Guía Didáctica I

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  • 1. Guía Didáctica I para el profesorado [Escribir texto]
  • 2. Índice de contenidos 1. Propuesta Didáctica .............................................................................................................................3 1.1. Objetivos 3 1.2. Planteamiento general 3 2. Actividades ...........................................................................................................................................5 2.0. Presentación del proyecto en el aula 5 2.1. Contacto inicial: Nos presentamos… 6 2.2. Actividad de comunicación 1: ¡Te invito a conocer mi mundo! 10 2.3. Actividad de comunicación 2: Lugares singulares 15 2.4. Actividad de comunicación 3: Soy un emprendedor/a social 19 2.5. Actividad de ampliación: Soy periodista 23 3. Sugerencias Metodológicas ............................................................................................................ 24 Anexo: Guión de presentación del proyecto en el aula .................................................................. 26 1. Introducción 26 2. Presentación personal y del tema de la sesión (10 minutos) 28 3. ¿Sabéis que todos los niños y niñas tienen derechos? (10 minutos) 29 4. Formas de trabajo infantil (15 minutos) 30 5. ¿Qué consecuencias implica para los niños y niñas el trabajo infantil? (5 minutos) 31 6. Consultemos unas páginas web que nos hablan del trabajo infantil (10 min.) 32 7. Actividad (10 minutos) 33 8. Cierre de la sesión (5 minutos) 33Guía Didáctica I para el profesorado 2
  • 3. 1. Propuesta Didáctica1.1. Objetivos ⎯ Crear vínculos entre las escuelas que participan. ⎯ Potenciar el trabajo colaborativo, tanto el presencial como el virtual. ⎯ Generar una producción conjunta gracias al trabajo de cada uno de los participantes. ⎯ Potenciar el uso de la escritura y presentación creativa como medio de expresión y comunicación con otros.1.2. Planteamiento general Como educadores/as, nuestra tarea se centra en invitar a los alumnos/as de nuestra escuela a participar en un proceso de intercambio cultural. Les invitamos a cruzar el Atlántico para conocer la cultura de otros, sus costumbres, su región y mucho más. Será el momento idóneo para colaborar y compartir, pero… ¿cómo lo hacemos? ¿Qué debemos tener presente? En primer lugar debemos tener claro que trabajaremos colaborativamente con niños y niñas de otras escuelas en donde el intercambio, la cooperación y el enriquecimiento mutuo serán los ingredientes fundamentales del proceso. Una vez dispuestos a trabajar colaborativamente debemos iniciar un camino, una forma de hacerlo posible. Para ello se proponen: ⎯ Una actividad de presentación del proyecto en el aula. ⎯ Una actividad de contacto inicial con la Escuela Amiga: Nos presentamos. ⎯ Tres actividades de comunicación entre las escuelas hermanadas: 1. Te invito a conocer mi mundo; 2. Lugares singulares; 3. Soy un emprendedor/a social. ⎯ Y una actividad de comunicación de ampliación: Soy periodista. En cada una de las actividades de contacto y comunicación los alumnos/as toman un rol singular como reporteros, antropólogos, guías turísticos, emprendedores sociales o periodistas; siempre de la mano de profesores/as y voluntarios/as. La propuesta de actividades ha sido diseñada pensando en la realidad educativa de los centros que participan en el proyecto. Por esta razón se enmarcan dentro de un área curricular y una temática específica. Mediante las actividades se trabajan contenidosGuía Didáctica I para el profesorado 3
  • 4. curriculares incorporando como algo nuevo el trabajo colaborativo y la posibilidad de digitalizarlas y compartirlas con otras escuelas de otras latitudes. Cada actividad está pensada para realizarla durante un mes, de tal manera que podamos trabajar cómodamente con los alumnos/as durante el curso escolar. En cualquier caso, la estipulación del calendario y las actividades que se asumen es un aspecto que ha de acordarse con el profesorado de la escuela amiga y con ayuda del voluntario/a Telefónica de contacto. Aunque recomendamos realizar la parrilla de actividades al completo, las escuelas hermanadas pueden decidir no llevar a cabo alguna de las actividades previo consenso, tomando en cuenta que para que el proyecto resulte significativo en el aula deben desarrollarse las siguientes: - La actividad inicial de contacto con la Escuela Amiga “Nos presentamos”. - Una de las actividades de comunicación, a escoger entre “Te invito a conocer mi mundo” o bien “Lugares singulares”. - La actividad de comunicación “Soy un emprendedor/a social”. Es decir, de las cinco actividades propuestas deben realizarse al menos tres de ellas. A lo largo de estas actividades los Voluntarios/as Telefónica asumirán la tarea de ayudar al profesorado en: ⎯ Establecer contactos con la Escuela Amiga. ⎯ Conocer las herramientas tecnológicas que se utilicen. ⎯ Programar actividades de dinamización puntuales. ⎯ Programar videoconferencias. ⎯ Proporcionar al Docente material de apoyo. ⎯ Resolver dudas en relación con el proyecto y con las herramientas que deben utilizarse para cada actividad, entre otros aspectos.Guía Didáctica I para el profesorado 4
  • 5. 2. Actividades2.0. Presentación del proyecto en el aula Nivel: de 10 a 12 años. Duración: 1 sesión de 1 hora. Objetivo: Presentar el proyecto en el aula, introduciendo el tema del trabajo infantil y contextualizando las actividades a realizar durante el proyecto. Rol del alumnado: Participante activo Área curricular: Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: Individuos y relaciones interpersonales y sociales.Objetivos paso a paso: ⎯ Identificar los objetivos del proyecto Escuelas Amigas. ⎯ Identificar la existencia del trabajo infantil. ⎯ Establecer el primer vínculo con los Voluntarios/as Telefónica colaboradores del aula y con la escuela amiga.Sesión de trabajo: La sesión de presentación de Escuelas Amigas en el aula será llevada a cabo por los Voluntarios/as Telefónica vinculados al centro educativo. En esta sesión de una hora de duración, los Voluntarios/as se presentarán a los alumnos, les expondrán los objetivos de Escuelas Amigas, introducirán el tema del trabajo infantil con los participantes y contextualizarán las actividades que se realizarán de forma conjunta con la escuela amiga en el marco del proyecto. El Equipo de Soporte del proyecto ha elaborado un documento de trabajo para los Voluntarios/as que impartirán esta charla. Se trata de un guión de la sesión. Encontrarás el guión de la sesión en el Anexo de esta misma Guía. Previamente al desarrollo de la presentación del proyecto en el aula, es conveniente que indiques a los Voluntarios/as cuales son los recursos audiovisuales más apropiados que se sugieren en este guión para mostrar a tus alumnos/as, según su grado de madurez. También es importante que hagas saber a los Voluntario/as la información que has transmitido a tus alumnos/as respecto a Escuelas Amigas de forma previa a su entrada en el aula.Guía Didáctica I para el profesorado 5
