2. “Los problemas psicológicos tienen múltiples
causas que interactúan de forma compleja en
diferentes individuos o problemas”
(Leónidas Castro, 2011. )
3. Multicausalidad en psicopatología.
Modelo integrador en psicopatología. (Características)
No sigue una única teoría que tienda a privilegiar un proceso causal
particular, sirve como marco de referencia para organizar hallazgos empíricos
provenientes de ciencias biológicas y ciencias del comportamiento.
Es empírico y se basa en las pruebas generadas a partir de la investigación,
NO EN SUPUESTOS CONCEPTUALES.
4. Es transdiagnóstico: Se centra en los procesos causales básicos que son
comunes a diferentes categorías diagnosticas y que tienen una participación
etiológica común en diferentes tipos de categorías observadas.
Es metodológico: Pretende contribuir a la organización de la gran cantidad de
información de resultados de estudios disponibles sobre el tema para ofrecer
explicaciones coherentes , aunque provisionales, sobre el estado actual de
conocimiento sobre las causas de psicopatología.
5. Es pragmático y busca tener utilidad clínica que permita la evaluación de las
características causales que permitan diseñar nuevos protocolos de
intervención con base en datos sólidamente apoyados en resultados de
investigación e igualmente llevar a cabo la formulación clínica de problemas
específicos, de ambientes, o de personas que requieran asistencia profesional
para diseñar planes de tratamiento y evaluación de la intervención.
6. Factores causales del comportamiento
Funcional Disfuncional
Ambientales
Contextuales-Evolutivos.
Históricos e individuales.
7.
8. Se toma una dimensión como punto de
referencia , a partir de ello se evalúa su
interacción con las otras dos. Esto de
acuerdo a los objetivos de análisis.
9. Las características del ambiente físico, tanto natural (p. ej., el clima, los
desastres naturales, los ciclos de luz) como construido (p. ej., el ambiente
arquitectónico, el ambiente urbano, el ruido, la polución, la sobrepoblación,
el tráfico) el ambiente familiar tanto inmediato como extendido, las redes
sociales, el medio escolar y laboral, la cultura y, en general, el
macroambiente tiene una clara influencia sobre el comportamiento y sobre
alteraciones psicológicos.
El ambiente físico
El ambiente sociocultural
10. La forma en la que el pasado remoto y la anticipación de un futuro
lejano influyen en el comportamiento es típicamente humana.
Factores de desarrollo y maduración: psicopatología evolutiva.
Historia de aprendizaje y vulnerabilidades.
11. La dimensión individual involucra por una parte las características
biológicas (genéticas, morfológicas y fisiológicas) que se manifiestan en
el comportamiento.
12. PROCESOS CAUSALES
TRANSDIAGNÓSTICOS
NIVEL 3. RESPUESTAS ESPECÍFICAS Y «SÍNTOMAS». Este es el nivel más
concreto en el que se pueden ubican los elementos específicos que
constituyen una disfunción o un trastorno psicológico. Estas respuestas
específicas pueden ser de tipo:
• Fisiológico/somático, como ritmo cardíaco acelerado, sudoración en las
manos, sequedad en la boca, dificultad para dormir, etc.
• Conductual/motor, como atracón de comida, explosión de violencia física,
lavarse las manos repetidamente, escapar o evitar una situación que genera
incomodidad, quedarse en cama durante el día, etc.
• Cognitivo/verbal, como interpretaciones erróneas o pensamientos
automáticos tipo: «me va a dar un ataque», «van a pensar mal de mí», etc.
13. NIVEL 2. COVARIACIONES DE COMPORTAMIENTO. CLASES DE RESPUESTA:
Las respuestas específicas que se observan en el nivel 3 tienden a covariar por
distintas razones, por lo cual no siempre corresponden a entidades diagnósticas.
• Clases estructurales de respuesta: Cuando las diferentes respuestas están
relacionadas por sustratos anatómicos o neuroanatómicos comunes se forman
clases estructurales de respuesta.
• Clases funcionales de respuesta: Cuando las distintas respuestas específicas
no tienen un sustrato neuroanatómico común pero comparten una misma
función.
• Categorías diagnósticas: La práctica tradicional en psiquiatría y en psicología
clínica ha sido la de asignar rótulos diagnósticos a las quejas observadas en los
pacientes
14. Procesos causales Transdiagnósticos
Con el fin de explicar la relación entre los procesos básicos causales y los
efectos en el comportamiento, se propone una organización jerárquica en la
cual se describe la relación entre tres niveles de eventos.
Quejas
especificas y
conductas
discretas
Categorías o
clases que
Agrupan
Procesos
básicos que
mantienen
las conductas
15. Quejas especificas y conductas discretas que
caracterizan diferentes trastornos
psicopatológicos , dichas quejas o características
determinados problemas se pueden categorizar
de acuerdo a ciertos criterios.
16. Corresponde a las categorías o clases que
agrupan las conductas discretas ,las categorías
diagnósticas buscan agrupar un conjunto de
quejas o síntomas con características que
tienen a agruparse.
17. El nivel causal corresponde a la descripción de diferentes
tipos de relación entre eventos ambientales y el organismo
mientras que en los dos niveles inferiores se describen los
efectos de estos en diversas expresiones del comportamiento
del individuo.
