FORALECIMIENTO EL COEFICIENTE DE INTERES ECOLOGICO.           SANDRA MILENA AREVALO ROJAS          LEIDY ALEJANDRA SARMIEN...
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PRAXIS      OBJETIVO             ACCION           INSTRU-           INTEGRA    TIEMPO                                     ...
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DIARIO DE CAMPOJueves 24 de mayo del 2012Hora: 4:00 - 5:30 pmObjetivo: observar y analizar los comportamientos que toman l...
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ANALISIS.El anterior diario de campo demuestra que los estudiantes del grado 5-1 se lesdificulta el trabajo en equipo y má...
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AnálisisDurante el desarrollo de esta praxis nos convencemos cada vez mas de quenuestro proyecto está bien encaminado haci...
Diario de campo31 de mayo del 20124:00 – 5:303:55 pm llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros sede elDorad...
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AnálisisLa actividad que realizamos nos sirvió para ver en que nivel de conocimiento seencuentran los niños en cuanto a su...
GRAFICAS DE ENCUETASOBJETIVO: consultar los hábitos que implementan los estudiantes del grado 5-1 en los espacios que habi...
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ReflexiónDurante la ejecución del segundo plan de acción se logró la apropiación dealgunos términos referentes al medio am...
La ultima praxis piensa al actuar, tuvo como objetivo indagar y dar a conoceralgunos hábitos que aplican o pueden aplicar ...
EvaluaciónEn la planeación y ejecución de los planes de acción nuestro trabajo grupal fuebueno ya que aportamos con ideas,...
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Plan de accion 2

  1. 1. FORALECIMIENTO EL COEFICIENTE DE INTERES ECOLOGICO. SANDRA MILENA AREVALO ROJAS LEIDY ALEJANDRA SARMIENTO DAZA NATALIA ALEXANDRA ROMERO GARCIA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INVESTIGACION III SEMESTRE 2012
  2. 2. FORALECIMIENTO EL COEFICIENTE DE INTERES ECOLOGICO. SANDRA MILENA AREVALO ROJAS LEIDY ALEJANDRA SARMIENTO DAZA NATALIA ALEXANDRA ROMERO GARCIA ESPECIALISTA DANIEL BEJARANO SEGURA. PLAN DE ACCION II ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS INVESTIGACION III SEMESTRE 2012
  3. 3. PRAXIS OBJETIVO ACCION INSTRU- INTEGRA TIEMPO MENTO NTES Observar y Trabajem Diario de Sandra 24 deConceptu- analizar los os juntos. campo Arévalo.ando comportamientos Mayo de los Adivina la AlejandraAndo. estudiantes del palabra. Sarmiento. 4:00 pm grado 51 durante el trabajo grupal Socialice Natalia 5:30 pm para mos Romero. conceptualizar términos ambientales.No solo lo Fomentar la Imagina Sandrase, aplicación de con las Arévalo. valores a los imágenes Diario detambién lo estudiantes del . campo Alejandra grado 5-1 que Sarmiento.Aplico. promueven la Desafío protección del de Natalia medio ambiente y valores Romero. permiten la relación hombre y socialice entorno. mos¡Piensa Indagar dar a Indague Sandra conocer algunos mos Diario de Arévalo.al hábitos que pequeño campo pueden apropiar s pasos AlejandraActuar! los estudiantes encuesta Sarmiento. desde sus Mira, hogares y demás aprende Natalia lugares que y actúa. Romero. frecuente demostrando mayor apropiación y compromiso con la problemática ambiental.
