UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE PUEBLA



                MAESTRÍA

NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE



   TEMAS AVANZ...
INDICE

RESUMEN

INTRODUCCION

CAPITULO I. TEORIAS DEL APRENDIZAJE……………………………………… 6

Conductismo, Cognoscitivismo, Constru...
RESUMEN


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profundos en aspectos ed...
INTRODUCCIÓN


En la actualidad nos encontramos en medio de cambios profundos en aspectos
educativos con la aparición de n...
los involucrados; de acuerdo a sus intereses para aplicar sus conocimientos tácitos en
beneficio de la sociedad. Es decir ...
CAPITULO I
                                TEORÍAS DE APRENDIZAJE DOMINANTES
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Evolucionando las teorías a una nueva perspectiva de enseñanza – aprendizaje, que es
la que actualmente en muchas instituc...
· Contextualizar las actividades elaborando proyectos de aprendizaje

Las tres teorías de aprendizaje anteriormente mencio...
CAPITULO II

              ENSEÑANZA SITUADA: Vinculo entre la escuela y la vida.

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Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y El Método de Casos

El ABP consiste en el planteamiento de una situación problema,...
CAPITULO III
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Con un buen alineamiento constructivo, se promueve el aprendizaje profundo en los
alumnos, para lo cual, el profesor tendr...
Todas ellas seleccionadas o elaboradas por el profesor, quien las debe alinear con los
objetivos y los contenidos de apren...
CONCLUSIÓN

La humanidad se adentra a espacios educativos bajo nuevas formas de enseñanza;
utilizando herramientas accesib...
Aclarando que no debemos pasar por alto que para establecer los primeros pasos para
avanzar y obtener resultados adecuados...
colaborativo, contextual; siguiendo la estructura del bucle del aprendizaje para alcanzar
un alineamiento constructivo el ...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS




Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España: Narcea.




