PROYECTO DIPLOMADO

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario
es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
Proyecto de producción de textos teniendo en cuenta el uso de las TIC
“La gran aventura de leer”
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
Nombre del Docente:
María Isabel Méndez Hernández
1.
Nombre de la institución: Monseñor José Manuel Salcedo
Código DANE 276520006635
Sede educativa: Luis Gerardo Salamanca R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: Carrera 5ª N° 2B-156
Teléfono: 2661370 Fax:
Correo Electrónico: maismendez@gmail.com
Página Web: http://protextosdias.blogspot.com/2014/08/3-
actividades-de-aprendizaje.html
Ciudad/Municipio: Palmira
Vereda/Corregimiento: Bolo San
Isidro
Localidad/Comuna/sector: comuna 11 Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: Dora Cecilia Escobar Castro

2. Nombre de la institución: Monseñor José Manuel Salcedo
Código DANE276520006635
Sede educativa: Monseñor José Manuel Salcedo R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: Carrera 5ª N° 2B-156
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: docesca17@gmail.com
Página Web: http://protextosdias.blogspot.com/2014/08/3-
actividades-de-aprendizaje.html
Ciudad/Municipio: Palmira
Vereda/Corregimiento: Bolo San
Isidro
Localidad/Comuna/sector: Comuna 11 Departamento: Valle
3. Nombre del Docente: Luz Stella Giraldo Giraldo
Nombre de la institución: Monseñor José Manuel Salcedo
Código DANE276520006635
Sede educativa: Monseñor José Manuel Salcedo R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: Carrera 5ª N° 2B-156
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: luztela59@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira
Vereda/Corregimiento: Bolo San
Isidro
Localidad/Comuna/sector: Comuna 11 Departamento: Valle
4. Nombre del Docente: Ana Cristina Muñoz Wilches

3. Nombre de la institución:
Código DANE276520006635
Sede educativa: Luis Gerardo Salamanca. R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: Carrera 5ª N° 2B-156
Teléfono: 2661370 Fax:
Correo Electrónico: anacrismw@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira
Vereda/Corregimiento: Bolo San
Isidro
Localidad/Comuna/sector : Comuna 11 Departamento: Valle
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Luz Stella Giraldo Giraldo
Cargo: Docente Teléfonos: 3148643554
Correo Electrónico: uztelagiraldo@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.

4. Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo
de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4°
5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___15____________________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (
Indígenas X
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de
Discapacidad
,.,.

5. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Mayo 13 de 2014
Fecha de finalización: Septiembre 26
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Producción, textos, cuentos, lectura, escritura, método, estrategias, actitud, motivar,TIC, herramienta
innovadora.
Definición del problema (Problematización)
¿Qué procesos de enseñanza aprendizaje se puede llevar al aula para orientar la
producción textual en estudiantes de la Institución Educativa Monseñor José Manuel
Salcedo, corregimiento Bolo San Isidro. (Palmira) en los grado quinto teniendo en
cuenta el uso de las TIC?
En los estudiantes del grado quinto 5°de la sede Luis Gerardo Salamanca, de la
institución educativa Monseñor José Manuel Salcedo, en las mediaciones se
encontró que no acuden a plantear el texto desde una estructura definida que es lo
que lo caracteriza, desconocen el propósito por el cual se escribe este y difícilmente
siguen normas que permitan la coherencia de las ideas. Esto lo podemos evidenciar
con los ejercicios que se llevaron a cabo, los cuales nos dieron resultados
heterogéneos, denotando que en la explicación no quedo claro

6. JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la lengua escrita ha sido trabajado en la escuela de muchas formas
a través de diversos métodos y estrategias. Algunos de estos métodos son bastantes
rigurosos y muy mecánicos y, en muchos casos, producen en los estudiantes una
actitud negativa frente a la lectura y la escritura. El presente proyecto pretende
motivar a nuestros niños y niñas del grado quinto de la Institución Educativa Monseñor
José Manuel Salcedo, sede Luis Gerardo Salamanca, hacia la producción de textos
haciendo uso de las TICS, teniendo en cuenta que esta es una herramienta
innovadora y contagia su interés.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una propuesta didáctica que oriente la producción de textos en
Estudiantes de la Institución Educativa Monseñor José Manuel Salcedo, Corregimiento
Bolo San Isidro. (Palmira) en el grado quinto; teniendo cuenta el uso de las TIC
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar la estructura del cuento
Reconocer adjetivos apropiados para la producción de un cuento
Producir un cuento teniendo en cuenta las orientaciones de cuento.
Identificar en varios textos cual es el cuento.

7. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de
aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Organizo mis ideas para producir un
texto oral y escrito teniendo en
cuenta mi realidad
y mis propias experiencias
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias

8. INDAGACION
Diagnóstico inicial
1°)Levar a los estudiantes a la siguiente dirección: http//rincón de lecturas.com/lecturas/10023-un-homb/
2°) Lectura del cuento. Un hombre cualquiera y los pepinos. La docente hará la lectura en voz alta,
de manera dinámica teniendo en cuenta la entonación , los matices de voz y un ligero dramatismo a
cada hecho que narra
3° Por medio de los adjetivos, las frases cortas, las repeticiones y las ampliaciones, se alimentará la
imaginación y se promoverá posteriormente la producción de sus propios cuentos.
4° Lectura individual y silenciosa por cada uno de los estudiantes, durante la docente resolverá dudas
o inquietudes frente a la lectura.
5° Se le pedirá a un estudiante, hacer la lectura del cuento, haciendo que se detenga al final de
cada párrafo, para hacer preguntas referentes al texto
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
El resultado fue satisfactorio en cuanto a la actitud de los estudiantes, el tema del cuento les llama la
atención, sin embargo no reconocen las partes, no conocen la estructura de un cuento y como se
puede construir de manera creativa.
Muchos de los estudiantes confunden los adjetivos y los sustantivos, además aunque indican las
características de los personajes, aun les cuenta trabajo indicar sí la historia es un cuento, o hace
parte de otro tipo de texto.

9. Analiza el texto:
Marca con X, la respuesta correcta
1° ¿Qué pensaba el hombre mientras se arrastraba hacia los pepinos?
a. Cuantos pepinos me voy a llevar..
b. Venderlos y comprar una gallina.
c. Que el dueño del huerto no me descubra.
d. Preparar una deliciosa ensalada.
2° ¿Al cultivar la huerta que pensaba sembrar el hombre?
a. Tomates.
b. Lechugas.
c. Pepinos.
d. Repollo.
3° ¿Para cuidar sus pepinos que decide hacer el hombre?
a. Contratar guardianes
b. Colocar un espantapájaros.
c. Amarrar un perro bravo en el huerto.
d. Comprar una escopeta
4°¿El hombre era el dueño del huerto donde estaba cogiendo los pepinos?
a. Era un ladrón

10. b. Era el dueño.
c. Era un invitado.
d. Era un vigilante.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
En saberes previos de empleará: Actividades interactivas para que practique tu lectura recreativa y
te diviertas con los ejercicios de comprensión, (Rinconcito de lectura de Sallita):
 Se plante la lectura de dos cuentos para iniciar, uno de ellos hace parte del diagnóstico
inicial. Entre ellos están “Un hombre cualquiera y sus pepinos” y “un puñado de besos”
 Se establece en clase las partes del cuento y cómo se estructura.
 Se revisan algunas imágenes alusivas al cuento y como se pueden describir los personajes
 Se indican las diferencias entre adjetivos y sustantivos
 Se observan videos que explican la estructura, partes y construcción de un cuento de manera
coherente, creativa y correcta.
 Para desarrollar las siguientes actividades,vas a ingresar en la carpeta que la profe te
indicará!
 Sopa de Letras

11. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1540149/cuento__un_hombre_cualquiera_y.htm
 Juego de Imágenes Realizado en Jclic, es una forma de entrenar la memoria del estudiante y
repasar los personajes del cuento.
 Juego para Completar la Estructura del cuento
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1540083/_cuento_un_punado_de_besos.htm
 Crucigrama "Estructura del Cuento" en Hotpotatoes donde se pregunta al estudiante algunas
de las características principales del Cuento, los adjetivos, los sustantivos, estructura.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Las actividades que se utilizan en este proyecto son:
HOTPOTATOES: Establece de manera creativa una forma de realizar actividades para evaluar a los
estudiantes, sin necesidad de conectividad.
JCLIC Un software educativo para la creación de actividades interactivas en cualquier área del
conocimiento,
EDUCAPLAY Un portal educativo de objetos virtuales de aprendizaje, donde se utilizan crucigramas,
sopas de letras, actividades de relacionar, aquí creamos algunas para evaluar el aprendizaje del
cuento con los estudiantes.