  4. 4. Descripción: 1En la primera praxis conceptuando ando tenemos tres acciones, laprimera es Trabajemos juntos en la cual se hará con los niños la rondaagua de limones con el fin de crear grupo equitativos y diferentes a losque los niños acostumbran a formar, para afianzar un poco mas estosnuevos grupos realizaremos la dinámica de tiene zapatos en venta,terminadas estas dinámicas en los grupos conformados y para conocermas sobre el trabajo en equipo que tienen los estudiantes se lesentregara por equipo medio pliego de bond donde tendrán que ponersede acuerdo y elegir un color, un nombre y un animal y plasmarlo en lacartelera, después de esto socializaran a los demás la cartelera yexplicaran el porque de sus elementos representativos. Terminado estoempezaremos la acción adivina la palabra que consiste en por mediodel juego tingo tengo sacar a un representante por equipo y quedescubran el nombre del concepto leído, como ayuda los nombresestarán pegados en el tablero el primero en contestar de formaadecuada es decir levantando la mano responderá y si acierta el grupoobtendrá punto, para finalizar esta praxis realizaremos la socializaciónde los conceptos trabajados en el juego.Descripción 2Para la segunda praxis no lo se, también lo aplico trabajaremos laimportancia de los valores para la protección e interacción con nuestroentorno, para ello la primera acción imagina con las imágenes consisteen que individualmente los estudiantes observaran unas imágenes y enellas tendrán que escribir las acciones que las personas realizan parallegar a estas imágenes, en una de estas encontramos un ambienteagradable, habitable y libre de contaminación y en la otra imagenencontraremos todo lo contrario a lo anterior contaminación de aguas,suelo y aire un lugar totalmente inhabitable con el fin de que los chicoscomprendan que nuestro actuar es el motor que nos llevara porcualquiera de estas dos caminos y todo depende de no solo saber si noel saber actuar. La otra acción desafío de valores consiste en formar los grupos que sehabían formado en la primera praxis y empezar con el desafío el cualcon seste en que por grupos bajaran al patio y se les asignara un color ydeberán buscar un sobre de ese color con la condición de que debenbuscar el sobre estando enganchados de brazos, encontrado el sobreintentaran armar la frase que se encuentra allí, después nos dirigiremosal salón para que organicen un dramatizado con la frase que por grupoencontraron, terminado esto pasaremos a la acción de socialización
  5. 5. donde explicaremos la importancia de cada valor y su aplicación para con el ambiente ya que es necesaria una buena interacción entre hombre y su entorno.Descripción 3: En la praxis ¡piensa al actuar! Empezamos con la acción de indaguemospequeños pasos la cual consiste en contestar una encuesta (anexo 1) que estarelacionada con hábitos los cuales son fundamentales para fortalecer la culturay el conocimiento de medidas preventivas para el ambiente. A continuaciónpasaremos a la acción mira aprende y actúa en donde se proyectara a losestudiantes videos de concientización, cuidado del ambiente, ahorro deenergía, ahorro del agua y el reciclaje estrategias de preservación del medioambiente. Se reforzaran estos hábitos y se realizara una actividad paravivencia un poco mas el reciclaje en carteles encontraremos el nombre de loscolores que corresponden a cada caneca para reciclar dependiendo delmaterial en que estén elaborados los estudiantes uno por grupo deberánpasar y tomar un papel y leer el elemento que se encuentra por ejemplo jugo hit, de acuerdo al video y a las explicaciones dadas deberá ir y dibujar esteelemento en la cartelera correspondiente los estudiantes que dibujen donde esganan punto para su equipo, la intención es que se den cuenta de laimportancia de las pequeñas y fáciles acciones que pueden aplicar.