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  1. 1. UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE PUEBLA MAESTRÍA NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE TEMAS AVANZADOS DE APRENDIZAJE TEMA A DESARROLLAR EL APRENDIZAJE: RETOS Y DESAFIOS DEL NUEVO MILENIO INTEGRANTES: Ávila Téllez Judith Adriana Romero García Leopoldo Salgado Téllez Clara Angélica CATEDRÁTICO Dr. Miguel Ángel López Carrasco
  2. 2. INDICE RESUMEN INTRODUCCION CAPITULO I. TEORIAS DEL APRENDIZAJE……………………………………… 6 Conductismo, Cognoscitivismo, Constructivismo Y Conectivismo ....................... 7 CAPITULO II. ENSEÑANZA SITUADA …………………………………………...… 9 Perspectiva Experiencial, Reflexiva Y Situada …………………………………...… 9 Enseñanza Mediante Proyectos Situados …………………………………………… 9 Aprendizaje Basado En Problemas Y El Método De Casos ………………………. 10 Aprender Sirviendo En Contextos Comunitarios ……………………………………. 10 CAPITULO III. ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO………………………………… 11 John Biggs…………………………………….………………………………………… 12 El Bucle Del Aprendizaje Y El Iceberg………………………………………………. 13 CONCLUSIÓN………………………………………………………………………… 14 REFERENCÍAS……………………………………………………………………….. 17 El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 2
  3. 3. RESUMEN La sociedad mexicana en tiempos actuales se encuentra en medio de cambios profundos en aspectos educativos, nuevas herramientas tecnológicas, las cuales vienen a revolucionar y a transformar conceptos sociales y culturales. Ante lo cual aparecen nuevos modelos institucionales apegados a la enseñanza – aprendizaje, con la finalidad de aplicar las nuevas tecnologías que amplían el acceso a la información para la construcción del conocimiento. Estas tecnologías de información y la comunicación son las que actualmente se conocen como Tecnologías de Información y Comunicación (TIC); las cuales han provocado un cambio cultural y social en las relaciones que existen en la sociedad ya que posibilitan en gran medida la transmisión de conocimiento. Es decir un cambio que parte de la sociedad de la información hacia la sociedad del conocimiento. Estas nuevas herramientas las podemos encontrar hoy en día en tecnologías tan simples como las computadoras personales, los teléfonos celulares, la televisión entre otros medios de comunicación; pero el gran salto en la aplicación de estas tecnologías se da con la introducción del internet como un medio de información y comunicación provocando una amplia gama de posibilidades para la aplicación del aprendizaje para que en verdad lleguemos a crear una sociedad del conocimiento basada principalmente con la aplicación de la Web 2.0. Con lo anterior aparecen las wikis, blogs, comunidades virtuales, realidad virtual, redes sociales, páginas web, etc. Las cuales generan conocimiento mediante el desarrollo de las competencias, vislumbrando un desarrollo de nuestro sistema educativo para lograr un fortalecimiento en la educación, sin embargo no debemos olvidar que la tecnología es un instrumento más para el hombre en su entorno. Lo cual genera nuevas oportunidades, pero también riesgos si no nos encontramos preparados en aspectos teóricos, para fundamentar y aplicar de manera correcta éstas herramientas, como primer paso para establecer las bases de la educación del siglo XXI. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 3
  4. 4. INTRODUCCIÓN En la actualidad nos encontramos en medio de cambios profundos en aspectos educativos con la aparición de nuevas herramientas tecnológicas, que vienen a revolucionar y a transformar conceptos sociales y culturales. Obteniendo así un cambio en el rol del docente para que éste logre alcanzar que los alumnos generen su propio conocimiento mediante las tecnologías, estableciendo un desarrollo significativo en su proceso de aprendizaje, teniendo siempre en mente que la educación no está en los instrumentos tecnológicos por sí mismos. El docente debe analizar los instrumentos tecnológicos y enfocarlos en aspectos educativos para que los alumnos obtengan siempre lo mejor de su profesor y estar inmersos en la sociedad del conocimiento. Muchas han sido las posturas que los pedagogos han adoptado para lograr una mejora en la educación; a través de los tiempos han surgido diversas teorías entre las que se encuentra el conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo; sin embargo estas teorías, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología hasta la aparición de la sociedad del conocimiento, la cual ha alcanzando nuevos horizontes con su aplicación estructurando diversas herramientas de enseñanza, originando la teoría del Conectivismo. Las tres teorías de aprendizaje anteriormente mencionadas son un claro ejemplo de que la humanidad ha generado constantes cambios en el ámbito educativo, pero siempre teniendo principal interés en la teorización de la enseñanza y no en las actividades y contenido de lo que se pretende enseñar en las escuelas. Haciendo hincapié en la necesidad de aplicar nuevas corrientes de enseñanza pero bajo una perspectiva situada (enseñanza situada), donde se transmite conocimiento bajo una forma experiencial, reflexiva y analizada en aspectos que atañen al estudiante, a la comunidad y a los integrantes de la sociedad; los cuales están inmersos en el mismo contexto sociocultural y les compete la necesidad de buscar soluciones viables a problemas que se enfrentan día con día. Es decir enseñando a aprender a cada uno de El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 4