12. YOUTUBE Los videos son de gran importancia a la hora de dinamizar la enseñanza, se tomaron
algunos para ejemplificar y sinterizar el tema para los estudiantes.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Ana Cristina Muñoz Wilches
01-10-
14
Presentación
Introducir a los estudiantes
en el proceso de la clase.
2
Ana Cristina Muñoz Wilches 01-10-
14
Recomendaciones Tener claridad sobre cada
una de las actividades a
desarrollar en la clase.
3
María Isabel Méndez
Hernández
01-10-
14
Contenidos Afianzar en los estudiantes
el conocimiento sobre la
estructura del cuento.
4
María Isabel Méndez
Hernández
01-10-
14
Evaluación inicial Saber si los estudiantes
alcanzaron la compresión
lectora.
5
Hermanita Luz Stella Giraldo G.
Dora Cecilia Escobar Castro.
01-10-
14
Desarrollo temático Fortalecer en los
estudiantes el
conocimiento sobre la
estructura del cuento.
6 Hermanita Luz Stella Giraldo G. 01-10- Actividades Practicar de manera

13. Dora Cecilia Escobar Castro. 14 lúdica el cuento, sus
partes y la compresión del
mismo.
7
Hermanita Luz Stella Giraldo G.
Dora Cecilia Escobar Castro.
01-10-
14
Evaluación final Verificar si construyen un
cuento con una estructura
definida.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que
fue aplicada por los docentes.
Se puede establecer que los estudiantes se ven más motivados, el traslado a la sala de informática y el
trabajo con contenidos digitales hace que la clase se sienta con un mejor ambiente, además proponen
que se realicen más dinámicas de trabajo para otras áreas usando portales como Educaplay, Wix y
Youtube.
El cuento es una de las primeras manifestaciones literarias que se le presenta a los estudiantes, indicando
en El, la construcción de textos con sentidos, coherencia y cohesión.
Ha mejorado el interés y se pudo evaluar en los estudiantes que entienden el concepto de Cuento, las
partes que lo componen, como se pueden diferenciar de otros textos poéticos, literarios, etc.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La experiencia permite dinamizar el proceso de aprendizaje, los estudiantes participan activamente
en la clase, realizan las actividades propuestas en la AHD, leen los cuentos que se plantean y
describen los personajes, la situación del cuento, los adjetivos que se pueden indicar de cada
personaje.

14. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes,
directivos, padres y madres de
familia?
La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y
el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de
equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
x
No hay efectos significativos con el

15. proyecto
Avances durante la ejecución
del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecución y no se evidencian avances
concretos.
X
Cómo creen los docentes que
su experiencia se puede
transferir a otra institución
educativa en el país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
X
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X

16. Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem
de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
4
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto.

17. ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1
: http://protextosdias.blogspot.com/
Dirección web2:
http://protextosdias.wix.com/aventuradeleer
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas
a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para
Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y
tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en

18. contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad
de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento
de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo
y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y
los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

19. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Proyecto de producción de textos teniendo en cuenta el uso de las TICS
GRADO: 5°
AREAS QUE INTEGRA:
Humanidades (Lengua castellana)
FECHA: 01 – 10 - 2014 TIEMPO PREVISTO: tres horas
COMPETENC
IA
SABERES
Concept DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
ual
Procedime
ntal
Actitudinal
Comunica
tiva –
Lectora
Organizo mis
ideas para
producir
un texto
oral y
escrito
teniendo
en cuenta
mi realidad
¿Qué es
el
cuento?
Partes
del
cuento
Conector
es
Descripci
ón de
personaj
es
Reglas
ortográfi
cas
Lluvia de
ideas
teniendo
en cuenta
un
esquema:
(argument
o,
personajes
: ¿Quiénes
son?,
¿Cómo
son?,
¿Qué
hacen?;
lugar:
Trabajo
colaborativo,
participación
responsable y
activa en el
desarrollo de las
actividades.
Comprender lo leído teniendo en cuenta: interpretar,
retener, organizar y valorar. Cada uno de los cuales
supone el desarrollo de habilidades diferentes y de la
puesta en práctica de estrategias concretas.
INTERPRETAR:
Formarse Una opinión.
- Inferir significados por el contexto.
- Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen
las ideas secundarias a la idea principal.
- Deducir conclusiones.
- Relacionar datos.
- Predecir unas consecuencias.
RETENER
- Conceptos fundamentales
- Datos para responder a preguntas.

