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BARROWS, H.S. The Taxonomy of Problem-Based Learning methods.  Medical Education, v. 20, p. 481-486, 1986. FACULDADE DE AD...
FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO <ul><li>IMPLANTAÇÃO DA METODOLOGIA PBL </li></ul><ul><li>Em todo o currículo; </li></ul><ul><li...
<ul><li>ALGUNS DESAFIOS ENCONTRADOS </li></ul><ul><li>Focar a aprendizagem do aluno e não o ensino;  </li></ul><ul><li>Env...
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR:  “Conteúdos que revelem inter-relações” “ Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível” (...
PBL NA FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO PUC CAMPINAS: DESAFIOS DA APRENDIZAGEM
PBL: A CAMINHADA FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO XXII ENANGRAD 2011
O CORPO DOCENTE XXII ENANGRAD 2011 <ul><li>Envolvimento dos docentes em discussões sobre a prática e aprendizagem com o PB...
<ul><li>E O RESULTADO? </li></ul><ul><li>A experiência com o PBL teve impacto na forma de ensinar daqueles que hoje são do...
<ul><li>Obrigada </li></ul><ul><li>Profª. Cibele Sugahara – PUC Campinas </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><...
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(25.10.2011) O PBL na faculdade de administração da PUC Campinas - Profa. Cibele Sugahara

  1. 1. CASES DE RELEVÂNCIA PARA O ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM EM ADMINISTRAÇÃO XXII ENANGRAD 2011 O PBL NA FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO DA PUC CAMPINAS Profa. Cibele Roberta Sugahara – Diretora da Faculdade de Administração Prof. Paulo Zuccoltotto – Ex Diretor da Faculdade de Administração FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO
  2. 2. <ul><li>PROBLEMATIZAÇÃO como estratégia de ensino-aprendizagem, com o objetivo de alcançar e motivar o discente, pois diante do problema, ele se detém, examina, reflete, e passa a resignificar suas descobertas; </li></ul><ul><li>A ação de problematizar : </li></ul><ul><ul><li>desenvolver habilidades e atitudes </li></ul></ul><ul><ul><li>discente como agente de transformação social </li></ul></ul><ul><ul><li>processo de detecção de problemas reais e de busca de soluções originais. </li></ul></ul>PBL NA FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO XXII ENANGRAD 2011
  3. 3. BARROWS, H.S. The Taxonomy of Problem-Based Learning methods. Medical Education, v. 20, p. 481-486, 1986. FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO XXII ENANGRAD 2011
  4. 4. FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO <ul><li>IMPLANTAÇÃO DA METODOLOGIA PBL </li></ul><ul><li>Em todo o currículo; </li></ul><ul><li>Em um ou mais semestre paralelos de um mesmo currículo </li></ul><ul><li>Em uma ou mais disciplinas de um currículo convencional (formato parcial) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>ALGUNS DESAFIOS ENCONTRADOS </li></ul><ul><li>Focar a aprendizagem do aluno e não o ensino; </li></ul><ul><li>Envolvimento das instâncias da Universidade; </li></ul><ul><li>Quadro Docente: o sentimento de pertencimento ao Projeto Pedagógico </li></ul><ul><li>Despertar o Papel de protagonista do estudante na construção do conhecimento </li></ul><ul><li>Elaboração de um Currículo Integrado </li></ul><ul><li>Renovação contínua das práticas pedagógicas dos docentes </li></ul>FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO XXII ENANGRAD 2011
  6. 6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: “Conteúdos que revelem inter-relações” “ Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível” (FREIRE, 1996) FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO XXII ENANGRAD 2011
  7. 7. PBL NA FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO PUC CAMPINAS: DESAFIOS DA APRENDIZAGEM
  8. 8. PBL: A CAMINHADA FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO XXII ENANGRAD 2011
  9. 9. O CORPO DOCENTE XXII ENANGRAD 2011 <ul><li>Envolvimento dos docentes em discussões sobre a prática e aprendizagem com o PBL </li></ul><ul><li>Participação em programas / oficinas de capacitação e aperfeiçoamento </li></ul><ul><li>Trabalho colaborativo da equipe de professores por temática “disciplinas” </li></ul><ul><li>Fomentar a autoavaliação do discente </li></ul><ul><li>Entender os objetivos do curso e do método utilizado </li></ul>
  10. 10. <ul><li>E O RESULTADO? </li></ul><ul><li>A experiência com o PBL teve impacto na forma de ensinar daqueles que hoje são docentes? </li></ul><ul><li>Quais seriam as avaliações do aluno egresso da PUC Campinas? </li></ul><ul><li>O compromisso com o ensino-aprendizagem, a disposição para inovação, a empatia para com os alunos, e os valores e crenças do professor podem ser um caminho para o sucesso. </li></ul>FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO “ o professor não deve moldar os alunos: deve levá-los (educere = “conduzir” ) a descobrir e a trilhar um caminho próprio” (GADOTTI, 1991)
  11. 11. <ul><li>Obrigada </li></ul><ul><li>Profª. Cibele Sugahara – PUC Campinas </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Diretora da Faculdade de Administração </li></ul><ul><li>PUC CAMPINAS </li></ul>FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO
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