sur cette terre,Parmi ces gens.*Marie Madeleine à la flamme fumante, 1638-40, G. de La Tour, County Museum of Art, LA
  • 22. Les Parties du Corps • Niveau débutantABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ • Niveau plus avancé…
  • 23. 1. la chevelure 1. le nombril2. la tempe 2. la hanche3. la pommette 3. le mollet4. la narine 4. le talon5. la nuque 5. le poil6. la clavicule 6. un os7. l’aisselle 7. la peau8. l’avant-bras 8. la chair9. la paume 9. la ride10. le sein 10.la taille11. la côte
  • 24. 8 1 20 4 2 3 7 6 5 12. le nombril1. la chevelure 92. la tempe 10 18 13. la hanche3. la pommette 11 14. le mollet 21194. la narine 13 15. le talon 125. la nuque 16. le poil6. la clavicule 17. un os7. l’aisselle 18. la peau8. l’avant-bras9. la paume 19. la chair10. le sein 20. la ride11. la côte 14 17 21. la taille 16 15
  • 25. 8 120 4 2 37 6 5 9 10 1811 211913 12 14 17 16 15
  • 26. Mais Madame, elle n’a pas ses numéros!
  • 27. La SourceJean-Auguste Dominique IngresMusée d’Orsay, Paris“un violon d’Ingres”
  • 28. Sacre de lempereur Napoleon Ier et couronnement de limpératrice Josephine dansla cathédrale de Notre-Dame de Paris le 2 décembre 1804 Jacques-Louis DAVID ( Paris, 1748 - Bruxelles, 1825) 1806 – 1807 (H: 6,21 m./L: 9,79 m. 2 versions: une au Louvre (bleu) / l’autre à Versailles (rose) Commandé par Napoléon Ier
  • 29. It took David three years to complete this vast painting commissioned by Napoleon I toimmortalize his coronation on 2 December 1804 at Notre-Dame .
  • 30. As in any work of political propaganda, there are certain notable arrangements with reality:• the presence of the emperor’s mother, when in fact she was absent that day, as she was angry with her son;• or the idealized beauty of a slimmer, taller Napoleon• and a younger Josephine, rejuvenated by the brush of a diplomatic artist, recently appointed First Painter to the Emperor.
  • 31. Amidst the 150 portraits ofspectators, his skillful lightingeffects play up these centralfigures, lingering over thebrilliance of a jewel, the richnessof a fabric, or the softness of avelvet cushion.
  • 32. David was the precursor of modern-day photographers whoimmortalize celebrity events in magazines where luxury issupposed to feed the dreams of the public. Regardez bien votre tableau et les 150 spectateurs! Pouvez-vous
  • 33. David
  • 34. Madame Mère
  • 35. Le Pape Pie VII
  • 36. Tallyrand
  • 37. La Main de Justice
  • 38. Main de Justice 1804 Ivoire, cuivre, or, caméesLa Main de Justice fut executée pour le sacre de Napoleon Ier
  • 39. Clergé
  • 40. detail de l‘epée de Beauharnais et enfants dechoeur
  • 41. Les Princesses
  • 42. Damesd’honneur
  • 43. Impératrice Josephine, première épouse de Napoléon
  • 44. Napoléo n1 er
  • 45. Leçons de CompositionLe Serment des Horace (Louvre), Jacques-Louis DavidLe Radeau de la Méduse (Louvre), Théodore Géricault
  • 46. La Vierge, l’Enfant, et Sainte Anne, Léonard de Vinci
  • 47. Dans le Serment des Horace de David, David montre le dilemme entre: Le ______________ (le _____/la_______) et La _________________ (L’________)Il exprime bien les deux côtés, mais il montre aussi son opinion. Quel parti prend-il ?Comparez:Les deux groupes de sujets: _____________________ _____________________Les lignes de chaque groupe: _____________________ _____________________Les couleurs de chaque groupe: _____________________ _____________________La taille (dimension) de chaque groupe: _____________________ _____________________La lumière sur chaque groupe _____________________ _____________________Et finalement, considérez l’objet principal du tableau: _____________________(Où se rencontrent toutes les lignes ?)Alors, d’après David, qu’est-ce qui est plus important : _____________________
  • 48. Dans le Serment des Horace de David, David montre le dilemme entre: Le DEVOIR(le pays/la patrie) et La FAMILLE (L’amour)Il exprime bien les deux côtés, mais il montre aussi son opinion. Quel parti prend-il ?Comparez:Les deux groupes de sujets: HOMMES FEMMESLes lignes de chaque groupe: fortes (droites) douces (courbées)Les couleurs de chaque groupe: audacieuses palesLa taille (dimension) de chaque groupe: grande petiteLa lumière sur chaque groupe venant de gaucheEt finalement, considérez l’objet principal du tableau: les épées(Où se rencontrent toutes les lignes ?)Alors, d’après David, qu’est-ce qui est plus important : LE DEVOIR (bien qu’il comprenne le sacrifice
  • 49. Puissance de l’image des épées: centre également du symbole du tableau.