  6. 6. DIARIO DE CAMPOJueves 24 de mayo del 2012Hora: 4:00 - 5:30 pmObjetivo: observar y analizar los comportamientos que toman los estudiantesdel grado 5 -1 mediante el trabajo en equipo para la conceptualización de lostérminos referentes al medio ambiente.Llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros Sede El Dorado nosdirigimos al salón del grado 5-1 después del breve saludo y reencuentro con losestudiantes, pedimos orden en el salón ya que hace varias semanas no nosveíamos así que se levantaron del puesto a saludarnos, algunos nos abrazarony otros decían eehh!, después pedimos que bajaran ordenadamente al patio yaque no bajan caminando si no corriendo, ya en el patio se inició con el juegoagua de limones con el objetivo de subdividir el grupo y formar gruposdiferentes a los que ellos hacen cotidianamente, pedimos hacer el circulo ynotamos que los niños se hacían separados de las niñas y no queríanintegrarse con ellas de forma voluntaria, así que, intercalamos a los niños entrelas niñas, algunas no querían tomarse de la mano con ellos con la excusa deque son groseros e irrespetuosos con las niñas. Con la ronda de agua delimones formamos grupos de 6 personas, con la intención de ver como sería eltrabajo en equipo propusimos el juego de tiene zapatos en venta donde cadagrupo eligió un color y después de explicada la mecánica del juego empezaroncon él. Notamos que las niñas que compartían el grupo con Edward y Cuesvasno querían jugar con ellos y en ocasiones los empujaban y les decían queestaban fuera del grupo por que no querían saltar y en vez de llevar el ritmo ala canción lo decían hablado, cuando les toco cantar a ellos si se unían parahacerlo y cuando no mencionaban su color estaban discutiendo por lo mismo.De manera ordenada pedimos dirigirnos al salón los chicos subieroncaminando en orden, en el salón pedimos que en silencio hiciéramos una mesaredonda lo cual no cumplieron ya que arrastraron los pupitres y discutían porponer los puestos al lado de algún amigo, a continuación les dijimos que conlos grupos formados abajo en el patio se organizaran en los equipos y sesentaran en el piso, a cada grupo se les dio medio pliego de papel bond paraque allí escribieran el color que tenían en el juago de zapatos en venta el cualfue elegido por ellos, un nombre para el equipo y un animal, para estaactividad les dimos un plazo de 20 minutos, mientras dábamos estasindicaciones empezaron a ir por sus cartucheras pero les llamamos la atenciónya que primero debían escuchar lo que debían hacer y luego ir por susimplementos de trabajo, y al terminar de hablar y de preguntar ¿Qué si habían
  7. 7. entendido? Y como respuesta fue un si empezaron a ir por sus materiales y atrabajar, durante la realización de esta actividad empezaron a surgirdiscusiones con respecto a ¿Quién va a escribir?, ¿Qué nombre le vamos aponer?, ¿no podemos poner las princesas porque hay niños en el equipo?¿Quién va a dibujar? O ¿Qué animal elegimos?, un grupo para despejaralgunas dudas sortearon con un lápiz girándolo en el piso y el que la puntaseñalara ese escribiría, con el grupo de Joan Javier Aparicio no hubo dificultadya que él fue el elegido para escribir y dibujar ya que a él le gusta dibujar y lohace muy bien según sus compañeros, en los demás grupos todos hicieronalgo en la cartelera, no hubo discusiones. El primer grupo en terminar fue el deAparicio y así sucesivamente empezaron a entregar, mientras los demásterminaban se quedaron sentados esperando a los demás, al trascurrir eltiempo límite de 25 minutos terminaron el grupo de Fabián fueron los últimos,sentados en silencio empezamos a mostrar la primera cartelera y ese grupodebía pasar al frente y socializar por qué habían elegido el nombre, el animal yel color, así pasaron todos los grupos exponiendo su trabajo, no hubieroncomentarios ni burlas hacia sus compañeros, mantuvieron silencio y orden.A las 5:00 pm la profesora Elsa llego al salón pidiendo colaboración y buenosmodales y respeto hacia nosotras las docentes en formación y decidióacompañarnos el resto de jornada, nos dispusimos a iniciar con la otra acciónen la cual a cada grupo se le entrego un objeto para jugar tingo tango, y el quequedara con el objeto saldría a representar al grupo frente al tablero, lo quedebían hacer era escuchar un significado de un concepto relacionados con elmedio ambiente y observaban el tablero donde había en octavos de irisalgunas palabras y debían decir cuál de esas palabras corresponde alsignificado leído con las regla de levantar la mano para contestar, que nopodían decir o levantar la mano si no se había terminado de leer el concepto yque los demás grupos debían estar en silencio y hablar únicamente si losrepresentantes no sabían la respuesta . Durante este juego de adivina lapalabra se generaron inconvenientes en el grupo de Edward y Cuesvas ya queno rotaban el objeto para no dejar pasar a las niñas y solo pasar ellos, así quepara que jugaran limpio mi compañera tuvo que pararse al lado de ellosdurante la dinámica, cuando vieron que empezaron a ganar puntos lasdiscusiones ya no fueron entre grupo sino entre los demás grupos, por lasganas de ganar y eso que no habíamos hablado de ningún premio ya que lascosas buenas que uno hace las debe hacer sin esperar nada a cambio y máscon la trasformación que queremos lograr con ellos debemos enseñarles aactuar correctamente para vivir plenamente así los resultados finales no seande su mayor relevancia, y fue así que terminado el juego y pasamos a lasocialización de los conceptos con más ejemplos al arrojarles preguntascontestaban repitiendo incoherencias o lo que se les viniera a la mente solo portener puntos y ser los ganadores y como era de esperarse al grupo ganador elde Aparicio se les dio un fuerte abrazo lo que los dejo desconcertados
  8. 8. esperando alguna clase de recompensa y fue cuando les explicamos de noesperar nada a cambio si no a actuar con responsabilidad, conciencia ysatisfacción de hacer bien las cosas y que el trabajo en equipo es necesariopara alcanzar mayores resultados. A las 5:37 pm los niños empiezan a organizar el salón y a irse a formar parasalir a casa.