  5. 5. los involucrados; de acuerdo a sus intereses para aplicar sus conocimientos tácitos en beneficio de la sociedad. Es decir que la escuela se traslade involucrándose participativamente en problemas reales. Para lograr este vínculo entre la escuela y la vida será necesaria la aplicación de nuevos y mejores lineamientos de enseñanza; primeramente en las aportaciones y trabajos de un docente bien enfocado a las necesidades apremiantes de sus alumnos aplicando en ellos un método de enseñanza aprendizaje. Es necesario la aplicación del conocido “Alineamiento Constructivo, el cual está integrado por los Objetivos, Contenidos y actividades de enseñanza aprendizaje y finalmente la Evaluación girando en torno a la taxonomía de John Biggs” (López Carrasco, Miguel Ángel; 2010) John Biggs describe el desarrollo de las competencias, en términos cuantitativos de las actividades hacia lo cualitativo de la estructura de la enseñanza conocida como la Teoría Structure of the Observed Learning Outcome (SOLO) que significa Estructura de Resultados de Aprendizaje Observados proporcionando un modo sistemático de describir el desempeño de los estudiantes creciendo en complejidad cuando dominan muchas tareas académicas durante las actividades diseñadas por el docente. Pasando por los 5 niveles distinguidos: Preestructural, Uniestructural, Multiestructural, Relacional y Abstracción Ampliada. Las actividades de enseñanza aprendizaje son dos: La tarea del profesor, que es enseñar a aprender y la tarea de los alumnos, que es aprender a aprender. También podemos hablar aquí de actividades dirigidas por el profesor (actividades de enseñanza) y actividades dirigidas o autodirigidas por los alumnos (actividades de aprendizaje). Debemos propiciar que los estudiantes adquieran un aprendizaje profundo, y solo éste cambio se obtendrá hasta que los docentes estemos preparados para trasladar a las aulas las teorías apropiadas y verdaderamente aplicarlas. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 5
  6. 6. CAPITULO I TEORÍAS DE APRENDIZAJE DOMINANTES “Lo que oigo, lo olvido Lo que veo, lo recuerdo Lo que hago, lo aprendo”. (Antiguo proverbio chino). Muchas han sido las posturas que los pedagogos han adoptado para lograr una mejora en la educación a través de los tiempos han surgido diversas teorías entre las que podemos destacar como las principales se encuentra el conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo; estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología hasta la aparición de la sociedad del conocimiento. Alcanzando nuevos horizontes con la aplicación de herramientas de enseñanza; originando la teoría del Conectivismo. Haciendo remembranza a que el conductismo se concentra en el estudio de la observación de conductas medidas y observadas por el maestro desde una perspectiva de un solo sentido; del maestro hacia el alumno (Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner; el conductismo) En su forma más pura, el conductismo se aplica a la educación prescribiendo el comportamiento que debe tener el alumno y dejando de lado sus patrones de pensamiento. Esta teoría conductista ha establecido las bases para la aparición del cognoscitivismo, en el cual podemos definir que el conocimiento es algo interior, creando construcciones mentales a través de la actuación cognoscitiva, que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa el alumno.1 Los pedagogos más importantes de esta corriente cognitiva son el cual define que el alumno pasa por etapas de adaptación y acomodación llegando a alcanzar un andamiaje (Jean Piaget; Adaptación por asimilación y acomodación en circularidad: 1924); por su parte Ausubel considera que es necesario tender un puente cognitivo de conocimientos previos con los conocimientos adquiridos. 1 Salgado Téllez, Angélica; Maestría en nuevas tecnologías, IBERO: 2010. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 6