  • 50. Le 19e siècle en France –Après LA Révolution, une autre révolution… The Story of French – Le français, quelle histoire!(Nadeau-Barlow, 2006) “The standards of the Academy had been elevated practically to the level of the law. Tragedies had to be structured according to the classical dictates of unity of place, time, and action. If they weren’t, they were dismissed as simple melodramas. Literary characters were expected to speak in beau langage, whether they were nobles or farmers. The French Academy even refused to recognize a new literary genre, the novel, as a legitimate art form, as novels had no classical roots.”
  • 51. The stifling purism and conservatism ultimatelyfuelled a creative explosion, the Romanticmovement, whose impact was more profound onFrance than on any other society, and is still beingfelt two centuries later.The romantics rejected 17th century classicism andembraced all things natural and medieval – or atleast pre-classical. Romantics valued emotion overreason. Artistic creation became an expression ofthe self – a very new idea.
  • 52. Je suismédusé!
  • 53. Observation dirigée en dictée Le Chemin de Fer, Édouard Manet National Gallery, Washington, DC
  • 54. Écoutez et complétez le passage:Le tableau, Le Chemin de Fer, est une toile qui allie _________ et __________ urbain.
  • 55. Pour Claude Monet, le train symbolise _______________________.Monet installe son chevalet dans la gare même et en peint _______ vuesdifférentes, sa première grande série.
  • 56. Dans le coingauche de la Sur latoile de Manet, droite, uneen arrière-plan, petite ________le peintre a _ tourne lereprésenté la _______:façade de son son regardnouvel doit attirer____________ celui dude la rue (de) visiteur surSaint- lePétersbourg. spectacle des ________, symbolisé par les rails qui défilent devant elle.
  • 57. Enfin, la femme qui se trouve au centre, au premier plan, est le modèlepréféré de l’artiste, Victorine Meurent, qui avait déjà posé pour
  • 58. ____________________ et __________________, et qui apparaît ici pour la dernière fois dans son œuvre.
  • 59. Prenez un instant pour comparer son regard dans ce tableau et dans Olympia. Notezqu’ici, elle tient un petit __________ qui dort sur ses __________. En la représentantdevant son nouvel atelier, le peintre veut montrer que, s’il est en train de changerd’orientation, il n’en renie pas pour autant ce qu’il a fait dans le ____________.
  • 60. Observation dirigée, réponse libreLe Bar aux Folies-Bergère, Édouard Manet (Courtauld Collection, Londres)
  • 61. Les Folies-Bergère est un grand cabaret àParis. Dans ce tableau de la vie moderne,il y a une belle jeune ___________derrière un bar en marbre et devant une______________. C’est à dire, tout ce quevous voyez derrière elle est vraimentdevant elle!Sur le bar, il y a des _________________de _______________, de_______________, de _______________,et peut-être de l’absinthe. Il y a aussi unvase avec des ______________superbesdedans, et il y des _________________dans un bol en cristal. Manet était trèsmalade quand il a peint ce tableau; ilaimait donc peindre la fragilité des fleursen contraste avec le vase qui dureraitlongtemps. Le modèle est présenté commeun des produits du bar, ce qui, à l’époque,était peut-être vrai. Elle _______ regarde(typique de beaucoup de tableaux deManet), comme si on était un client. A-t-elle le même regard qu’Olympia, etDéjeuner sur l’herbe? _______, ce regardest plutôt _____________. Ce tableau estle dernier tableau de Manet; et il savaitqu’il allait bientôt mourir quand il lepeignait.
  • 62. Elle porte une veste ____________avec des boutons délicats, et une jupe__________. Comme bijoux, elleporte des ____________________,un pendentif sur un ruban autour deson cou, et à l’avant-bras, elle a un________________. Son col et labordure de ses ____________ sont endentelle. Dans le col au centre dutableau, elle porte des______________, autre symbole desa fragilité et la fragilité de la vie.