  • 6. 2.1. Contacto inicial: Nos presentamos… Nivel: de 10 a 12 años. Duración: Cuatro sesiones, cada una de 1 hora. Objetivo: Utilizar las TIC para establecer el primer contacto con la escuela amiga e iniciar procesos de comunicación e intercambio cultural entre los participantes. Rol del alumnado: Reportero/a Área curricular: Lengua y literatura: Tipologías de textos. Escuchar, hablar, conversar.Objetivos paso a paso: ⎯ Realizar una lluvia de ideas para identificar los elementos a través de los cuales queremos presentarnos y conocer a los compañeros/as de la escuela amiga. ⎯ Utilizar herramientas tecnológicas que permitan establecer contacto con los alumnos/as de la otra escuela amiga. ⎯ Establecer el primer contacto con la escuela amiga intercambiando consultas que nos permitan presentarnos y conocer elementos singulares de los alumnos/as de la escuela amiga. ⎯ Publicar un breve resumen de la presentación los alumnos en el Blog de Escuelas Amigas. ⎯ Realizar una videoconferencia con la Escuela Amiga.Sesiones de trabajo: Primera sesión: Nos organizamos. ¡Ha llegado el momento de conocer a chicos y chicas de otra escuela! El objetivo de esta sesión es iniciar un intercambio por grupos para conocernos. Realizamos una lluvia de ideas para identificar los elementos a través de los cuales queremos presentarnos. Tomamos nota de las ideas expuestas ya sea en la pizarra o en una libreta. En cada escuela nos dividiremos en pequeños grupos de cuatro o cinco alumnos/as. Dentro de cada grupo se asignan roles diferenciados según las tareas o responsabilidades que cada miembro del grupo deba cumplir. Por ejemplo si disponemos de grupos de 4 alumnos/as los roles pueden ser los siguientes: ⎯ Facilitador/a: debe comprobar que todos los integrantes del grupo entiendan y planeen las estrategias para realizar las diferentes tareas.Guía Didáctica I para el profesorado 6
  • 7. ⎯ Materiales: es el encargado de coordinar la búsqueda y guardar los materiales que el grupo necesita para trabajar. Puede ser el encargado de buscar imágenes y elaborar con ellas una presentación con diapositivas. Con este rol pueden participar uno o más alumnos en cada grupo. ⎯ Comunicador/a: es el miembro del grupo que puede establecer comunicación con el profesor/a, el voluntario/a o los comunicadores de otros grupos. También es el miembro del grupo que posteará en el blog el trabajo final realizado durante la siguiente sesión de la actividad. ⎯ Secretario/a: es quien toma nota de las conclusiones a las que llega el grupo y quien las redacta con los programas informáticos adecuados. Ha de colaborar con el comunicador/a. Finalmente, debemos recordar a los chicos/as que en esta actividad todos han tomado el rol de reporteros/as y, como tales, deben dar a conocer los detalles más significativos de su grupo clase. Por tanto, pueden compartir no sólo elementos textuales sino también alguna fotografía, audio o video que forma parte del reportaje. Como buenos reporteros/as, en sus textos los alumnos/as pueden plantear preguntas a sus homólogos de la Escuela Amiga, además de presentarse a sí mismos. Segunda sesión: La publicación en el blog. ¡Ha llegado el momento de publicar la información en el Blog de Escuelas Amigas! El primer paso es conocer, a través de la visita a un tutorial, el proceso a seguir para publicar un contenido en el blog. Debemos presentar el tutorial a los alumnos/as identificando los pasos que se deben seguir. Una vez conocido el proceso podemos iniciar la publicación del mismo. Nota: los tutoriales de publicación en el Blog de Escuelas Amigas estarán a tu disposición en la Comunidad de Escuelas Amigas. (Tema 4. Parte 1. Los blogs de Escuelas Amigas.) Antes de completar el proceso de publicación, debemos revisar detenidamente los contenidos para verificar la redacción, la clara exposición de los textos, la ortografía... Es importante revisar si se cita correctamente la información tomada de otros espacios, ya que es un buen momento para explicar la importancia que tiene el respeto a los materiales bibliográficos que otros autores/as han creado y compartido. Tercera sesión: El intercambio en el blog. Es el momento de visualizar los contenidos publicados por la Escuela Amiga. También es el momento de comentar los posts de los compañeros de Ultramar, respondiendo a las preguntas que los niños del otro lado del Atlántico hayan planteado.Guía Didáctica I para el profesorado 7
  • 8. Durante esta sesión también podemos hacer uso de Google Earth o, en su defecto de Google Maps, para viajar y desplazarnos al país de la otra escuela. Podemos aprovechar el momento para saber si estamos en contacto con una escuela ubicada en una zona rural o en una zona urbana, junto a montañas o junto al mar. Nota: Encontrarás la información necesaria para hacer uso de estas herramientas en la Comunidad de Escuelas Amigas (Tema 4. Parte 2: Google Maps y Google Earth.) Otra posibilidad es hacer uso de un buscador en Internet que nos permita encontrar materiales interesantes o relacionados con el lugar donde se encuentra ubicada la escuela amiga y ampliar la información que tenemos al respecto. Seguramente, a través del blog, de Google Earth y de los buscadores ya hemos podido conocer muchos detalles del lugar donde se encuentra la escuela amiga, sus costumbres, sus tradiciones, pero también es posible no todos los detalles que deseemos conocer hayan sido desvelados… es un buen momento para anotar todas las preguntas que queremos hacerles a nuestros amigos en la próxima sesión de la actividad. Cuarta sesión: La videoconferencia. ¡Este es el momento de presentarnos con cara y voz a nuestros nuevos amigos! Podremos preguntarles todas las dudas que se nos hayan quedado en el tintero y dar respuesta a sus inquietudes en vivo y en directo.Apuntes sobre la videoconferencia Es muy importante que la coordinación entre todos los responsables de las actividades sea efectiva para poder llevar a cabo esta actividad (Voluntarios/as y docentes de ambos lados del Atlántico). Las fechas de trabajo tienen que ser similares en ambas escuelas en lo que refiere a las tres primeras sesiones de la actividad, y será necesario concretar un día y una hora específicos para realizar la videoconferencia. Para realizarla, es necesario disponer de una cámara web instalada en uno de los ordenadores del aula. Lo ideal será conectar este PC a un proyector (o a una pizarra digital) que proyecte la imagen recibida desde el otro lado del atlántico a una pantalla o sobre una pizarra blanca. A través del siguiente enlace podrás ver la disposición del aula adecuada para llevar a cabo la videoconferencia: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=0EEiAIZZQvYGuía Didáctica I para el profesorado 8