  9. 9. ANALISIS.El anterior diario de campo demuestra que los estudiantes del grado 5-1 se lesdificulta el trabajo en equipo y más cuando son con personas con las quetienen menos contacto, también demostraron que no poseen equidad degénero ya que no querían integrarse los niños con las niñas y en algunosgrupos tuvieron dificultades.Es importante conocer y tener claros los términos que hacen parte del medioambiente y el concepto de esté para que así los estudiantes tengan una mayorapropiación de conocimiento y de su quehacer ecológico y de aquí nace laimportancia del saber hacer en donde el trabajo colectivo es de granimportancia ya que podríamos decir que dos cabezas pueden pensar más queuna y al tener como objetivo el cuidado del medio ambiente las ideas,propuestas y acciones que puedan generarse y aplicarse serán más fructíferasdel que trabaja solo y aunque no es una desventaja el trabajar solo puesto queuno de los objetivos de la educación ambiental es promover el desarrollo deactividades individuales y colectivas para beneficio de nuestro entorno y denosotros mismos y de esta forma aumentar el coeficiente de interés ecológicoen los niños.
  10. 10. Diario de campo28 de mayo del 20124:00 a 5:30Objetivo: observar y analizar las actitudes de los estudiantes frente a laactividad planteada en la cual se verá reflejado el uso de valores que permitanuna concientización y generen un compromiso con la labor que se estállevando a cabo.Llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros sede el Dorado a las3:55pm hora en la que los niños se encontraban en descanso. Esperamos aque el descanso terminar y pasamos respectivamente al salón correspondiente,4:00 pm y estando una vez en el aula, los estudiantes siguieron llegando yacomodándose cada quien en su lugar correspondiente 4:05pm ya seencontraban todos en el aula y ordenados, se dio inicio cantando la canción“buenas tardes amiguitos como están” y una vez terminada mi compañera lesexplico en que consistía la primera parte del trabajo del día, se les repartió acada uno una fotocopia en la cual se mostraban dos imágenes una quereflejaba un paisaje natural en buen estado sin el más leve signo decontaminación, y en la otra encontrábamos un paisaje el cual había sidodestruido y que se encuentra en total abandono y deterioro, Sandra les explicoque debían pintar cada uno de esos paisajes y titularlos como ellos quisieran,aparte de eso deben escribir las acciones que se llevaron a cabo para quecada una de las situaciones se presenten, los niños inmediatamente sepusieron a trabajar con alegría, 4:10pm a algunos de los estudiantes se lesnoto un gesto de tristeza al tener que iniciar a pintar el paisaje deteriorado,presto que es lo que no desean que sucediera en un futuro no muy distantepor, cuando tuvieron que darle un nombre a cada uno de los paisajes mepercaté de que algunos en el agradable, escribieron “antes” y en elcontaminado “ahora” lo que nos permite hacernos a la idea de que ellos seencuentra muy pendientes en el estado en el cual nos encontramos hoy día,4:20pm los niños inician a escribir las acciones que conllevan a cada uno de lospaisajes encontrarse en el estado en el que se encuentra, una vez hecho estose les recogió y se les explico, en que consiste la siguiente actividad, peroantes formalizamos equipos de trabajo siendo ellos los que eligen quien loconforma.Se les pidió bajar ordenadamente a la primera planta, en el polideportivo, unavez allí se les nombro a cada grupo con un color respectivo puesto que laactividad consiste en encontrar un sobre del mismo color que el de su nombre,siguiendo una norma tale como:
