(25.10.2011) Desafios da aprendizagem no ensino de administração - Profa. Manolita Correia Lima

Desafios da Aprendizagem no Ensino de Administração XXII ENANGRAD O Ensino de Administração e sua Integração com o Mercado Prof.a Manolita Correia Lima [email_address]

mobilização para aprender Professor Estudante Instituição de Educação Projeto pedagógico

Sociedade Homem Conhecimento A prática docente está subordinada a determinada concepção de

teóricos da aprendizagem: formação transdisciplinar / influência do paradigma dominante centralidade da Psicologia na formulação das teorias da aprendizagem formulações teóricas e metodológicas recentes ênfase na aprendizagem (não-escolar) da criança indiferença da universidade pela aprendizagem considerações sobre o tema aprendizagem

John Watson (1878-1958) Corrente Comportamentalista ou Behaviorista Burrhus F. Skinner (1904-1990) Robert Gagné (1916-2002) (estudos em filosofia, psicologia, biologia e fisiologia) (estudos em psicologia) (estudos em psicologia)

Perspectiva Cognitivista Jean Piaget (1896-1980) Lev Vygotsky (1896-1934) Jerome Bruner (1915-) David Ausubel (1918-2008) Henri Vallon (1879-1962) (estudos em filosofia, biologia e psicologia) (estudos em filosofia, psicologia, e biologia) (estudos em direito e psicologia) (estudos em psicologia e pedagogia ) (estudos em psicologia)

Inspiração Humanística Alexander Neill (1883-1973) Pedagogo Carl Rogers (1902 – 1987) Psicólogo Paulo Freire (1921 – 1997) Direito Célestin Freinet (1896-1966 Direito, filosofia e pedagogia Jean-Ovide Decroly (1871-1932) Médico neurologista John Dewey (1852-1952) Filósofo e pedagogo Édouard Claparède (1873-1940) Psicólogo e pedagogo Anísio Teixeira (1900-1971) Direiro

Teoria Sócio-Cultural do Desenvolvimento Lev Vygotsky Epistemologia Genética Jean Piaget Aprendizado Experimental Carl Rogers

Teoria Construtivista a aprendizagem em espiral Jerome Bruner Teoria da Inclusão a aprendizagem significativa David Ausubel David Ausubel resgatado pelo prof. Marco Antonio Moreira (Instituto de Física da UFRGS)

Teoria das Inteligências Múltiplas António Nóvoa. Professores – imagens do futuro presente . Lisboa: EDUCA, 2009 http://www.slideshare.net/mzylb/antonio-novoa-novo-livro Ênfase na formação do professor Ênfase no desenvolvimento de competências

Dewey – A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida. A meta da vida não é a perfeição, mas o eterno processo de aperfeiçoamento, amadurecimento, refinamento
Freire – A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria. Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino
Piaget – O ideal da educação não é aprender ao máximo, maximizar os resultados, mas é antes de tudo aprender a aprender, é aprender a se desenvolver e aprender a continuar a se desenvolver depois da escola
Roger – Os educadores precisam compreender que ajudar as pessoas a se tornarem pessoas é muito mais importante do que ajudá-las a tornarem-se matemáticas, poliglotas ou coisa que o valha. A única coisa que se aprende e realmente faz diferença no comportamento da pessoa que aprende é a descoberta de si mesma
Gardener Todos os indivíduos têm potencial para ser criativos, mas só serão se quiserem

Considerações Finais Investir na aprendizagem do estudante requer investimento na formação de professores, que para bem exercerem o magistério superior, carecem cultivar a atitude de aprendizes. Na perspectiva de Henry Giroux, equivale a reconhecer ‘os professores como intelectuais’.

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