  7. 7. Evolucionando las teorías a una nueva perspectiva de enseñanza – aprendizaje, que es la que actualmente en muchas instituciones educativas se aplica sin conocer correctamente su estructura. Debemos comprender que el constructivismo es esencialmente un enfoque epistemológico, que sostiene que todo conocimiento es construido como resultado de procesos cognitivos dentro de la mente humana. El constructivismo rechaza la idea de que el conocimiento es la representación de una realidad externa independiente del espectador (Sino que parte de su contexto y de su propia realidad vivencial). Su finalidad consiste en hacer que los profesores y los estudiantes sean conscientes de su visión del mundo. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget; 1952); cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky; 1978) y cuando es significativo para el sujeto (Ausubel; 1963). Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.2 El profesor como mediador del aprendizaje debe: · Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) · Conocer las necesidades sociales dentro del contexto sociocultural. · Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. 2 Romero García, Leopoldo; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 7
  8. 8. · Contextualizar las actividades elaborando proyectos de aprendizaje Las tres teorías de aprendizaje anteriormente mencionadas son un claro ejemplo de que la humanidad ha generado constantes cambios en el ámbito educativo, pero siempre teniendo principal interés en la teorización de la enseñanza y no en las actividades y contenido de lo que se pretende enseñar en las escuelas. Ahora estamos siendo inmersos en tiempos tecnológicos que buscan integrarse al proceso y generación de conocimiento de todos nosotros es aquí donde aparecen nuevas herramientas tecnológicas que buscan una comunicación de manera rápida y concisa. Es momento de que surja una nueva teoría que sea el andamiaje de la enseñanza – aprendizaje tradicional hacia una transformación desde nuestros propios cimientos históricos educativos para lo cual se genera el Conectivismo que se sustenta en el E- Learning 2.0 donde los estudiantes requieran una interacción constante con la computadora y sus beneficios para que logren definir, accesar, organizar, integrar, evaluar, crear, comunicar y desarrollar nuevos conocimientos en una comunidad de aprendizaje mundial mediante su colaboración y participación en nuevos espacios virtuales de aprendizaje como la Web 2.0. Un ejemplo sencillo lo podemos encontrar en las llamadas redes sociales en donde se participa y se genera conocimiento en gran medida; planteando que las personas utilicen estas tecnologías para comunicarse. Nuestro papel como docentes en esta nueva era tecnológica es darle a esta herramienta un uso adecuado, para aplicarla dentro de los espacios educativos pertinentes alcanzando un conocimiento significativo. Estableciendo que la enseñanza debe situarse en espacios reales para lograr que los estudiantes apliquen lo aprendido dentro del aula, dirigiéndolo a soluciones de diversas problemáticas de la vida. Estableciendo que el docente debe idear actividades y tareas adecuadas haciendo que los estudiantes demuestren lo que han aprendido durante su proceso de enseñanza; utilizando las capacidades desarrolladas para la resolución de problemas encontrados en la búsqueda de soluciones.3 3 Salgado Téllez Clara Angélica; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 8
  9. 9. CAPITULO II ENSEÑANZA SITUADA: Vinculo entre la escuela y la vida. “El maestro que intenta enseñar sin inspirar En el alumno el deseo de aprender, Está tratando de forjar un hierro frio”. Horace Mann (Educador estadounidense). Perspectiva Experiencial, Reflexiva y Situada El aprendizaje experiencial es un aprendizaje activo, que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales y pretende vincular el aula con la comunidad, entre el aula y la vida, es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en las personas y su entorno social. Aprender haciendo a través de la experiencia Enseñanza Mediante Proyectos Situados El aprendizaje por medio de proyectos es eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de practicas situadas y autenticas, se plantean problemas reales para que el alumno razone, desarrolle destrezas y habilidades para resolverlos partiendo de situaciones que lo conduzcan a un crecimiento continuo, gracias a la interacción entre las condiciones objetivas o sociales, posibilitando tener un amplia aplicación en situaciones futuras: un buen proyecto tiene que referirse a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre si, con el fin de resolver un problema, el proyecto es la espina dorsal del currículo y la enseñanza, la manera común de construcción de saberes en el aula. “Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie situaciones” (Díaz Barriga, Frida 2006). Ligadas a contextos culturales, escolares, profesionales o particulares, las personas las desarrollan adaptadas a su mundo, y antes que nada, trabajar por problemas y por proyectos, proponer tareas complejas y desafíos que inciten a los alumnos movilizar sus conocimientos y en cierta medida a completarlos. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 9
