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SEXUALIDAD INFANTIL

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  • RAITITULO: LA SEXUALIDAD NO ES SOLO COSA DE NIÑOS ¡PADRES TODOS SOMOS PEDAGOGOS!AUTORES: GUARNIZOCAMARGO NORIDA ALEXANDRA E-mail. noridif@hotmail.com MARTÍNEZ RODRIGUEZ WENDY PAOLA E-mail. paomartínez1824@hotmail.comPALABRAS CLAVES:SEXUALIDADEDUCACIÓN SEXUALIDENTIDAD DE GÉNEROEQUIDAD DE GÉNEROESTEREOTIPOSDESCRIPCION“Educar a los niños en su sexualidad es orientar su camino para el futuro”; es unafrase que nos ayuda a reflexionar a cerca de la formación oportuna que deberecibir cada individuo desde su etapa inicial en la dimensión de la sexualidad encompañía de sus padres y personal especializado en el tema; de esta maneracada persona tendrá bases que le ayudaran a tomar las decisiones conresponsabilidad. A partir de la practica pedagógica del semestre dos se inició un proceso deobservación en la Escuela Normal Superior de Acacias en el grado 4-3actualmente 5-3 ya que, se evidenciaron comportamientos inadecuados frente a lasexualidad; donde surgió la primera hipótesis apuntaba a que las conductas quepresentaban los estudiantes eran debido a la falta de formación en su sexualidad;por tanto se diseñaron instrumentos de recolección de información que permitieron
  • comprobar que los niños presentaban dificultades como: burla ante las partes delcuerpo, depreciación de sí mismo, inequidad de genero, conflictos en lasrelaciones interpersonales y falta de información sexual; por lo cual nace unasegunda hipótesis que involucra los padres de familia y se plantea que estos noposeen la información suficiente para brindar una educación sexual conresponsabilidad, ya que ellos son los primeros formadores de sus hijos; paracomprobar lo supuesto se realizó una encuesta que permitió evidenciar la falta deherramientas para orientar en este aspecto. A partir de la problemática surgió uninterrogante que permite darapertura al desarrollo de la investigación hasta darrespuesta concreta y veraz frente ala población involucrada. ¿ES LAEDUCACION SEXUAL UN ESLABON PERDIDO FRENTE A LA FORMACIÓNQUE BRINDAN LOS PADRES COMO PRIMEROS PEDAGOGOS DE SUSHIJOS?Se puede afirmar que la educación sexual es un eslabón que se haperdido por tanto la orientación brindada por los padres de familia no es pertinenteya que hoy en día las familias se constituyen ensambladas o reconstruidas en sumayoría; también carecen de herramientas que permiten ayudar a sus hijos en eldesarrollo de esta dimensión; por esta razón la educación sexual ha tenido unatrascendencia negativa en la formación del individuo ya que es una problemáticano solo dentro del contexto educativo que hace parte de la investigación sino quese ve reflejado a nivel social, donde existen madres cabezas de hogar, hijos enpoder del bienestar familiar, violaciones, embarazos no deseados entre otrasconsecuencias que desencadenan una sexualidad sin compromiso. El objetivomacro de esta investigación se centra en Fortalecer el proceso de educaciónsexual de los padres y estudiantes del grado 5-3 por medio de actividadeslúdicas pedagógicas que permitan ofrecer orientaciones y bases en el desarrollode esta dimensión del ser humano. Para cumplirlo a cabalidad se tuvo en cuentalas cuatro fases de la Investigación acción que contienen los planes de acciónpara dar posibles soluciones y prevenir estos sucesos ya antes mencionados enlas generaciones venideras.FUENTESDurante el proceso investigativo se consultaron 11 fuentes de información entreellos un documento sobre el diseño de un plan de orientación sexual dirigido a lospadres de familia, cuatro artículos de la constitución política de Colombia lo cualexpone la obligatoriedad de brindar una educación sexual a los estudiantes detodas las instituciones del país y la ley de infancia y adolescencia, seis libros loscuales tratan diversos temas: la equidad de genero, los estereotipos, la diferencia