  11. 11. • Si encontramos un sobre y no es el nuestro se le deja allí y al grupodueño de dicho sobre no se le dice nada.4:25 pm los grupos se tomaron de las manos y buscando en cada rincón delplantel encontraron su sobre, lo destaparon y allí encontraron varias palabrascon la que deben construir una frase y posteriormente dramatizarla encompañía de los compañeros del grupo.4:35 pm se pusieron en la tarea de armar la frase, momento en el cual se lesdificulto un poco, 4:45 pm empezaron a surgir grupos con sus frases e ideaspara interpretarla y darla a conocer a sus compañeros, se les pidió quenuevamente subiéramos al salón de clase, se le veía tan juiciosos y con ganasde trabajar que se les permitieron 5 min para que terminaran de ponerse deacuerdo, 4:50 pm organizamos el salón en mesa redonda y sentamos a cadaestudiante en el suelo, no por uno los grupos iban pasando y representando loque decía la frase, se les preguntaba a los demás que habían entendido y deeste modo realizamos en cada dramatizado una reflexión de lo que observarony de lo que vivimos a diario.5:15 pm se les realizo una pequeña charla en la que se les explico que existenunas actitudes que son llamadas valores y que se puede y deben poner enpráctica para el mejoramiento y protección del medio ambiente, cabe resaltarque durante estos omentos de trabajo fueron muy juiciosos y ordenados para larealización de las actividades propuestas.
  12. 12. AnálisisDurante el desarrollo de esta praxis nos convencemos cada vez mas de quenuestro proyecto está bien encaminado hacia un incremento del coeficiente deinterés ecológico puesto que los estudiantes se encuentran cada vez máscomprometidos con lo que sucede en su entorno y a ser parte del grupo depersonas que pueden convertirse en lideres promotores de acciones quepermitan el cuidado y protección del medio ambiente.Los niños se encontraban muy atentos y motivados para realizar lasactividades que habíamos propuesto, se portaron muy bien y no se presentaroninconveniente de ningún tipo, al parecer los niños ya se percataron del poderque tenemos cada uno para hace que las cosas cambian y que si logramosaunque sea mover a uno, ya es una persona más que se compromete con elmedio.Aparte también le uso de valores tanto para ser mejores personas en lacomunidad, como para ser mejores personas con el medio en el que nosdesenvolvemos a diario puesto que merece respeto, cariño, amor etc.
  13. 13. Diario de campo31 de mayo del 20124:00 – 5:303:55 pm llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros sede elDorado, los estudiantes se encontraban en descanso y nosotras seguimos alaula, 4:00pm los niños ingresan al aula con entusiasmo, se ubicaron y lesdimos un pequeño saludo, seguidamente se les explico el plan de trabajo deldía el cual consistía en contestar una encueta con el fin de consultar quehábitos implementas los estudiantes del grado 5-1 en los espacios que habitaen pro del medio ambiente, los estudiantes contestaron en silencio, pasadostres minutos empezaron a entregar en completo silencio y se dirigieron a la salade informática en donde nos esperaba nuestra compañera con los implementoslistos y se les presentara una serie de videos de concientización para laformación de hábitos en pro del cuidado del medio ambiente.4:05pm al ingresar todos los niños al aula de sistemas la cual ya estaba lista,se ubicaron en sus respectivas sillas. Se empezaron a proyectar los videos, mepercate de los gestos faciales y corporales de los niños a medida queavanzaba el video, observe gestos de sorpresa ante el hecho de observar loque sucede por la acumulación de desechos en las calles, repugnancia al vercomo se contamina un rio por los diferentes desechos a los que no se les da unadecuado tratamiento y también al darse cuenta que con pequeñas accionescomo:• Recoger y reutilizar el agua lluvia para regar las plantas, limpiar la casa olavar el vehículo de transporte.• Cerrar la llave del agua cuando nos lavamos los dientes o nos estamosenjabonando el cuerpo.• Desconectar los diferentes electrodomésticos que no se están usandoen el momento y que no es necesaria su conexión como la lavadora, lalicuadora, el cargador del celular, etc.• Apagar la luz de la habitación si no estás en ella• Apagar el televisor si no nos encontramos viendo nada• Separar los desechos orgánicos de los inorgánicos y utilizar losorgánicos como abono para las plantas.