  • 63. Au fond, à droite, nous voyons lafemme de dos. Le problème avec cetteréflexion est qu’elle ne correspond pasavec la position de la femme. Dans laglace, elle se penche vers un_____________. Il a une______________. Il est bien habilléavec un _____________ et des________________. Que lui demande-t-il?Il y a beaucoup de personnes au fonddu tableau.
  • 64. Il y a une femme qui porte des lorgnettes comme le monsieur dans le tableau célèbre de Renoir, la Loge, et la dame et le monsieur dans le tableau de Mary Cassatt.Elle regarde la scène du cabaret. En haut àgauche, on voit une petite partie du spectacle,les _____________ aux bottes ____________d’une trapéziste! Les deux points blancs sontune nouvelle invention: les________________ électriques! On voitaussi un superbe lustre et la réflexion floue debeaucoup de personnes qui s’amusent encontraste avec la fille solitaire devant nous,symbolique peut-être de Manet, mélancoliquede quitter ce monde,
  • 65. La vie de Claude Monet Répondez aux questions en écoutant le passage.4.Où Monet a-t-il passé son enfance?2.Qu’est-ce qu’il aimait peindre?3.Quels autres artistes étaient ses amis?4.Qu’est-ce qu’il a fait construire pour peindre la Seine?5.Comment s’appelle la maison de Monet?6.Qu’est-ce qu’il aimait y peindre?
  • 66. Quels sont les sujets que Monet aimait peindre? le brouillard le ciel et les nuages la Cathédrale de Rouen les coquelicots! l’eau – la réflexion – les bateaux la fumée/la vapeur la Gare Saint Lazare Giverny: la maison et les jardins, anglais et japonais la joie/le bonheur la lumière les meules la neige les nénuphars/nymphéas une ombre le Parlement à Londres le paysage les personnes la plage le pont japonais le vent
  • 67. Gentil CoquelicotJ’ai descendu dans mon jardinJ’ai descendu dans mon jardinPour y cueillir du romarin.Gentil Coqu’licot, Mesdames, Gentil Coqu’licot NouveauGentil Coqu’licot, Mesdames, Gentil Coqu’licot.J’en avais pas cueilli trois brinsJ’en avais pas cueilli trois brinsQu’un rossignol vint sur ma main.Gentil Coqu’licot, Mesdames, Gentil Coqu’licot NouveauGentil Coqu’licot, Mesdames, Gentil Coqu’licot.Il me dit trois mots en latinIl me dit trois mots en latinQue les hommes ne valent rien.Gentil Coqu’licot, Mesdames,Gentil Coqu’licot Nouveau.Gentil Coqu’licot, Mesdames,Gentil Coqu’licot.Des dames, il ne me dit rienDes dames, il ne me dit rienMais (des) demoiselles beaucoup de bien.Gentil Coqu’licot, Mesdames,Gentil Coqu’licot Nouveau.Gentil Coqu’licot, Mesdames,Gentil Coqu’licot… NOUVEAU!
  • 68. Auguste Renoir, par Henri de Régnier A B C D E F G H I J K L M
  • 69. Déjeuner des canotiers, Renoir. Un zigzag de regards!
  • 70. Révision de Numéros 1. 8.120.001Déjeuner des Canotiers, Auguste Renoir(Phillips Collection), Washington, D.C. 2. 4.875 3. 5.671.891 4. 386 21 100 5. 6.499 31 400 6. 761 7. 5.555 41 500 8. 871 51 600 9. 191 10. 1.533 61 800 11. 10.696 71 1.000 12. 274 81 10.000 13. 992 14. 549 91 15. 601
  • 71. 11 3 2 1 4 5 12 6 14 15 13 8 10 7 9
  • 72. 5.671.89110.696 8.120.001 4.875 386 6.499 761 274 549 601 992 871 5.555 1.533 191
  • 73. Tableau en puzzle: Dimanche après-midi sur l’île de la Grande Jatte, Georges Seurat• Comment s’appelle ce tableau?• Quel jour est-ce?• Regardez les gens. À quelle classe sociale appartiennent-ils?• Où se passe ce tableau? Où se trouve cette île?• Quel temps fait-il?• Trouvez le grand bateau à voile. Indiquez la direction du vent.• Trouvez le remorqueur (tugboat). Indiquez la direction du vent!!!!• Montrez-moi les deux chiens.• Montrez-moi le singe!• Montrez-moi la trompette.• Montrez-moi trois soldats.• Montrez-moi un couple qui tient un bébé.• Montrez-moi une dame qui fait de la pêche.• Montrez-moi une fille qui tient un bouquet de fleurs à la main.• Montrez-moi un parasol – il y en a beaucoup!• Montrez-moi une canne.• Montrez-moi un cigare.• Montrez-moi une petite fille en blanc.• Montrez-moi une pipe.• Montrez-moi un papillon!