  • sexual, la educación sexual en la primera infancia y los componentes y funcionesde la sexualidad propuestos por el MEN.CONTENIDOEl proyecto de investigación aborda aspectos de educación sexual quecomprenden las funciones y los componentes de la misma propuestos por el MENen la guía número dos; otro aspecto relevante son los conceptos que se utilizaronpara que los estudiantes y padres de familia tuvieran una visión mas clara deaquellas definiciones que permitieron que este proceso se llevara a cabo pormedio de las variables: componentes, funciones de la sexualidad y educaciónsexual de los padres hacia los hijos propuesta por la docente Venezolana VickyBarrios; dentro de los conceptos mas relevantes de la investigación se destacan:sexualidad, educación sexual, identidad de genero, equidad de genero yestereotipos.La primera hipótesis planteada hacía referencia a la falta de información yformación de la sexualidad por parte de los estudiantes donde se comprobó pormedio de los instrumentos de recolección diarios de campo la existencia de estaproblemática; por ende se involucro a los padres de familia ya que hacen partefundamental de la formación de cada individuo; a partir de esto nace la hipótesisacerca de los patrones de formación en los que estos fueron educados por lo cualse comprobó mediante una encuesta que estos no poseen la informaciónsuficiente sobre como educar a sus hijos en cuanto a esta dimensión del serhumano ya que utilizan sus conceptos primitivos.METODOLOGIAEl tipo de investigación que se utiliza es la I.A. (INVESTIGACIONACCION)propuesta por Kurt Lewin; esta es mixta ya que arroja resultadoscualitativos y cuantitativitos, aborda hechos sociales y permite dar posiblessoluciones a la problemática a través de planes de acción los cuales sedesarrollan por medio de las cuatro fases que van en forma de espiral: planeación,ejecución, reflexión, y evaluación. En la planeación se elaboraron los distintosinstrumentos que permitieron el diagnostico de la problemática y de esta formainiciar con los planes de acción en busca de posibles soluciones; como segundomomento se ejecutó las acciones propuestas; posterior a esto se reflexionó acercade los avances obtenidos frente a las dificultades y por último se evaluó el impacto
  • que tuvo la primera propuesta que dio paso al inicio de la solución delproblema;Los instrumentos utilizados para la recolección de información fueron:entrevistas, diarios de campo y cuestionarios.El proyecto de investigación se realizó en la Escuela Normal Superior de Acaciasque está ubicada en el Kilometro 3 vía Villavicencio en el departamento del meta;la cantidad de estudiantes que hacen parte del contexto es de 1680estudiantes;comprende el preescolar, la básica primaria, básica secundaria y elprograma de formación complementaria en ambas jornadas (mañana y tarde), lapoblación objeto de estudio es de 40 estudiantes del grado 5-3 y sus edadesoscilan entre los 10 y 12 años.CONCLUSIONESSe puede concluir que el trabajo investigativo fue satisfactorio ya que losestudiantes y padres de familia del grado 5-3 de la Escuela Normal Superior deacacias contribuyeron y aportaron la responsabilidad que se requería para mejorarla problemática existente por lo tanto se mejoró en los niños: la identidad degenero, la valoración de si mismo, la equidad de genero, las relacionesinterpersonales y el conocimiento acerca de la educación sexual; en los padres sereforzó el conocimiento que tenían acerca de la sexualidad y se les brindóherramientas pedagógicas para seguir construyendo la formación integral de sushijos ya que es de vital importancia para su desenvolvimiento en la sociedad.ANEXOSDentro de los anexos se encuentran los instrumentos de recolección deinformación desde la observación directa en el segundo semestre quecorresponden a los primeros 10 diarios de campo; seguidamente 1 encuesta paralos padres de familia y así validar la información de la problemática queinicialmente se detecto.En el primer plan de acción también realizaron32 diarios decampo y 1 una encuesta de forma individual dirigidos a los estudiantes. En laejecución del segundo plan de acción se utilizaron 1 cuestionario para losestudiantes y 2encuestas dirigidas a los padres de familia; en el tercer plan deacción se utilizó 3 cuestionarios 2 dirigidos a los estudiantes y 1 a los padres defamilia y por último se aplicó 2 encuestas para evidenciar el conocimiento de losniños. Para culminar el cuarto plan de acción se realizó una evaluación delproceso de investigación y la construcción de la cartilla ENREDATE CON LASEXUALIDAD.