  10. 10. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y El Método de Casos El ABP consiste en el planteamiento de una situación problema, donde su construcción, análisis y posible solución constituyen el foco central de experiencia y la enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y resolución del problema en cuestión, se puede entender y trabajar en doble vertiente en el nivel de diseño del currículo y como estrategia de enseñanza, activa, aprender por medio de la practica y la reflexión, vincula la escuela con la vida, desarrolla habilidades del pensamiento y toma de decisiones, algo notables es un aprendizaje cooperativo. Aprender Sirviendo en Contextos Comunitarios Es el que permite a los estudiantes vincular el pensamiento a la acción y pretende desarrollar en ellos la capacidad de construir, aplicar y transferir el conocimiento al enfrentarlos a los fenómenos de la vida real, desarrollar habilidades complejas y construir un sentido de competencia profesional. Se define como un enfoque pedagógico en el que los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante su participación activa en experiencias de servicio organizados con cuidado y directamente vinculados a las necesidades de una comunidad4, en tres dominios moral, político e intelectual, tiene un efecto profundo y positivo en la mayoría de los estudiantes que participan en el mismo, alienta su sentido de competencia y disposición para enfrentar problemas sociales apremiantes. Resulta básico evaluar la experiencia educativa misma, para determinar si existe o no evidencia que apoye las experiencias educativas de aprendizaje en el servicio, observar a los alumnos es muy importante, para ayudarlos a mejorar su investigación, su contenido, su sentido de responsabilidad social, logrando alcanzar un alto nivel de integración de la experiencia de servicio y las actividades del salón de clases, una alta calidad de las actividades de reflexión, relevancia del servicio prestado, la relación directa entre los alumnos con la gente de la comunidad. 4 Ávila Téllez, Judith Adriana; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 10
  11. 11. CAPITULO III ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO “Dime y lo olvido, Enséñame y lo recuerdo, Involúcrame y lo aprendo” Benjamín Franklin Las teorías señaladas con anterioridad son las bases para poder comprender este capítulo, ya que lograran darnos una mayor apreciación del llamado Alineamiento Constructivo, pues parte de un sistema o conjunto de elementos estrechamente vinculados, los cuales serán necesarios para la enseñanza aprendizaje del alumno para que ellos logren un aprendizaje profundo.5 Nuestra tarea como docentes en la tutoría cognoscitiva es identificar y comprender todos los elementos y llevarlos finalmente a la práctica diaria durante la programación de las clases. El alineamiento lo integran los Objetivos, Contenidos y actividades de enseñanza aprendizaje y finalmente la Evaluación. Esta idea de Biggs sobre el alineamiento constructivo, "concibe la enseñanza y el aprendizaje como un sistema interconectado, dirigido a que el estudiante Construya su propio aprendizaje, basado en la comprensión, donde el profesor crea un entorno apoyado en tareas que hagan propicio el aprendizaje" (Hernández, F. et al.; 2005: 28). John Biggs describe el desarrollo de las competencias, en términos cuantitativos de las actividades hacia lo cualitativo de la estructura de la enseñanza conocida como la Teoría SOLO que significa Estructura de Resultados de Aprendizaje Observados proporcionando un modo sistemático de describir el desempeño de los estudiantes creciendo en complejidad cuando domina muchas tareas académicas durante las actividades diseñadas por el docente. Pasando por los 5 niveles distinguidos: Preestructural, Uniestructural, Multiestructural, Relacional y Abstracción Ampliada. 5 Romero García, Leopoldo; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 11
  12. 12. Con un buen alineamiento constructivo, se promueve el aprendizaje profundo en los alumnos, para lo cual, el profesor tendrá que hacer corresponder entre sí, los objetivos, los contenidos de aprendizaje, las actividades de enseñanza aprendizaje y la evaluación. "Un buen sistema de enseñanza alinea el método y la evaluación de la enseñanza con las actividades de aprendizaje establecidas en los objetivos" (Biggs, J. 2005: 29). Para una buena formulación de objetivos es necesario seguir la taxonomía SOLO propuesta por Biggs, donde describe los niveles de comprensión por medio de verbos, en orden ascendente de complejidad cognitiva. Para lo cual se utiliza la aplicación de los llamados verbos para lograr que los estudiantes profundicen en su aprendizaje. El aprendizaje es un sistema constituido por contenidos conceptuales o declarativos (factuales o hechos, conceptos, ideas, principios, leyes y teorías), procedimentales y actitudinales. El