  • 9. La videoconferencia se realizará a través de Messenger, Skype, a+ o el aplicativo de comunicación síncrona de preferencia por ambas escuelas. Las escuelas tienen total libertad para consensuar utilizar uno u otro aplicativo. Si se determina que la videoconferencia se realice a través de Messenger o Skype, será necesario que el ordenador que se utilice tenga instalada la aplicación elegida (ambas son gratuitas y se pueden descargar fácilmente desde Internet). Es importante que días antes de celebrarse la videoconferencia se realicen las comprobaciones técnicas necesarias para asegurar que ésta se puede desarrollar sin incidencias. Por ejemplo, si se determina utilizar Messenger, es conveniente que de forma previa a la fecha fijada para la videoconferencia con los niños, los docentes de ambas escuelas mantengan una videoconferencia por Messenger durante unos minutos para prevenir problemas de conexión o de versiones de última hora.Ejemplos de la actividad “Nos presentamos” Seguidamente encontrarás el trabajo que algunos equipos desarrollaron en cuanto a esta actividad durante la anterior edición de Escuelas Amigas: http://www.educared.org/global/escuelasamigas-057/nos-presentamos http://www.educared.org/global/escuelasamigas-066/nos-presentamos http://www.educared.org/global/escuelasamigas-062/nos-presentamosGuía Didáctica I para el profesorado 9
  • 10. 2.2. Actividad de comunicación 1: ¡Te invito a conocer mi mundo! Nivel: de 10 a 12 años. Duración: Cuatro sesiones, cada una de 1 hora. Objetivo: Presentar nuestro mundo o comunidad prestando especial atención al marco social y cultural al que pertenecemos. Rol del alumnado: Antropólogo/a Áreas: Lengua y Literatura: La entrevista. Conocimiento del medio: Elementos culturales y sociales de nuestro entorno. Te proponemos invitar a alguien, cercano a tu comunidad escolar, para realizar una entrevista donde nos narre elementos propios de su lengua, su cultura, su pueblo y/o sus costumbres. Posteriormente podremos compartirla publicándola en el Blog de Escuelas Amigas.Objetivos paso a paso: ⎯ Seleccionar a una persona cercana a la comunidad escolar e invitarla a participar en una entrevista. ⎯ Preparar las preguntas adecuadas para la persona que se va a entrevistar y estructurar un orden. ⎯ Realizar la entrevista y grabarla simultáneamente. ⎯ Ingresar en la web de Woices, localizar tu grabación y subir el archivo mp3. Otra posibilidad es grabar la entrevista en vídeo y publicarla en YouTube para luego insertarla en el blog. ⎯ Compartir la entrevista a través del Blog de Escuelas Amigas incrustando el código embed de la misma.Sesiones de trabajo: Primera sesión: La invitación. Podemos invitar a alguien para que nos hable un poco sobre nuestra sociedad. ¿A quién? Cualquier persona es válida para contarnos elementos propios de la cultura, la lengua, o las costumbres del lugar. Hemos de definir quién creemos que aceptará nuestra invitación y sobre qué elementos podremos hablar con ella en una entrevista. Una vez definida la persona a quien entrevistaremos podemos comenzar a pensar en la invitación que haremos: una carta, una tarjeta o bien una visita personal. Si seleccionamos la opción de carta o tarjeta hemos de redactarla entre todos. Además hemos de acordar en grupo, el día y la hora en que nos vendría bien recibir a esta persona enGuía Didáctica I para el profesorado 10
  • 11. la clase. Podemos ofrecerle varias opciones y que nos confirme cuál de esos momentos es el que estaría disponible para acercarse a la escuela a realizar la entrevista. A continuación crearemos un listado de posibles preguntas a realizar al invitado/a. Es importante adecuar las preguntas a la persona seleccionada. En esta sesión es importante definir: ⎯ Quién será el encargado/a de manejar la grabadora el día de la entrevista y guardar el archivo resultante de la misma. Es el momento también para indicar el lugar donde se guardará el archivo para después poder publicarlo. ⎯ Quién tomará notas de las respuestas obtenidas. ⎯ Quién o quienes realizarán las preguntas. ⎯ Finalmente dispondremos de la carta, tarjeta o plan de acción a seguir para invitar a nuestro entrevistado/a junto con las preguntas que realizaremos en la entrevista. Segunda sesión: La entrevista Una vez disponemos de la respuesta de nuestro invitado/a debemos organizarnos para recibirle. Inicialmente organizaremos la clase, dejando un espacio especial para el entrevistado/a. Se sugiere la organización de la clase a modo de U para que todos los alumnos/as puedan estar dispuestos alrededor del entrevistado/a y disfruten de la conversación. Al recibir al entrevistado/a le daremos la bienvenida y le explicaremos brevemente en qué consistirá la entrevista. Podemos aprovechar la ocasión para presentarnos y explicarles los roles de los alumnos/as: entrevistador/a, encargado/a de grabación, apuntador/a, entre otros. A continuación iniciaremos la entrevista. Es importante que el encargado/a de la grabación sea quien avise qué se ha iniciado la misma. La clase se mantendrá en silencio mientras dura la entrevista. La entrevista tendrá un inicio con la bienvenida, un desarrollo en donde se realizarán las preguntas y un final compuesto por la despedida. Al acabar la entrevista debemos despedir y agradecer al invitado su asistencia. Esta sesión finalizará escuchando la retransmisión de la entrevista grabada.Guía Didáctica I para el profesorado 11
  • 12. Tercera sesión: La publicación. ¡Ha llegado el momento de publicar, localizar y compartir la entrevista! ⎯ Si hemos grabado un archivo de audio: − El primer paso es publicar la entrevista haciendo uso de la herramienta Woices. Para ello, será necesario iniciar la sesión mostrando el tutorial paso a paso sobre el uso de la herramienta que encontrarás en la Comunidad de Escuelas Amigas. − Una vez publicada la entrevista en esta herramienta dispondremos de un “código embed”. Dicho código es el que utilizaremos para incrustarlo en el Blog de Escuelas Amigas y compartir la entrevista con la otra escuela. Será necesario copiar cuidadosamente el código y pegarlo en la entrada de blog correspondiente. Nota: en la Comunidad de Escuelas Amigas tienes a tu disposición un Dossier para el trabajo con Woices (Tema 4. Parte 3. Woices). ⎯ Si hemos grabado un archivo de vídeo: − Si hemos grabado la entrevista en vídeo deberemos subir el archivo o archivos de vídeo a YouTube para luego insertar su “código embed” en nuestro blog. Nota: Encontrarás toda la información necesaria para hacer esta tarea en el Dossier de formación Tema 4. Parte 4. YouTube y Slideshare, situado en la Comunidad de Escuelas Amigas. Al finalizar la publicación debemos escuchar nuevamente la entrevista ya desde el Blog de Escuelas Amigas para verificar el correcto funcionamiento del mismo. Cuarta sesión: El intercambio. ⎯ En la última sesión se propone la consulta de las entrevistas realizadas por otros compañeros de la escuela amiga para intercambiar pareceres, opiniones o comentarios. Es el momento en el cual podremos: ⎯ Resaltar los elementos positivos que hayamos visto en la entrevista y darlos a conocer a sus autores. ⎯ Realizar las preguntas que hayan surgido al escucharla y resolver las dudas. ⎯ Conocer la realidad de otros lugares. ⎯ Reconocer elementos diferentes y similares en ambas entrevistas o en ambas realidades. ⎯ Detectar aspectos que otorguen un valor añadido a la entrevista.Guía Didáctica I para el profesorado 12