20. y mis
propias
experienci
as
Comunica
tiva –
Escritora
¿cómo es?
¿Qué
sensacion
es
generan?
Elaborar
un
borrador.
- Detalles aislados.
- Detalles coordinados.
ORGANIZAR
Formular hipótesis y predicciones.
- Establecer consecuencias.
- Seguir instrucciones.
- Secuencial izar hechos.
- Esquematizar a partir del modelo quinario.
- Resumir y generalizar.
- Encontrar datos concretos en la relecturas.
VALORAR
-Captar el sentido de lo leído
-Establecer relaciones.
-Deducir relaciones de causa-efecto.
- Separar hechos de opiniones.
-Diferenciar lo verdadero de lo falso.
-Diferenciar hechos de opiniones.
-Diferencial lo real de lo imaginario
METODOLOGIA
El proyecto de aula PRODUCIENDO TEXTOSCON DIAS haciendo uso de las TIC, se llevará a cabo en la Institución
Educativa Monseñor José Manuel Salcedo, del corregimiento del Bolo San Isidro en el grado quinto. Se planea con el fin
de lograr en los estudiantes planteen el texto con una estructura definida y conozcan el propósito por el cual se escribe
y sigan las normas para que haya coherencia en las ideas. Se realizará este proyecto con una serie de actividades,
siendo estas dirigidas por las docentes autoras del proyecto, teniendo el apoyo y acompañamiento de la tutora Ángela

21. María Herrera del programa Computadores Para Educar (CPE), utilizando las Tecnologías De La Información y La
Comunicación (TIC), ya que estas ayudas son el elemento innovador en esta época y nos lleva a estar a la vanguardia
del mundo actual. En el primer día de octubre del presente año se llevará a cabo la ejecución del proyecto, en un
espacio de tres horas; se utilizarán recursos como: videos, recursos educativos virtuales ( hotpotatoes, jclic, educaplay).
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta fase se le da a conocer a los estudiantes del grado quinto el problema detectado en las mediaciones que se
llevaron a cabo. “Denotando que no acuden a plantear el texto desde una estructura definida y difícilmente siguen
normas que permiten la coherencia de las ideas”.
Para ello tendrán un video que les induce al cuento, les hace la introducción y se plantea desde la historia de varios
animales de una granja.

22. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los grupos conformados y con el trabajo que se realiza en la AHD, verán los temas que se van a trabajar, se les plantea
algunos ejemplos de cuento, y actividades para la descripción de las ideas principales del cuento.
Los personajes, el entorno en que se manejan las historias y los mensajes que quieren transmitir, hacen de este proyecto
una idea de ir más alla de los obvio. El estudiante interactúa con los videos, puede verlos las veces que guste, hasta que
encuentre su aprendizaje. Se les plantea además el aprendizaje colaborativo en grupo, donde puede participar,
comentar cada uno de los cuentos y trabajar en las actividades propuestas.
El problema se presente de nuevo de manera que le estudiante vea, en qué punto se encuentra, antes no sabían
cómo se establece el cuento, cual es la estructura básica y a que género literario hace parte.

24. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de estudiar las partes del cuento, ver algunos ejemplos, participar en clase y poder evidenciar en la realidad
que un cuento es una historia que reúne varias ideas, que hay unos personajes, donde se desenvuelve una situación
problemica o de fantasía.
Algunos de los estudiantes cuentan sus propias historias, interactúan con sus compañeros y realizan las actividades.
Hay una sopa de letras y un crucigrama que evidencia lo adquirido en el proyecto de Aula, La gran aventura de leer.
Se socializa con los otros compañeros, como se realizaron las actividades, cual es su experiencia con Educaplay y con
Hot potatoes.
Se reflexiona sobre la pertinencia de este proyecto y sí las actividades propuestas por los docentes, ayudan a solucionar
el problema que vimos al inicio de la clase.

25. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta parte del proyecto, estamos en la etapa de evaluación, se plantean dos formas de evaluar, de manera
creativa y oral, donde el estudiante puede indicar una historia pequeña sobre su cotidianidad, teniendo en cuenta lo
visto en clase, los aprendizajes que ha logrado en colaboración con sus compañeros, además debe describir con
adjetivos correctos los personajes de su historia, las partes dentro de la historia y el desenlace.

26. Se resuelve la evaluación, se califica y se invita a una próxima oportunidad, donde dinamizar los contenidos en las
áreas básicas, pueden creemos, mejorar la calidad en la educación.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
1. Se eligira entre todos el cuento que más les gusto, explicando por qué y se premiara.
2. La calificación se hará de 1 a 10 y se tendrá en cuenta:
La presentación
Puntualidad en la entrega.
Orden de ideas
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del
Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema
de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el
Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto

27. de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del
aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un
sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y
cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.
RECURSOS (Incluya
también los Recursos
Digitales utilizados):
Jclic, Hot potatoes,
Educa play, You tube
BIBLIOGRAFIA:
Estándares Básicos de
Competencias.
Lineamientos Curriculares.
ZAMUDIO CARDONA,
Carlos Alfonso, “Leer y
escribir ¡Qué gran
aventura!”, Ministerio de
Educación Nacional.
Santafé de Bogotá D.C.,
noviembre de 1997 Págs.
35 – 48
BETANCOURT Mabel,
PUCHE María Eugenia, El
proyecto pedagógico,
facilitador de un
aprendizaje significativo,
WEBGRAFIA
1. texto de recursos didácticos:
http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2010/04/guia_para-crear-cuentos-en-
nuestra-clase.pdf
IMAGENES:
Profesora de la entrada1.
: http://www.imagenesanimadas.net/Profesiones/Profesores/profesor-01.gif
ENTRADA 2:
VIDEOCUENTO CORTO LA RATITA
PRESUMIDA: www.youtube.com/watch?v=RgOqEqXYCZs
ENTRADA 3:
Imagen de leon: https://encrypted-tbn3.
gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSRwLQhda9wf3wMYT-Nsb9UmKqUNbwB-
FuDm2gnT39gef0pb1GAlQ
Imagen de niña:https://encrypted-tbn1.
gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQL99BtZ_gMfiJGVlFpeVkB8wpcRJ8kvKO
AwoOCp_DEnEaKkrR3Fw
Imagen de caballito:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSo6E4r1_mT-

28. Ministerio de Educación
Nacional. Santafé de
Bogotá D.C., noviembre
de 1997. Págs. 82 – 102.
5BLrJfi2oK6d3kw2mnI0uOfb8Ds30jyYXFlmFNw2Q
imagen de niño y el perro: https://encrypted-tbn0.
gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS6b94rcSXO8McjxEuggWR70TuqC1qmih
M04TKs0nWMc7IJruEBwQ
Imagen de baul https://encrypted-tbn3.
gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRGsb3KyR1Qy9twRz3xa_hyLv3Wbz8gt8a
yNlxhZJ9NXfJu63LGkQ
Publicado por Maria Isabel ñMendez Hernandez en 16:03 No hay comentarios:
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http//rincón de lecturas.com/lecturas/10023-un-homb/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1540149/cuento__un_hom
bre_cualquiera_y.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1540083/_cuento_un_punado_de
_besos.htm
http://www.youtube.com/watch?v=B0sKKFc0v0I
http://www.youtube.com/watch?v=25iYNr7UorE#t=71

29. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Hora Actividad Responsable
Sep 26 8 am Presentación y recomendaciones Ana Cristina Muñoz Wilches
Sep 26 8 am Contenidos y evaluación inicial María Isabel Méndez
Hernández
Sep 29 7 am Desarrollo temático y actividades Hermanita Luz Estella Giraldo
Giraldo
Sep 30 7 am Evaluación final Dora Cecilia Escobar Castro.