paradigma del aprendizaje (lo que hace el alumno) busca la comprensión más que la memorización, sin embargo, para comprender es necesario memorizar algunos contenidos como hechos o simplemente términos que se utilizan para darle nombre a un concepto, por mencionar algunos. Dependiendo del tipo de estructura que constituye cada una de las asignaturas y los objetivos del programa de estudio, serán las actividades de enseñanza aprendizaje que se seleccionen o se elaboren por parte del profesor, así, como los instrumentos o actividades que éste utilice para evaluar dicho proceso. Las actividades de enseñanza aprendizaje son dos: La tarea del profesor, que es enseñar a aprender y la tarea de los alumnos, que es aprender a aprender. También podemos hablar aquí de actividades dirigidas por el profesor (actividades de enseñanza) y actividades dirigidas o autodirigidas por los alumnos (actividades de aprendizaje). El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 12
  13. 13. Todas ellas seleccionadas o elaboradas por el profesor, quien las debe alinear con los objetivos y los contenidos de aprendizaje. Llevando un control desde antes que se produzca el aprendizaje, durante las actividades y el resultado esperado del aprendizaje. Finalmente la evaluación está integrada a tres aspectos principales: por la evaluación diagnóstica (inicial y puntual), la evaluación formativa (continua, permanente) y la evaluación cualitativa. Una vez identificados estos elementos es necesario concretarlos a través de actividades o instrumentos, por ejemplo, rúbricas, autoevaluación, coevaluación, portafolio, exámenes; es necesario tener presente que el portafolio es una actividad integrada por un conjunto de actividades durante un lapso de tiempo señalado donde los alumnos demuestren el empeño en sus proyectos y expongan sus conocimientos a sus colaboradores y colegas de aprendizaje.6 Logrando que en los estudiantes se dé un aprendizaje dirigido a ellos, para que pasen de una actitud pasiva hacia una actitud propositiva para la enseñanza aprendizaje; llegando a una comprensión en vez de solo la memorización simple. Teniendo en cuenta que los contenidos del aprendizaje deben de ser integrales a este proceso. Lo podemos entender en que cada una de las partes esté integrada en un todo, y que estén relacionados entre sus partes.7 Debemos propiciar que los estudiantes logren un aprendizaje profundo, y solo se dará este cambio hasta que los docentes estemos preparados a llevar a nuestras aulas estas teorías y verdaderamente aplicarlas para dejar en ellos una huella profunda como personas. 6 Romero García, Leopoldo; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010. 7 Salgado Téllez Clara Angélica; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 13
  14. 14. CONCLUSIÓN La humanidad se adentra a espacios educativos bajo nuevas formas de enseñanza; utilizando herramientas accesibles y actuales como son las TIC, donde podemos encontrar que los espacios de comunicación e información sean reducidos a pasos agigantados. Es vital que la educación deba evolucionar y proponerse nuevas metas para lograr un mayor realce en las formas del conocimiento. Sin embargo ante nuevos objetivos y metas propuestas; se encontrarán desafíos de diversa índole es ahí donde los docentes deben estar consientes de que éstas barreras tecnológicas son los retos que enfrentan dentro de las aulas del siglo XXI; ya que encuentran que los alumnos y las herramientas tecnológicas son de este siglo y los docentes están anclados en teorías y herramientas tecnológicas del siglo XX Mencionar todos los desafíos y problemáticas posibles es tan diverso y profundo que resultan difíciles de resolver; si siempre se apoyarán en lo ya conocido y práctico. Es ahí donde el docente debe trabajar en mayor tiempo y profundidad pues estos retos no son imposibles siempre y cuando se avance con las innovaciones teóricas y tecnológicas que la sociedad del conocimiento impone. Será una labor titánica cambiar los paradigmas establecidos y adoptados por los docentes en general y en todos los niveles. No debemos olvidar que la reforma a la educación es el primer paso para establecer los fundamentos de nuevos métodos didácticos en la enseñanza. Con la aplicación de las TIC nos damos cuenta que la educación deja de ser un espacio físico donde solamente existe un solo sentido del saber. La enseñanza es universal, ante lo cual el conocimiento mismo se genera y transforma en ambientes intangibles que no pueden ser controlados ya que son dinámicos. Es ahí donde la información y el conocimiento pueden ser alcanzados por muchos, pero se necesita contar con una dirección apropiada para encaminar el conocimiento en una dirección provechosa para todo aquel que la busca; esto es construir un andamiaje entre el docente y el alumno estableciendo una sociedad del conocimiento. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 14
