adaptaciones curriculares yuly katherine agudelo almonacid y angie lorena castro

1. UNIDAD 2. ADAPTACIONES CURRICULARES Y DIDACTICAS
YULY KATHERINE AGUDELO ALMONACID
ANGIE LORENA CASTRO RODRIGUEZ
PRESENTADO A LA DOCENTE MARTHA NIDIA MALPICA
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Facultad de Estudios a Distancia
Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y
Lengua Castellana
Cuarto semestre
AÑO 2015

2. Contenido
Introducción ............................................................................................................................. 3
Objetivo general........................................................................................................................ 4
Objetivosespecíficos ............................................................................................................. 4
1. Mapa mental adaptaciones curriculares individualizadas. ........................................................ 5
2. El aula de clases..................................................................................................................... 6
2.1 El aula de clase perfecta....................................................................................................... 7
Conclusiones............................................................................................................................. 8
Bibliografía................................................................................................................................ 9

3. Introducción
En el presente trabajo se da a conocer mediante un mapa metal la educación para
los niños que presentan alguna discapacidad para ser incluidos en las aulas de
clase mediante formas de aprendizaje maestro-alumno y en grupo escolar,
enfatizando el aprendizaje equitativo para todos los estudiantes, se realiza un
esquema por el medio del cual se puede observar las herramientas y manejo del
aula de clase para la educación incluyendo a todos los estudiantes.

4. Objetivo general
Implementarmedidasparamejorarel sistemade educaciónparalaigualdadde losalumnosenel
aulade clase incluyendoatodoslosestudiantessin discriminaciónalguna.
Objetivos específicos
-realizarunmapamental endonde se puedaverel manejode laeducaciónpara losestudiantes
que presentanalgunadiscapacidad.
-dibujarel aulade clase el cual contengaherramientasadecuadasparalosestudiantesel totalidad
enel área inclusivaynormal.
-comprenderel manejode lasmetodologíasatenerencuentaenlasaulas de inclusión.

5. 1. Mapa mental adaptaciones curriculares individualizadas.

6. 2. El aula de clases

7. 2.1 El aula de clase perfecta
Esta debe serampliapara poderse movilizar,delmismomododebe contarconungrupo de
alumnospequeño de 20 estudiantesparaque el aprendizaje puedasermássignificativo,del
mismomodoenlas instalacionesdel auladebe haberun tablerodidácticode últimatecnologíay
un videobenparaque las clasesseanexpositivasparalosestudiantes ,ademásdebe contarcon
acoplamientosylaestructuranecesariaparaniñosque tengan una necesidadinclusivaparael
manejoy movilidadenel aulade clase ytodaslas herramientasde apoyoparaque las clases
sean equitativasparatodoslosestudiantes.Debe contarconuna salade bibliotecasparaapoyar
lossistemasde investigaciónyhacerque losestudiantesrenuevenoimplementenel gustoporla
lectura,lospupitresdebensercómodosen un material que nose canse al permanecermucho
sentadoademásque debende sercuadradossemanalmente de maneradiferente pararealizarun
nuevoambiente omanerade aprendizaje, implementarlosatodoslosestudiantesendiferentes
lúdicasincluyendoalosniñosque presentenalgunadiscapacidadparaque seanaceptadose
incluidosenlosgruposde clases, ademásque el aulade clasesdebe de incluiralaeducaciónenel
ámbitofamiliarinvitaraescuelasde padresunavezal mesendonde se puedantenerpersonas
expertasparacharlasy actividadesdinámicasentre padrese hijosyestosayudenenel desarrollo
del mejorarel rendimientoacadémicodel estudiante del mismomodoenlaparte afectivay
personal de cada uno,del mismomodorealizarprácticaspedagógicasendiferentescampospara
realizarmás llevadaacampola teoría y plasmarlaencontextosde lavidareal.

8. Conclusiones
-todoslossereshumanosnacimosconderechosde igualdadde condicionesdel mismomodose
debe de respetarel derechoala educaciónenigualdadde condiciones.
-losmaestrosdebende capacitarse encuantoal manejode la educacióninclusiva,paramejorarel
sistemade educaciónenColombia.
-se debenincorporaralos padrespara socializarlaimportanciade que losestudiantessientanque
lasinstitucioneseducativasdebende incluirynose debende excluiralosestudiantessolopor
teneralgunadiscapacidadydel mismomodose debende aceptary ayudaren suaprendizaje
como personayamigo.
-el gobiernodebe de tenermásencuentala implementaciónycapacitaciónparatodoslos
docentesencuanto a laeducacióninclusivayaque estoesunsucesoque se está presentando
actualmente enlasinstitucionesyenmuchasde las cualesnose sabe manejarentemade la
formacorrecta y se terminanafectandoestaspersonas.

9. Bibliografía
-programade inclusión,
https://docs.google.com/presentation/d/1TXuhrcu0T9U0NAwLFCc8FDdTvYAfT5ZTuCrTS2NqYnU/e
dit#slide=id.p4
-inclusión, http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.html
-inclusiónymejoraenlaeducación, http://www.oei.es/inclusivamapfre/
- tiposde adaptacionescurriculares, http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tipos-de-
adaptaciones-curriculares-individualizadas.html