  • 13. ⎯ Postear comentarios de agradecimiento e interesándonos por algunos aspectos concretos en la entrevista que han publicado los compañeros. Asimismo, debemos reservar un momento para revisar la entrevista que hemos publicado y leer detenidamente los comentarios que los compañeros del otro lado del Atlántico hayan hecho, agradecer su intervención y enviarles una respuesta. Es el momento donde cómo antropólogos podremos dar respuesta sobre aquellos elementos que nos definen y diferencian, aspectos que identifican a nuestra sociedad y nuestra cultura y que otros desean conocer. ¡Vamos a revalorizar lo nuestro!Sugerencias y recomendaciones en relación a la entrevista: Sabemos que la entrevista es un tipo de texto en el que una persona experta opina sobre un tema a partir de unas preguntas que formula un entrevistador o entrevistadora. En esta ocasión se propone invitar a una persona a la clase para que sea entrevistada, para ello se han de considerar una serie de elementos: Previo a la entrevista Durante la entrevista Posterior a la entrevista - Seleccionar a la persona que - Presentar al personaje - Si se transcribe la entrevista, se quiere entrevistar fijando un entrevistado. reproducir fielmente las objetivo asequible. preguntas y respuestas - Alternar las preguntas y realizadas durante la misma. - Realizar una invitación formal respuestas. indicando los posibles - Revisar si la grabación se - No interrumpir al momentos en los cuales se realizó correctamente antes de entrevistado mientras puede realizar la entrevista. colgarla en el blog. responde a las preguntas. - Preparar las preguntas - Mantener el silencio en la adecuadas al entrevistado. sala mientras se graba para que el audio resultante sea limpio y entendible por quienes lo van a escuchar. - Cerrar la entrevista agradeciendo al entrevistado su disponibilidad y amabilidad. Como entrevistado/a, puede seleccionarse a una persona de la escuela, como por ejemplo el director/a o un profesor/a que no deba desplazarse expresamente para participar en esta actividad.Guía Didáctica I para el profesorado 13
  • 14. Ejemplos de la actividad “Te invito a conocer mi mundo” Seguidamente encontrarás el trabajo que algunos equipos desarrollaron en cuanto a esta actividad durante la anterior edición de Escuelas Amigas: http://www.educared.org/global/escuelasamigas-057/te-invito-a-conocer-mi-mundo http://www.educared.org/global/escuelasamigas-059/te-invito-a-conocer-mi-mundo http://www.educared.org/global/escuelasamigas-058/te-invito-a-conocer-mi-mundoGuía Didáctica I para el profesorado 14
  • 15. 2.3. Actividad de comunicación 2: Lugares singulares Nivel: de 10 a 12 años. Duración: Dos sesiones: una sesión de 2 horas y otra de 1 hora. Objetivo: Describir el patrimonio cultural y artístico de nuestra región buscando revalorizar lo que tenemos en nuestro entorno más próximo e invitando a otros a conocerlo y descubrir sus encantos. Rol del alumnado: Guía turístico Área curricular: Conocimiento del medio: Mi país. Conocemos nuestro patrimonio. Lengua y Literatura: La descripción de lugares. Matemática: Ubicación en el plano. Te proponemos presentar el patrimonio cultural y/o artístico más próximo a tu escuela, formado a lo largo de los siglos por las obras artísticas, tradiciones o costumbres, e invitar a otros a conocerlo a través de la construcción de un puzle.Objetivos paso a paso: ⎯ Seleccionar un paraje singular de tu entorno más próximo para presentarlo. ⎯ Ingresar en el buscador de imágenes de google y buscar una fotografía de dicho paraje. Otra posibilidad es salir a capturar elementos singulares del entorno utilizando la cámara de fotografía y posteriormente descargar el archivo en el ordenador. ⎯ Acceder a Jigsaw Planet y crear un puzle subiendo la imagen que anteriormente has seleccionado. ⎯ Guardar la url del puzle que has confeccionado e ingresar al Blog de Escuelas Amigas para publicar una pequeña descripción del lugar seleccionado y la invitación a descubrir una fotografía del mismo resolviendo el puzle.Sesiones de trabajo: Primera sesión: Hagamos un puzle (2 horas). ¡Ha llegado el momento de dar a conocer un paraje singular de nuestro entorno más próximo! El primer paso es distribuir a los alumnos/as en pequeños grupos. Podemos mantener la división de pequeños grupos realizada en la primera actividad. Seguidamente propondremos una serie de parajes singulares del entorno más próximo a la escuela. Cada pequeño grupo selecciona uno de ellos para presentarlo a la escuela amiga.Guía Didáctica I para el profesorado 15
  • 16. A continuación y conjuntamente con los alumnos/as, entramos en el escritorio del ordenador y creamos una carpeta. Cada grupo asigna el nombre del paraje seleccionado a su carpeta. Seguidamente, abrimos el navegador y entramos en el buscador de imágenes de Google. Utilizamos palabras claves para encontrar el lugar seleccionado y hacemos clic en buscar. Una vez encontrada una fotografía del lugar la guardamos en la carpeta creada anteriormente. En este momento ya tenemos el material necesario para generar el puzle. Para ello es necesario entrar en la web de Jigsaw Planet, subimos la fotografía y definimos las características del puzle: número de piezas (según la dificultad de resolución) así como la forma de las mismas. Una vez finalizado este proceso disponemos de una url que debemos copiar y pegar en un archivo de texto que guardemos dentro de la carpeta. Usaremos ese mismo archivo para escribir una pequeña redacción, incógnita o descripción del lugar seleccionado. Guardamos el archivo y lo mantenemos abierto para ir a publicar el contenido del mismo. Para finalizar la actividad entramos en el Blog de Escuelas Amigas y creamos una entrada que contenga el texto redactado y el enlace del puzle que hemos creado. ¡Los alumnos/as de la escuela amiga ya pueden entrar a conocer el paraje singular que hemos seleccionado para presentar nuestro lugar! Nota: encontrarás información exhaustiva del uso del buscador de imágenes de Google y de Jigsaw Planet en el Dossier de formación Tema 4. Parte 4. Jigsaw Planet ubicado en la Comunidad de Escuelas Amigas. Segunda sesión: El puzle de los compañeros (1 hora). ¡Seguro que tus alumnos pasan unos momentos bien divertidos haciendo los puzles que sus compañeros han posteado en el blog! Este es el momento de visualizar y resolver los puzles que los compañeros de la Escuela Amiga han trabajado. También podemos comentar sus aportaciones, agradeciéndoles su labor e indicándoles aquello que más nos ha gustado.Guía Didáctica I para el profesorado 16