  • 74. 6 78 8
  • 75. 10 - 119 13 12
  • 76. 1614 16 17 18
  • 77. 1920 20
  • 78. Dimanche MATIN sur l’île de la Grande Jatte!
  • 79. Les Joueurs de Cartes Paul Cézanne
  • 80. 4 horizontal
  • 81. 7 horizontal
  • 82. 9 horizontal
  • 83. 10 horizontal
  • 84. 3 vertical
  • 85. 5 vertical
  • 86. 6 vertical
  • 87. 8 vertical
  • 88. Les Joueurs de Cartes Paul Cézanne
  • 89. 4 horizontal moustache
  • 90. 7 horizontal bouteille
  • 91. 9 horizontal mains
  • 92. 10 horizontal pipe
  • 93. 3 vertical veste
  • 94. 5 vertical table
  • 95. 6 vertical nez
  • 96. 8 vertical nappe
  • 97. Prépositions!• à droite• à gauche• sur• sous• entre• au-dessus• en-dessous• devant• derrière• au fond• au centre• à côté de• le long de• en longeur/en largeurÉcoutez bien et dessinez cette chambre avec vos crayons de couleur!
  • 98. Le TournesolLe tournesol, le tournesol n’a pas besoin d’une boussole.ni d’arc-en-ciel, ni d’arc-en-ciel, pour se tourner vers le soleil.Le tournesol, le tournesol n’a pas besoin d’une boussole.Alors ma belle, alors ma belle, regarde un peu vers le soleil. Voilà le discours d’un garçon qui mourait d’amour pour une demoiselle qui dormait tout le long du jour.Le tournesol, le tournesol vers le soleil, tourne le col.Mais toi, monsieur, mais toi monsieur, tu ne sais que fermer les yeux. C’est ce que chantait un oiseau qui parlait français à un anglican qui passait du côté de Caen.Le tournesol, le tournesol ouvre les plis de sa corolle.Et le soleil, et le soleil lui fait cadeau de ses merveilles. Une fleur qui nous fait la leçon; le tournesol, le tournesol. Une fleur qui nous fait une chanson; le tournesol, le tournesolLe tournesol, le tournesol, n’a pas besoin d’une boussole,ni d’arc-en-ciel, ni d’arc-en-ciel, pour se tourner vers le soleil.
  • 99. Moulin Rouge, Georges GuétaryMoulin des amours qui tourne tes ailes au ________ des beaux jours,Moulin des amours.Mon cœur a dansé sur tes ritournelles sans même ___ penser.Mon cœur a dansé.Ah!, mon Dieu, qu’ils étaient ________,Les yeux qui valsaient dans les miens.On s’aimait presque à la ________,Et cet amour te plaisait bien.Des mots de bonheur chantaient sur tes ailes,Des mots de bonheur, ________ comme nos cœurs.Dis-moi, chérie, dis-moi que tu m’aimesDis-moi, chérie, que c’est pour la ________.Moulin des amours, qui tourne tes ailes au ________ des beaux jours,Moulin des amours.Comme on a dansé, sur tes ritournelles, tous ________ enlacés,Comme on a dansé!Que de fois l’on a répété ces ________ qui chantaient dans nos cœurs,Et pourtant que mest-il resté de tant de ________ de bonheur?Un simple moulin qui tourne ses ailes,Un simple moulin, ________ comme mon cœur!Dis-moi, chérie, dis-moi que tu m’aimesDis-moi, chérie, que c’est pour la ________.Dis-moi, chérie, dis-moi que tu m’aimesDis-moi, chérie, que c’est pour la ________.
  • 100. Et finalement, profitez des occasions inattendues pour faireun lien entre l’art et la vie quotidienne de vos élèves.
  • 101. Et finalement, profitez des occasions inattendues pour faireun lien entre l’art et la vie quotidienne de vos élèves.
  • 102. Et finalement, profitez des occasions inattendues pour faireun lien entre l’art et la vie quotidienne de vos élèves.
  • 103. Et finalement, profitez des occasions inattendues pour faireun lien entre l’art et la vie quotidienne de vos élèves.
  • 104. F comme Fini! Merci!