  • ANEXO 1VARIABLESTabla 1. COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD DIMENSIONES INDICADORES INDICES - Me reconozco como ser valioso y único. Valoración de si mismo - Realizo acciones que defiendan mis derechos. - Expreso un concepto positivo de mi mismo - Entiendo las diferentes formas de sentir al ser niño o niña. Pluralidad de identidades - Valoro y respeto las diferencias IDENTIDAD DE GENERO de los demás. - Realizo acciones que permitan aceptar las diferencias - Entiendo las diferentes formas Derecho a la información de sentir al ser niño o niña. - Valoro y respeto las diferencias de los demás. - Realizo acciones que permitan aceptar las diferencias
  • Tabla 1. (Continuación) - Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género. Cultura y comportamiento - Entiendo que puedo modificar del género los comportamientos de género asignados por la cultura. - Analizo críticamente los roles establecidos para cada genero en las culturas según las regiones del país. - Participo en la construcción de comportamientos culturales de Flexibilidad en los comportamientos género flexible e igualitario. COMPORTAMIENTOS culturales de genero - Emprendo acciones para CULTURALES superar estereotipos sobre el DEL GÉNERO género. - Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. - Emprendo acciones de respeto Equidad de género para que las diversas formas de ser hombre o mujer sean valoradas. - Comprendo que hombres y mujeres tenemos derecho a participar en las decisiones.
  • Tabla 1. (Continuación) - Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente Derecho a la libertad de elección y nuestra orientación sexual. respeto a la diferencia - Comprendo que existen diferentes tipos de orientación sexual - Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que ORIENTACIÓN SEXUAL puedan afectarlas. Valoración de la diversidad - Incluyo los aportes de todas las personas sin discriminación alguna. - Participo en la construcción de ambientes pluralistas que permitan la libre orientación sexual. Construcción de ambientes de respeto - Reconozco las situaciones de discriminación y riesgo sobre la orientación sexual.
  • Tabla 2. FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD DIMENSIONES INDICADORES INDICES - Comprendo que expresar afecto promueve el bienestar humano. expresión de afecto - Entiendo que recibir afecto fortalece las relaciones interpersonales. - Comunico por medio de la sexualidad mis emociones. FUNCION AFECTIVA - Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas. Construcción y cuidado de las relaciones - Establezco relaciones basadas en el respeto - Identifico las emociones de los Identificación y manejo de demás emociones propias y ajenas - Siento empatía con las emociones de las demás personas - Entiendo que tengo derecho a
  • Tabla 2. (Continuación) una educación oportuna y de calidad Derecho a la educación - Emprendo acciones en caso de que este derecho sea vulnerado. - Soluciono mis conflictos de forma pacifica y dialógica FUNCION COMUNICATIVA Convivencia pacifica y dialógica RELACIONAL - Tengo en cuenta el interés personal y colectivo para la solución de conflictos. - Establezco acuerdos sobre la sexualidad en mis relaciones afectivas. Establecimientos de acuerdo frente a la sexualidad - Tengo en cuenta mi bienestar y el de los demás en los acuerdos establecidos.
  • Tabla 3. EDUCACIÓN SEXUAL DE LOS PADRES HACIA LOS HIJOS DIMENSIONES INDICADORES INDICES - Comprendo que es necesario brindar información sexual Creencias adecuada a mi hijo - Busco fuentes de información para orientar la educación sexual de mi hijo - Respondo con veracidad las preguntas formuladas por mi hijo acerca de la sexualidadIDENTIDAD Y SEXUALIDAD Patrones de formación sexual - Comprendo que no debo evadir las preguntas que mi hijo formula acerca de la sexualidad - Dialogo con mi hijo sin evadir sus preguntas. Expresión De Su Sexualidad - Me comprometo a expresar los términos de sexualidad de forma correcta.
  • Tabla 3. (Continuación) - Comprendo que mi hijo tiene Derecho a La derecho a sentirse seguro en la Seguridad Personal toma de decisiones - Realizo acciones para que este derecho no sea vulnerado TRABAJO PEDAGOGICO ORIENTADOR - Reconozco que debo recibir información adecuada para Derecho a La Educación trasmitir a mi hijo. - Participo de actividades pedagógicas que permitan brindar este derecho a mi hijo
  • Tabla3. (Continuación) - Reflexiono acerca de mi quehacer pedagógico como primer formador de mi hijo Autoevaluación - Valoro mi responsabilidad frente al proceso capacitación - Comprendo que la educación sexual de mi hijo depende del interés que tengo por el. COMPROMISOS Responsabilidad - Participo en las actividades para la formación sexual de mi hijo - Considero que hablar de sexualidad es importante para la educación de mi hijo. Comunicación - Comprendo que escuchar a mi hijo me permite orientarlo adecuadamente.