  • 17. Sugerencias y recomendaciones: A través de esta actividad se pretende dar a conocer los elementos del patrimonio cultural y/o artístico más próximo a la escuela. En paralelo y no menos importante, se pretende revalorizar los elementos que tenemos en nuestro entorno más próximo, descubriendo los aspectos más singulares y característicos del mismo. Es importante tener presente en todo momento esta visión de la actividad. Como profesor/a puedes ayudar, orientar y apoyar a sus alumnos/as durante el proceso. Veamos cómo: 1. Durante el momento de selección del lugar: − Verificando que cada pequeño grupo de alumnos/as seleccione una imagen diferente cuando dos o más grupos trabajen o presenten el mismo lugar. 2. Durante el momento de la búsqueda: − Señalando palabras clave o frases que ayuden a los alumnos/as a encontrar aquello que están buscando. − Seleccionando imágenes que no sean muy grandes para evitar la necesidad de redimensionarlas posteriormente. 3. Durante el momento de publicación: − Ayudando a los alumnos/as a redimensionar una imagen que sea demasiado grande para publicarla en le blog. − Guiando a los alumnos/as en la publicación de los contenidos o mostrando nuevamente los pasos a seguir para publicar una entrada en el blog. − Ayudando en la redacción o transcripción del texto que presenta el paraje o lugar. 4. Durante la visualización de los puzles realizados por los compañeros del otro lado del Atlántico: − Animando a tus alumnos/as a buscar información adicional mediante Google del lugar que muestra el puzle que ha posteado la Escuela Amiga. − Recordándoles que pueden postear comentarios en los posts de los puzles que los compañeros han realizado. − Invitándoles a agradecer el trabajo de los demás, ya que éste les ha permitido conocer lugares que antes les eran desconocidos.Guía Didáctica I para el profesorado 17
  • 18. Ejemplos de la actividad “Lugares singulares” Seguidamente encontrarás el trabajo que algunos equipos desarrollaron en cuanto a esta actividad durante la anterior edición de Escuelas Amigas: http://www.educared.org/global/escuelasamigas-041/lugares-singulares http://www.educared.org/global/escuelasamigas-055/lugares-singulares http://www.educared.org/global/escuelasamigas-056/lugares-singularesGuía Didáctica I para el profesorado 18
  • 19. 2.4. Actividad de comunicación 3: Soy un emprendedor/a social Nivel: de 10 a 12 años. Duración: Cuatro sesiones, cada una de 1 hora. Objetivo: Analizar, comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos de nuestro entorno más cercano para tratar de contribuir activamente y proponer soluciones que nos permitan conservar, preservar y/o mejorar el mismo. Rol del alumnado: Emprendedor/a social Área curricular: Conocimiento del medio: El cuidado de nuestro entorno. El reciclaje. La contaminación ambiental. Te proponemos elaborar un Decálogo de buenas prácticas en referencia a un tema de interés social.Objetivos paso a paso: ⎯ Recabar información sobre un tema de interés social que constituya un aspecto controvertido en la actualidad. ⎯ Realizar, mediante videoconferencia junto a la Escuela amiga, un encuentro en que los alumnos de uno y otro centro expongan la situación de su país o región en referencia al tema elegido. ⎯ Realizar una lluvia de ideas con propuestas positivas para mejorar el problema en nuestro entorno. ⎯ Elaborar un Decálogo de buenas prácticas que recoja las formas positivas que podemos aportar para mejorar nuestro entorno.Sesiones de trabajo: Antes de iniciar la actividad con los alumnos Los Docentes y Voluntarios/as de cada lado del Atlántico se reunirán en plenario para determinar el tema de interés social que plantearán trabajar a los alumnos. Los Voluntarios/as se encargarán de facilitar al Docente recursos web e información para trabajar la primera sesión de la actividad con los niñ@s. Primera sesión: La situación ¡Vamos a comenzar! Presentaremos el tema de interés social que hemos elegido ante nuestros alumnos. Les mostraremos los recursos web que los Voluntarios/as han aportado.Guía Didáctica I para el profesorado 19
  • 20. Invitaremos a la reflexión a los niñ@s, pidiéndoles que expongan porqué creen que ese es un problema y cuáles son sus posibles consecuencias. Formaremos pequeños grupos de cuatro o cinco alumnos y pediremos a cada grupo que busque, mediante Google, información sobre cómo ese problema afecta a su territorio. En cada uno de los pequeños grupos habrá un participante con el rol de Secretario/a, que tomará nota de la información encontrada. En cada uno de los pequeños grupos habrá un participante con el rol de Portavoz, quien saldrá a la pizarra para compartir con el resto de compañeros del grupo clase la información encontrada. Segunda sesión: Contrastemos con nuestros homólogos mediante videoconferencia Programaremos una videoconferencia con nuestros compañeros del otro lado del Atlántico para contrastar la información encontrada. Por ejemplo, si el tema elegido es el agua, veremos que no afecta a todos por igual: en algunos lugares del mundo el problema es la escasez, en otros que no está canalizada y que por tanto no llega a los hogares, en otros las lluvias torrenciales que provocan desastres… ¡o quizás nos demos cuenta de que el mismo problema nos afecta de la misma manera! Tercera sesión: ¡Vamos a arreglar esto! Ahora que conocemos el problema y sabemos de qué forma afecta a nuestro entorno, estamos ya en disposición de proponer soluciones. Esta sesión consiste en realizar una lluvia de ideas, en la que participe todo el grupo clase, para encontrar acciones positivas que constituyan soluciones reales al problema que se ha trabajado. Una vez expuestas las aportaciones de todos y se llegue a un acuerdo, el objetivo es que uno de los alumnos/as actúe como Secretario/a y elabore un Decálogo de buenas prácticas que recoja esas aportaciones. Por supuesto, no pasa nada si el Decálogo final tiene siete, nueve o quince propuestas. Para finalizar la sesión ya sólo nos queda publicar en el blog el Decálogo elaborado.Guía Didáctica I para el profesorado 20
  • 21. Cuarta sesión: Y vosotros, ¿qué habéis pensado? En esta cuarta sesión se trata de leer y comentar el decálogo elaborado por la Escuela Amiga. ¡Seguramente los compañeros del otro lado del Atlántico habrán aportado soluciones muy similares y otras que nos sorprendan! No olvidéis agradecer en vuestros comentarios el trabajo realizado por vuestros compañeros.Sugerencias y recomendaciones: Las notas apuntadas en el apartado “Apuntes sobre la videoconferencia” de la Actividad “Nos presentamos” os pueden resultar de mucha utilidad para la segunda sesión de esta actividad. Es muy importante que coordinéis muy bien los tiempos de realización de las sesiones de esta actividad con la escuela amiga para que sea posible realizarla. Algunos temas que se pueden trabajar en esta actividad son: ⎯ El agua ⎯ La deforestación ⎯ El comercio justo ⎯ El trabajo infantil ⎯ La contaminación ⎯ Las fuentes de energía alternativas Aparte de las sugerencias que aquí lanzamos, por supuesto será bienvenido cualquier otro tema que sea de vuestro interés: podéis aprovechar para trabajar cualquier tema que sea especialmente significativo para vuestros alumnos/as. Como profesor/a o voluntario/a puedes ayudar, orientar y apoyar a los alumnos/as durante el proceso que plantea esta actividad. Veamos cómo: ⎯ Invitando a los chicos/as a analizar la problemática planteada a través de preguntas e interrogantes que ellos mismos puedan responder. ⎯ Acercando a los alumnos/as a la posibilidad de ser proactivos, desarrollar acciones creativas, tomar la iniciativa y/o emprender la acción frente a un suceso o problema.Guía Didáctica I para el profesorado 21