Motor Conductual Cognitivo
18. Esquema del modelo causal transdiagnóstico. En el primer nivel causal se encuentran
los procesos básicos y sus interacciones que mantienen los trastornos que están
representados en el Nivel 2, y que agrupan las respuestas específicas a Nivel 3. Estos
procesos representan distintas formas de relación del individuo con el contexto.
19. Respuestas Específicas y Síntomas
Son los elementos
específicos que
constituyen una
disfunción o tno
psicológico
Las respuestas en este nivel
son el resultados de la acción
de los procesos causales
superiores.
21. Pensamientos automáticos cómo: “me va a dar un ataque”, “van a pensar
mal de mí”, etc.
Ingesta excesiva de comida, explosión de violencia física, lavarse las
manos repetidamente, quedarse en cama durante el día, etc.
Ritmo cardíaco acelerado, transpiración en las manos, sequedad en la
boca, dificultad para dormir, etc.
22. Categorías Diagnósticas
Las categorías diagnósticas agrupan diferentes respuestas
específicas en el nivel 3, de acuerdo con ciertos criterios.
Pueden corresponder a clases estructurales de respuesta
como es el caso del ataque de pánico.
Otras veces corresponden a clases funcionales de
respuesta, como trastorno evitativo de
personalidad, y en ocasiones no corresponden a
ninguno de los dos, sino a otros criterios
arbitrarios.
23. Genética y psicopatología
la interacción entre factores
genéticos y factores
ambientales dista mucho de
ser un relación simple y lineal
en la que los genes determinan
la influencia del ambiente en
una sola dirección.
En resumen, dentro del proceso
biológico, los factores genéticos
pueden contribuir al desarrollo de
trastornos de comportamiento y
ciertos genes latentes pueden activarse
por condiciones de estrés ambiental.
24. Sistema Nervioso Central sistema endocrino
Eje hipotalámico pituitario
suprarrenal
Juegan un papel fundamental en el
desarrollo y mantenimiento de ciertos
trastornos como la ansiedad y la
depresión.
25. Factores neurobiológicos
Es importante tener en cuenta la participación de los procesos
neurobiológicos en todos los aspectos del comportamiento.
No solamente para la comprensión de los trastornos en
psicopatología sino para el desarrollo de métodos de tratamiento.
y más aún para entender los mecanismos de acción de los
distintos tratamientos psicológicos y farmacológicos.
26. Proceso de aprendizaje y transformación de la información
La característica
fundamental de
este proceso es la
adquisición de
nuevas conductas,
que se pueden
presentar
Lo que sentimos
(canal fisiológico),
Lo que pensamos
(canal
cognitivo/verbal)
Lo que hacemos
(canal
motor/conductual).
27. Forma verbal que permite
relacionar eventos/hechos en
su historia, para deducir reglas
implícitas
Modelos cognitivos: estructura interna
Conductismo: un comportamiento de
respuesta
28. • Formas de interpretación
estables
• Solo se percibe la parte
consistente con el esquema.
• Interpretación invariable
Esquemas
• Se puede caracterizar por
distorsiones o errores lógicos
• Sobregeneralización
Proceso de
deducción
de la regla
1. Creencias básicas
2. Creencias intermedias
3. Pensamientos
automáticos
29. • Explica como las formas de interrelación entre el ambiente y el
individuo mantienen las conductas, eligiendo unas y
descartando otras.
• Da a los individuos estrategias para enfrentar sus emociones o
pensamientos.
• Se considera como una interacción entre el individuo y el
contexto.
30. Refuerzo
positivo
Refuerzo
negativo
Castigo
positivo
Castigo
negativo
• Reforzadores primarios: satisfacción de
necesidades básicas
• Reforzadores condicionados: Estímulos
valorados por asociación con los
primarios.
• Reforzadores generalizados:
relacionados con un gran número de
primarios y condicionados
31. Razón
Razón fija: número fijo y constante de
respuestas
Razón variable: Refuerzo en razón de un
promedio, sin número fijo de rtas.
Intervalo
Intervalo fijo: refuerzo después de un
tiempo fijo, determinado
Intervalo variable: Promedio de tiempo.
32. Preckman y la
probabilidad
diferencial
Necesario crear condiciones
para que las actividades
reforzantes se generen
Dadas dos respuestas, la
respuesta más probable
reforzará la menos
probable
El reforzador es relativo
Supuestos criticados:
1. Ciertos reforzadores
aumenten la frecuencia
mientras otros no.
2. Los reforzadores son
transituacionales.
33. Modelo causal
de sistemas
(Timberlake,
1995).
Reforzador
toma valor
cuando hay un
desequilibrio en
el programa
Privación y
aumento
respecto línea
base
34. Reforzador
demorado
relacionado con
una actividad
R.D: Organizan
actividades. Metas
Elección entre
inmediatez menor o
posterior mayor
Factores: longitud
de la
demora/magnitud
resultado/
contingencias
Decisiones
autocontroladas VS
decisiones externas
35. CONCLUSIONES
1. Relaciona la investigación de diferentes campos disciplinarios.
2. Sin supuestos teóricos preconcebido, incorpora resultados de distintas
líneas de investigación.
3. Validación continua de hipótesis respaldados con la investigación
4. Se integran conocimientos psicológicos y biológicos al campo de la
psicopatología
36. Referencia
Castro, L. (2011). Modelo integrador en psicopatología. Un enfoque
transdiagnostico. Manual de psicología y trastornos psicológicos, 43-76