  15. 15. Aclarando que no debemos pasar por alto que para establecer los primeros pasos para avanzar y obtener resultados adecuados, se debe contar con infraestructura que esté a la par de las necesidades apremiantes y circunstanciales de cada región y cada lugar donde se encuentren alumnos sin importar la situación económica con las cuáles conviven diariamente; éste paso se está haciendo en muchas de nuestras comunidades en México con programa gubernamental “escuelas de calidad” que trabaja mediante aportaciones de gobierno. Aplicándolo en aspectos tecnológicos como son: las computadoras personales, conexión a internet vía satélite y con capacitación a sus profesores para utilizar las nuevas herramientas con las que están dotando a las instituciones en México. No debemos entender que al cumplir con éste primer paso estamos creando que nuestros alumnos cambien y aprendan más rápido. Para que en verdad funcione ésta primera fase se debe de atacar el primer bastión, que son los mismos docentes, no basta con capacitaciones recibidas al inicio de cada ciclo escolar; se debe preparar para ser el andamiaje entre tecnología, planes de estudio, enseñanza aprendizaje y conocimiento. Para éste fin es necesario que los docentes sean la punta de lanza de la nueva educación en México, haciendo que los estudiantes de todos los niveles sean individuos activos en la búsqueda de conocimiento. Entonces así la tecnología y la infraestructura tendrá un significado especial en los retos del nuevo milenio No basta la capacitación sino el compromiso y la adecuación de las teorías de aprendizaje aplicables al contexto, en el cual se desenvuelve el docente y los alumnos, es necesario un compromiso personal del experto. No existe una teoría establecida que solucione el rezago educativo; el cambio se logrará de acuerdo al énfasis que cada docente ponga dentro del aula, aplicando las teorías y estructurándolas de acuerdo a las necesidades del entorno social, analizando a los aprendices para aplicar métodos de enseñanza en los cuales el alumno reflexione y adquiera un aprendizaje significativo, El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 15
  16. 16. colaborativo, contextual; siguiendo la estructura del bucle del aprendizaje para alcanzar un alineamiento constructivo el cual propiciará un aprendizaje profundo y estructurado en nuestros estudiantes. Debemos dejar atrás los tiempos en que a nuestros docentes se les brindaba un libro, un gis y un pizarrón como armas para afrontar el rezago educativo en el cual se encontraban la sociedad mexicana a principios del siglo XX. Haciendo uso del conocimiento de él mismo para dárselo a los estudiantes de manera digerida y dejando que su propio conocimiento surgiera ante la necesidad de afrontar los problemas reales que se encontrarían en su etapa adulta. Hoy es tiempo de que éste conocimiento se genere en las aulas y aplicarlo en situaciones reales; desde el instante mismo de su ingreso a una escuela de nivel básico y depurado en un nivel medio superior. Finalmente ser explotado en su formación como un individuo más en la sociedad, ya sea continuando con sus estudios superiores o para mejorar en su contexto sociocultural. Existiendo como principio fundamental la dedicación que los docentes siempre han tenido como parte importante de la educación y que tal vez ha sido rebasada por distintos factores. De alguna manera el reto del maestro debe ser encontrar su vocación como ente social que establezca las bases para fomentar la enseñanza en la sociedad, ya que su dedicación será un fiel reflejo en las nuevas generaciones de individuos que proyectará una sociedad del conocimiento global. Donde las armas que el docente pasará a sus estudiantes no serán tangibles y en muchas de las ocasiones no serán visibles para ellos pero cuando se enfrenten a situaciones problemáticas que se le presenten en su vida; será su conocimiento la piedra angular para todos sus futuros retos. El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 16
  17. 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España: Narcea. Hernández, F. y otros (2005). Aprendizaje, competencias y rendimiento en educación superior. España: LA MURALLA. Díaz Barriga Frida (2006), Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida México, D.f Mc Grall Hill. López Carrasco Miguel Ángel (2010). Análisis y adaptación del libro calidad del aprendizaje universitario de John Biggs (2006) George, Siemens. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. (Trad. Diego .Leal Fonseca). Bogotá Colombia (Original en inglés, 2007). John R. Anderson, Lynne M. Reder y Herbert A. Simon (2001). Educación: El constructivismo radical y la psicología cognitiva (Trad. Rose Cave de la Maza) Estados Unidos (original en ingles 2001) El Aprendizaje: Retos y Desafíos en el Nuevo Milenio Página 17

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