  • 22. Ejemplos de la actividad “Soy un emprendedor social” Seguidamente encontrarás el trabajo que algunos equipos desarrollaron en cuanto a esta actividad durante la anterior edición de Escuelas Amigas: http://www.educared.org/global/escuelasamigas-059/emprendedor_social http://www.educared.org/global/escuelasamigas-074/soy-un-emprendedor/a-social http://www.educared.org/global/escuelasamigas-072/soy-un-emprendedor/a-socialGuía Didáctica I para el profesorado 22
  • 23. 2.5. Actividad de ampliación: Soy periodista Nivel: de 10 a 12 años. Duración: Una sesión de 1 hora por cada noticia que se desee compartir. Objetivo: Seleccionar noticias de interés local, nacional o internacional para compartirlas con otros a través de una publicación digital. Rol del alumnado: Periodista Área curricular: Lengua y Literatura: Las noticias. Te proponemos asumir conjuntamente con tus alumnos/as el rol de periodistas manteniendo activa una sección de noticias reales del entorno más próximo a tu escuela, el país o bien de carácter internacional. Es una actividad que pretende dar a conocer elementos que afectan a nuestra realidad.Objetivos paso a paso: ⎯ Ingresar a un periódico digital de la localidad, región o país de la clase y leer los titulares de las noticias destacadas. También pueden utilizar un periódico en formato papel. ⎯ Realizar una selección de una noticia en particular y redactar una pequeña descripción de la misma. Deben destacarse las ideas principales. ⎯ Al finalizar la redacción se revisa la noticia y se añade algún elemento gráfico que la enriquezca. Podrán hacer uso de buscadores de imágenes o fuentes bibliográficas diversas para ello. Es importante respetar siempre la fuente o autor de los datos o archivos que tomemos y registrarlos en nuestra noticia. ⎯ Una vez finalizada la tarea de revisión se utilizará el blog para publicar la misma y enriquecerla con aquellos elementos que deseemos.Ejemplos de la actividad “Soy periodista” Seguidamente encontrarás el trabajo que algunos equipos desarrollaron en cuanto a esta actividad durante la anterior edición de Escuelas Amigas: http://www.educared.org/global/escuelasamigas-072/soy-periodista http://www.educared.org/global/escuelasamigas-057/soy-periodista http://www.educared.org/global/escuelasamigas-047/soy-periodistaGuía Didáctica I para el profesorado 23
  • 24. 3. Sugerencias Metodológicas Proponemos cinco momentos que pueden ayudarnos como educadores/as a organizar las actividades que se desarrollen a lo largo del intercambio y encuentro entre las Escuelas Amigas. Los describimos brevemente a continuación:Momento de identificación y/o búsqueda de información Para comenzar la tarea es recomendable trabajar con las ideas, los conceptos en relación al tema, rescatando y revalorizando las experiencias previas. Será importante definir con claridad el objetivo que se desea alcanzar en cada actividad.Momento de selección del tema Con las posibilidades a la vista, el educador/a circunscribe el universo que conformará su actuación dentro de la actividad. Por ejemplo, si se está desarrollando la segunda actividad en la que como antropólogos realizamos una entrevista a una personalidad que nos mostrará el marco social y cultural de nuestra sociedad, debemos seleccionar un tema específico como por ejemplo la gastronomía que nos caracteriza. Al tomar como punto de partida el tema gastronómico debemos saber que la utilización de determinados ingredientes y la preparación de los mismos viene dado por muchos factores como por ejemplo el clima, la temperatura, las costumbres, los momentos en los que se come determinado alimento, entre otros aspectos. Ello nos permitirá organizar el desarrollo de la entrevista para poder realizarla.Momento de investigación Identificado el objeto de estudio, se profundiza la búsqueda de información. En la recopilación de información además de las tradicionales fuentes de información (libros, revistas, enciclopedias, Internet, etc.), les sugerimos acudir a otras no tan tradicionales: padres/madres, educadores del centro, y personajes de la comunidad que pueden aportar sus anécdotas y vivencias en torno al tema. Cuando para exponer nuestra realidad se utilizan recursos (fotos, videos, canciones, etc.) que pertenecen a otros autores es importante citar las fuentes consultadas y/o solicitar la autorización de su uso o publicación.Momento de organizar la información Reunida toda la información, se trata de procesarla, planificar y elegir un estilo de comunicación y presentación en el Blog de Escuelas Amigas.Guía Didáctica I para el profesorado 24
  • 25. Al elegir cómo presentar la información, es decir el estilo comunicacional, es importante tener siempre presente a los destinatarios de la publicación (alumnos/as de la escuela amiga) y procurar que la lectura sea ágil e interesante. Por ejemplo, una buena presentación de mi lugar invitará a otros a conocerlo y leer con detenimiento nuestra producción. Para ello será necesario utilizar un estilo claro y directo, donde se especifiquen los detalles más singulares de nuestro entorno. Hemos de descubrir los encantos de nuestro alrededor e invitar a otros a descubrirlos.Momento de producción Este es el momento que necesariamente requerirá de las herramientas informáticas. La información recopilada se digitaliza: se utiliza el procesador de textos, el escaneo de fotografías, programas de presentaciones, de tratamiento audio y de video, etc. Así se da forma a la información, transformándola en un documento multimedia que se presenta a la otra escuela amiga a través de nuestro blog de encuentro e intercambio.Guía Didáctica I para el profesorado 25
  • 26. Anexo: Guión de presentación del proyecto en el aula Esta exposición será llevada a cabo por los Voluntarios/as Telefónica vinculados al centro educativo.1. Introducción Ha llegado el momento de presentar Escuelas Amigas ante el público más entrañable y exigente del mundo: los niños y las niñas. En las páginas siguientes encontrarás un guión de actuación para realizar esta presentación. El objetivo de esta sesión es contextualizar Escuelas Amigas con la problemática del trabajo infantil, utilizando para ello un lenguaje amable y asequible para los más pequeños de la casa. Es importante que Voluntari@ y el Docente consensue este guión antes de realizar la sesión: los docentes indicarán con buen criterio cuales son los recursos audiovisuales más apropiados que se indican en este material para mostrar a los chavales. En este mismo sentido, será muy útil conocer la información exacta que el profesorado ha transmitido a los chavales de forma previa a la entrada del Voluntari@ en el aula. Pregunta al profesorado de tu centro qué es lo que saben los niñ@s sobre el trabajo infantil y sobre Escuelas Amigas. A lo largo del guión se indican una serie de recursos en forma de enlaces web: el guión de esta sesión está pensado para que el primer día de clase de Escuelas Amigas tenga lugar en el aula de informática del centro. Te aconsejamos tener cargados previamente en Favoritos 1 los enlaces de las páginas que se visitarán durante la sesión: así evitarás tener que escribir las direcciones en el navegador, con lo que optimizarás el tiempo destinado a cada apartado. Si lo deseas, puedes realizar una presentación de diapositivas que te guíe durante la sesión y que contenga los recursos que vas a mostrar ante los alumn@s. Esta sesión no se plantea como un monólogo del orador, sino como una charla en la que los niños y las niñas también dejarán escuchar su propia voz. En alguno de los apartados de esta sesión encontrarás un bloque de preguntas para lanzar al grupo clase, y en otros apartados encontrarás indicaciones para interactuar de forma más individualizada con los alumnos. 1  Marcadores, si el navegador de los ordenadores del aula es Mozilla Firefox. Guía Didáctica I para el profesorado 26