  14. 14. • Limpiar empaques de carne, leche, atún, sardinas para evitar los malosolores y posibles enfermedades.• Separación de los desechos (reciclaje)4:40pmnos dirigimos nuevamente al salón de clase y lo organizamos demanera tal que formamos una mesa redonda, de acuerdo al video que vimosde reciclaje, realizamos una actividad en relación de la apropiación de estehábito.4:45pm en el centro del aula habían varios papelitos con nombres de productosescritos en ellos tales como:• Paquete de papa• Papel• Papel higiénico• Papel periódico etc. En las paredes se encontraban pegados varios pliegos de papel bond, en ellosse está escrito el timo de material que se puede depositar y con el colorcorrespondiente al recipiente según las normas dictadas por los entesgubernamentales-ambientales del país.Lespedimos a los estudiantes que se dividieran en grupos de trabajo, elegíanun representante de cada grupo y este salía y tomaba un papelito y según loque tuviera escrito debía dibujarlo teniendo en cuenta el recipiente que lecorresponda al desecho, si no sabían a que recipiente correspondía tienen queceder el turno a otro grupo.Empezó el juego y para algunos fue sencillo clasificar los desechos según loaprendido en los videos y de lo que se ha practicado alguna ves pero en otrosmomentos hubo un momento de desequilibrio en el cual no sabían comodebían clasificar pues hay ciertos empaques como los tetra pack que n son tansencillos de clasificar.5:15pm dimos por terminada la actividad no sin antes decirles que estasacciones que trabajamos hoy son las que nos permitirán vivir mejor y quedeben practicarlas en casa.
  15. 15. AnálisisLa actividad que realizamos nos sirvió para ver en que nivel de conocimiento seencuentran los niños en cuanto a su deber ecológico y encontramos bastantesinceridad por parte de los mimos ya que la mayoría no sabia con que accionesa parte del reciclaje podrían contribuir con la preservación y cuidado del medioambiente.Además vimos de parte de los mismos bastante interés por conocer con queotras acciones podrían seguir contribuyendo y contarles a sus padres para quecomo familia trabajen en esta causa la cual es beneficio de todos.
  16. 16. GRAFICAS DE ENCUETASOBJETIVO: consultar los hábitos que implementan los estudiantes del grado 5-1 en los espacios que habita en pro del medio ambiente. 35 30 25 20 15 10 5 0 NO SI SI NO
  17. 17. 40 30 20 10 NO 0 SI SI NO apagas las luces queno son utilizas el agua lluvia para realizas la necesarias … regar las separacion de plantas.. residuos organicoa e inorganicos..ANALISIS.En la primera grafica podemos evidenciar que la mayoría de losniños encuestados recogen, practican y colaboran en pro deldesarrollo, preservación y el cuidado del medio ambiente, estoquiere decir que hay probabilidades de que los niños con los que seestá desarrollando nuestro proyecto de investigación han tomadoconciencia de lo que queremos lograr con ellos, porque la otraminoría de los niños tomaron decisiones de ser realistas a la horade responder una encuesta y por lómenos fueron sinceros yrespondieron desde su punto de vista con respecto a las actividadesque se han venido desarrollando la mayoría de los estudiantes hanpuesto su granito de arena para que se desarrollen y se puedan irdesarrollando satisfactoriamente las actividades que nos van allevar a tomar un cambio de conciencia y el desarrollo de ellos serámás insuficientes, el resultado de esta encuesta se desarrollódurante el plan de acción II aun los estudiantes toman decisionescomo por pasar el rato pero se puede demostrar que por lo menosun 30 % de los estudiantes de la muestra de investigación estántomando conciencia y son realista cuando no están actuando bien.