  • 27. La sesión concluirá con una actividad de cierre en la que los chic@s podrán plasmar aquello que han aprendido sobre el trabajo infantil. El tiempo programado para esta sesión es de 1 hora. Al inicio de cada apartado de la sesión encontrarás su tiempo estimado de dedicación.Guía Didáctica I para el profesorado 27
  • 28. 2. Presentación personal y del tema de la sesión (10 minutos) Mi nombre es XXXX. Soy Voluntario/a de Fundación Telefónica. Estoy encantado/a de conoceros, para mí es un placer estar con vosotros. Hoy quiero hablaros de un tema muy importante. Se trata tema del trabajo infantil. La Organización Internacional del Trabajo (OIT) define el trabajo infantil como: "Toda actividad económica realizada por niños/as y adolescentes, por debajo de la edad mínima requerida por la legislación nacional vigente para incorporarse a un empleo, o por menores de 18 años, y que interfiera con su escolarización, se realice en ambientes peligrosos, o se lleve a cabo en condiciones que afecten a su desarrollo psicológico, físico, social y moral, inmediato o futuro”. El trabajo infantil, también llamado explotación infantil, es un problema que afecta en especial a países en vías de desarrollo (o tercer mundo), pero también se ven implicados en él los países industrializados. Fundación Telefónica, a través de su programa Proniño, contribuye a eliminar el trabajo infantil trabajando en 13 países de América Latina. Para Proniño, la erradicación del trabajo infantil pasa por trabajar en cada uno de estos países en favor de una educación de calidad. Pero los Voluntarios y Voluntarias de Fundación Telefónica hemos querido dar un paso más, y por eso estamos aquí hoy para presentaros Escuelas Amigas. Como vuestros profesores os han explicado ya, vamos a trabajar con una escuela del otro lado del Atlántico. El objetivo que perseguimos en Escuelas Amigas es que los niños y las niñas de aquí y de allá conozcáis el tema del trabajo infantil, que os conozcáis entre vosotros y que trabajéis juntos una serie de actividades. Esta es una buena forma de que toméis conciencia de lo importante que es este problema y de trabajar para prevenirlo: tratamos de conseguir que los niños de todo el mundo no dejen la escuela para salir a trabajar. Recurso: ¿Queréis conocer a Vanessa? Vamos a conocer su historia a través de este vídeo. http://www.youtube.com/watch?v=3RZBzAcgXXQ Preguntas al grupo clase después de ver el vídeo de Vanessa: ⎯ ¿Qué les ocurriría a las mariposas si no pudieran volar? ⎯ ¿Dónde se encuentra Vanesa? ¿Cuáles son sus sueños? ⎯ ¿Y los vuestros? ¿Creéis que los podríais cumplir si ahora no pudierais seguir el la escuela y os tuvierais que poner a trabajar?Guía Didáctica I para el profesorado 28
  • 29. 3. ¿Sabéis que todos los niños y niñas tienen derechos? (10 minutos) Sí, sí, todos los niños, sólo por serlo, tienen una serie de derechos. Unos amigos a quien seguro conocéis os van a explicar los Derechos de los niños de forma muy amena: http://www.enredate.org/cas/videos/cancion_de_los_derechos El 20 de noviembre de 1989, tras años de negociaciones entre gobiernos de todo el mundo, instituciones, ONG… se acordó el texto de la Convención sobre los Derechos del Niño. Se trata de una ley internacional de las Naciones Unidas sobre los derechos de los niñ@s, esto quiere decir que es obligatorio su cumplimiento. Todos aquellos países que firmaran ese acuerdo estaban obligados a cumplirlo. En la actualidad la Convención ha sido aceptada por casi todos los países del mundo, excepto por Somalia y Estados Unidos. La Convención sobre los Derechos del Niño consta de 54 artículos relacionados con derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales. En ellos se ponen de manifiesto situaciones en las que niños, niñas y jóvenes de todo el mundo pueden encontrase. Os voy a leer algunos de estos artículos: Artículo 12: Opinión de niños, niñas y jóvenes Tienes derecho a opinar y a que esa opinión, de acuerdo con tu edad y madurez, sea tenida en cuenta cuando las personas adultas vayan a tomar una decisión que te afecte. Artículo 19: Protección contra los malos tratos Las autoridades deberán protegerte de los malos tratos, los abusos y la violencia, también de los que provengan de tus padres o responsables legales. Artículo 32: El trabajo infantil Tienes derecho a estar protegido contra los trabajos peligrosos para tu salud o que te impidan ir a la escuela. No puedes trabajar hasta cumplir una edad mínima y, si lo haces, se deben cumplir unas condiciones apropiadas en los horarios y condiciones de trabajo. Recurso: Consultemos este enlace para conocer los 10 principios fundamentales que guían estos artículos: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/mafalda/mafalda.dh01.htmlGuía Didáctica I para el profesorado 29
  • 30. 4. Formas de trabajo infantil (15 minutos) Muchos niños y niñas que viven en Latinoamérica viven en situaciones de gran pobreza. Sus condiciones de vida son muy duras y se ven obligados a trabajar para colaborar en la economía familiar. Encontramos a niños y niñas trabajando en estos sectores: ⎯ En el campo: recolección de café, caña de azúcar… ⎯ Trabajo urbano: venta ambulante, limpieza de calzado, de coches, mendicidad, reparto de mercancías, en mercados, recolección de basura o cartones... ⎯ Trabajo doméstico: cuidado de hermanos pequeños o parientes, labores del hogar… ⎯ En el sector manufacturero: el tejido de alfombras, la costura de balones de fútbol, la producción de prendas de vestir, la elaboración de fuegos de artificio y cerillas… ⎯ En la construcción, minas o canteras: con jornadas agotadoras transportando pesos enormes sin ningún tipo de seguridad… ⎯ La recolección de moluscos (los curileros) que se encuentran en los manglares (bosques salados en las zonas costeras) o la pesca, trabajando en situaciones peligrosas… ⎯ Las ladrilleras: construcción de ladrillos con barro… ⎯ Explotación sexual comercial: abuso en menores… Estos son algunos números que dan mucho que pensar: En el área de América Latina y el Caribe trabajan 5,1 millones de niños/as perdiendo la oportunidad de ir a la escuela El 80% de estos niños y niñas trabajan toda la jornada sin ningún tipo de seguridad. Recurso: Vamos a leer un cuento: Juan Ángel, el limpia Este es el cuento de Juan Ángel, un niño que se pasa muchas horas al día limpiando los cristales de los coches en lugar de acudir a la escuela. Así puede ayudar a su mamá a tirar adelante con la familia. Juan Ángel nos va a descubrir la dureza y los peligros de la calle. http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/cuento_juan_angel.pdf NOTA: Una buena idea es que los niños lean este cuento en voz alta para sus compañeros, una frase cada uno.Guía Didáctica I para el profesorado 30
  • 31. Preguntas al grupo clase al acabar la lectura: ¿Pensáis que el trabajo de Ángel es seguro? ¿Os parece que los derechos de Ángel están siendo respetados? ¿De los que habéis visto antes, cuáles son los derechos de Ángel que no están siendo respetados?5. ¿Qué consecuencias implica para los niños y niñas el trabajo infantil? (5 minutos) Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT) las consecuencias del trabajo infantil se manifiestan en todos los niveles. ⎯ A nivel social y moral − Aumenta la desigualdad − Viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la adolescencia − Los niños se convierten en adultos antes de tiempo. − Impide que vayan a la escuela − A nivel físico y psíquico − Enfermedades crónicas − Retraso en el crecimiento − Agotamiento físico − Picaduras de insectos y animales ponzoñosos − Infecciones a causa de productos químicos − Heridas, quemaduras y amputaciones − Dolores en las articulaciones y deformaciones óseas ⎯ A nivel económico − El no ir a la escuela durante toda etapa escolar a largo plazo significa que estos niños no encontrarán buenos trabajos cuando sean adultos.Guía Didáctica I para el profesorado 31
  • 32. 6. Consultemos unas páginas web que nos hablan del trabajo infantil (10 min.) Nota: Estos recursos están pensados para que los alumnos los visualicen individualmente o en pequeños grupos. Es conveniente consensuar previamente con el profesorado aquellos recursos que resulten más adecuados, según la madurez del grupo-clase. Mientras los chicos miran sus pantallas, es conveniente que el Voluntario/a pasee entre ellos y se interese por lo que están viendo, haciendo comentarios individuales con los chicos. Esta interacción permitirá que Voluntarios/as y niñ@s empiecen a conocerse de manera más personal. Aprendamos nuestros derechos (vídeo de UNICEF) http://www.youtube.com/watch?gl=ES&feature=related&hl=es&v=_vv2JBpinbE Derechos del niño (animación del Instituto Interamericano del Niño) http://www.youtube.com/watch?v=6hNm2k3tLHQ&feature=related Denuncia del trabajo infantil (vídeo realizado por alumnos del IES Las Musas de Madrid) http://vimeo.com/5129598 Vídeo de la OIT para presentar el trabajo infantil http://white.oit.org.pe/ipec/videos/videotrabajoinfantil/ Un día en la vida de Haitza http://www.unicef.org/dil/haitza_sp/haitza5_content.html Una historia sobre los derechos de los niños: http://www.youtube.com/watch?v=x2LKHFpS3QE&feature=player_embedded# Vídeo elaborado por los estudiantes de Diseño Web del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) en Costa Rica http://www.youtube.com/watch?v=UZSp28Uoz5U&feature=relatedGuía Didáctica I para el profesorado 32
  • 33. 7. Actividad (10 minutos) Os proponemos ahora que cada uno de vosotros haga un dibujo sobre lo que ha aprendido sobre el trabajo infantil. Quien lo prefiera puede hacer una pequeña redacción o el póster de una frase. Colgaremos vuestros trabajos en la pared del aula: ¡así los tendremos siempre bien visibles y tendremos presente el tema que hoy hemos trabajado! Nota: Igual que en el apartado anterior, mientras los chicos trabajan es conveniente que el Voluntario/a pasee entre ellos y se interese por lo que están trabajando, haciendo comentarios individuales a los chicos.8. Cierre de la sesión (5 minutos) Bien chicos, como introducción a las Actividades de Escuelas Amigas, hoy hemos trabajado un tema muy importante, el tema del trabajo infantil. Viendo vuestros trabajos, creo que habéis aprendido mucho hoy sobre este tema. ¡Os felicito! Como sabéis, vamos a trabajar con niños de una escuela de Latinoamérica que viven esta problemática bien directamente: ellos han sido niños trabajadores, y algunos aún lo son. A través de las actividades que realizaremos compartiremos con ellos muy buenos momentos y aprenderemos mucho, de ellos y con ellos. ¿Qué queremos conseguir haciendo estas actividades? Varias cosas… ⎯ Que nos demos cuenta de que todos merecemos las mismas oportunidades. ⎯ Que nos demos cuenta de que hay cosas que son distintas en cada lugar, pero que también tenemos muchas cosas en común. ⎯ Que nos demos cuenta de que asistir a la escuela es muy, pero que muy importante. Por ejemplo, si no asistiéramos a la escuela no podríamos hacer estas actividades y no podríamos aprender nada con los demás. Las actividades que haremos con nuestros nuevos amigos serán: ⎯ Nos presentamos. Consiste en que unos y otros nos presentemos a través del blog que compartiremos. También haremos una videoconferencia para poder vernos y escucharnos.Guía Didáctica I para el profesorado 33
  • 34. ⎯ Te invito a conocer mi mundo. Invitaremos a alguien, cercano a nuestra comunidad escolar, para entrevistarle. En la entrevista que le haremos le pediremos que nos cuente cosas de nuestra lengua, de nuestra cultura, de nuestras costumbres… y colgaremos la entrevista en nuestro blog. Por su parte, los compañeros de la escuela de Latinoamérica harán lo mismo: así podremos conocer un poquito su cultura y sus costumbres, y ellos nos conocerán a nosotros. ⎯ Lugares singulares. Buscaremos fotografías de los lugares más bonitos y significativos de nuestra ciudad y haremos puzles con esas fotografías, incluyendo una pequeña descripción. Nuestros compañeros del otro lado del Atlántico harán lo mismo, así que todos podremos conocer nuestros entornos más cercanos. ⎯ Soy un emprendedor/a social. Nos pondremos de acuerdo para trabajar un mismo tema con los niños de nuestra Escuela Amiga. Este tema tiene que ser de interés social, por ejemplo puede ser cómo ahorrar agua u otros recursos naturales, el comercio justo, el trabajo infantil… y elaboraremos entre todos un decálogo de buenas prácticas (una lista de ideas) para terminar con el problema que hayamos elegido. ⎯ Soy periodista. Siempre que queramos, publicaremos en nuestro blog compartido aquellas noticias que más nos interesen o más hayan llamado nuestra atención. Los compañeros de Latinoamérica harán lo mismo… ¡así estaremos todos muy bien informados! Como todo ha ido tan bien y os veo muy interesados, la próxima vez que nos veamos será para comenzar ya con las actividades con la escuela X. Lo primero que haremos será presentarnos a través de nuestro blog común, y ellos también lo harán. Luego nos presentaremos cara a cara a través de una videoconferencia, y podremos hacerles preguntas y ellos nos las harán a nosotros ¡Será estupendo conocerles! Espero que lo hayáis pasado muy bien durante esta charla y os agradezco mucho que hayáis participado.Guía Didáctica I para el profesorado 34