  18. 18. ReflexiónDurante la ejecución del segundo plan de acción se logró la apropiación dealgunos términos referentes al medio ambiente, a la importancia de laaplicación de valores en la interacción de hombre y entorno, de las accionesque debemos convertir en hábitos y de la importancia del trabajo en equipopara lograr un bien común.En la praxis conceptuando andoque tenía el objetivo observar y analizar loscomportamientos de los estudiantes del grado 51 durante el trabajo grupalpara conceptualizar términos ambientales, con las actividades realizadas enesta praxis los actores principales fueron los niños objeto de estudio y lasinvestigadoras.Las actitudes de los estudiantes en estas actividades fueron activas, segeneraron varias expectativas de que íbamos a hacer y con qué fin. Ladisciplina fue básica ya que el trabajo en equipo les fue difícil pero con laasistencia del docente en el aula sirvió para que los estudiantes acataran lasindicaciones masrápido. Los espacios en donde se generaron estas actividadesfueron el el patio donde los estudiantes tuvieron un poco de libertad y nosdemostraron que si podemos realizar actividades con ellos afura ya que ladisciplina fue controlable, también trabajamos dentro del aula ya que las otrasactividades fueron diseñadas para trabajar en el aula.Al igual que en la otra praxis no solo lo se, también lo aplico, cuyo objetivo fuefomentar la aplicación de valores a los estudiantes del grado 5-1 quepromueven la protección del medio ambiente y permiten la relación hombre yentorno. Donde los estudiantes participaron activamente ya que el espaciodonde se desarrollo por mayor tiempo la praxis fue en el patio y pudierondesplazarse y trabajar en mas armonía con los grupos que habíamos formadoen la primera praxis, el grupo de Edward y Cuesvas trabajo muy bien con lasniñas y fueron participativos, con la estrategia del dramatizado pensamos quees una forma interesante de que los estudiantes piensen y busquen la forma deinterpretar las explicaciones y de mantener a sus demás compañeros atentos alo que tiene preparado actuar. Al hacer esta acciónpermitió que la socializaciónfuera masfructífera ya que asociaban el contenido que eran los valores quepromueven el cuidado del medio ambiente con las actuaciones de sus demáscompañeros.
  19. 19. La ultima praxis piensa al actuar, tuvo como objetivo indagar y dar a conoceralgunos hábitos que aplican o pueden aplicar los estudiantes desde sushogares y demás lugares que frecuente demostrando mayor apropiación ycompromiso con la problemática ambiental. Las estrategias utilizadas en estasacciones fueron pertinentes ya que captaron la atención de los estudiantes conlos videos de concientización y hábitos los que pusieron en contraste con loque ellos hacen si esta bien o esta mal y que deberían implementar a su vida.Los espacios donde se llevo a cabo estas acciones fueron el salón de clases yla sala de tecnología los cuales fueron pertinentes para la ejecución de lasactividades, los docentes no participaron o hicieron acompañamiento al trabajorealizado con ellos.
  20. 20. EvaluaciónEn la planeación y ejecución de los planes de acción nuestro trabajo grupal fuebueno ya que aportamos con ideas, materiales y nuevos recursos uso de lastics para la elaboración de este.El trabajo se realizó con los actores principales de la investigación como lofueron los estudiantes del grado 5-1 y nosotras las investigadoras, para estaocasión hubo el acompañamiento de la docente que nos cedió el espacio parala ejecución del proyecto lo que fue bueno ya que los niños acatabanmasrápido las instrucciones.En la etapa de reflexión y análisis consideramos nuestro trabajo con un 4.0 yaque con la información obtenida sacamos datos, criterios, tabulamos ygraficamos realizando los análisis con las pautas dadas de forma grupal yorganizadas conociendo cada investigadora la información diligenciada en esta.Como grupo pactamos que para el siguiente semestre y ejecución de losdemás planes de acción debemos buscar y tener mas en cuenta a nuestroasesor ya que nos falto mayor compromiso con el durante la ejecución de esteplan de acción.Por ultimo en la fase de evaluación tuvimos en cuenta para aumentar nuestraexperiencia al investigar nuestras debilidades y fortalezas como grupo teniendoen cuenta las mejoras que debemos hacer para una mayor organización ymejores resultados en nuestro proyecto.

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